人教版三年级下册第一单元《东南西北》的说课稿

《东南西北》说课稿一、教材基本信息•书名：《东南西北》•作者：无•出版社：无•出版时间：无二、教材内容概述《东南西北》是一本关于地理知识的教材。

它主要介绍了东南西北四个方向的地理位置、地貌特征、气候特点以及对人类生活的影响等内容。

本教材通过生动有趣的人物故事、插图和地图等形式，帮助孩子们了解并记忆东南西北四个方向的具体特征和相关知识，培养孩子们的地理意识和方向感。

三、教学目标3.1 知识目标•了解东南西北四个方向的地理位置，能够正确找到东南西北的方向。

•了解东南西北四个方向的地貌特征，能够简单描述其特点。

•了解东南西北四个方向的气候特点，能够简单描述其特点。

3.2 能力目标•能够通过阅读地图和资料，获取相关的地理信息。

•能够简单运用地理知识，解释某一地区的特点。

3.3 情感目标•培养对地理知识的兴趣和好奇心。

•培养合作学习能力，通过互动交流学习地理知识。

四、教学重点与难点4.1 教学重点•东南西北四个方向的地理位置和特征。

•东南西北四个方向的气候特点。

4.2 教学难点•能够简单运用地理知识，解释某一地区的特点。

五、教学内容与方法5.1 教学内容5.1.1 东南西北的地理位置•通过地图和实物进行说明，帮助学生正确理解东南西北的方位关系。

•引导学生观察自然和人文地理景观，了解不同地区的特点。

5.1.2 东南西北的地貌特征•了解东南地区的沿海地貌、丘陵地貌等特点。

•了解西北地区的戈壁地貌、高原地貌等特点。

•了解东北地区的森林地貌、平原地貌等特点。

•了解西南地区的盆地地貌、山地地貌等特点。

5.1.3 东南西北的气候特点•了解东南地区的湿润气候、季风气候等特点。

•了解西北地区的干旱气候、寒冷气候等特点。

•了解东北地区的寒温带气候、季风气候等特点。

•了解西南地区的亚热带气候、高原气候等特点。

5.2 教学方法•图片展示法：通过图片展示来介绍地理位置、地貌特征和气候特点等内容，帮助学生形象理解。

•地图分析法：通过分析地图，让学生掌握找到东南西北方向的技巧，并了解各个地方的地理特征。

《认识东南西北》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《认识东南西北》。

下面我将从以下几个流程（说教材分析、说教法学法、说教学过程、说板书设计）进行简单说课。

首先说说教材。

本课是人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向（一）》第一课时的内容，是在学生已经学会了用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置的基础上教学的。

根据教材的要求和学生的实际水平，我把本课的教学目标确定为：1、知识目标：使学生在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，会用这四个方位词描述物体所在的方向，并能根据给定的一个方向确定其余的三个方向。

2、能力目标：进一步培养学生辨别方向的意识，发展空间观念。

3、情感目标：让学生感受数学与生活的密切联系。

综合这三点，我把本课的教学重点是：认识东、南、西、北四个方向，并能用这四个方位词描述物体所在的方向。

难点是：能在具体的情境中，根据给定的一个方向确定其余的三个方向。

为了完成本课的教学目标，突出重点，突破难点，在本课中我主要采用了情境教学、直观演示、设疑诱导的教法，组织学生采用动手操作、自主探索和合作交流的学法参与课堂学习。

下面重点说说我的教学过程。

新课程提出：把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。

秉着这一教学理念，我设计了以下几个教学环节：一、创设情境，复旧引新首先，我创设了这样的情境：今天我们班里来了位新同学，他可想去参观参观我们美丽的校园，谁愿意用我们前面学过的知识给他介绍一下他的前后左右各在哪些建筑物？既激发了学生的学习兴趣，又复习了旧识，为新课的学习作好了铺垫。

接着揭示课题，明确学习任务。

二、联系生活，自主探索首先，我以问题太阳是从哪个方向升起的？引导学生找到方向东，再顺势追问：你能找出其余的三个方向吗？根据学生在找的过程中出现的实际困难，利用儿歌的形式，让学生通过与同桌读一读、指一指、说一说找出其余的三个方向。

接着，再次呈现例题情境图，让学生分小组在图中尝试标出东南西北四个方向，并相互交流：你是怎么想的？从中你发现了什么？引导学生认识东西相对，南北相对，并且东南西北是按顺时针方向排列的，然后根据自己标的方向完成课本例题的练习。

