东南西北说课稿设计

《东南西北》说课稿一、教材基本信息•书名：《东南西北》•作者：无•出版社：无•出版时间：无二、教材内容概述《东南西北》是一本关于地理知识的教材。

它主要介绍了东南西北四个方向的地理位置、地貌特征、气候特点以及对人类生活的影响等内容。

本教材通过生动有趣的人物故事、插图和地图等形式，帮助孩子们了解并记忆东南西北四个方向的具体特征和相关知识，培养孩子们的地理意识和方向感。

三、教学目标3.1 知识目标•了解东南西北四个方向的地理位置，能够正确找到东南西北的方向。

•了解东南西北四个方向的地貌特征，能够简单描述其特点。

•了解东南西北四个方向的气候特点，能够简单描述其特点。

3.2 能力目标•能够通过阅读地图和资料，获取相关的地理信息。

•能够简单运用地理知识，解释某一地区的特点。

3.3 情感目标•培养对地理知识的兴趣和好奇心。

•培养合作学习能力，通过互动交流学习地理知识。

四、教学重点与难点4.1 教学重点•东南西北四个方向的地理位置和特征。

•东南西北四个方向的气候特点。

4.2 教学难点•能够简单运用地理知识，解释某一地区的特点。

五、教学内容与方法5.1 教学内容5.1.1 东南西北的地理位置•通过地图和实物进行说明，帮助学生正确理解东南西北的方位关系。

•引导学生观察自然和人文地理景观，了解不同地区的特点。

5.1.2 东南西北的地貌特征•了解东南地区的沿海地貌、丘陵地貌等特点。

•了解西北地区的戈壁地貌、高原地貌等特点。

•了解东北地区的森林地貌、平原地貌等特点。

•了解西南地区的盆地地貌、山地地貌等特点。

5.1.3 东南西北的气候特点•了解东南地区的湿润气候、季风气候等特点。

•了解西北地区的干旱气候、寒冷气候等特点。

•了解东北地区的寒温带气候、季风气候等特点。

•了解西南地区的亚热带气候、高原气候等特点。

5.2 教学方法•图片展示法：通过图片展示来介绍地理位置、地貌特征和气候特点等内容，帮助学生形象理解。

•地图分析法：通过分析地图，让学生掌握找到东南西北方向的技巧，并了解各个地方的地理特征。

《认识东、南、西、北》说课稿（一）设疑导入1．课件出示情境图。

师：（小明面向图书馆）早晨，小明来到学校锻炼身体。

用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。

学生介绍。

2．课件出示小明面向体育馆图。

师：继续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。

学生介绍。

师：怎么图书馆有时在小明的前面，有时在小明的后面？教学楼有时在小明的左面，有时在小明的右面？生：因为小明转了个身。

师：有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢？（学生自由发言。

）师：今天我们就一起来认识东、南、西、北。

（板书课题：认识东、南、西、北）【设计意图】前、后、左、右空间方位知识不仅是学生学习本节课内容的基础，同时让学生在利用前、后、左、右来描述建筑物的方位时，感受到利用前、后、左、右来辨别方向是有一定局限性的。

从而激发学生进一步学习的欲望。

（二）初步感知东、南、西、北1．初步感知“东”。

师：每天早晨太阳是从哪个方向升起的？生：太阳从东方升起的。

师：同学们想一想教室的东面在哪呢？请同学们指一指教室的东面。

2．初步感知“南”“西”“北”。

（1）师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？学生根据自己的生活经验发表自己的观点。

（2）教师出示儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

”师：你能通过儿歌找到其他的方向吗？学生自己小声读一读，找一找，找出南、西、北来。

请一位学生边读边指明方向。

全班学生边读边指明方向。

3．让学生找一找教室的东、南、西、北四面分别有什么，再和同桌说一说。

【设计意图】利用“早晨，太阳在东方”，唤醒学生已有的经验，并以学生喜爱的儿歌借助“太阳”认识其他的三个方向，使学习内容与学生自己的生活经验建立联系，帮助学生认识方向，形成方位感，为后续学习打下基础。

