培养历史教学中的创新能力

历史教学中如何培养学生创新能力

以培养学生创新精神和实践能力为重点，深入推进素质教育，是培养创新人才的迫切要求。科技的发展，时代的进步，要求人们具有更高的自学能力。通过自学及时获取新知识，新信息，新技术，才能跟上时代的潮流。作为一名教育工作者，在教学实践中，如何实施创新教育，变学生被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体作用，是当务之急。下面谈谈我在教学实践中的具体做法：

一、创新意识的培养

我们所面对的是十三四岁的初中学生，他们具有好奇性心强，接受能力强，可塑性强的明显特点。教师应让学生感到进行大胆想象，智力冒险是合理的，以此培养强化学生的创新意识，有意识地提醒学生成为创新性人才。如以讨论、辩论等形式，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，做人之所不做，从而优化学生的创新心理环境，激发他们想象的冲动。每一堂课，我都要给学生一个“自由”的空间，让他们大胆地想、问、辩。刚开始，绝大部分同学胆小，也不知如何提出问题。于是我就设计问题，引导学生思考。如讲维新变法运动时，我设计了这样一个问题：假如没有慈禧太后发动的政变，你认为变法的结果会怎样？鼓励学生大胆作答，只要能积极思考回答，不论答案正确与否，都给予表扬或肯定。这样，课堂气氛活跃了，思维打开了，学生掌握的不仅仅是书上的内容，还将课外知识，已学过的其它知识联系起来，融会贯通，有了自己独特的见解。这样通过一段时间的训练，许多学生能在老师引导下自己发现问题，提出问题。老师从不同的角度去分析问题，对学生的关心、尊重及尽责的美好情感，促使学生内心产生积极效应，从而转化为创造性和内驱力，激活他们的思维主动性、创新性。

二、教会会学，培养学生的知识迁移能力

教会学生如何学习，授之以渔。教师应该教会学生用自己的头脑去亲自获得知识乃至寻求人类尚未知晓的事物。所以，教会学生如何学习是当今教学改革的新趋势，也是现代教学的新思想。教师只有让学生学会读书，才能找到打开信息之门的钥匙。学生只有掌握学习方法，才能登上科学巅峰的阶梯。例如：世界史中有关改革的问题。日本、俄国等国发生过重大的改革，我重点分析了“大化改新”的原因、内容、影响，使学生理解“大化改新”使日本历史发生转折，从奴隶社会过渡到了封建社会，促进了社会的发展。那么，在以后学习“明治维新”的时候，我就让学生参考“大化改新”，分析其原因，学生分析得出：由于封建统治的危机，阶级矛盾尖锐，内忧外困。同时辨出两者的不同，前者是奴隶社会的阶级矛盾尖锐，后者是封建社会的内外交困的危机。每当讲完同一类问题时，都要总结出这一类问题规律性的东西，分析共性和个性；当讲完所有改革时，我引导学生思其共同原因，不少学生能归纳出“落后的制度阻碍了社会的发展，导致危机的出现”，能够从现象分析到本质。通过实践，我认为，教师不仅要教给学生学会知识，而且要教给学生会学知识。学法的掌握和学习能力的形成，是一个由不知到知，由感性到理性，由模糊到清晰，由生疏到熟练的发展过程，是一个从“教会”到“学会”，再到“会学”的过程。只要让学生自己“会学”，才能使学生终身受益，在人生的征途中源源不断地汲取时代的“活水”。

浅谈初中历史教学中学生创新能力的培养

社会的迅猛发展，科技的日新月异，时代的不断进步，要求人们具有更高的自学能力，只有及时获取新知识、新信息、新技术，不断的充实自我，才能跟上时代步伐，做到与时俱进。作为一名少数民族地区的教师，在教学实践中，如何实施创新教育，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的主体作用是我们的首要任务，以培养学生创新精神和实践能力为重点，深入推进素质教育，是培养创新人才的迫切要求。

在大力推行素质教育的今天，要求我们教师在教学中，要不断培养学生的创新思维、创新能力，运用科学发展观，全新的改进自己的教学工作，在日常教学中，结合学生实际，我做了以下的一些尝试。

一、建立民主、平等师生关系，营造和谐教学氛围

在传统的师生关系中，教师是真理的掌握者，是课堂的主宰者，教师上课采取“一言堂”、“满堂灌”的方式，而学生只是被动地接受教师传授的知识。这种“填鸭式”的教学极大地压制了学生的创新意识，不利于学生创新思维的培养。实施创新教育，要求面向全体学生，营造生动活泼、宽松和谐的教学氛围和自由探索、积极进取、大胆创新的心理氛围，充分发扬教学民主，激发学生高涨的学习情绪和强烈的探究欲望，使其创新思维流畅，创造的潜能得到最大限度地开发。新型的师生关系下，教师以平等的身份，营造一种民主和谐、无压抑的互动教学环境，充分发挥学生的主体作用，以激发学生的聪明才智和求异思维，让学生愉快的学习。

