如何上好试卷讲评课

●　●，、●　・　４６≥・　０．－Ｉ

，－．　●　教学　方法　

～　一　ＪＩＡＯＸＵＥ　ＦＡＮＧ　嚣《　

滢ｉ炎姬何　上　好　卷硼：谭课ｉ　

◎陈宝双　（河北省唐山市丰润区第二中学０６４０００）　

【摘要】试卷讲评课是高中数学教学一个非常重要的环　

节，这一环节不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的　自我认识，而且要使教师和学生达到反思、俅补与改进的目　

的．然而，目前在讲评课教学中还存在着一些误区，影响了　

讲评课的效果．本文就如何上好试卷讲评课，从四个方面进　行了论述．　【关键词】数学讲评课；误区；方法　

试卷讲评课，是通过讲评把试卷中ｍ现的问题进行剖　

析，帮助学生完善知识结构，提高应考能力，掌握学习规律；　

通过讲评使学生和教师明确存学与敦巾达到反思、弥补与　

改进的目的．但目前在讲评课的教学中还存在・些误区：　１．只校对答案，不注重讲解．有些老师对讲评课的重要　

性认识不够，简单地将参考答案公布给学生，结果是不少学　

生“知其然而不知其所以然”，本次如此错，下次即使是原　题，也还是错如此．　

２．讲评课就是教师的独角戏．走进讲评课，我们往往发　现，课堂很沉闷，大多数只有老师的声音，而学生，看似听得　很认真，其实他们只处于机械接受知识的状态，没有参与到　

思索探究的层次，记得的只是答案，而不是答题思路．　

３．面面俱到，一讲到底．教师生怕哪个环节没讲清楚，　哪怕只有一二名学生做错，也要把来龙去脉讲得一清二楚．　

这样做，往往是教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，收　

益甚微甚至适得其反．　４．重点讲评，就题论题．对得分率高的题目不讲评，认　

为学生“做对”就是“会做”，忽视了做题　的偶然性因素．　

重点讲评得分率较低的题目，但对错误原因不进行深层分　

析，缺乏对解题思路和技巧的指导．学生只会暂时解…两道　类似题目，不能触类旁通．　那么如何才能上好试卷讲评课呢？在这晕，笔者抛砖　

引玉，谈谈自己对高中数学讲评课的＿一点体会．　

一、身正为范，教师应引导学生正确认识考试　

1 如何上好试卷讲评课

试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。

一、试卷讲评课的简单分类

根据讲评与学生练习与思考的先后可分为练前讲、练后讲（或思考前后讲）等等。根据讲评课的教学水平层级由低到高依次又可分为只讲答案，讲评题意、思路和方法以及讲评联系、诱导创新等等。

只讲答案是最省力、最省时的讲法，教师报上习题的答案，希望学生在课后自我消化。其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。因此，应该说只讲答案的讲评是最差的讲评。

讲评题意、思路和方法比讲答案高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。其实这也是上好试卷讲评课所必须的。

讲评联系、诱导创新应该说是讲评课的最高境界。一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。并在此基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。

二、试卷讲评课应遵循的基本原则

1、目标明确原则。讲课（题）首先有一个“为什么”讲的问题，这就要求教师对讲课（题）的内在意图要清楚，明确目标应当是备课（选题）时首先要斟酌的问题，它既是一节课（题）的起点，又是一节课（题）的归宿；它是一节课要努力的方向，是讲好课（题）的前提和保证。讲评课有其特殊性，目标也要明确（这是一般教师不以为然的问题）。讲评课的教学目标应由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（知识、能力、非智力因素等诸方面），有的放矢的确定。

如何上好试卷讲评课

讲评课是分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。讲评的目的绝不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析,更重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识,了解知识的内在联系,提高综合运用知识的能力。此外,讲评还能培养学生的思维能力,使学生掌握分析问题和解决问题的方法,形成举一反三的知识迁移能力。