东西南北说课稿【东西南北说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解和运用地理术语“东西南北”；2. 掌握中国地理方位的基本知识；3. 学会使用地图和指南针确定方位；4. 培养学生的观察力和思维能力，提高地理意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解和运用地理术语“东西南北”，掌握中国地理方位的基本知识。

2. 教学难点：学生能够使用地图和指南针确定方位。

三、教学准备1. 教学工具：地图、指南针、多媒体设备。

2. 教学材料：课本、练习册。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅中国地图，引导学生回忆并说出中国的东西南北方位。

教师可以提问：“中国的东部是什么方位？”“中国的西部是什么方位？”等等。

2. 概念讲解（10分钟）通过多媒体设备展示地理术语“东西南北”的含义和表示方法，让学生理解并记忆。

教师可以用图示和简单的语言解释，帮助学生理解地理方位的概念。

3. 方位示范（15分钟）教师通过地图和指南针示范如何确定方位。

首先，教师指着地图上的一个城市，问学生：“这个城市是东部、西部、南部还是北部？”然后，教师使用指南针指示出该城市的方位。

接着，教师让学生自己操作指南针，确定其他城市的方位。

4. 操练练习（20分钟）学生进行练习册上关于方位的练习题，巩固所学内容。

教师可以提供一些地理问题，让学生利用地图和指南针回答，如：“中国的首都是在哪个方位？”“你所在的学校在哪个方位？”等等。

5. 拓展应用（15分钟）教师通过展示一些地理现象或地理问题，引导学生运用所学的方位知识进行思考和分析。

例如，教师可以展示一张气候分布图，让学生通过分析不同地区的气候特点，判断其所在的方位。

6. 总结与评价（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的内容，并对学生的表现进行评价。

教师可以提问：“你觉得本节课学得怎么样？”“你觉得方位知识在生活中有什么应用？”等等。

五、课堂延伸1. 带领学生实地观察和感受方位的变化，如观察太阳的位置和阴影的变化，体验日出日落的方位变化等。

《东南西北》说课稿《东南西北》说课稿1一、说教材分析我说课的题目是《认识东南西北》，该内容是小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第一课时。

同时属于“空间与图形”的知识领域。

之前，教材已经安排了“上下、左右、前后”的教学内容，接着在本单元将继续学习“东南、东北、西南、西北”四个方向的知识。

因此，本节课在整个知识体系中起着承上启下的作用，还能为学生在生活中辨别方向时，提供科学的方法和正确的导向。

二、说学情分析三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。

因此，空间想象能力和识别能力较差，但学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。

因此，在教学中，我将密切联系实际，在学生已有的知识经验基础上，通过大量的游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。

三、说教学目标根据对教材的分析和《数学课程标准》的要求，结合学生实际我制定了以下教学目标：1．通过游戏活动，能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。

2．能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列。

3．通过活动体验，发展空间观念；培养空间想象能力，体验与同伴合作解决问题的乐趣。

教学重点难点：根据以上分析，我将学生能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置作为教学重点。

能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列作为教学难点。

四、说教法学法兴趣是最好的老师，为了激发他们学习的兴趣，调动学生积极性，在教学方法上力求通过“活动探究、合作交流”为主的多种形式的教学方法相结合，可让学生充分活动起来，发展学生的空间观念，能够准确分辨出“东、南、西、北”，自主建构知识。

《认识东南西北》说课稿《认识东南西北》说课稿1各位评委、老师：大家好！今日我要和大家沟通的内容是人教版学校数学三班级下册第一单元《位置与方向》的第1课时《认识东南西北》一课的教学设计思路。

下面我将从教材分析、教学策略，教学过程等方面来向大家简要介绍。

一、教材分析《认识东南西北》，一听这个课题让人感觉是科学课的知识，同时它也是语文课的一个教学内容，现在它又成为了学校数学人教版新增加的知识点。

对三班级的同学来说，东、南、西、北等方位概念的掌控还是比较抽象的，而本节课是新学期第一课，所以教学内容设计的比较少，包括例题1认识东西南北，第3页的做一做、第6页的练习一的1、2小题。

因此，这节课我引导同学完成以下教学目标：1、结合详细情境，使同学认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

〔重点难点〕2、进展同学空间观念，体验数学与生活的联系。

培育同学良好的观测技能。

二、教学策略1、学情分析同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：〔1〕让同学学习有价值的数学《位置与方向》是同学在日常生活中常常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的表达了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。