（三）深入体验东、南、西、北四个方向1．转一转，找一找按老师的要求找到正确地方向，并说一说后面是什么方向。

《东南西北》说课稿《东南西北》说课稿作为一位杰出的教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《东南西北》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《东南西北》说课稿1 一、说教材：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的第一课时。

在前面的学习中,学生已会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图和方向，打下基础。

低段儿童对抽象知识的接受是具有相当难度的，在教学过程中，让学生在活动中加深体验。

二、教学目标：1、在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辩认其余的三个方向。

3、知道地图上东、南、西、北的方向。

三、教学重难点：重点：给定一个方向，学会辨认其余方向；会用东、南、西、北描述物体所在的方向。

难点：理解地图上规定方向的方法，正确辨认生活中的方向。

四、说教法：启发式教学法讨论法体验感知法五、说学法：合作学习法讨论法自主探究学习六、教学过程设计：一、复习铺垫、导入新课1、师：同学们！大家回忆一下在一年级学习《方向与位置》的时候都学过哪些表示方向的词？生:上、下、左、右、前、后。

2、这节课我们来认识一些有关《方向与位置》的新朋友，生齐读。

师板书：《东南西北》。

二、授新课：1、师：在现实生活中你是怎样认识东、南、西、北的？大家说一说太阳是从哪个方向升起的吗？2、师演示太阳升降的动画课件。

3、由儿歌帮助学生初步认识东、南、西、北。

4、老师让段思妤来当向导，她从大门进来，分别来认识东、南、西、北。

（每认识一个方向让学生贴一个方向在墙上。

）5、让全体学生起立，面向太阳点点头，向西面给太阳落山说拜拜，向北面拍拍手，向南面招招手。

6、叫四名学生分别面对东南西北，说其它三个方向。

东西南北说课稿【东西南北说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解和运用地理术语“东西南北”；2. 掌握中国地理方位的基本知识；3. 学会使用地图和指南针确定方位；4. 培养学生的观察力和思维能力，提高地理意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解和运用地理术语“东西南北”，掌握中国地理方位的基本知识。

2. 教学难点：学生能够使用地图和指南针确定方位。

三、教学准备1. 教学工具：地图、指南针、多媒体设备。

2. 教学材料：课本、练习册。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅中国地图，引导学生回忆并说出中国的东西南北方位。

