历史教学中如何培养学生的创新能力

浅谈在历史教学中对学生创新能力培养

所谓创新思维能力，是人们运用已有的知识和经验，按照客观规律进行分析和解决问题的能力。创新者以敏锐的感觉，从平凡的事物中发现矛盾，提出问题并产生强烈的探索动机，经过创造想象和推理判断，获得新的独特的认识，这种能力叫做创新思维能力。随着科技的进步和社会的发展，创新思维能力日显重要。在历史教学中，如何培养和发展学生的创新思维呢？

一、以人为本，更新教育观念

在传统的教学过程中，教师处于“传道、授业、解惑”的地位。“师道尊严”反映了此种情况下的师生关系：教师是主宰、权威，学生处于从属、绝对服从的地位。与此相反，在创新教学的课堂里，教师不再是课堂教学的主宰，而是学生创新学习的设计师和引路人，是学生疑难问题的解答人；教师也不再是课堂教学的唯一权威，而是课堂讨论的平等参与者，启发学生质疑问难的积极倡导者，教师是学生的参谋、伙伴和朋友。

二、提高教师自身的素质

“师高弟子强”，我们要培养具有创新能力的学生，教师自身素质一定要高。教师不但要有丰富的历史专业知识，扎实的历史理论功底，全新的教学理念，还要有渊博的知识、严密的思维、雄辩的口才、善变的大脑、敏锐的时代观察力以及精湛的多媒体和网络教学艺术，历史教师更要具备创新思维能力。要成为一名创新型教师，必须在学习、教学、教研中善于扬弃，敢于在继承前人的同时大胆质疑。

三、教学中善于用好“问题”式教学

1、创设情境，激发求知欲

好奇心和求知欲是激发学生创造活动的诱发剂，又是进行创造性思维活动的原动力。在传授知识的过程中，教师应创造一种民主、和谐的课堂气氛，激发学生的学习热情，驭使他们投人到学习探究中去。例如，在讲中国近代史中“甲午中日战争”一课时，我就先放映了黄海战役（中日双方激战）的片断，然后提问：甲午中日战争是怎样爆发的？战争结果如何？中国为什么会战败呢？以此导人新课，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地挖掘联系，进行探索性实践，知道了明治维新后的日本野心十足，对中国步步紧逼，得寸进尺；知道了清政府的妥协投降政策，政府的腐败；知道了邓世昌、林永升等的爱国壮举，收到了较好的教学效果。

关于历史教学中学生创新能力的培养

随着时代的发展，社会的进步，现代学生的学习方式逐渐转变，创新能力越来越被重视。历史教学中，学生创新能力的培养是非常重要的一部分，它不仅为学生的个人发展打下良好基础，也为国家和社会的进步贡献力量。

一、历史教学中学生创新能力的培养意义

1.提升学生的综合素质。学习历史可以帮助学生了解和认识人类的社会历程和文化传承，从而增强自己的历史文化素养，有助于提升学生的人文素质和综合素养。

2.促进学生的思维发展。历史教学是一个思维过程，它可以帮助学生了解事件的发生、发展和影响，进而培养学生的逻辑思维和推理能力，提高学生的思维能力。

3.拓宽学生的视野。历史教学不仅仅是简单的记忆和复述，更是学生了解和认识不同文化、不同社会制度、不同时代风情的机会，从而拓宽学生的视野，增强对多元文化的理解和接纳能力。

4.培养学生的创新精神。历史教学可以激发学生的创新精神，让学生了解不同时代人们的创新思维和实践，从而激发学生的创新意识和能力，为实现中国梦贡献力量。

二、历史教学中学生创新能力的培养方法

1.通过启发式教学培养学生的思维能力。启发式教学是以学生为中心，以创新思维为重点的教学方法，可以培养学生的创新意识和创新能力。教师在讲授历史知识时，可以利用问题式教学、案例式教学等教学法，引导学生积极思考和分析，从而培养学生的创新思维。

2.通过多媒体教学拓宽学生的视野。多媒体教学可以帮助学生了解和认识不同地域、不同文化、不同时代的历史事实和文化现象，从而拓宽学生的视野。教师可以运用PPT、视频、图片等多种多媒体手段，帮助学生深入了解历史文化，提高对历史文化的认知和理解能力。

3.通过课外阅读培养学生的创新意识。历史教学不仅仅是课本上的知识，还有许多和历史相关的书籍、小说和文献资料，可以利用这些资源来提升学生的创新意识。教师可以推荐一些与历史相关的阅读材料，并引导学生进行阅读和探究，从而培养学生的创新眼光和思维。