1.师生互动，创造良好气氛

1.1 教师针对学生普遍易错的题目进行归类，然后组织学生进行答题心得交流，包括组织同一层次和不同层次的学生，使他们在课堂之上敞开心扉，相互描述做题时的感悟、理解、判断的心理感受以及对试题的看法和评价。注重引导学生自己总结分析错误的原因：是化学基本概念、原理不清，还是审题粗心大意；是化学术语书写错误还是表达能力欠缺；是解题格式不规范还是考试心理紧张等等。

1.2 在讲评过程中，打破教师一言堂的习惯，应多给学生提供发言机会。发动学生参与评讲分析试卷，有的时候，比较典型的题目，可以请解答的比较出色的同学讲一讲是如何进行正确思维的，为其他同学进行思维示范。还有的时候，可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的，教师“讲”也是将“讲”建立在学生强烈的求知欲望之上，建立在学生思维遇到阻碍的基础之上，从而集中学生的易错处，切中肯綮地进行评析。这样，学生的思维得以激发，课堂也就转化成了师生互动的高效课堂。

1..3 在讲评过程中，教师还要善于寻找学生答卷中的闪光点，及时肯定表扬那些解题思路清晰和有创新意识的学生，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。同时，要对学生的答卷优点要大加推崇。如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷等。切不可因学生答卷中的错误而指责、讽刺、挖苦或嘲笑他们，从而挫伤学生的积极性和自尊心，营造良好的讲评氛围。

2.要重视方法指导，提高应试能力

龙源期刊网

如何上好试卷讲评课

作者：董国文

来源：《教育教学论坛·上旬》2010年第05期

摘要:数学试卷的讲评是数学测试目标达成中非常重要的一个环节。通过课前、课上、课下三方面做好试卷讲评,既达到复习巩固所学知识的目的,又能提高学生的创新精神与实践能力。

关键词:试卷讲评 课前准备 课上讲评 训练与积累

数学试卷的讲评是数学测试目标达成中非常重要的一个环节。通过试卷讲评,既可以复习巩固所学知识,理清学生在某些方面的模糊认识,还能提高学生的创新精神与实践能力。教师应发挥主导作用,从以下几个方面做好数学试卷的讲评课工作。

一、课前准备

1.做好试卷分析是上好讲评课的基础。讲评前,应对通篇试题进行分析,包括评价试题的难易程度、考查目的、体现的数学思想方法、知识点的分布情况;常规的数据统计、典型题的数据分析、共性错误的分类统计;揣摩学生解题思路和方法,找出致错的原因(是书写不规范,还是审题不清;是粗心大意,还是概念模糊;是乱用公式法则,还是综合运用能力差等)及防止解题错误的措施;归纳试题的各种解法并提炼升华解题思路与方法、发现总结解题规律。在此基础上认真编写教案,明确教学目标,确定出讲评重、难点,设计出教学过程。

2.个人自悟,查阅资料。数学试卷应在讲评课前发给学生,学生根据试卷中存在的问题,主动复习教材,查阅相关资料。同时提出如下问题:这个问题与教材中的哪个问题有联系?这个问题有没有其他的解法或更简捷的解法(一题多解)?有没有更一般的情形?这个问题是怎么想到的?用这个问题的解法可否解决其他问题(一法多用)?这个问题中蕴含了什么样的数学方法、数学思想。通过这个环节的实践,不仅能培养学生问题意识及自学能力;还能发挥学生学习的主动性,激发学生学习的兴趣。

二、课上讲评

1.通报与评价。通报本次考试的基本情况以及典型题、共性错误的统计分析情况;把握好讲评的时间,一般来说,学生考试所需时间与教师讲评时间的比例可掌握在1:1,但这不是绝对的,而是要根据学生答卷的实际情况和所要达到的讲评目的来决定讲评需要的时间多少;用好激励评价手段,要通过讲评课讲出积极性、评出积极性。 龙源期刊网