教师可以提问：“中国的东部是什么方位？”“中国的西部是什么方位？”等等。

2. 概念讲解（10分钟）通过多媒体设备展示地理术语“东西南北”的含义和表示方法，让学生理解并记忆。

教师可以用图示和简单的语言解释，帮助学生理解地理方位的概念。

3. 方位示范（15分钟）教师通过地图和指南针示范如何确定方位。

首先，教师指着地图上的一个城市，问学生：“这个城市是东部、西部、南部还是北部？”然后，教师使用指南针指示出该城市的方位。

接着，教师让学生自己操作指南针，确定其他城市的方位。

4. 操练练习（20分钟）学生进行练习册上关于方位的练习题，巩固所学内容。

教师可以提供一些地理问题，让学生利用地图和指南针回答，如：“中国的首都是在哪个方位？”“你所在的学校在哪个方位？”等等。

5. 拓展应用（15分钟）教师通过展示一些地理现象或地理问题，引导学生运用所学的方位知识进行思考和分析。

例如，教师可以展示一张气候分布图，让学生通过分析不同地区的气候特点，判断其所在的方位。

6. 总结与评价（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的内容，并对学生的表现进行评价。

教师可以提问：“你觉得本节课学得怎么样？”“你觉得方位知识在生活中有什么应用？”等等。

五、课堂延伸1. 带领学生实地观察和感受方位的变化，如观察太阳的位置和阴影的变化，体验日出日落的方位变化等。

人教版三年级下册第一单元《东南西北》的说课稿一、教材分析《东南西北》是人民教育出版社三年级下册第一单元中的一课。

本课是在学生已经学习并初步掌握方向的基础上，进一步加深对空间方向的认识和理解。

这部分内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，也是进一步学习空间与图形的重要基础。

二、教学目标1. 知识目标：通过观察、操作等活动，进一步认识方向，会看简单的路线图（8个方向），能描述简单的路线图（8个方向）。

2. 能力目标：培养学生的观察能力、空间观念和创新精神，提高学生解决问题的能力。

3. 情感目标：结合具体事物，让学生感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

三、教学重点难点1. 教学重点：加深对空间方向的认识和理解，能正确辨认生活中的东南西北方向。

2. 教学难点：能根据给定的一个方向，辨认出其他三个方向。

四、教具准备1. 教师准备：多媒体课件、方向卡片。

2. 学生准备：方向卡片、小玩具等。

五、教学方法本课采用直观操作法、讲解演示法、引导发现法等教学方法，结合多媒体课件的演示，引导学生观察、操作、思考和交流，使学生能够积极主动地参与到学习过程中来。

六、教学过程1. 复习导入：通过复习旧知，引导学生回忆已经学习过的方向知识，为新知识的引入做好铺垫。

2. 新课学习：通过多媒体课件的演示，引导学生观察、思考和交流，让学生进一步认识东南西北四个方向，并能够根据给定的一个方向辨认出其他三个方向。

同时，通过实物展示和学生的实际操作，使学生能够更加直观地理解方向知识。

3. 巩固练习：通过大量的练习题和实践活动，巩固学生对东南西北四个方向的认识和理解，培养学生的空间观念和创新精神。

4. 课堂小结：通过总结本节课的学习内容，使学生能够更加清晰地理解方向知识，培养学生的归纳能力和语言表达能力。

5. 布置作业：布置适当的课后作业，引导学生将所学知识应用到实际生活中去，进一步巩固和拓展学生的知识面。

七、教学评价本课采用多种评价方式相结合的方式，包括学生的自我评价、小组评价和教师评价等。

认识东南西北说课稿（汇编6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2024“东南西北”的说课稿范文今天我要说的课程内容是《东南西北》。

一、说教材1、《东南西北》是小学二年级上册的地理课程内容。

它是在学生已经学习了基本的方位概念和地图阅读能力的基础上进行教学的，是培养学生地理意识和空间方位感的重要知识点。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解东南西北的概念，掌握方位词的用法。

②能力目标：培养学生使用方位词描述地理位置的能力。

③情感目标：在地理学习中培养学生的好奇心和探索精神。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解东南西北的含义，能正确使用方位词描述位置。

难点是：将方位词应用到实际生活中，理解方位词与地理位置之间的关系。

二、说教法学法针对地理类课程，我认为让学生亲身体验和实践是最有效的教学方式。

因此，这节课我采用的教法是：情境教学法，问题解决法；学法是：体验探究法，观察比较法。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备地图、指南针、地理图片等教具，以便让学生更直观地感受和理解方位概念。

同时，我还将准备一些与方位词相关的实际生活例子和问题，以激发学生的学习兴趣和参与度。

四、说教学过程新课标强调学生的主体性和参与性，本着这个理念，我设计了如下教学环节。

环节一、情境导入，引发学生思考。

课堂开始前，我将播放一段东南西北方位的视频，让学生观察视频中的场景，并思考以下问题：你们在视频中看到了什么？这些地方有什么特点？你们知道它们的方位吗？通过引导学生观察和思考，让他们预热并建立起学习的兴趣。

环节二、观察实践，直观感受方位模式。

我将引导学生进行户外实地观察和实践操作，让他们亲自体验东南西北的方位概念。

我会带领学生使用指南针来确定自己所处的方位，同时观察周围的环境特点。

通过这个环节，学生能够更好地理解东南西北的含义，并开始掌握方位词的正确使用方法。

环节三、问题解决，探索方位词在实际生活中的应用。

东西南北说课稿【东西南北说课稿】一、教学目标本节课的教学目标是：1. 知识目标：通过学习本课，学生能够掌握东西南北四个方向的概念，并能正确运用方位词进行描述。

2. 能力目标：培养学生观察、思量和表达的能力，提高学生的空间感知能力和语言表达能力。

3. 情感目标：通过本课的学习，培养学生对方位的兴趣，增强他们对环境的观察和认知能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点：教授东西南北四个方位的概念，让学生能够正确运用方位词进行描述。

