高校合唱指挥教学方法的创新研究
- 格式：doc
- 大小：19.50 KB
- 文档页数：4
龙源期刊网
高校合唱指挥教学方法的创新研究
作者：易蓉
来源：《当代音乐》2018年第04期
[摘 要]合唱指挥教学具有极强的实践性，要求广大教师必须要转变过去的教学思想，不断探索创新教学方法，坚持理论和实践的融合，让音乐专业学生在合唱指挥课上获得更加全面的发展和提升。然而现阶段高校合唱指挥教学依旧还存在一些问题，受到传统教学思想的影响，一些教师更加注重对理论知识的讲解，忽略了学生创新思维能力以及实践能力的培养，学生慢慢地成为“节拍器”，和音乐专业人才需求相差甚远。应当怎样处理好这些问题，真正开展好合唱指挥教学呢？本文结合笔者实际教学经验，对此问题进行了探讨。
[关键词]高校；合唱指挥；教学方法
[中图分类号]G6135 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2018）04-0049-03
[收稿日期]2017-12-20
[作者简介]易 蓉（1976— ），女，湖南石门人，硕士，湖南艺术职业学院音乐系教师、国家二级演员。（长沙 410012） 合唱指挥属于高校音乐专业学生必须掌握的一门课程，同时也是具有较强专业性，集理论、技能、审美以及实践于一体的综合性课程。近年来人们的生活水平日益提升，现代人对合唱艺术的了解和认识不断加深，社会对这类人才的需求量也持续增多。但是从当前国内很多高校音乐专业的合唱指挥教学实际而言，依旧还存在许多需要解决的问题。对此，广大教师应当深入反思，正视存在的问题，通过科学的教学手段，为国家输送更多的优秀音乐人才。
一、合唱指挥教学应遵循的原则
首先，是流畅易懂的基本原则。在开展合唱指挥教学时，教师必须遵循这一原则来实施教学活动。合唱指挥的流畅性是对受众来说的，其目的在于给受众带来更加高质量的视觉享受；而易懂性是对合唱团队而言的，只有合唱团队真正清楚地了解指挥者的意图，才能够更好地演唱与发音。
其次，是果断性的培养原则。在高校合唱指挥教学实践中，教师需要严格遵循果断性原则。对于合唱表演的指挥，指挥者具有一定的果断性能够带来更加干净利落的表演效果，还可以对合唱团队的演唱气势起到一种增强的作用，从而让合唱效果更好。
再次，是跳连结合的基本原则。对于高校合唱指挥教学而言，在教学实践活动中，其节奏并非是一成不变的，唯有坚持科学的跳连结合，才可以真正体现出合唱的节奏感[1]。而这一基本原则要求学生在熟悉基本指挥技能的前提下才能够发挥出其作用。在合唱指挥教学中坚持这一原则，产生效果感染最深的便是广大受众，比如说当我们看到一名合唱指挥动作悠扬，听龙源期刊网
到的合唱歌声平静，则它属于连的部分；而看到一名合唱指挥动作幅度较大，同时音节及声调具有较快的变化，则它属于跳的部分。
最后，要坚持刚柔并济的基本原则。高校合唱指挥教学中应用这一原则，从本质上来说与跳连结合的原则具有异曲同工之妙。
二、高校合唱指挥教学现状分析
高校合唱指挥课程属于集专业理论和实践活动于一体的重要课程，在教学过程中也表现出较为突出的群体性特征，要求教师以一对多，合理选择教学策略。但目前来说依旧有部分教师盲目地应用传统教学方法，单纯地讲解合唱指挥的理论知识内容，让学生根据教材来死记硬背，并未重视合唱指挥和合唱者之间的沟通和互动，不重视对学生实践能力的培养[2]。详细来说主要表现为以下几方面的问题：