在新形势下，要培养具有创新精神的人才，首先要转变教育观念，由过去仅着眼于培养少数“尖子”，转向不仅要培养“尖子”，更要着眼于提高全体学生的水平；由过去主要传授和学习已经形成了的知识，转向不仅要很好地传授和学习已经形成了的知识，而且特别是要注意培养实现知识创新、技术创新的能力；由过去主要强调全面发展，转向不仅强调全面发展，而且特别要注意个性发展。作为一个女教师，与学生较容易沟通，平时就是亦师亦友的关系。在教学中，我经常鼓励学生大胆发表见解，师生平等民主地对话。

1 关于历史教学中创新能力的培养

历史教学在教授历史知识的同时，也应该重视培养学生的创新能力。培养学生创新能力，不仅可以提高学生的综合素质，更能够使学生在日后的学习、工作和生活中有更好的发展空间和表现机会。下面从实践中总结了几种培养学生创新能力的方法和技巧。

一、开展创新性历史研究

历史教学以史为鉴，但并不是要求学生对史料的只知道复述和背诵，而是要求学生对历史事实进行思考和分析。这就需要历史教学中要融入一些创新性的历史研究，开展研究性学习，让学生参与其中，提高学生的创新能力。比如，可以让学生自由组队，选取一段历史事件并通过查找资料、调研等方式加以探究，要求学生归纳、总结、分析、评价相关的历史数据和史料，最终得出结论并进行展示。通过这种方式，让学生在实践中提高创新能力和实践能力。

二、注重信息技术的应用

随着时代的发展和科技的进步，信息技术已成为现代社会的重要组成部分，应用信息技术也是培养学生创新能力的一种有效手段。在历史教学过程中，教师可以注重信息技术的应用，比如利用多媒体等新型教学工具，让学生获得更加丰富、全面的知识点，同时也锻炼学生的创新技能。教师可以通过制作教学网站、在线展览等方式，让学生更好地了解历史事件和人物。

三、强化思辨能力的训练 2 创新能力的培养，需要学生具备思考和分析问题的能力。因此，历史教学当中应该重点强调学生的思辨能力的培养和锻炼。教师可以通过举例，引导学生想象和构思，让学生通过自己的思维和想象，了解到历史事件和人物背后的因果关系。教师还可以通过开展辩论赛等课外活动，让学生在互动交流中提高自己的思辨能力，从而加强学生的创新意识和创新能力。

四、营造积极的学习环境

学习环境是培养学生创新能力的重要因素，只有优良的学习环境才能有效的促进学生的创新能力的进一步提升。在历史教学中，教师应该积极营造一个富有创新精神和积极进取的学习氛围，激发和调动学生的学习热情，培养学生自主学习和探究的能力，以激发学生创新的火花，从而取得更好的学习成果。

历史教学中如何培养学生的创新能力

创新，是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新能力。而传统教育制度中存在许多不利于创新人才成长的弊病。例如，在教育思想上只重视向学生传授知识，忽略了培养学生创新知识的能力。历史教学如何冲出传统教育，在科教兴国的今天，在知识经济腾飞的时代，适应形势的发展，着眼于培养学生的创新能力，为科教兴国做出积极的贡献，值的我们每位教育工作者深思。现就历史教学中如何培养学生的创新能力，我从培养学生创新意识、创造性思维和创新能力等方面谈谈自己的看法。

一、教学中要注重培养学生的创新意识

在中学历史教材中，有大量可以用来培养学生的创新意识的知识点。如我国古代思想家、科学家的新观点、新发明，特别是作为中华民族文明标志的四大发明及九年级中的三次工业革命等知识点，通过学习让学生知道无数科学家用他们的创造推动了社会生产力发展和社会进步，在教学中，教师如能采取灵活多样的方法，充分挖掘教材中创造教育的知识点，并立足于当代社会具体分析、科学讲解，就能适时适当地培养学生的创新意识。具体应该从以下方面入手。

1.发动学生搜集素材，组织学生讨论，让学生感受到创新的重要性

中学生有一定的阅读、搜集、整理材料的能力，且能通过不同渠道收集到各种历史材料。对于历史教材中有关创新方面的知识点，

教师可以放手让学生搜集材料，组织材料，展开课堂讨论，调动学生思维的积极性，让他们更多地感受到创新的重要。

2.运用教材插图、挂图、录像、幻灯片等直观教材，展示科技成果，激发学生的创新欲望

直观形象的材料，能再现历史表象，能充分调动学生的各种感官，使历史教学更形象、生动。特别是在讲科技史时，因教材内容比较枯燥、难懂，如能利用图片、幻灯，使学生身临其境，就更能感受到创造的召唤。如讲第三次科技革命时，教师可以收集一些录像材料，介绍中国的科技成就，并讲述其没有转化为社会生产力的原因，激发学生为振兴祖国的科学事业而创造性地学习，以期达到激发学生的创新欲望。