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《金黄的稻束》教案
南皮一中
张艳
1.
教学目标
从形象入手，联系诗歌的创作背景，抓住关键诗句，体会诗歌的形象的意象。
理解诗歌内容，体会诗人的思想感情。
2.
教学重点/难点
教学重点体会诗歌的形象的意象，诗人的思想感情。
教学难点体会诗歌的形象的意象。
3.
教学用具
多媒体
4.
教学过程
一、导入新课
在中国现代新诗史上，《金黄的稻束》的出现带来了一种语言的突破，一种雕塑的质感，一种将“思”与“诗”融为一体的可喜的努力，今天我们学习《金黄的稻束》了解诗人郑敏是怎样将“诗”（诗的意向和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）完美的融为一体的。
二、简介诗人
郑敏（1920——），福建闽侯人，1943年毕业于西南联大哲学系。
1952年在美国布朗大学研究院获英国文学硕士学位。
回国后曾在中国社会科学院文学研究所工作。
1960年后在北京师范大学外语系讲授英美文学至今。
作品有《寻觅集》、《郑敏诗集》，是“九叶”诗派中一位重要的女诗人。
“九叶”诗派：九位诗人分别为辛笛、穆旦、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、曹辛之、杜运燮和袁可嘉。
他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人，他们的主要作品有《诗创造》、《中国新诗》。
他们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。
他们承接了中国新诗现代主义的传统，为新诗的发展做出了贡献。
|【诗歌背景】这首诗是写在20世纪40年代，当代诗人就读于昆明西南联合大学哲学系。
在一个金色的黄昏中，诗人看见了一片开阔的稻田，一束束收割下的稻束，在夕阳中如同镀金似的金黄，使作者想起安于奉献的疲倦的母亲们，当这一情景触动作者灵魂的时候，作者便不由自主地写起这首诗来。
三、朗诵课文
标记节奏和重音，教师范读，学生自由朗读，注意节奏、重音。
多种方法练习朗读，
四、初步理解内容
诗人笔下的金黄的稻束是怎样的形象？从哪些关键性的诗句中看出？表达诗人怎样的思想感情？
【明确】金黄的稻束是母亲的形象，可从“我想起无数个疲倦的母亲”“黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸”这些诗句中看出。
诗人用金黄的稻束这一形象来表达自己对劳动的母亲的赞美。
五、研读诗歌
有感情的朗读课文。
标出既让你喜欢有令你难懂的诗句，小组讨论，交流。
（一）问题探究
1、“金黄的稻束”象征着什么？
【明确】“金黄的稻束”，不仅是指自然意义上的稻束，而是诗人的心灵与田野里伫立的稻束神秘的契合交感后，超越了物象的实体，而产生的一个象征。
它首先是收获的象征，进而诗人把它与创造此丰收成果的劳动者的形象自然地联系起来了，而作为孕育者和劳动者的母亲便是其中的典型，成为诗人表达敬意的对象。
2、诗人是如何将“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）融合在一起的？
【明确】诗人以“金黄的稻束”为起点，将收割后的疲倦和静默、母亲和人类历史活动的意义联系起来，因而具有一种更为感人的力量。
在具体写法上，诗人并没有在字面上将“金黄的稻束”直接比为“母亲”，或是直接比为“雕像”，而是在这两者之间来回闪动，展开联想和沉思。
它们在诗中同时存在，相映成辉。
读后，黄昏收割过的田野里“金黄的稻束”这一|意象像静默的雕像一样令人难忘，而母亲的疲倦、母亲的无言的坚忍和美丽又激起我们对历史和生命的无尽的沉思。
值得称道的还有这首诗的语言，它们不仅很美，而且富有雕塑的质感和深长的意味。
（二）语言品味
1、有“声”有“色”的语言
【明确】这首诗由于独特的色彩与声音的把握和表达，而使语言带有一种雕塑的质感和光辉。
诗人用“金黄”修饰“稻束”，既是基于稻束本身的质感，也是一种内在精神的把握，“金黄”是高贵的色调。
在技巧上，它一方面体现了现代主义具体意象和抽象观念的叠加所产生的特殊效果，也沟通了古典诗歌对意境的要求，体现了对传统的情境关系的重视。
而三个“静默”预示着母亲的美丽与坚忍已超出了一切言说，
此时无声胜有声。
这有“声”有“色”的语言增添了诗歌的厚重感。
2、融合传统与现代经验的意象
【明确】诗中的意象具有如下两个特征：
第一，以强烈的主观态度对实存的生活形态作具体描述，如“金黄的稻束”“疲倦的母亲”“收获日的满月”“高耸的山巅”；
第二，第二，通过诗人的感官转化把抽象的事物变形为具体感知的形象，如“历史”不过是“脚下一条流去的小河”。
无论哪种方法所形成的意象都具有独创性，而且它们也是通过诗人心理的印证或想象才得以实现的。
诗人对意象的理解与创造，吸收了中国古代和西方现代的经验，并且有所融合、创造。
六、作业：
观察自然与生活，写一首现代诗，用独特新颖的意象展现优美的意境，将“诗”（诗的意象和语言美）和“思”（对人类存在的思索）完美的融为一体的。
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