2. 教学难点：匡助学生理解东西南北的概念，并能够在实际生活中准确运用方位词进行描述。

三、教学准备1. 教学工具：投影仪、电脑、PPT课件、黑板、彩色粉笔等。

2. 教学材料：图片、实物模型等，以便学生观察和理解方位概念。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段视频，展示不同方向的景物，引起学生对方位的兴趣，并激发他们的思量。

教师可以提问学生：“你看到了什么？这些景物在哪个方向上？”2. 新课呈现（15分钟）a. 教师通过PPT课件展示东西南北的概念，并利用图片和实物模型进行示范。

教师可以指着图片或者实物模型说：“这是东方，太阳升起的方向。

”“这是西方，太阳落下的方向。

”“这是南方，太阳最高的方向。

”“这是北方，指向北极星的方向。

”b. 教师引导学生观察教室的不同方位，并进行简单的描述练习。

例如：“教室的门在哪个方向？”“窗户在哪个方向？”“我的坐位在哪个方向？”学生可以用手指或者口头回答。

3. 合作探索（20分钟）a. 学生分成小组，每一个小组分配一张地图，并在地图上标出东西南北的方向。

学生可以互相讨论并共同完成任务。

b. 学生在小组内进行角色扮演，摹拟给朋友指路的情景。

其中一位学生扮演迷路的朋友，其他学生根据地图和方位词赋予指引。

通过这个活动，学生能够更好地理解和运用方位词。

4. 拓展延伸（10分钟）a. 教师引导学生观察校园内的不同方位，并进行描述练习。

例如：“操场在哪个方向？”“图书馆在哪个方向？”学生可以口头回答或者用手指指示。

《认识东南西北》说课稿《认识东南西北》说课稿1各位评委、老师：大家好！今日我要和大家沟通的内容是人教版学校数学三班级下册第一单元《位置与方向》的第1课时《认识东南西北》一课的教学设计思路。

下面我将从教材分析、教学策略，教学过程等方面来向大家简要介绍。

一、教材分析《认识东南西北》，一听这个课题让人感觉是科学课的知识，同时它也是语文课的一个教学内容，现在它又成为了学校数学人教版新增加的知识点。

对三班级的同学来说，东、南、西、北等方位概念的掌控还是比较抽象的，而本节课是新学期第一课，所以教学内容设计的比较少，包括例题1认识东西南北，第3页的做一做、第6页的练习一的1、2小题。

因此，这节课我引导同学完成以下教学目标：1、结合详细情境，使同学认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

〔重点难点〕2、进展同学空间观念，体验数学与生活的联系。

培育同学良好的观测技能。

二、教学策略1、学情分析同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：〔1〕让同学学习有价值的数学《位置与方向》是同学在日常生活中常常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的表达了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。

〔2〕合作、探究、培育同学的探究精神新课改积极提倡合作，探究的学习方式，其目的是让同学学会学习。

要切实实现同学学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

〔3〕重视挖掘同学的已有阅历，沟通不同学科之间的相同知识点。

同学在其它学科如语文、科学课中已经有过方向学习的阅历积累。

例如：人教版语文一班级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌：早晨起来，面对太阳。

前面是东，后面是西。

左面是北，右面是南。

又如：人教版语文二班级下册第20课是一首诗歌《要是你在野外迷了路》，也教会了同学一些识别方向的常识。

《东南西北》教学设计（大全5篇）第一篇：《东南西北》教学设计《东南西北》教学设计1教学目标：1、在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据一个方向辨认其余三个方向。

2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

3、在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。

教学重难点：1、根据一个方向，会辨认其余三个方向。

2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

教学过程：一、预习检测，导入新课。

1、游戏：我说你做。

教师说前后、上下、左右等方向，学生快速指出。

2、你能指出东、南、西、北四个方位吗？学生试着指一指。

3、引出课题，板书课题。

二、展标激趣，突出课标。

出示学习目标，并帮助学生理解学习目标。

三、自主学习，导学探究。

1、学习儿歌，辨认东、南、西、北四个方向。

⑴、边说方向歌，边指方向。

（早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

）⑵、让学生转一下身体，改为面朝北方，再让学生指指看，在他的右边还是南吗？如果面向西呢？如果面向南呢？……你发现了什么？⑶、学生自由交流，全班汇报，（发现东方和西方是相对的，南方和北方是相对的。

