江苏科学技术出版社初中生物七年级上册 第2节 生物生存的家园——生物圈【省一等奖】

生物生存的家园——生物圈
教学目标
知识目标：
了解生物圈是生物生存的惟一家园，概述生物生存的基本条件。

能力目标：
收集资料，运用资料说明问题的能力、交流合作的能力、模拟实验的能力。

情感态度与价值观目标：
增强爱祖国爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

教学重点和难点
重点：通过资料分析感受生物圈是生物生存的惟一家园，从而使学生确立保护环境的意识。

难点：理解生物圈的唯一性。

课前准备：
1、自制多媒体课件：“生物生存的家园——生物圈”
2、学生收集各种有关生态系统环境遭到破坏的新闻、图片等资料。

教学过程设计：。

第2节生物生存的家园——生物圈一、教学目标1．知识目标（1）描述生物圈的范围。

（2）说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的缘故。

（3）说诞生物圈为生物生存提供的大体条件。

（4）联系生活实际、选取多方面事例阐明：生物圈是生物生存的惟一家园。

2．能力目标（1）培育学生利用网络、报纸等资源，搜集、分析和处置资料的能力。

（2）培育学生模拟实验、合作交流与表达的能力。

3．情感、态度与价值观目标（1）感受生物圈是生物赖以生存的惟一家园，具有关切、爱惜环境的意识和行为。

（2）关注我国生态现状，增强学生爱家乡、爱祖国的情感，通过度析实验和探讨，培育学生实事求是的态度和酷爱科学的精神。

二、教学重点通过度析资料模拟实验，感受生物圈是生物生存的惟一家园，增强爱惜生物圈的责任感。

三、教学难点生物圈及其惟一性。

四、教学方式资料分析、演示法、学生合作交流讨论。

五、教学预备（1）搜集江苏淮安液氯泄漏事件、生物圈Ⅱ号的资料，各类反映生物圈被破坏的图文资料，我国及世界组织爱惜生物圈的图文资料。

（2）制作课件六、教学进程1．情景创设教师：展现一幅被氯气熏黄的水稻秧苗。

讲述去年春天发生在咱们身旁的故事——江苏淮安液氯泄漏事件。

告知学生当生物生存的环境发生改变时就可能危及生物的生命。

因此，生物离不开自己的家园。

导入课题：生物生存的家园——生物圈2．探讨新知教师：演示杨利伟、“神五”图片和“嫦娥一号”飞船预备于10月24日发射升空事件说明中国人民探讨宇宙隐秘的决心。

相信总有一天咱们能够乘坐宇宙飞船去寻觅更多的适合人类生存的星球。

那么，大伙儿明白在宇宙中看地球是什么样子么？展现地球的图片，分析图片，即地球上有海洋、有陆地，地球上的生物与环境是一个统一的整体。

一、生物圈教师：1.生物圈概念：地球上生物及其能够生存的环境的总称2指导学生在教材P41找诞生物圈的范围。

演示生物圈的范围并适当做出说明。

学生：描述生物圈——地球上所有生物及其生存环境一起组成的生态系统，是地球上最大的生态系统。

第2节生物的生存家园——生物圈
情感培养应建立在理性认识的基础上，学生只有弄清生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，才能认同生物圈是所有生物共同的家园。

二、教学对象分析
节
导入：播新闻回顾：
介绍神舟系列载人航天飞船顺利发射的相
争先恐
后地介绍，师
带学生轻松走
进课堂，为本节课创
2
3
保护我们的生物圈引导学生思考保护生物圈我们应如何做？
总结：生物圈是我们人类的家园，他的优
与劣很多时候取决于人类的创造活动与破
坏活动。

也许不自觉中，我们都曾做过破
坏行为，但只要我们从现在起开始努力，
一定会把我们的家园建设得很美丽！
圈。

身边做起，保护生物
圈。

4
5。

教学设计课题：第2节生物生存的家园---生物圈一、教学目标1、知识与技能：（1）阐明生物圈的概念及范围。

（2）阐明生物圈是最大的生态系统。

（3）说出"生物圈Ⅱ号"实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的唯一家园。

2、过程与方法：（1）学会运用观察图片的能力，培养读图归纳、分析能力。

（2）收集相关信息，运用有关的知识和方法，处理信息及分析问题的能力3、情感、态度与价值观：树立“保护地球，人人有责”的社会意识，并采用实际行动来保护我们生存的唯一家园。