历史课教学如何培养学生的创新意识和实践能力

培养创新精神与实践能力是素质教育的核心内容。新一轮课改的重要目标之一就是要培养学生的创新精神和实践能力。创新性学习能力的本质在于创新，表现为向往未来、刻意求新、勇于探索、敢于实践的精神。如何在历史教学中培养学生的创新精神和实践能力呢？

一、创设情境，激发兴趣，培养学生的创新意识

创设良好教学情境，培养学生的创新意识，教师首先自己要力求创新，不要因循守旧，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创新性人才的独特教学风格。其次教师要对教材内容进行创新性的发挥，要创设创新教育氛围，为学生提供主动学习积极参与的空间。再次在历史课教学中要把自主权还给学生，提倡质疑。要使学生参与到课堂中来，激发学生的学习兴趣，兴趣是创新的发动机。要呵护学生的创新念头，珍惜学生有创意的言行。

历史教师在讲课时，应根据教材具体内容，采取不同的导入方法，使学生兴趣盎然。然后诱发学生细致观察、独立发现、深入分析，以抓住历史的本质。在课堂教学中，随时注意学生的情绪和反应，及时调整教学内容、节奏，并将图文声逼真的多媒体课件等融入具体教学过程中，让学生每一节课都有成功的体验，从而保持浓郁的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的创新意识。要培养学生学习历史的兴趣，教师就应讲清历史课程的重要性和学习历史的目的性，迁移学生原有的学习兴趣。教师要经常提出含有趣

味性、生动性、疑难性的历史问题，使每个学生积极参与学习。

二、因材施教，挖掘教材，塑造学生的创新品质

创新教育强调，不仅要促进学生在德、智、体、美、劳等全面发展，而且要促进每个学生的个性发展。没有学生的个性就谈不上创新性。学生的个性因遗传、成长环境等因素的不同，每个人的兴趣、性格就不同。塑造学生的创新品质，就是要培养他们的独立性、自信心、好奇心、敏感性、表达欲和富于幻想的个性品质等。

谈历史教学中如何提高创新能力

历史教学过程就是以培养学生创新精神和实践能力为重点,激发学生的学习热情,活跃课堂气氛。教师一定要强化自身的创造意识,调动每个学生的聪明才智,激发他们的创造欲望,塑造其创造精神,以提高历史教学效率。作为一名历史教师,下面谈谈我在教学实践中的创新能力的培养。

一、创造性思维进行教学。

1 创新意识的培养

根据初中学生具有好奇心强,接受能力强,可塑性强的明显特点,老师应让学生感到进行大胆想象,培养强化学生的创新意识。如:以讨论、辩论等形式,使学生各抒己见,从而优化学生的创新心理环境,激发他们想象的冲动,每一堂课,我都要给学生一个“自由”的空间。让学生短时间内提出解决问题的新思路、新方法,如:教《抗日战争的胜利》一课时,将课本中思考题“八年抗日战争,中国人民为什么能够取得最后的胜利?”改为“没有中国共产党,抗日战争能否取得最后的胜利?为什么?”促使学生对中国共产党在八年抗战中的作用进行全面的思考、归纳。有的认为没有中国共产党抗日战争就难以取胜;有的认为抗战是正义的,是世界反法西斯战争的组成部分,最终将取胜,但需借助国际抗日力量,否则中国人民将花费更多的时间,付出更大的代价。这样,既复习了前面的内容,又促进了学生思维的发展。

2 鼓励学生大胆质疑,标新立异

提出问题是学生思维活动的开始,只有善于发现问题和提出问题,才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。例如:在学习《三国鼎立》时,对于神机妙算、遇事先知的“智多星”诸葛亮,我认为教材只从正面谈到他的智慧、才能,而历史上的诸葛亮非“不食人间火”的超人,他也有许多不足之处。当我这样说以后,同学们立即来了兴趣,各抒己见,有的学生提出了诸葛亮的不聪明之处:①用人多疑,不会招贤;②事无大小,亲自过问;③实无大事,缺少勇气和判断。学生通过积极思考,提出疑问,这一行为本身就蕴含创造思维的火花,为此,教师要经常鼓励学生遇事多问几个为什么,为什么是这样,可不可以那样。“标新”和“立异”都是一种创新,它的关键在于“新”和“异”,这实际上就是一种创造。