幼儿园个别化学习活动观察记录

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幼儿园个别化学习活动观察记录

主题：雨天和小花园，活动内容：好玩的雨伞。活动目标：初步培养幼儿自己动手制作雨伞及愿意帮助他人完成作品。材料层次：第一：纸、蜡笔、固体胶等第二：塑料瓶、薯片罐

观察要点

幼儿是否会相互帮助完成作品。

幼儿表现

分析与指导策略

孩子们正在找着自己需要的材料，准备制作小雨伞。这是王琦悦没有找到红蜡笔，说“谁帮我找找红蜡笔。”“给你红蜡笔。”李萍拿着蜡笔对王琦悦说。

正在做小雨伞的林锡哲抬起头说：“我的固体胶干了，不能用了，怎么办？”“没关系，先用我的吧。”李萍说着把自己的固体胶送给了林锡哲。“谢谢！”“不客气！”林锡哲又高兴地继续作自己的小雨伞了。

教师对幼儿发出的信息，可以建设性的语言给予积极的回应，如：“好孩子是要互相帮助”“你这样做真好”等。既给幼儿提示了解决问题的途径，也为幼儿营造了互相帮助的氛围，激发了同伴的友好行为，在幼儿间营造了关心、和谐、帮助、接纳的人际氛围。

反思与调整：

幼儿期是儿童社会化的初始时期。儿童的社会化，“是儿童在一第 2 页共 3 页定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。”因此，教师要以积极的方式回应幼儿，让幼儿感受教师、同伴群体的情感支持，在融洽、和谐的人际氛围中实现社会化，这对幼儿良好品德等的形成有着积极的作用。

班级: 小一教师：蔡文渊日期：2010.5.7

白玉新村幼儿园角色游戏观察记录

班级：小一教师：蔡文渊日期：2010.5.12

游戏主题

六路公交车

材料投放

售票箱、车头、车厢、方向盘等

阶段发展

愿意扮演“司机”和“乘客”进行游戏

观察要点

观察幼儿是否会遵守乘车规则。

幼儿游戏行为观察

教师介入及引导策略

六路公交车候车站的椅子上，不一会儿，就坐满了人。有的手里抱着娃娃，有的在聊天，有的正在整理自己带的用品，这时车子进站了，乘客们都站起来，排好队走上车，大家刚刚坐稳，彭正达像一阵风一样冲上了车，刚找到座位坐好，又一下子跳了起来，叫到第 3 页共 3 页 “我忘了去银行拿钱了。”说着又像一阵风一样冲了下去。

针对这种情况，教师可以采用直接介入方法，制止幼儿的行为。教师先告诉幼儿乘车要事先准备好钱，如果钱没有准备好，可以等下一部车。再用谈话交流的策略引导幼儿知道这样做很危险，会对自己和他人造成伤害。

分析反思与推进：

彭正达是个又调皮又可爱的小男孩，他喜欢游戏，但是思维比较混乱，想到什么就去做什么，在我们班里具有典型性。教师可以让扮演司机和售票员的孩子提醒乘客自觉遵守乘车规则，比如：先下再上；上车请买票；请给报孩子的乘客让座等等，并在以后的游戏中观察孩子是否遵守这些规则，提高游戏的质量。

幼儿园个别化观察记录

解读童心

主题名称：我是中国人

观察

内容生活区：学烧中国菜

观察

要点 1、幼儿是否能够按照图片中的菜色摆出相应的菜品。

2、幼儿能否根据自己的已有生活经验摆出不同的菜并能报出菜名。

观察

记录颜晗选择了《学烧中国菜》的游戏活动，起先他在展示板上对各种菜进行观察，待观察完后她就选择篮子里的各种菜的图片进行摆放。她先挑选了一个鱼头，然后再找到了豆腐和葱，把这三张图片放在盘子里一盘菜就算完成了。在交流分享时她说：“我今天学烧了一个鱼头汤，里面有鱼头、豆腐和葱。”“你烧的鱼头汤是什么味道的？”我追问着。“是咸的。”颜晗回答。“你怎么知道是咸的。”我继续追问。“因为我在汤里放了盐。”“是吗？哪里有盐了？”我故意在她的餐盘里找了找。“我忘记放了，下次我会放好的。”