）⑷、小结：当我们转动身体面向某个方向时，虽然我们的前、后、左、右的位置变了，但东、南、西、北四个方向始终没有变。

只要我们知道一个方向，就能辨认出其他三个方向。

（面东背西，左北右南；面西背东，左南右北；面南背北，左东右西；面北背南，左西右东。

）⑸、说一说教室的东、南、西、北方各有什么？（同桌互相说一说）⑹、说一说操场的东、南、西、北方各有什么？（小组内先交流，然后全班汇报。

）2、联系实际，认识平面方位。

⑴、刚才我们认识了操场的东、南、西、北四个方位，你们能把它们表示在平面图上吗？⑵、小组内交流后，全班汇报。

（方向对应的物体一样，但标出的方向不同，有的东在上，有的西在上……）⑶、为了便于大家观察，我们规定地图上是按“上北下南、左西右东”来确定这四个方向的。

⑷、学生在课本上练习绘制平面地图。

东西南北说课稿【东西南北说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 掌握东西南北的基本概念和方位关系；2. 学会使用地图、指南针等工具进行方位判断；3. 培养学生观察、思考和判断问题的能力；4. 培养学生团队合作和分享的意识。

二、教学重点1. 东西南北的概念和方位关系；2. 使用地图、指南针等工具进行方位判断。

三、教学难点1. 如何通过观察和思考判断方位；2. 如何准确使用地图、指南针等工具进行方位判断。

四、教学准备1. 教师准备：教案、教具、地图、指南针、图片等；2. 学生准备：课本、笔、纸等。

五、教学过程1. 导入（10分钟）教师可以通过展示一张地图，让学生观察地图上的方位指示图标，并提问学生：你们知道地图上的这些方位是什么意思吗？请举例说明。

2. 概念讲解（15分钟）教师通过示意图或实物等方式，向学生介绍东西南北的概念和方位关系。

并通过与学生互动，让学生理解并记忆这些概念。

3. 方位判断（20分钟）教师将学生分成小组，每组发放一张地图和一个指南针。

教师提供一些具体的地点和方位问题，让学生利用地图和指南针进行方位判断，并在纸上标出答案。

每组完成后，教师与学生一起进行讨论和比较，激发学生思考和分享。

4. 拓展应用（20分钟）教师提供一些生活场景，让学生运用所学的东西南北概念和方位判断方法，解决实际问题。

例如：如果你迷路了，你会如何利用东西南北的概念和方位判断来找到正确的方向？5. 总结归纳（10分钟）教师与学生一起回顾本节课所学的内容，总结东西南北的概念和方位判断方法，并强调学生在日常生活中的应用。

六、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生在观察、思考和判断中掌握了东西南北的概念和方位判断方法。

