语文教学中要善于发现美

中职语文教学中美的发现与欣赏

摘要：语文教学既要满足学生的认知需要，更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要，实现美育的渗透。教师要充分利用文本中美育资源，通过品析语言、分析形象、驰骋想象、创设情境等方式方法，引领学生发现、欣赏教材中美的内容和形式，汲取“美”的营养，造就健全、完美的人格。

关键词：美的发现 美的欣赏 美的体验

中图分类号：g712 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）08-0240-01

《中职语文教学大纲》明确了语文课程肩负审美教育的使命，肯定了语文审美教育作为素质教育一部分的重要地位。语文教材中凝练优美的语言、丰富多彩的形象、引人入胜的意境能使学生受到美的熏陶，激发对美的追求。教师要充分利用这些美育资源，在基础知识传授、素质能力培养的同时，注重语文的美学教育，让学生体验、感受教材中“美”的元素，汲取“美”的营养，积淀高尚的审美情愫，颐养性灵、健全人格。

1 咀嚼语言，品味美

作品鲜明的语言风格和特色，要求我们引领学生进入特定的语言环境，去发现、感悟和欣赏蕴涵其间的“美”的元素，特别是那些微言大义、精言妙语，更要细细咀嚼、品味。如此，学生得到了美的熏陶，又接受了美的教育。

欣赏精美的语句：茨威格在《世间最美的坟墓》中，用白描手

法三次对托尔斯泰墓地进行了描写，突出其极朴素、极平凡，就是这普通的“隆起的长方形包容着当代最伟大人物当中的一个”。教学中要让学生反复欣赏这精美朴素的描写，理解正是这墓地的普通而平凡，才让人感到墓主人精神力量的伟大，并让人们赞美和永远怀念。

品析个性化的语言：通过对人物语言的品析，可以把握人物的性格特点和思想品质。如《荷花淀》中当水生告诉水生嫂他第一个报名参军时，女人低着头说：“你总是很积极的。”平和的语气中透出水生嫂的温顺、贤惠以及嗔怪中的理解与支持。在商量探夫那段情节中，几个女人委婉而含蓄的个性化的语言，使我们感受到了解放区妇女勤劳、朴实、善良、深明大义的品质，体会到了人性的纯美。教学时都要让学生细加品析。

五美教育让语文课堂活泼灵动——浅谈五美教育在语文教学中的运用

《语文课程标准》提出 “正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程，致力于学生语文素养的提高，为学生的终身发展奠定基础”，而要构建和谐高效的语文课堂，就要以学生为主体，引导学生不断“发现美、认识美、感悟美、展示美和创造美”，这就是我们所说的五美课堂。我们知道，教学过程应是师生交往、共同发展的活动过程，那么教学过程应处于一种“以学生为主体”的状态下，学生主动性被充分激发，才能从整体上提高教学效果。我们对学生教育培养的主阵地在课堂，所以实施五美教育，构建和谐、高效、灵动课堂应成为教师努力的方向。五美教学中教师的角色必须转变为能够促进学生学习活动的组织者、引领者，引领孩子们向美而行，遇见更美的自己。

一、实施五美教育，有助于让课堂活泼灵动。

1、利用“情境设计，项目驱动”，让课堂灵动起来。

对“五美课堂”的初步改变，我是采取“情境设计，项目驱动”的尝试。力争让学习和与现实生活产生联系，让学生由“要我学”转化为“我要学”。

“五美”课堂的主体是学生，课堂教学要让学生经历学习的过程，在过程中感受、领悟、体验，在过程中学会质疑、反思，在过程中逐渐提高、不断发展。只有学生参与度更高，教师课堂更多地关注学生表现，学生学习的兴趣和专注力才会得到更大提升，课堂效率才会提高。例如：在教学《苏州园林》时，我首先基于学情，让学生预习时提出自己认为的重点难点问题，结合学情，制定学习目标。然后在课堂上引导学生。一是发现美（知识目标）；认识和感悟美（能力目标）；展示和创造美（情感态度价值观）。在教学时，我当时分了三步进行： 第一步是发现美：运用小组比赛的方式让学生从文中找出苏州园林景物美在何处。运用问题导入：谁想化身导游，给我们介绍一下苏州园林景物美在何处？教会学生找中心句，学生在竞争的氛围中，很快就可以发现苏州园林景物的美。由于用小组比赛的方式，孩子们争着说，课堂自然由“要我学”转化为“我要学”。

发现语文之“美”

语文，是中华民族的源头，也是中华文化的精髓。它是中华民族智慧和心灵的结晶，是中华民族历史文化的瑰宝。在中华民族五千年的文化历程中，语文一直扮演着至关重要的角色。语文之美，正是中华民族文化的一种深刻体现。