二、教学重点：通过正反资料分析、模拟实验等感受生物圈是生物生存的唯一家园。

三、教学难点：理解生物圈的唯一性。

四、教学方法：讲授法、讨论法五、教学准备：多媒体课件教学步骤师生活动设计意图创设情境导入新课自主读图合作探究通过学生的讨论活动，结合前面章节所学关于生态系统的知识，引导学生分析出生物必须生活在生态系统中。

教师出示的各种类型的生态系统的图片学生进行抢答并说出其名称。

教师出示各种生态系统的图片、生物圈的图片和资料，引导学生阅读教材，分析出生物圈的概念和范围，并尝试写出生物圈的范围。

活动一：通过观察图片和阅读教科书，分析出生物圈的概念和范围。

学生上黑板写出生物圈的范围。

(生物圈的范围包括大气圈的下层、水圈、岩石圈的上层。

)活动二：随着科学技术的发展,“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”早已不是什么神话。

人类可以离开地球，到别的星球上去。

但是我们能否寻找到一个或是创造一个地球以外适合人类居住的生物圈呢？展示其他星球图片分析：迄今为止，科学家探测到地球是太空中唯一有生命的星球。

我们只有一个生物圈!!!!利用图片的直观呈现，促使学生回忆前面章节所学的知识，有效进行知识的衔接和过渡。

创设直观情境，抓住学生的视角，调动学生的思维，促使学生思考、讨论人类的正常生活所需要的条件。

学生对于“生物圈Ⅱ号”。

第三章生态系统和生物圈第三节生物生存的家园——生物圈一、教材分析多种多样、大大小小的生态系统汇总成地球上最大的生态系统——生物圈，构成了生物赖以生存的家园。

生物圈概念对于初中学生来说比较抽象，教材采用了与之前内容不同的呈现方式。

老师可以用讲授的方法来完成这个概念的描述。

教材设计了一个分析材料的活动，通过分析生物圈2号模拟实验的失败，启发学生认识到只有地球才是人类和其他动物共同生存的家园。

激发学生强烈的社会意识——保护地球，人人有责，保护好这个家园，就是保护生物圈。

本节内容还从情感态度价值观的角度，引导学生认识到科学技术的局限性，即目前的科学技术还不能人工制造另一个生物圈。

二、教学目标1、知识目标阐明生物圈是生物生存的唯一家园。

2、能力目标初步形成收集资料，并能运用资料解决问题的能力；锻炼交流合作的能力。

3、情感态度价值观目标树立“保护地球，人人有责”的社会意识，并采用实际行动来保护我们生存的唯一家园。

三、本节的重点与难点重点：通过正反资料分析、模拟实验等感受生物圈是生物生存的唯一家园难点：理解生物圈的唯一性四、教学过程1、提问导入：地球上最大的生物圈是什么生物圈是地球上最大的生态系统帮助学生认识生物圈的概念，特别是对大气圈、水圈、岩石圈的认识，说明生物圈还是有一定的范围的，在这个范围里生存着不同种类的生物。

2、生物圈的概念：是指地球上的生物及其能够生存的环境的总称。

3、创设情境，分析生物圈2号，针对生物圈2号实验失败的讨论题展开讨论，让学生从中深切感受科学家无私献身的精神，感受地球是我们唯一的家园。

补充科学家尚未找到外星生命和适合人类居住的其他星球的事实，进一步强化这个认识。

4、交流与分析有关生物圈的正反图文资料，进一步了解生物圈为人类和地球上所有生物提供了生存的必要条件，同时也感受到由于人类的过度干预和不合理的开发、利用生物圈的资源，生物圈正在遭受到严重的破坏，激发学生保护地球，人人有责的社会责任感。