首先，是没有认识到合唱指挥教学的重要性。合唱和指挥是紧密联系的，它们之间属于相互关联的整体。合唱方面的知识和指挥方面的知识也是相互融合渗透的，但是依旧有一些教师和学生对合唱指挥课程的认识与理解不够深入，并未真正意识到合唱指挥教学对音乐专业学生的重要性，所以并未在实际教学过程中把合唱和指挥结合起来，仅仅单纯地讲解如何指挥，过于突出指挥的独立性，常常忽略了站在合唱角度来分析研究合唱指挥教学，其必然会影响到实际教学效果。
其次，是所选择的教学方法不具备合理性。在高校合唱指挥教学过程中，我们应当积极改革和创新教学方法，确保教学质量的提升，真正实现教学目标。广大音乐专业教师应当努力创新，不断丰富教学方法，结合大学生的具体学习情况，促进合唱指挥教学效率的提升。然而现阶段很多教师都停滞不前，依旧采取过去的教学方法，学生在课堂中处于被动的学习状态，整个课堂的教学氛围也显得较为枯燥，在很大程度上降低了学生的学习积极性和主动性，也难以提升其学习效果。
最后，是高校合唱指挥教学理论和实践脱节。合唱指挥要求教师必须要将理论知识与实践活动结合起来，不单单要让学生熟练地掌握理论基础知识，同时还要引导学生将这些理论知识灵活地应用到实践指挥过程中来，充分发挥出学生的创造力。但当前很多学生的实际指挥能力都无法达到要求，其中的原因通常是学校对于专业课程的设置、教学方法上的不合理，特别是部分教师仅仅重视理论教学而忽略了实践能力培养，极大地降低了学生参与指挥活动的积极性，对学生指挥技巧的提升带来了很大的影响，很多学生甚至连一些基础的指挥也不够熟悉。
三、高校合唱指挥教学方法的改革与创新
（一）充分重视对学生乐感的培养
著名美学学者布洛在探讨音乐学习的正确顺序时曾经这样说过，学习者应当从节奏的掌控上着手。本文认为，这一观点不单单适用普通的音乐学习者，也非常适用于高校合唱指挥课程龙源期刊网
的学习。所以我们在实际教学过程中，可以利用奥尔夫节奏训练法来培养学生们的音乐节奏感，在练习过程中让学生借助于肢体协调运动来对音乐节奏有更加深入的理解，这样就可以让他们尽快熟悉和掌握节拍和节奏，保证合唱的流畅性。
合唱指挥自身需要拥有较高的音乐鉴赏能力，这是由于指挥在某方面来说即是对合唱团演唱的音乐的再次创作，只有合唱指挥可以依靠自身较强的音乐鉴赏能力来对音乐作品的基本内涵有充分把握，从而保证合唱效果具备更强的感染力和影响力。所以在实际教学中，我们必须要强调对音乐专业学生鉴赏能力的培养，例如说可采取对经典合唱曲目进行赏析的方法来提高学生的赏析水平。另外还可以鼓励学生利用业余时间搜集整理各种音乐素材，自己体会和感受各种不同风格的音乐。我们还要求学生能够跳出音乐专业，站在美学或者哲学的层面来对音乐进行分析和感知，从而促进其音乐鉴赏能力的提升。
（二）增强合唱指挥教学的科学性
一方面，应当引导学生按照发声原理来合理确定合唱音响。我们纵观合唱的发展历史，其主要包含了两个流派：东罗马与西罗马流派，因为此二者在合唱音响上存在一定的差异性，指挥动作也各不相同。所以我们在开展教学活动的过程中必须要让学生掌握正确的发声原理，要求他们认识不同的合唱音响，随后让他们结合音乐作品的基本特征来确定合唱团的发声方法，对自身的指挥动作予以微调，从而确保合唱音色更加统一。
另一方面，要引导学生合理划分声部。合唱指挥面对的是唱歌的学生，他的主要任务是将合唱队伍的声音分为各个声部，随后将这些声部有机地统一起来。但每一名学生都属于独立的发声个体，因为发声器官存在差异而造成音色和发声状态的不同，因此我们在教学时需要让学生了解到，人们在歌唱的过程中其身体自身即是一种乐器，必须要按照合唱队员的发声特征来划分声部，让学生结合声乐要求来合理选择声部数量，再按照合唱队员的实际情况分为高中低声部，要求合唱团队员能够有秩序配合，从而更好地表达出一首音乐作品的情感与意境。
