心理健康教育说课稿北师大

心理健康教育：《学会宽容》说课稿

一、教材及学情分析：

《学会宽容》这一课属于交往心理范畴。我们的少年儿童都生活在学校这个温暖的集体里，每个人都希望自己和他人能和睦相处，彼此生活愉快，但是现在学生大都是独生子女，他们有的自私、偏执，以我为中心现象严重。因此，同学之间容易产生矛盾，总不能和谐相处。我今天要说的这一课就是针对这一现象的。目的是让学生对待他人的过失要做到：学会宽容，与人为善，遇事要忍让为先，做到胸怀宽广，不斤斤计较，处处为他人着想。从发展的角度看，引导学生接纳人际交往的基本法则，搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础，而与同学友善相处、共同进步的前提就是能够体察、感受对方，进而以“宽容”的心传递彼此的理解和关怀。

二、教学目标：

1、认知目标：

了解待人宽容的重要性，使自己和他人都感到愉快。

2、情感教育目标：

引导学生在自主反思，合作交流，体验感悟的学习中，学习如何成为一个待人宽容的人。

3、能力训练目标：

通过活动激发学生情感升华，学会宽容，以博大的心胸去对待周围的人和事，做一个快乐的人。

三、教学重难点：

重点：培养宽容的意识，学会宽容。

难点：在生活中学会怎样做一个宽容的人。

四、时间安排：一课时

五、 教学环节：

1、故事导入，心有所动。

2、反面例证，强化认识

3、联系实际，学会宽容

4、创设情境，体验宽容

5、拓展延伸，情感升华。

六、教学方法：

根据小学生的心理特点以及本节课具体的内容，我采用了故事、心理测试、创设情境、合作交流、体验、感悟等方法进行教学，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。

七、教学过程

（一）故事导入，心有所动。

小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的故事最能够吸引他们的注意力，启发他们思考，根据这一特点，我采用了故事导入法。

一、上课前，我先给学生讲一个《快乐女孩——张亚真》的故事，故事讲述了一个名叫张亚真的学生在与同学相处的过程中发生的几件小事，由于张亚真的宽容大方，快乐的情绪一直伴随着她。然后我提出两个问题：1、“张亚真为什么能如此快乐呢？”2、“如果不像张亚真那样处理，气量小生闷气，会产生什么后果呢”？使学生在思考、讨论中得出结论：以博大的胸怀去宽容别人，谅解别人，自己的人生也会更加快乐。

名师精编 优秀教案

小学心理健康课《勇敢》说课稿

一、说课内容：勇敢

现在我们面对的多是独生子女，在独生子女成长过程中，由于家长过度的呵护等因素，使孩子失去了很多应有的能力，胆小、无毅力是他们当中许多人的通病，培养勇敢精神已经被很多家长老师引起重视。在与家长的沟通及家访过程中我发现，每个孩子都有自己单独的房间，可真正能做到单独睡觉的孩子却很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又钻进了父母的房间。有的孩子犯错误后，不敢向家长承认错误，为了隐瞒一个错误会接着犯下一个错误。还有的孩子认为勇敢就是胆大，无论多高都敢往下跳，活动时兜里时常揣着铅笔、小刀等坚硬的物品。低年级同学在勇敢方面主要存在着认识上的偏差及实践上的不足，作为老师和家长应及时指导并多加鼓励，帮助学生锻炼胆量，为今后的生活积累经验。

二、教学目标：

1．培养学生的勇敢精神、坚强的意志。

2．用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。

三、教学重、难点：

1．通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。

2．培养学生由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。

四、教学环节

本节课我设计了三个活动：1、进述和讨论——认识勇敢理解勇名师精编 优秀教案

敢2、情境小品——判断哪种行为是勇敢的3、自我测试——如何克服怯弱，使自己变得勇敢

1、讲述和讨论

因为勇敢属于性格方面的问题，为了不伤同学们的自尊心，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过的胆小的时候，但正确面对后，克服了害怕的心理，经过不断的锻炼现在已不再害怕了。听了老师的讲述，你想对我说什么呢？从而引出“勇敢”的话题。“你认为什么是勇敢？”“说一件你认为是勇敢的事？”从学生的回答中比较“勇敢”和“大胆”的区别，让学生讨论，作为一名小学生什么才是真正的勇敢？

