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《半棵树》教案教学目标：1、了解诗人及其生平。
2、了解诗歌的创作背景。
3、领会诗歌中半棵树的象征意蕴。
4、体会诗人个性化的语言表达——描述性语言入诗。
重难点：半棵树的象征意义。
教学过程一、导入同学们在平时的生活中有没有见过只剩下半棵的树，这棵树是否还活着？看到这样的树，你有何感受？（如果你没有任何感谢，只能说明你的心灵不够敏感）那我们就来看看有着敏感心灵的诗人看到半棵树有何感受。
二、背景资料1、作者简介牛汉，1923年生，原名史成汉，曾用笔名谷风，山西定襄人。
远祖蒙古族。
童年生活在农村，抗日战争爆发后，流亡西北高原。
1941年开始发表诗歌，1943年入西北大学读俄文。
1944年任西安《秦风工商联合报》编辑，主编文学期刊《流火》。
1946年他曾因参加学生运动被捕，出狱后从事党的地下工作。
那时，他成为当时很有影响的“七月”派诗群的一员，以自己富于民族和革命激情的反抗侵略、呼唤民主的歌声，引起广大读者的共鸣。
2、创作背景据牛汉讲，《半棵树》是1972年在湖北咸宁文化部五七干校，诗人看到同是下放的冯雪峰（现代著名诗人、文艺理论家）瘦削的形象受触发而写的。
这“半棵树”可以说是暗指冯雪峰的，但又不完全是。
三、初步感知1、自读诗歌，熟悉诗歌内容。
说说诗人对半棵树有何情感？（赞美）带着赞美之情齐读诗歌。
2、由标题你联想到哪些问题？(1)这棵树长在什么地方？(2)为什么会成为半棵树？它遭受厄运后又怎样？(3)半棵树以后的命运怎样？为什么难逃厄运？学生再次自读诗歌，在诗中寻找问题的答案。
四、合作探究1、师生共同明确问题的答案，并具体分析诗歌。
真的，我看见过半棵树在一个荒凉的山丘上第一节，篇首扣题，直接将半棵树的形象推到读者的视野，并且简笔勾勒出半棵树的恶劣的生存环境。
像一个人为了避开迎面的风暴侧着身子挺立着第二节，则由上一节的物理空间向心理空间推进，“像一个人”，架通了“象”与“意”的桥梁，引领读者去捕捉更深的含义。
《半棵树》教案设计隆尧一中张瑞学习方向：1、理解全诗的内涵，把握诗歌感情基调；2、鉴赏诗歌的语言和艺术特色；3、学习象征手法的特点，提高语言感悟能力。
教学课时：1课时教学过程：《半棵树》一、知人论世：牛汉，现当代著名诗人，原名史承汉，曾用笔名谷风。
远祖系蒙古族。
牛汉童年生活在农村，抗日战争爆发后，流亡西北高原。
1941年开始发表诗歌。
1944年任西安《秦风工商联合报》编辑，主编文学期刊《流火》。
1946年他曾因参加学生运动被捕，出狱后从事党的地下工作。
他成为当时很有影响的“七月”派诗群的一员，以自己富于民族和革命激情的反抗侵略、呼唤民主的歌声，引起广大读者的共鸣。
新中国成立后，他投身抗美援朝前线，参加中国人民志愿军空军，为保家卫国而战。
1955年，在“胡风集团”的冤案中被牵连，受到不应有的对待而被迫中断写作。
复出后，他参与主持大型刊物《中国》，并长期在人民文学出版社担任编辑，主编《新文学史料》。
70年代初，创作了不少诗歌，其中有《华南虎》、《半棵树》等。
二、课文导读：《半棵树》是1972年诗人在湖北咸宁文化部五七干校，看到同是下放的冯雪峰瘦削的形象受触发而写的。
可以说是一首咏物言志诗。
全诗以“半棵树”作为一个核心意象。
以“半棵树”为题目，给读者一种残缺感，一种与通常生活经验中的作为完整形象的“一棵树”相背离的陌生感，一种视觉的冲击力。
是什么力量使它变成“半棵树”？标题中预设了一个悬念。
三、教学过程：第一节，篇首扣题，直接将半棵树的形象推到读者的视野，并且简笔勾勒出半棵树的恶劣的生存环境。
第二节，则由上一节的物理空间向心理空间推进，“像一个人”，架通了“象”与“意”的桥梁，引领读者去捕捉更深的含义。
如果说上一节是对半棵树的远景式拍摄，那么这一节则|是全景了：“为了避开迎面的风暴/侧着身子挺立着。