通过小组合作和讨论，培养了学生团队合作和分享的意识。

同时，通过拓展应用环节，将所学知识与实际问题相结合，增强了学生的实际运用能力。

在今后的教学中，可以加强学生的实践操作，提高他们的方位判断能力。

东西南北说课稿标题：东西南北说课稿引言概述：东西南北是地理学中常用的方位词，用来表示方向和位置。

本文将环绕东西南北展开讲述，分为五个部份，分别是东、西、南、北以及总结。

每一个部份将详细阐述该方位的地理特点和相关知识。

一、东方1.1 东方的地理位置：东方是指中国的东部地区，包括东北、华东和华南地区。

1.2 东方的地理特点：东方地区地势较为平整，沿海地区较多，有许多重要的港口和河流。

1.3 东方的气候特点：东方地区气候多样，有温带季风气候、亚热带季风气候和热带季风气候等。

二、西方2.1 西方的地理位置：西方是指中国的西部地区，包括西北和西南地区。

2.2 西方的地理特点：西方地区地势复杂，有高山、高原和盆地等地貌特征。

2.3 西方的气候特点：西方地区气候干燥，有大陆性气候和高山气候等。

三、南方3.1 南方的地理位置：南方是指中国的南部地区，包括华南、华中和华东南地区。

3.2 南方的地理特点：南方地区地势相对较低，有许多丘陵和平原，河流众多。

3.3 南方的气候特点：南方地区气候湿润，有亚热带季风气候和热带季风气候等。

四、北方4.1 北方的地理位置：北方是指中国的北部地区，包括华北、东北和西北地区。

4.2 北方的地理特点：北方地区地势较为平整，有大片的平原和沙漠。

4.3 北方的气候特点：北方地区气候寒冷，有温带大陆性气候和寒温带季风气候等。

五、总结东西南北是地理学中常用的方位词，它们代表了中国不同地区的地理特点温和候特点。

东方地区地势平整，气候多样；西方地区地势复杂，气候干燥；南方地区地势较低，气候湿润；北方地区地势平整，气候寒冷。

了解这些地理特点温和候特点对于我们了解中国的地理环境和资源分布具有重要意义。

结语：通过本文的介绍，我们对东西南北的地理特点温和候特点有了更深入的了解。

地理知识的学习可以匡助我们更好地认识和了解我们的家园。

希翼本文能够对您有所匡助。

《东南西北》说课稿《东南西北》是一本适合三岁以上儿童的启蒙绘本，作者是中国知名儿童文学作家乌灵庙。

本书通过四个方向的描写，引导幼儿了解和认识东南西北的概念，以此培养幼儿的方向感和空间认知能力。

本书的内容生动有趣，图文并茂，适合在幼儿园、家庭等场景中使用。

本次说课旨在通过介绍本书故事情节、核心素材、教学目标和教学方法，引导幼儿在阅读本书时从多个方面进行思考和学习，进一步提高他们的空间感知能力和方向辨别能力。

一、故事背景和情节《东南西北》是一本以中文简单的词语和有趣的绘画来呈现的启蒙绘本，以东南西北四个方向为核心，通过四个小动物的趣事来引导幼儿认识和理解方向和空间。

故事的开头，四个小动物——棕熊、绿豆鳄、红猴和黄鹿——分别在东南西北四个方向上玩耍。

接着，作者通过丰富的图文描绘，让幼儿感受到了不同方向环境和气候的区别，如东边有日出的美景，南边有海洋的浩瀚，西边有夕阳的美丽，北边有雪地的寒冷。

最后，四个小动物相互帮助、团结友爱，一起回到了彼此原来的家。

二、教学目标1. 认识和掌握东南西北四个方向的概念；2. 培养幼儿的空间感知能力和方向辨别能力；3. 通过故事情节培养幼儿的团结友爱精神。

三、核心素材1.《东南西北》绘本；2. 方向指示牌（东南西北）；3. 描绘东南西北四个方向的图片或场景；4. 手工制作的小动物玩偶。

四、教学方法1. 故事导入法：通过向幼儿展示《东南西北》绘本封面，引导幼儿联想和猜测本书的内容；2. 图片展示法：通过展示描绘东南西北四个方向的图片或场景，让幼儿感受到不同方向的特点；3. 观察法：让幼儿观察《东南西北》绘本中的插图，寻找和认识东南西北四个方向的表现；4. 实物体验法：使用方向指示牌，让幼儿模仿和指示不同方向；5. 手工制作法：引导幼儿制作小动物玩偶，增加幼儿对故事角色的情感认知。

五、教学过程1. 导入：通过展示《东南西北》绘本封面，引导幼儿联想和猜测本书的内容。

2. 故事讲解：教师根据绘本内容生动讲解，引导幼儿跟随故事情节，认识和理解东南西北四个方向的概念。

《认识东、南、西、北》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生初步了解东、南、西、北四个基本方向。