心理健康教育说课稿（通用31篇）

当代中学生在科学不断进步，文化不断发展，社会不断变革的今天，虽然能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点。下面是小编收集整理的心理健康教育说课稿，希望对你有所帮助！

心理健康教育说课稿 篇1

各位老师，大家上午好。

我本次说课的主题是《怎样合理调适自己的情绪》

一、说教材

本课内容选自人教版《体育与情绪的调控》。学好本课不仅可以提高学生的认知和思维水平，而且可以让学生认识到情绪产生的原因，以及如何正确调适自己情绪的方法，以便以更佳的情绪状态投入到学习生活中，充分发挥良好情绪对于学习的动力作用以及挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。

二、说学情

学生状况：当代中学生在科学不断进步，文化不断发展，社会不断变革的今天，虽然能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点。对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调试自己的情绪。而且高一学生正处于人生的重要关口，已经有较强的独立意识，但是自控能力和心理调节能力还比较薄弱，又处于发展的不完全成熟期，形成了他们内心需要与意志调控能力之间的失调，从而导致他们在处理很多学习和生活中的问题时冲动、极端化，难以很好的调试自己的情绪。

三、说教学内容

本次课的主题是《怎样合理调适自己的情绪》。是来自教材中的《最近比较烦》一课，主要目的是帮助学生认识各种情绪以及它们对人的影响和作用，并使学生在了解自己情绪特征的基础上，学会对情绪进行自我调试，以合理的方式、方法恰当地表达自己的情绪和情感，以增进身心健康。 四、说教学目标

根据本节课的教学内容我主要分为三个目标：

1. 认知目标：让学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，清楚的知道情绪产生的原因。

2. 态度和情感目标：重视情绪的调控，培养良好的情绪。

3. 能力和问题解决目标：能觉察和分析自己的情绪，认识情绪对自身的影响，并能应用有效的方法控制自己的情绪和对情绪进行自我调适。

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1 / 2 各位老师，大家上午好：

我本次说课地主题是《做情绪地主人》

说教材

本课内容选自高等教育出版社地《心理健康》.学好本课不仅可以提高学生地认知和思维水平，而且可以让学生认识到情绪产生地原因，以及如何正确调适自己情绪地方法，以便以更佳地情绪状态投入到学习生活中，充分发挥良好情绪对于学习地动力作用以及挖掘学习中地非智力因素并形成良好地学习心态.文档来自于网络搜索

二．说学情

学生状况：中职生证处于情绪跌宕起伏地高潮期，遇事情绪比较容易走极端.在现实生活中，失败地学习经历，学校、社会地评价尺度及家长地职责给中职生带来了难以抹去地心理阴影.因此，他们常常比同龄地高中生要承受更多地心理压力.由此郁积地负情绪也较多，如愤怒、焦虑、忧郁、自卑等，这些情绪状态或多或少对中职生地学习生活会产生影响，不利于中职生地身心健康.文档来自于网络搜索

说教学内容

本次课地主题是《做情绪地主人》.主要目地是帮助学生认识各种情绪以及它们对人地影响和作用，并使学生在了解自己情绪特征地基础上，学会对情绪进行自我调试，以合理地方式、方法恰当地表达自己地情绪和情感，以增进身心健康.文档来自于网络搜索

说教学目标

根据本节课地教学内容我主要分为三个目标：

知识目标：让学生了解情绪地表现及情绪对人地身心健康地影响，清楚地知道情绪产生地原因.

能力目标：能觉察和分析自己地情绪，认识情绪对自身地影响，并能应用有效地方法控制自己地情绪和对情绪进行自我调适.文档来自于网络搜索

态度和情感目标：重视情绪地调控，培养良好地情绪.

说重点

重点：认识合理调适情绪地重要性

说难点

难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生地原因，寻求控制、调适情绪地方法.

教法、学法分析

本节课我主要运用讲授法、讨论法以及角色扮演法等进行教学.

本课地教学过程主要刺激学生对所学内容地兴趣，强调师生互动.本课程设计地基本内容就是在教学过程中，利用学生心理特点，激发学生学习兴趣，调动学生地积极性，让学生更多地体验一种成就感.教师及时引导，学生主动参与并主动、积极探索，找到解决问题地方法，掌握所学地知识并加以运用，能够学会解决学习生活中遇到地实际问题.文档来自于网络搜索