（三）“合唱”与“指挥”联合教学
现阶段高校合唱和指挥之间相互独立的教学模式需要尽快改革，这样的教学模式导致两门课程之间没有得以有效衔接，同时也影响到对学生合唱指挥能力的培养。我们在教学活动中，能够依靠创设学科互动场景的方式，要求学生感受合唱队员到合唱指挥之间的角色互换，如我们在教学合唱指挥的任务时，教学开始时开展角色互检的活动：先要求一些学生来扮演合唱队员，其他学生按顺序指挥各个乐章，合唱结束后，双方角色互换。
当他们都表演结束后我们再对其实施评价，随后对学生提问：大家认为合唱与指挥之间有什么差异？学生通过感受两个不同的角色变化，也能够分别站在两个角度来思考这一问题，探讨怎样实现合唱和指挥之间的有效配合，从而通过实践活动来回答这一问题[3]。采取这样的联合教学方法来让学生们了解如何有效控制音准以及节拍的规律，同时认识到怎样配合合唱部分的节奏。我们在联合教学过程中需要学生分别站在合唱和指挥的角度去探讨学习。与此同龙源期刊网
时，我们在进行排练与分析时也能够选择这样的联合教学方法，来促进合唱和指挥之间的相互融合与联系，让学生在两种角色的互换过程中体会与认识合唱指挥的重要性，同时也能够促进其专业技能的提升。
（四）心理效应与律动教学的方法
由于大学生心理发展特征的影响，其通常都存在情绪起伏较大、行为多变等特点，但处于大学阶段的学生其理性思维有了很大程度的提升，同时由于大学生自身拥有相对较高的智力水平，因此在学习过程中也较为有利。我们在实施合唱指挥教学时应当因势利导，根据大学生的心理发展特征，采取学生喜欢的教学方式，激发他们的学习积极性和参与兴趣。在课堂教学过程中要强调学生的情感体验，让他们能够真正主动地参与其中[4]。比如说可以借助于心理效应和律动教学方法，对学生的心理发展变化情况和情绪特点有充分的了解，有针对性地制订教学计划。如组织开展合唱指挥训练之前，我们发现很多学生在学习情绪较低，上课时注意力不集中，容易打瞌睡。因此我们特别开展了一次户外活动，让学生到公园中感受大自然，在自然环境下尽情歌唱，释放自己的内心。而活动中我们也积极参与到学生中来，与学生玩耍，一起表演。休息时我们与学生围在一起坐在草地上相互沟通交流，此时询问学生在合唱指挥的学习中存在哪些问题，学生们的心理有了很大程度的放松，也主动说出自己的问题，我们根据得到的反馈制订了有针对性的教学计划，帮助学生们解决困难，促进其专业技能的提升。
四、结 语
总而言之，对于现阶段专业合唱指挥人才日益缺乏的现状，广大教师在开展合唱指挥教学的过程中应当要不断改革与创新，优化课程设置，丰富教学内容。教师要在沿用好的教学方法的基础上，主动探索和应用现代化的教学模式，从而适应新时期音乐专业人才培养的实际需求，充分满足学生的学习需要，促进合唱指挥教学效率的提升。
[参 考 文 献]
[1]杜玉平.加强高校音乐教育专业学生合唱指挥训练的重要性[J].当代音乐，2016（24）：19—21.
[2] 王 亮.高校合唱教学现状与创新发展[J].音乐创作，2016（11）：168—170.
[3]雷 英.高校合唱与合唱指挥课程探讨[J].当代音乐，2016（11）：16—17.
[4] 吴 磊.高校合唱教学改革方向探索[J].洛阳师范学院学报，2010（03）：191—193.
