阴阳的相互转化是
阴阳的相互转化是指对立互根的阴阳双方，在一定条件下，彼此可以向其各自相反的方面转化，即阴可变为阳，阳可变为阴，阴阳转化是阴阳消长运动发展的一定阶段，事物内部双方的本质属性发生了改变。阴阳的消长是事物的量变过程，而阴阳的转化是事物的质变过程。阴阳的相互转化，必须具备特定的条件，古人所说的重、极、甚，都是事物内部阴阳互相转化的内在因素和必要条件，所以说阴阳之理，极则必变。阴阳转化是一个复杂而重要的变化过程，因此在临证中必须掌握其规律，通过调整阴阳的对立制约和阴阳的消长过程，以达到调控阴阳转化之目的。
阴阳转化，还指相互对立的阴阳双方，在一定条件下可各自向其对立面转化。此种转化，一般是指事物或现象总体属性的改变，即属阳者在一定条件下可转变为属阴，属阴者在一定条件下也可转变为属阳。阴阳转化是阴阳双方运动变化的又一基本形式，一般在阴阳的消长变化发展到一定程度时发生。阴阳双方为什么能发生转化?事物和现象阴阳属性改变的内在根据和外在条件是什么?这正是中医学基础理论所要深入探索的问题。
1 《Fe2＋与 Fe3＋ 的相互转化》教学设计
西安高新一中 华国宏
一、 教材分析
本节课是依据《普通高中新课程标准实验教科书》人教版化学必修①第三章第二节《几种重要的金属化合物》中“铁的重要化合物”开发的一节实验探究课。在上一章中，教材安排了氧化还原反应理论的教学。根据我个人的理解，编者之所以将氧化还原反应理论安排在元素化合物知识前介绍，目的是让学生在学习元素化合物时，进一步熟悉理论，增强感性认识，从而加深对该理论的理解，最终达到能自觉运用理论指导元素化合物学习的境界。铁作为生活中应用最为广泛的金属元素被学生所熟知；作为过渡族元素，铁元素的可变化合价更成为了它的一个重要特征。我自主开发的“Fe2＋与 Fe3＋的相互转化”这一探究性学习课题，不仅可以让学生深刻认识铁盐和亚铁盐的性质，也是氧化还原反应理论教学的良好素材。其次，此处的实验反应原理简单，操作也多是试管实验，适合安排实验探究。通过这堂课的学习，可以让学生感受实验探究的一般过程，为以后的探究性学习积累宝贵经验。第三，“Fe2＋与 Fe3＋的相互转化”在途径选择上表现出较大程度的多样性，为学生提供了更多的互相学习、合作探究的机会。
二、 学情分析
首先，教材在第一章中就向学生介绍了化学实验的基本操作，使得学生有了基本的实验技能，让这节课的探究活动成为了可能。其次，本节课的实验设计和操作的难度不大，适合学生采用探究的方式开展 2 学习。但是，学生对于如何开展实验探究式学习的经验较少，教师在教学中除了做好知识教学，更要注意让学生对如何进行探究式学习形成清晰思路，避免实验的盲目性。最后，学生的实验探究能力存在差异，在教学中教师要充分调动学生开展合作式学习，争取让每一位学生都能从课堂上获益。
三、 教学目标
1. 知识与技能：①通过学习掌握铁盐、亚铁盐的性质。
②进一步熟悉氧化还原反应理论，提高对理论认知水平。
③通过学习，了解探究性学习的一般过程。
1. 4Na+O2＝2Na2O（常温）(现象：银白色变暗）
2. 2Na + O2 Na2O2（加热）（现象：钠熔化成银白色小球，产生黄色火焰，生成淡黄色固体）
3. 2Na + 2H2O ＝ 2NaOH + H2↑
离子方程式：2Na + 2H2O ＝ 2Na＋＋2OH－ + H2↑
现象：钠浮在水面上，熔成小球，四处游动，发出嘶嘶响声，溶液变红
原因：钠密度比水小，反应放热，生成气体，反应剧烈，生成碱性物质
4. Na2O+CO2＝Na2CO3
5. Na2O+H2O＝2NaOH
6. 2Na2O2+2H2O =4NaOH+O2↑
离子方程式：2Na2O2+2H2O=4Na＋＋4OH－+O2↑
7. 2NaOH+CO2= Na2CO3+H2O(NaOH溶液中通入少量CO2)
8. Na2CO3 + Ca(OH)2 ＝CaCO3↓ + 2NaOH
9. NaOH+CO2= NaHCO3 (NaOH溶液中通入过量CO2)
10. NaHCO3+HCl＝NaCl+H2O+CO2↑
11. Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2↑
12. NaHCO3 + NaOH = Na2CO3 + H2O或2NaHCO3 Na2CO3 + H2O +CO2 ↑
13. Na2CO3 + H2O +CO2 =2NaHCO3