〔2〕合作、探究、培育同学的探究精神新课改积极提倡合作，探究的学习方式，其目的是让同学学会学习。

要切实实现同学学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

〔3〕重视挖掘同学的已有阅历，沟通不同学科之间的相同知识点。

同学在其它学科如语文、科学课中已经有过方向学习的阅历积累。

例如：人教版语文一班级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌：早晨起来，面对太阳。

前面是东，后面是西。

左面是北，右面是南。

又如：人教版语文二班级下册第20课是一首诗歌《要是你在野外迷了路》，也教会了同学一些识别方向的常识。

东西南北说课稿【东西南北说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 掌握东西南北的基本概念和方位关系；2. 学会使用地图、指南针等工具进行方位判断；3. 培养学生观察、思考和判断问题的能力；4. 培养学生团队合作和分享的意识。

二、教学重点1. 东西南北的概念和方位关系；2. 使用地图、指南针等工具进行方位判断。

三、教学难点1. 如何通过观察和思考判断方位；2. 如何准确使用地图、指南针等工具进行方位判断。

四、教学准备1. 教师准备：教案、教具、地图、指南针、图片等；2. 学生准备：课本、笔、纸等。

五、教学过程1. 导入（10分钟）教师可以通过展示一张地图，让学生观察地图上的方位指示图标，并提问学生：你们知道地图上的这些方位是什么意思吗？请举例说明。

2. 概念讲解（15分钟）教师通过示意图或实物等方式，向学生介绍东西南北的概念和方位关系。

并通过与学生互动，让学生理解并记忆这些概念。

3. 方位判断（20分钟）教师将学生分成小组，每组发放一张地图和一个指南针。

教师提供一些具体的地点和方位问题，让学生利用地图和指南针进行方位判断，并在纸上标出答案。

每组完成后，教师与学生一起进行讨论和比较，激发学生思考和分享。

4. 拓展应用（20分钟）教师提供一些生活场景，让学生运用所学的东西南北概念和方位判断方法，解决实际问题。

例如：如果你迷路了，你会如何利用东西南北的概念和方位判断来找到正确的方向？5. 总结归纳（10分钟）教师与学生一起回顾本节课所学的内容，总结东西南北的概念和方位判断方法，并强调学生在日常生活中的应用。

六、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生在观察、思考和判断中掌握了东西南北的概念和方位判断方法。

通过小组合作和讨论，培养了学生团队合作和分享的意识。

同时，通过拓展应用环节，将所学知识与实际问题相结合，增强了学生的实际运用能力。

在今后的教学中，可以加强学生的实践操作，提高他们的方位判断能力。

认识东、南、西、北知人者智，自知者明。

《老子》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！说课稿我说的课题是《认识东、南、西、北》。

下面我将向大家介绍几点自己在设计“东南西北”一课时的粗浅见解，恳请评委老师支持我的观点，谢谢！一、说教材：1、教学内容：《东南西北》是人教版小学数学三年级下册第一单元《方向与位置》中的起始课。

这部分内容是在学生已经会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的。

它为学生继续学习其他方位知识和看简单的路线图打下扎实的基础。

教材首先出示北京天安门广场的照片和平面示意图，引出本单元学习的内容；例1是结合校园辨认东南西北四个方向；例2探讨示意图或地图的一般绘制方法，应该说教材的编排已经考虑到学生的认知特点和年龄特征，同时紧密联系学生的生活实际，更有利于学生体会数学源于生活这一理念。

本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。

新课标明确指出：“空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。

”因此从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的，学好本课的意义自然不言而喻。

2、学情分析：学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但这些经验往往是零散的、模糊的。

因此，学习这部分的知识，要求学生具备观察能力和实践操作能力。

3、教学目标一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。

依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：(1)知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

(2)过程与方法目标：在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的知识，探索辨认方向的方法，培养学生认方向的意识，发展学生的空间的观念。

三年级数学认识东西南北说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这篇小学数学说课稿由（）为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。

该篇说课稿内容如下：今天我说课的题目是《认识东、南、西、北》，它是人教版三年级下册第一单元第一课时的内容（在P2-4页）。

这节课的教学内容主要是认识现实生活中的东、南、西、北。

教材是这样安排的：通过主体图先引导学生练习生活经验确认：太阳升起的方向是东，使学生初步掌握在现实情境中确定东、南、西、北的基本方法；通过“试一试”引导学生探索、掌握根据给定的一个方向确定其他三个方向的方法；随后通过“想想做做”巩固对方向的认识，拓展学生的视野，提高学生的学习兴趣。