首先，语文之美在于它的细腻入微。中华文化强调细节，而语文更是精细之极。无论是形式，还是内容，语文都体现了极高的细腻度。我们可以从古代诗词中看到这一点，如《离骚》中“南山何参况，北海惟涤秋”、“奚美冤狱，是刑天之枉死”，用了丰富的比喻和比拟，将人物和事物描绘得生动而细致。同时，语文也强调字的精妙之处，如《红楼梦》中“银字在鱼”、“金字招魂”都是通过字的巧妙运用，形象地描绘出了场景和角色。

其次，语文之美在于它的多样性和灵活性。语文是中华民族的共同语言，它不仅有着极高的美感，而且能够表达无限的情感和思想。正是因为它的多样性与灵活性，才能够契合中华民族源远流长的文化传统，让历代的文人墨客能够在其中展现他们的才华与智慧。如唐代诗人李白，他以“潇洒飘逸、雄浑奔放”的诗风，在唐诗中独树一帜，影响了历代诗人。而明代小说《水浒传》中的“三打祝家庄”、“智斗辕门火炮”等情节，则展现了语文的灵活性和多样性，让文学作品更加生动有趣。

再次，语文之美在于它的传承和发扬。语文是中华民族的文化遗产，它不仅具有深厚的历史底蕴，还是中华民族文化传承和发扬的媒介。正是因为语文的传承和发扬，才让中华民族的文化底蕴得以千古流传。从《诗经》到《左传》、《史记》等古籍，再到唐诗、宋词、元曲等文学经典，它们的语言之美传承了中华民族的文化精髓，赋予了中国人民以文化自信和自豪感。

最后，语文之美在于它的普及和推广。语文是中华民族的共同语言，也是中华文化的精髓和传承。因此，语文的普及和推广有着非常重要的意义。随着社会的发展和进步，语文的普及程度越来越高，成为人们学习和交流的重要工具。在推广语文方面，应强调语文教育的多元化和创新性，增加课程内容的多样性和趣味性，让学生通过有趣的活动和课堂来培养语文能力。

培养学生对语文中美的发现

语文是语言文字和文学的简称。语文学科的性质是一个由工具性、审美性、思想性构成的多层次的结构。翻开语文课本，催人奋发的社会美，赏心悦目的自然美，启迪才智美，匠心独运的艺术美，令人如行山阴道上，目不暇接，美不胜收。

一、语文美主要体现在以下几个方面

（一）语言的音乐美

由于双声、叠韵、叠音、声调等声音因素，再辅以音乐、停顿、骈散交错、长短相间等手段，使汉语具有抑扬顿挫、悦耳动听的音乐美。汉语对声音的摹拟能力很强，几乎任何特殊的或复杂的声音都可以找到相应的字音来表现。再如成语大都由四字构成，平仄相对，错落有致，平声舒缓上扬，如击钟鼓；仄声曲折下抑，如击木石，读起来既富于变化又有强烈的节奏感。汉语这种富有音乐美的特点，是西方语言所不及的。语言大师们借此特点写成的文章，声调婉转，音韵和谐，节奏鲜明，旋律优美，或吟或诵，美感无穷。

（二）汉字的象意美

与纯粹的拼音文字相比，汉字的独特性就在于它的“象形性”。从这一视角来看，汉字是审美型文字，审美性是汉字独具的魅力。首先，汉字起源于对自然物象的摹写。在汉字的原则中，充分摄取了自然美的精英。我们的先人在造字时，或“因物构思”，或“博采众美”，创造出丰富多彩、生动优美的形象。汉字的形象中，凝结着大自然的万象纷呈，积淀着造化神秀，吞吐着自然伟力。而且，在世界上，恐怕没有哪种文字的创造者会像中国人那样执着，醉心于字体的书写形式美之中，也恐怕没有哪种文字能像汉字一样高度自由酣畅地抒发情感，进而达到了不朽的审美境界。

（三）作品的情感美

语文教材多为名家名作、情文并茂，蕴含着丰富的情感。这其中既有人类的本能情感：喜、怒、哀、乐、爱、惧、恶、欲；又有基础情感：骨肉情、师生情、朋友情、爱美情；还有情感范畴中处于高级阶段的理性情感：爱国情、阶级情、事业情等等。篇篇作品都蕴含着丰富的情感，具有情感美。以上四个方面阐述了语文学科的内在美质，在教学中，它们作为一种综合的审美媒介，在师生之间架起了一座信息传导的桥梁。