英语教学中语境的培养

语境教学法在英语词汇教学中的运用

语境教学法是一种将教学与实际情境相结合的教学法，通过创设逼真的语境进行教学，能够提高学生的语言运用能力和语言交际能力，是英语教学中常用的教学方法之一。在英语词汇教学中，语境教学法也具有重要的作用，可以帮助学生更好地掌握词汇的含义和用法，下面具体来谈谈在英语词汇教学中如何运用语境教学法。

一、创设语境

创设真实的语境是语境教学法的核心，创设逼真的语境是指教师通过讲故事、演示实例、利用音频视频等多种形式，在教学中模拟实际情境，让学生能够在具体的情境中学习和掌握词汇。例如，在介绍一个新的单词时，教师可以通过演示图片或是故事情节等形式帮助学生理解单词的含义，让学生在实际情境中掌握单词的使用方法。

二、提供复杂的语言环境

在英语词汇教学中，教师可以引导学生在复杂的语言环境中学习，例如让学生阅读一些有难度的英语文章或是让学生观看一些较难的英语电影，这些都可以让学生在学习中更好地理解单词的用法和含义，并且更加了解单词的语言环境和背景。

三、激发学生的兴趣和参与度

除了创设语境，教师可以通过创造愉悦、有趣的教学氛围，激发学生的兴趣和参与度，同时也能增强学生对词汇的记忆。例如，在英语课堂上，教师可以组织课堂游戏、分组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，从而更好的学习和掌握英语词汇。

四、强调听说读写结合

在英语词汇教学中，教师需要强调听说读写的结合，在语境中，学生需要重点学习词汇的发音和用法，而且需要通过听说读写的方式更好的掌握和应用所学的单词。例如，在学习某个英语单词时，教师可以引导学生通过听力练习、口语练习、阅读练习以及写作练习等几个方面来全面学习和掌握单词的各种用法和语境。

语境教学在小学英语教学中的实践作用

一、语境教学的概念和原理

语境教学是一种以语言运用为中心的教学模式，它注重通过各种真实的语言环境来促进学生的语言学习。语境教学认为语言的学习和应用是在具体的交际情景中进行的，只有将语言置于真实的语境中，学生才能更好地理解和掌握语言知识。语境教学要求教师在教学中创造出各种语言环境，使学生在不同情景下能够熟练运用英语进行交流。

1. 创设真实情景

在小学英语教学中，教师可以通过创设各种真实的语言情景来进行教学。通过模拟购物、订餐、旅行等日常生活中的交际情景，让学生学会在具体的情景中运用英语进行交流。这种教学模式能够让学生更直观地理解语言的使用方式，从而提高学生的语言表达能力和交际能力。

2. 任务型教学

任务型教学是语境教学的重要组成部分，它注重通过任务来促进学生的语言学习。在小学英语教学中，教师可以设计一些真实的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。让学生在模拟的旅游情景中询问路线、购买车票等，让学生在实际情景中学习语言，从而提高学生的学习积极性和语言运用能力。

3. 多媒体辅助教学

在小学英语教学中，教师可以借助多媒体技术来创造真实的语言情景，提供生动有趣的语言环境。通过播放视频、演示图片等方式，让学生更直观地感受到语言的实际运用，从而加深学生对语言的理解和记忆。

三、加强语境教学的相关策略

在小学英语教学中，教师应该注重创设真实的语言情景，让学生在真实的语境中学习语言。教师可以借助教室内外的环境，模拟各种日常生活情景，让学生在实际情景中学习语言。

2. 关注学生的实际需求

在小学英语教学中，教师应该关注学生的实际需求，根据学生的年龄、兴趣等特点，设计适合学生的语言情景和任务。通过考虑学生的需求，教师可以更好地改进教学设计，提高教学效果。

3. 多媒体技术的应用 4. 衔接课内外的语言环境

语境教学法在英语词汇教学中的运用

语境教学法是指将语言教学的内容和学习环境相结合的一种教学方法。在英语词汇教学中，语境教学法可以帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高其词汇运用能力。

1. 创设真实语境：教师可以通过图片、视频、音频等多媒体资源创设真实的语境，使学生能够体验和感受到词汇的实际应用场景。教授动词短语“take off”时，可以播放一段飞机起飞的视频，让学生从视觉和听觉上感受“take off”的意思和用法。

3. 进行情境角色扮演：教师可以设计一些情境，要求学生扮演不同的角色进行对话，通过真实的情境来锻炼学生的词汇运用能力。在教授与旅行有关的词汇时，可以安排学生分组模拟出国旅行的情境，进行旅游问答、讨论旅行计划等活动。

4. 提供实际任务：教师可以提供一些实际任务，让学生在任务中运用所学的词汇。在教授食物词汇时，可以布置一个任务，要求学生到超市或者餐厅选择并购买一顿午餐，并用英语向同学介绍自己购买了什么食物。

5. 组织语言游戏：教师可以设计一些语言游戏，让学生通过游戏的方式来记忆和运用词汇。教师可以准备一组卡片，每张卡片上写一个单词或词组，然后让学生分组进行猜词游戏，通过描述、联想等方式来猜出卡片上的词汇。

英语教学中的情境教学

著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，我们要充分及时的创设情境，调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。

一、情境导趣，以趣激学

“兴趣是最好的老师。”实践证明，人类学习语言的最佳时期是在儿童期。教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的特点，在儿童刚刚接触英语的起始阶段，就充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引发他们浓厚的学习兴趣，激发起学生的求知欲望。

小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着极为关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式灵活多样，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。比如我在教授nose，

ear时，我就会走到学生的中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的肢体语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢。我们在讲授冀教版小学英语时，讲到“big”，就两手张开画个大圈；“small”，用拇指和食指做个特别小的小圈，；“strong”，出示手臂，并鼓起肌肉，“weak”做一个虚弱的动作。学完单词后，老师每做出一个动作，学生就会说出这个单词；教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，有意记忆和无意记忆穿插，吸引年幼学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。对于中高段的学生，教师可以根据学习内容和学生的实际水平，让学生编排课本剧，进行表演，进行free