通过学习，进一步发展空间观念，为下节课认识平面图上的东、南、西、北作准备。

教学重点：认识东、南、西、北四个方向。

教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。

教学具准备：。

鉴于以上分析，我把本课的教学目标定位为以下三个方面。

1、使学生联系已有的生活经验，学会在现实情境中辨认东、南、西、北这四个方向，能根据给定的一个方向来辨别其余三个方向。

2、使学生通过在现实情境中辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

3、使学生在观察、交流等活动中进一步感受数学与生活的密切联系，体会与他人合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。

根据教材内容和班级学生的实际情况，我是这样组织教学的：将本课设计成以下三个环节。

一、创设情境、激发兴趣。

首先通过演示学校操场周围熟悉的情境，让学生指一指、说一说、辨一辨，试着说说东、南、西、北面各有什么？使学生产生认知冲突，激发新知探究欲望，引出课题：认识东、南、西、北，引领学生进入新知探索环节。

二、自主探索、学习新知。

在这个环节，我分两个层面进行。

第一层面初步认识东、南、西、北四个方向。

让学生在认识东面的基础上认识西面、南面和北面。

借助学生已有的生活经验，并结合学生熟悉的日出东方情境图（演示P58页上图）让学生在图上指一指、议一议、说一说，东面就是早上太阳升起的方向，从而认识了东面。

《认识东、南、西、北》说课稿一、说教材首先我对教材进行简单的分析，本节课的内容是人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第一课时,属于“图形与几何”的知识领域。

之前，一年级上册教材已经安排“上下、左右、前后”的教学内容，接着在本单元将继续学习“东南、东北、西南、西北”四个方向的知识。

因此，本节课在教学中起着承上启下的作用，还能为学生在日常生活中辨别方向时，提供科学的方法和正确的导向。

二、说学情三年级的学生以具体形象思维为主，空间想象能力和识别能力较差，但学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些生活经验，已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。

三、说教学目标根据对教材的分析和2011版《数学课程标准》的要求，结合学生实际我制定了以下教学目标：知识与技能：通过活动，能分辨东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。

过程与方法:通过现实的教学活动，感知方向的相对性并培养方向感，进一步发展空间概念。

情感态度价值观：通过活动体验，发展空间观念；培养学生的观察能力与空间想象能力，体会数学在生活中的运用。

教学重点难点：根据以上分析，我将学生能正确分辨东、南、西、北四个方向作为本节课的教学重点。

将学生能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置作为教学难点。

在教学中，我将密切联系实际，在学生已有的知识经验基础上，通过游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破本节课的教学重难点。

四、说教法学法为了激发学生学习的兴趣，调动学生积极性，在教学方法上力求通过以“创设情境，启发引导”为主的教学方法与“观察发现，探究分析”的学习方法相结合，让学生充分活动起来，发展学生的空间观念。

五、说教学设计为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我设计了以下四个教学环节：第一个环节：游戏活动、导入新课。

东南西北说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“东南西北”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“东南西北”是小学数学教材中方向与位置这一单元的重要内容。

通过这部分知识的学习，学生将建立初步的空间观念，为今后进一步学习位置与方向的相关知识奠定基础。

教材以学生熟悉的生活场景为背景，通过引导学生观察、描述和辨认方向，帮助学生理解东南西北的概念。

同时，教材还安排了丰富多样的练习活动，以巩固学生对方向的认识和应用。

二、学情分析在学习本单元之前，学生已经在生活中积累了一些关于方向的感性经验，如太阳东升西落、辨别左右等。

但是，对于准确地辨认东南西北这四个方向，并能用规范的语言进行描述，学生还存在一定的困难。

此外，低年级学生的空间观念和抽象思维能力相对较弱，需要通过直观的教学手段和实践活动来帮助他们理解和掌握。

三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够辨认东南西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和方向感。

3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点教学重点：准确辨认东南西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：在实际情境中，能够根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中采用了以下教法和学法：教法：直观演示法、情境教学法、启发式教学法。

学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。

六、教学过程接下来，我将详细介绍我的教学过程，主要分为以下几个环节：（一）导入新课通过播放一段小朋友在操场上玩耍的视频，提问：“小朋友们在操场上都做了些什么？他们的位置是怎样的？”从而引出本节课的主题——东南西北。