分析

反思在这个《学烧中国菜》的游戏中大部分的孩子能够根据图片上的信息找到相应的食材图片但是一些隐性的东西，例如盐、味精、糖等调料是他们想不到的。这跟孩子的生活经验有关系。但是，虽然幼儿不烧菜但总吃过菜，我利用提问菜的味道或者再放点什么味道就更好的提问方式后能够启发幼儿想到在菜里添加各种调料从而更好的完成这个游戏。

改进

策略 1、联系家长在家烧菜时请幼儿在一旁观看和尝试一些简单、安全的操作活动，建立相关经验。

2、在活动中还可加入一些实际操作的游戏如制作蔬菜色拉、水果色拉等增加活动的真实体验和感受。

个别化学习观察记录2

个别化学习观察记录

第 3 周班级玫瑰

游戏

名称变废为宝指导

老师日期

游戏

材料各种塑料瓶、盒子、纸、手工纸、广告纸、各种颜色的布条、糨糊、双面胶、丝带、蜡笔、水彩笔、剪刀等

操作

层次第一层：根据范例进行废旧材料小制作。

第二层：根据半成品或图片的暗示，创造性的进行废旧材料小制作。

第三层：根据自己或同伴的想象，创造变废为宝作品。

观

察

与

指

导

实

录刘怡文小朋友在圆形的卷筒纸芯上面贴了一跟长长的线，在线上又贴了张小纸片，然后把它藏在一个纸杯里，盖上一张餐巾纸。旁边小朋友问：“这是什么呀？看也看不懂。”讲评活动时我故意让幼儿猜刘怡文的作品，谁也没有猜出。于是让刘怡文自己介绍，当刘怡文说这是“地雷”，幼儿都说不像。我帮着刘怡文介绍：“上面有拉绳，还有导火线，就是炸药，把它装在纸杯里，这就是“地雷”。我还演示了万一敌人碰到地雷后爆炸的情景。我还问刘怡文是怎么想出来的，刘怡文说是电视里看到后模仿的，这回孩子们都很佩服刘怡文真了不起。

反

思

与

调

整

当幼儿的作品不被大家所认可时，教师要有一个明确的解释，孩子的创意很好，只是表现的还不逼真，老师来帮助幼儿理解孩子的作品，使大家乐于接受的同时增加了知识。我认为教师的导向性很重要，只有用发展的眼光看待孩子的作品，就会产生更多更好的作品。这个变废为宝游戏充分给予幼儿的想象，但在这个过程中教师并不是一帆风顺的，孩子的创作欲望需要慢慢培养。活动中教师的引导特别重要，只要孩子能表达出的物体教师就应认同幼儿，给予肯定，用欣赏鼓励的眼光发来保护稚嫩的作品，这样将会使孩子的思维更为活跃，创造欲更强。

幼儿园游戏活动观察记录表

班级：大三班2015年3月5日

观察时间：11:00

观察地点：大三班教室娃娃家（医院）

观察目的：自主完成游戏，表述自己的想法幼儿行为表现与分析：1、幼儿对于娃娃医院所投放的材料很感兴趣，愿意在摆弄材料的基础上产生一定的游戏情节，用听诊器听听心脏、用血压计量血压、装药片等。

2、在游戏过程中，幼儿除了动作的交往行为之外，增加了一些语言交往行为，增进了幼儿之间的交往和交流，激发幼儿继续游戏的兴趣。3、在原有游戏经验的基础上，今天又产生了新的游戏情节。在填写体检单的同时小医生还在纸上写好了小病人该吃多少药片，丰富幼儿的游戏行为。

反思与调整：孩子们对爱心医院这一区域非常感兴趣，对材料也很有兴趣，在摆弄的基础上，还不断的发现新的工具、新的玩法。在这过程中，孩子的游戏能力在不断的提升。教师也要不断观察幼儿的游戏行为，根据幼儿的游戏行为做出适合幼儿的相应的调整措施，不断投入新的游戏材料；对于幼儿不感兴趣的游戏区域，是否可以根据幼儿的游戏情况，撤除或是整改为符合幼儿年龄、兴趣和能力的感兴趣的游戏区域，让幼儿在角色游戏方面有所提升。