培养学生运用方向感进行观察和判断的能力。

1.2 教学内容：向学生介绍东、南、西、北四个基本方向的概念。

通过实际观察，让学生学会辨别方向。

1.3 教学方法：采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学。

1.4 教学步骤：1.4.1 讲解方向的概念，让学生了解东、南、西、北的含义。

1.4.2 示范如何辨别方向，例如利用太阳、树木、建筑等。

1.4.3 引导学生进行实际观察，分组进行方向辨别练习。

1.4.4 组织学生分享观察心得，讨论如何运用方向感。

第二章：认识东方2.1 教学目标：让学生能够正确指出东方。

培养学生运用方向感进行观察和判断的能力。

2.2 教学内容：向学生讲解东方的概念。

通过实际观察，让学生学会辨别东方。

采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学。

2.4 教学步骤：2.4.1 讲解东方的概念，让学生了解东方的含义。

2.4.2 示范如何辨别东方，例如利用太阳升起的方向。

2.4.3 引导学生进行实际观察，分组进行东方辨别练习。

2.4.4 组织学生分享观察心得，讨论如何运用方向感。

第三章：认识南方3.1 教学目标：让学生能够正确指出南方。

培养学生运用方向感进行观察和判断的能力。

3.2 教学内容：向学生讲解南方的概念。

通过实际观察，让学生学会辨别南方。

3.3 教学方法：采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学。

3.4 教学步骤：3.4.1 讲解南方的概念，让学生了解南方的含义。

3.4.2 示范如何辨别南方，例如利用太阳的位置。

3.4.3 引导学生进行实际观察，分组进行南方辨别练习。

3.4.4 组织学生分享观察心得，讨论如何运用方向感。

第四章：认识西方让学生能够正确指出西方。

培养学生运用方向感进行观察和判断的能力。

4.2 教学内容：向学生讲解西方的概念。

通过实际观察，让学生学会辨别西方。

4.3 教学方法：采用讲解、示范、互动讨论等方式进行教学。

《东南西北》说课稿《东南西北》说课稿9篇作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的《东南西北》说课稿，希望对大家有所帮助。

《东南西北》说课稿1一、说教材：1、教学内容：北师大版小学二年级上册第五单元的《东西南北》。

2、教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。

本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。

新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何发明创造。

”因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。

学好本课的意义自然不言而喻。

3、教学目标：（1）通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。

（2）借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。

（3）能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。

4、教学重难点5、（1）教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。

6、教学难点：辨认现实生活中的方向。

二、说老教法本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。

在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。

融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究。

三、说学法数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察———发现———实践———迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。

东西南北说课稿【东西南北说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解东西南北四个方向的概念和特点；2.掌握使用指南针和地图进行定位的方法；3.培养学生的观察力和方向感。

二、教学重点1.东西南北四个方向的概念和特点；2.指南针的使用方法；3.地图的使用方法。

三、教学难点1.指南针的使用方法；2.地图的使用方法。

四、教学过程1.导入（5分钟）教师出示一张地图，让学生观察地图上的东西南北的标识，并与学生进行简单的互动问答，引导学生回顾东西南北的概念和特点。

2.呈现（10分钟）教师出示一枚指南针，并向学生解释指南针的作用和使用方法。

然后，教师通过实际操作，向学生演示如何使用指南针确定东西南北的方向。

3.讲解（15分钟）教师通过PPT展示地图的基本要素和使用方法，包括地图的比例尺、图例、方向指示等内容。

同时，教师还将向学生讲解如何使用地图进行定位和确定东西南北的方法。

4.练习（15分钟）教师将学生分成小组，每组发放一张地图和一枚指南针。

学生通过小组合作的方式，利用指南针和地图进行定位和确定东西南北的方向。

教师可以提供一些简单的题目，引导学生运用所学知识进行解答。

5.巩固（10分钟）教师组织学生进行小结，让学生回答以下问题：1）东西南北的概念和特点是什么？2）指南针的作用和使用方法是什么？3）地图的基本要素和使用方法有哪些？6.拓展（10分钟）教师出示一些有关东西南北的图片和视频素材，引导学生思量东西南北在现实生活中的应用场景，并与学生进行讨论和分享。

7.作业布置（5分钟）教师布置作业：让学生回家观察自己所在的家庭、学校或者社区的东西南北方向，并制作一份简单的报告，描述所观察到的东西南北的特点和应用情况。

五、板书设计【东西南北】- 东：东方，日出的一面，表示早晨。

- 西：西方，太阳落山的一面，表示傍晚。

- 南：南方，阳光最充足的一面，表示中午。

- 北：北方，阳光至少的一面，表示晚上。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对东西南北四个方向的概念和特点有了更深入的了解，掌握了使用指南针和地图进行定位的方法。