2023年《东南西北》说课稿12篇《东南西北》说课稿1【说教材】《认识东、南、西、北》这节课是在学生在第一学年学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置以及上一课时能结合具体情境，会辨认东、南、西、北并能用这些方位词描述物体所在方向的基础上进行教学的。

它为下面学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图等做好铺垫。

教材是这么安排的：首先出示例2，呈现了学生完成校园的示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过小组思考、讨论和班内展示、交流各种记录方位的方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

教材注重了东、南、西、北四个方位排列规律的内容，这方面内容有利于学生根据一个方向确定其它三个方向。

接着出示例3，呈现了在某一街区“学生问路”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，学会看简单的路线并能描述行走的路线。

然后出示做一做，呈现了在某一街区的地图，帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余三个方向及行走路线的知识，同时体会东西北这四个方位概念的相对性。

教材注意让学生亲身体验，在体验中加深理解和记忆。

教材还注重了东、南、西、北四个方位排列规律的内容，这方面内容有利于学生根据一个方向确定其它三个方向，还为后面认识平面图打下基础。

根据教材的编排意图我制定了如下的教学目标：1、进一步认识东、南、西、北四个方向，使学生知道地图上的方向，学会看简单四个方向的路线图并能描述行走的路线。

2、让学生在绘图以及认识简单的路线图中感受数学与现实生活的密切联系，体验学习数学的价值；以及培养学生的学以致用的意识。

3、通过学习活动，培养学生学习的兴趣。

教学重点：认识东、南、西、北四个方向，会看简单的路线图并能描述行走的路线。

【教学设想】鉴于教学目标我设计了如下教学过程：一、创设情境小红的妈妈想到学校里来看看。

二、探索新知（一）认识地图上的方向。

1、回想上节课在操场上辨认方向的情境。

2、在纸上绘制简单的校园地图。

《认识东南西北》说课稿各位领导、各位老师：大家好！今天我要和大家交流的是小学数学三年级《位置与方向》的第1课时《认识东南西北》，下面我将从以下几个方面来向大家介绍这一课。

首先是对教材的分析，一、说教材：《认识东南西北》是人教版数学三年级下册第一单元《方向与位置》中的起始课。

这部分内容是在学生已经会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的，本课之后这个单元将继续学习“东南、东北、西南、西北”四个方向的知识以及路线图。

因此，本节课在整个知识体系中起着承上启下的作用，而且还能为学生在生活中辨别方向时，提供科学的方法和正确的导向。

第二个我要说的是学生情况，二、说学情：学生是学习的主体，因此教学必须考虑到学生的情况，三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。

因此，空间想象能力和识别能力较差，但学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。

因此，在教学中，我将密切联系实际，在学生已有的知识经验基础上，通过大量的游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。

三、说教学目标：一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。

依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：1、知识目标：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、能力目标：在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向。

3、情感目标：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。

在这些教学目标中，我把重点定为四、说教学重难点：教学重点：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