14. 2Na2O2 + 2CO2 = 2Na2CO3 +O2 其他
1. 钠和CuSO4溶液反应：2Na + 2H2O + CuSO4＝ Cu(OH)2↓ + H2↑+Na2SO4
现象：钠浮在水面上，熔成小球，四处游动，发出嘶嘶响声，生成蓝色沉淀
2. 钠与硫酸反应：2Na +H2SO4＝ Na2SO4+H2↑
3. 碳酸氢钠和碳酸钠
（1）区别方法
①加热固体：分解产生气体的为碳酸氢钠，反之为碳酸钠
阴阳之间的相互关系
阴阳之间的相互关系是阴阳学说的核心内容，可以概括为阴阳的交感相错、对立制约、互根互用、消长平衡和相互转化五个方面。
1．阴阳交感相错
阴阳交感相错，是指阴阳二气在运动中的相互感召交合，即阴阳之间的相互作用。阴阳学说认为，任何事物或现象，都包含着阴和阳相互对应的两个方面，阴阳双方的相互作用，是自然万物得以发生发展和运动变化的前提条件。早在先秦时期，荀子就指出：“天地合而万物生，阴阳接而变化起 ”（《荀子 ·礼论》）。《素问 ·天元纪大论》也指出：“阴阳相错，而变由生。”这里的“合 ”、“接 ”、“错 ”，就含有交互作用之意。自然界万物的生生化化，是以天之阳气和地之阴气的交感相错，天之阳气下降，地之阴气上升，相互发生作用为前提条件的，诚如《素问 ·天元纪大论》说：“在天为气，在地成形，形气相感而化生万物。”人类生命的形成，也源于阴阳的交感相错，《素问·宝命全形论》说：“天地合气，命之曰人。”《易传·系辞传》云：“男女媾精，万物化醇。”不仅新的生命起源于男女之交媾，而且在生命的整个过程中，也有赖于自身阴阳两个方面的相互作用和相互维系。
阴阳学说对阴阳双方的交感相错十分重视，认为阴阳二气的相互作用能否正常进行，决定着宇宙万物的生化乃至人体生命活动的正常与否。《易经》有“天地交，泰”和“天地不交，否 ”的论述，指出天地阴阳能进行相互交感，自然万物就通畅、安康、生机勃勃；否则，天地阴阳不能相互交感，就会痞塞、失常、了无生机。《内经》继承了这一思想，指出“天气下降，气流于地；地气上升，气腾于天。故高下相召，升降相因，而变作矣 ”（《素问 ·六微旨大论》）。人体的生命活动也是如此，机体各脏腑组织及功能活动之间，惟有始终发生相互作用，生命过程才能正常。如就脏腑而言，肾属水脏为阴，心属火脏为阳，心肾两脏的阴阳始终处于上承下济、相互交感的状态；否则将导致一系列心肾不交的病变。就整个人体而言，阴阳二气在布达周身的过程中，不断进行相互作用。一旦交感受阻，就可因阴阳之气不相顺接而导致厥（或闭或脱）等严重病证。诚如《伤寒论·厥阴篇》说：“阴阳之气不相顺接，便为厥。”
龙源期刊网
NO与NO2相互转化实验的改进
作者：周沛仪
来源：《发明与创新·中学生》2016年第10期
人教版化学必修1模块编排了NO和NO2的性质实验，这是一个探究实验，要求学生自行设计，使所给的NO2气体尽可能多地被水吸收。
但在实验操作中，水吸收后NO2产生NO并被空气氧化的现象非常模糊，而且NO散布在空气中会造成室内污染。
为了更直观地观察NO被氧化成NO2，使氮氧化物最大限度地被水吸收，同时杜绝所造成的污染，我对实验做了如下改进设计。
一、实验用品
圆底烧瓶，抽滤瓶，锥形瓶，分液漏斗，玻璃管，橡胶管，T型管，橡皮塞，止水夹。MnO2粉末，10%H2O2溶液，极稀NaOH溶液，酚酞试液，NO2气体。实验装置如图1所示。
二、实验步骤
1.圆底烧瓶中充满事先制备好的NO2气体。
2.锥形瓶中加入少量MnO2粉末，球形分液漏斗中加入一定量30ml至50ml10%的H2O2溶液。
3.抽滤瓶中加入一定量极稀的NaOH溶液，并滴加两滴酚酞试液。
4.关闭止水夹1、3，打开止水夹2、4，将分液漏斗中一定量的H2O2溶液加入锥形瓶中，锥形瓶中产生的气体经止水夹2进入密闭的抽滤瓶，气体产生的压力将抽滤瓶中的红色碱性酚酞溶液通过玻璃管压入圆底烧瓶中，形成喷泉。 龙源期刊网
溶液与烧瓶中的NO2反应，造成瓶内压强下降，使抽滤瓶中的红色溶液在烧瓶与抽滤瓶间压强差的作用下持续不断地涌进烧瓶中，形成喷泉。进入烧瓶后溶液红色消失变成无色，气体的颜色由红棕色逐渐变淡，直至近乎无色。
5.喷泉停止后，打开止水夹1，关闭止水夹2，继续从分液漏斗向锥形瓶中加入一定量的H2O2溶液，产生的氧气经止水夹1进入烧瓶中，可清楚地看到烧瓶上方的气体逐渐由无色变为红棕色。 龙源期刊网