”这两句塑造了“半棵树”的倔强挺立的形象，同时也交代了他对抗风暴的斗争策略──“避开”“侧着身”。
第三节，接着叙述半棵树的命运遭际，交代了被摧残至半棵的原因。
《半颗树》教案教学目标：1、领会诗歌中半颗树的象征意蕴。
2、体会诗人个性化的语言表达——描述式语言入诗。
3、领会诗歌真挚情感教学重难点：1、了解写作背景，理解半棵树、雷电的象征意义；2、体会诗中作者所表达的情感3、品味描述式的语言教学方法：诵读法、讨论法、讲解法课时安排：1课时教学过程：一、导入我们往往都会有这种相同的经验，由太阳想到春天，想到驱逐黑暗与死亡；由松、竹、梅岁寒三友想到不畏严寒、凛然而立的气节与精神。
我们读到这类作品时，就会从这些意象体会出内在的意义，或者说它的象征意义。
如鸽子象征和平，杨柳象征离别相思，金字塔象征埃及文明，长城象征中华民族精神。
只要具备了一定的文化积累，便不难解读。
牛汉的《半棵树》，就继承了以树象征人的公共象征传统。
当然，我们还要把它放入写作的具体语境里去理解。
1950年以来，不断的政治运动严重影响了社会的进步和人的正常生活。
但是，无论在多么严酷的政治环境下，都有一批具有独立人格的民族脊梁支撑起我们民族的未来。
他们虽生存于恶劣的环境，但是仍然作为“树”的形象，屹立于中华大地。
接下让我们在一起走进牛汉的《半棵树》。
二、初读课文，整体感知1、请学生自由朗读、分组朗读体会诗歌情感；2、教师指导学生朗读，并范读。
3、请学生结合原文进行讨论，初次感知诗歌所表达的情感，并说说自己的理解师：（将学生发言做一小结）读完这首诗，我们可以看出这是一首咏物言志|诗。
全诗以半棵树作为核心意象，给读者造成一种视觉上的残缺感与冲击力，相比生活中我们所看到的整棵树，这半棵树到底蕴含了什么不可知的秘密，到底表达了作者什么样的情感？4、知识链接：首先，我们还得从牛汉写这首诗的背景谈起。
（1）、作者介绍作者牛汉，现当代著名诗人、文学家和作家，曾用笔名谷风。
山西省定襄县人，蒙古族。
1940年开始发表文学作品，主要写诗，近20年来同时写散文。
曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编。
现为中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。
|《半颗树》教案牛汉教学目标：1、深入文本探究，感知残缺美。
2、感悟“奇迹”精神。
教学重难点：1、感悟“奇迹”精神。
教学方法：诵读法、图文展示法、合作探究法、联系实际法教学课时：一课时教学过程 |教学环节教师活动学生活动设计意图趣味导入教师利用自己原创诗歌《生而为树》与大量千奇百怪的树木图片对学生进行诵读引导，让学生感悟“奇迹”的力量，从而让学生更好的融入《半棵树》的世界。
学生跟随老师进行图片和诗文的欣赏，感知“奇迹”的力量趣味引导学生进入文本，利用图文并茂加上原创诗歌的方式让学生的注意力更加集中，是保障学生课堂效率的良好开端。
自主学习教师陪同学生进行自主学习《半棵树》，规范学生自主学习习惯，管理班级纪律，维持课堂良好的学习氛围。
学生利用几分钟的时间快速阅读《半棵树》，修正字音和初步感知本诗大概内容。
培养学生良好的自主学习习惯，达到学生先学，老师后教的有效课堂。
反复诵读第一遍让全体学生大声齐读本文，纠正字音。
第二遍教师自己有感情的诵读本诗，发挥教师的示范作用。
第三遍请两到三位同学齐读课文，教师注意聆听，并作出有效评价。
第一遍齐读，全体学生结合自主学习部分，准确把握字音进行齐读。
第二遍认真聆听老师诵读，体会情感，形成自己的情感理解。
第三遍独自诵读课文，并投入自己所理解的情感。
通过诵读法，让学生体会诗歌的“三美”，并从中抓住诗人的情感。
|知识小讲教师针对本诗“知人论世”部分进行讲解，补充学生的知识点盲区。
学生认真听讲，做好随堂笔记，并结合刚刚初步阅读本诗的结论对本诗进行深入思考。