《认识东、南、西、北》是人教新课标三年级下册数学的教学内容，本节课的主要目标是让学生能够认识东、南、西、北四个方向，并能够用这些方向来描述物体所在的位置。

为了实现这一目标，我将通过以下步骤进行教学：一、导入新课在导入环节，我将利用学生的生活经验，引导他们回顾已经学过的方向知识，如上下、左右等。

然后，我将提出问题：“同学们，你们知道我们生活的地球有四个主要的方向吗？”通过这个问题，激发学生的好奇心，引入本节课的主题。

二、探究新知在这一环节，我将采用直观演示、小组合作和游戏活动等方式，让学生在实践中认识东、南、西、北四个方向。

1. 直观演示：我将准备一个地球仪，向学生展示地球的四个主要方向。

同时，我将邀请学生上台，亲自转动地球仪，感受不同方向的方位。

2. 小组合作：我将把学生分成若干小组，每组4人。

每组学生将分别扮演东、南、西、北四个方向的角色，然后按照指定方向站立。

通过这个活动，让学生在实际操作中感受和理解四个方向的位置关系。

3. 游戏活动：我将组织学生进行“找方向”的游戏。

游戏规则是：一名学生闭上眼睛，其他学生按照老师给出的方向（如“向前走三步，然后向左转”）进行移动。

最后，睁开眼睛的学生需要判断其他学生所在的方向。

这个游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中，加深对四个方向的认识。

三、巩固练习在巩固环节，我将设计一些练习题，让学生运用所学的方向知识进行解答。

例如，我会给出一些物体和方向的描述，让学生画出相应的位置关系图。

此外，我还会组织学生进行“你说我猜”的游戏，一名学生描述一个物体的位置，另一名学生猜测物体所在的方向。

通过这些练习，巩固学生对四个方向的认识。

四、课堂小结在课堂小结环节，我将引导学生回顾本节课所学的内容，总结东、南、西、北四个方向的特点和位置关系。

同时，我会鼓励学生分享自己在课堂上的收获和感受，以及他们在实际生活中运用方向知识的经验。

五、课后作业课后作业的目的是让学生将所学的方向知识运用到实际生活中。

2024《东南西北》说课稿范文今天我说课的内容是《东南西北》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《东南西北》是人教版小学地理三年级下册第一单元的内容。

它是在学生已经掌握了基本的方向词汇，并了解了地图使用的基础上进行教学的，是小学地理领域中的重要知识点，而且方向词在日常生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解东南西北的概念，掌握使用方位词描述方向的方法。

②能力目标：培养学生观察、分析和判断的能力，提高使用地图的能力。

③情感目标：让学生体会地理知识的实际应用，增强对地球的了解和探索的兴趣。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解东南西北的概念，能够在日常生活中正确运用方位词。

难点是：培养学生观察、分析和判断的能力，提高使用地图的能力。

二、说教法学法为了让学生更好地理解和掌握方位词的使用方法，我将采用启发式教学法。

通过引导和激发学生的思考，让他们在实际操作中体会和理解方位词的意义和应用。

学法方面，我将采用合作学习法，让学生在小组中共同合作解决问题，培养他们的合作和交流能力。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备一份地图素材，以直观呈现方位词的使用情况。

同时，我还准备了一些实际案例和图片，让学生能够更好地理解方位词在日常生活中的应用场景。

四、说教学过程为了更好地激发学生的学习兴趣和参与度，我设计了以下教学环节。

环节一、谈话引入，导入新课。

课堂开始前，我将和学生进行一个小小的游戏，让他们根据我的指令在教室内找到某个方向的旗子。

通过这个游戏，我引导学生思考方位词的概念和使用方法。

然后，我将展示一张地图，让学生根据地图上的指示找到不同方位的地点，引导他们理解方位词在地图中的应用。

环节二、探究新知，突破难点。

我将通过展示一些实际案例和图片，让学生观察并描述其中的方向关系。

东西南北说课稿一、教材分析本节课主要教授的是地理课程中的方位概念，通过介绍东西南北四个方位的含义和特点，培养学生对方位的认识和理解能力。

本节课的教材来源于小学地理课本，适用于三年级学生。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够准确理解东西南北的含义，并能在日常生活中正确运用。

2. 能力目标：学生能够通过观察周围环境，判断方位，并表达自己的观察结果。

3. 情感目标：培养学生对方位概念的兴趣，增强对地理知识的学习积极性。

三、教学重难点1. 教学重点：通过生动的教学方式，使学生准确理解东西南北的含义。

2. 教学难点：帮助学生能够在实际生活中灵活运用方位概念。

四、教学准备1. 教具准备：地图、指南针、图片、PPT等。

2. 材料准备：学生课本、练习册、笔、纸等。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段有关方位的视频，引起学生对方位概念的兴趣，激发他们的学习欲望。

2. 提出问题（10分钟）教师通过图片和地图向学生提出一系列问题，引导学生思考和讨论东西南北的含义和特点，激发学生的思维。

3. 理论讲解（15分钟）通过PPT和教材内容，讲解东西南北的定义和特点，引导学生对方位概念的理解。

4. 游戏活动（20分钟）将学生分成小组，每组提供一张地图和一个指南针。

教师给出一个具体的地点，要求学生根据指南针的指示，判断出该地点的方位，并在地图上标出。

比赛结束后，教师对学生的答案进行点评和讲解。

5. 练习巩固（15分钟）学生个人完成练习册上的相关练习题，巩固对东西南北的理解和运用。

6. 总结归纳（10分钟）教师与学生一起总结本节课所学的内容，并提出问题让学生回答，巩固学生对方位概念的掌握。

七、板书设计东西南北含义：东方、西方、南方、北方特点：东方日出、西方日落、南方温暖、北方寒冷八、课堂作业要求学生回家观察自己家中的东西南北方位，并将观察结果记录在作业本上。

九、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生对东西南北的含义和特点有了较为深入的理解。