既要遵循学生的课堂主体地位，也要充分发挥教师的引导作用，对学生的一些知识盲区进行清扫。
使学生对本文有一定的了解。
合作探究教师引导学生对诗歌进行发现问题、分析问题、解决问题的合作探究过程，让学生以小组为单位，独立解决本次环节，并对学生的问题适当点拨。
学生在本次合作探究环节中，积极与本小组成员合作，至少发现一个问题并解决一个问题。
《半棵树》教学设计
河北省元氏县第一中学
闫素粉
【教学目标】知识与能力：
1、领会诗歌中“半颗树”的象征意蕴。
2、品味诗歌语言的丰富内涵。
过程与方法：
1、通过自主学习感悟诗歌语言
2、通过合作探究明确诗歌主旨情感态度价值观：
通过鉴赏本诗，学会如何面对逆境，面对人生的风雨。
教学重点：树的象征意义【教学过程】一、导语：
2017年6月14日，我在蟠龙湖畔看到一棵合欢树：她枝干残损，躯体斑驳，蚂蚁作巢，蜘蛛结网，但仍然一树苍翠，撑起一树粉嫩的小伞。
我惊诧于生命力的顽强，我震撼于她的壮美。
我在我的QQ日记中写道：是风侵雨蚀，还是斧凿刀砍？伤痕累累的身躯却毅然挺立起一树直指苍穹的青翠！每棵大树的生命里都隐藏着自然的奥秘，生存的倔强与坚韧。
这让我想到了现代诗人牛汉写的《半棵树》。
那半棵倔强地挺立着的树！|
|二、解读标题“半棵树”
探究一：题目“半棵树”的作用？（题材、形象、读者等角
度思考问题）明确：从题材看，这是一首咏物诗；“半棵”形象地写出树的残缺，给人视觉上的冲击力；设置悬念，激发读者阅读兴趣。
三、倾情诵读品意象
探究二：结合全诗，分析“半棵树”的特点。
（学生自读，学生范读，学生齐读，反复诵读中把握“半棵树”的特点。
）|
三、知人论世解象征
探究三：|“半棵树”有什么象征意义。
|【明确】“半棵树”象征着那些桀骜不驯的生命，象征着秉守正道、维护尊严的知识分子的不屈的抗争精神与韧性的战斗传统。
探究四：“雷电”在诗歌中出现了几次，有什么象征意义？
【明确】雷电是作为树的对立物而出现在诗歌中。
一共出现三次，一次比一次可怕。
结合写作的时间，我们可以推断，雷电象征着社会政治运动，象征苦难，象征挫折，那是恶对人性、天性的践踏和蹂躏，恍如邪恶之幽灵！
【练习】木秀于林，风必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于人，众必非之。
可是志士仁人“蹈之而弗悔”。
潘岳由“西风胡杨”想到了岳飞，想起了袁崇焕、谭嗣同，想起无数中
国古人的气节，一种凛凛然、士为知己而死的气节。
由“半棵树”，你联想到了历史上的哪些人？请说明理由。
【明确】岳飞带领他的“岳家军”威慑强敌，却惨遭诬陷。
他“怒发冲冠，仰天长啸”，却仍旧高唱“待从头、收拾旧山河，朝天阙！”。
辛弃疾虽被弃置不用，只能“醉里挑灯看剑”，却一心想“了却君王天下事，赢得生前身后名”。
陆游一面慨叹着“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，一面又希冀着“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”……
四、咀嚼涵咏赏语言
探究五：你最喜欢哪个字、词或句子，请说明理由并有感情地朗诵。
【明确】
齐楂楂，这个叠音词与“劈”字组合，突出表现了外在恶势力的强横凶残。
盯，运用拟人手法，让人联想到那种居心叵测的狠毒，刻画出迫害者的狡黠与阴险。
“还是”句式复沓，把诗人对“半棵树”的景仰与礼赞之情提升到一个高潮。
“直直”“青青”叠音词的使用细化了半棵树的战斗姿态和饱满的自信。
五、总结拓展重提升
【练习】夕阳芳草寻常物，解用多为绝妙词。
面对一棵树，请你停下匆匆的脚步：驻足、聆听，用你的心，读一棵树……读她们春天润泽的枝丫，读她们夏日茂盛的绿荫， |读她们秋光中华丽的谢幕，读她们冬日洗尽
铅华的朴素。
读懂她晴雨风霜中的高歌或低吟，读懂她四季中的声母和韵母……
请同学们运用象征手法，读一棵树，写一首关于树的小诗。
学生作品展示： | | ||||。
