独坐敬亭山的说课稿

独坐敬亭山教案(优秀7篇)《独坐敬亭山》教案篇一教学目标1.学会本课的7个生字。

2.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

教学过程一、导入1.同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一背？这节课我们就来学习一首李白的诗《独坐敬亭山》（板书课题）2.解题。

敬亭山：安徽省郊外的一座大山。

独坐：单独地坐。

连起来题目的意思是什么？二、自学古诗1.出示自学提示，布置自学。

读诗，指出不理解的词语。

结合诗句，利用字典理解词义及诗句的意思。

自己弄不懂的地方和别人交流。

2.检查自学指读全诗（正音）交流自己对词和句的理解（师生评议）（尽：没有了孤云：孤单的云。

也就是只有那一片云。

闲：休闲，休息。

厌：满足。

）诗句意思：后两句意思怎么说才通顺？（“只有敬亭山“放前面说才顺。

这是理解古诗诗句意思的一种方法。

）句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。

只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁）3.这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。

）三、有感情地朗读、背诵全诗。

1.体会作者感情，自己读读这首诗。

2.指读全诗，教师范读指导，学生练读。

3.背诵全诗。

四、扩展1.你还喜欢我们没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？2.交流。

3.把喜欢李白的诗抄在读书笔记上。

五、布置作业熟背《独坐敬亭山》。

小班独坐敬亭山教案篇二李白诗《独坐敬亭山》：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

1、学会本课的生字。

2、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。

3、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

1、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：《静夜思》等）这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。

2、解题：谁知道题目是什么意思呢？（学生可以根据课本上的注释或课外资料来理解）敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐敬亭山说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是唐代诗人李白的《独坐敬亭山》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《独坐敬亭山》是唐代诗人李白创作的一首五言绝句。

这首诗表面是写独游敬亭山的情趣，而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感。

全诗语言简洁，意境高远，是李白诗歌中的经典之作。

这首诗被选入小学语文教材，对于培养学生的诗歌鉴赏能力、语言表达能力以及审美情趣都具有重要的意义。

二、学情分析我所面对的是_____年级的学生，他们已经具备了一定的语言文字基础和初步的诗歌理解能力。

但是，对于古诗中蕴含的深刻情感以及诗人独特的表达方式，还需要进一步的引导和启发。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，因此在教学中可以采用多种教学方法，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。

2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。

3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人孤独的心境，感受诗人对敬亭山的喜爱之情，培养学生对大自然的热爱之情和对孤独的正确认识。

四、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人的情感。

2、教学难点感悟诗人与敬亭山互为知己的意境，理解诗人孤独的心境。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。

2、想象法引导学生想象诗中的画面，感受诗歌的意境美。

3、讨论法组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4、讲授法对于学生难以理解的知识点，教师进行适当的讲解和点拨。

六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会先出示一些美丽的山景图片，然后提问学生：“同学们，你们喜欢山吗？你们都去过哪些山？”引发学生的兴趣和讨论。

《独坐敬亭山》教学设计【优秀10篇】《独坐敬亭山》教案篇一教学目标1、借助注释，正确理解古诗的大概意思。

2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。

3、能够有感情地朗读，并背诵和默写。

第一课时一、谈话导入同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些著名诗人？（生交流）唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白）二、板书课题，揭题1 、今天我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山）2、生读题3、理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律1、默读古诗，有没有不认识的字？生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

2、听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，（评价很有诗人风范）齐读3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。

（要求读出诗歌的节奏）4、分组合作读，每小组一句男女生叠读（叠读前三后二）师生叠读5、读诗的最高境界是读出诗的韵味，古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫四、范读诗歌，想象画面1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么？（鸟飞云飘伫立的大山孤独的诗人）你的脑海中是不是浮现这样的画面？3、置身于这样的境界，你有何感受？（景美寂静孤独）五、作业：背诵古诗第二课时一、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。

（板书鸟飞云去孤独）理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意；理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意二、教师介绍创作背景鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢？（生交流，师小结：被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞！）三、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。

《独坐敬亭山》教案精选7篇独坐敬亭山教案篇一一、教学目标：1、认识2个生字，会写5个生字，正确读写课文中的词语。

2、有感情地朗读课文，能背诵默写《独坐敬亭山》。

3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说诗句大意。

二、教学重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。

三、选文目的：通过对诗句的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。

体验诗人的思想感情，同时积累古诗名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积累。

四、教学准备：李白的诗《望庐山瀑布》《静夜思》等。

五、教学过程：（一）谈话导入。

同学们，李白是我们十分熟悉的诗人了，我们学过不少他写的故事，大家能背诵出几首吗？（学生背诵古诗）今天我们再来学习一手李白的诗《独坐敬亭山》。

（板书课题，生书空、齐读）（二）知诗人，解诗题。

1、知诗人。

李白，唐代诗人，他写的诗又多又有名，所以人们又称它为“诗仙”，（介绍历史背景。

）2、解诗题。

“独”是指独自一个人。

请同学们看注释了解敬亭山。

师：李白一个人坐在敬亭山上看到了什么？又想到了什么呢？请大家朗读全诗，体会李白的心情。

3、检查生字，朗读全诗。

课件出示生字生词，指名认读，领读。

出示全诗，全班齐读，教师指导古诗停顿并范读。

（三）悟诗意，觉诗境。

师：请同学们读一读诗的前两句，说说你的理解。

1、重点引导“众”与“孤”之中蕴含的多与少之意，“尽”与“闲”对比教学，结合历史背景，理解诗人当时的心情。

2、小结前两句：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠的越飘越远，四周一片寂静。

3、师：请同学们读一读后两句，后两句诗中作者又看到了什么？4、读诗句，小组讨论诗句含义。

5、小结后两句：我静静的凝视着山，觉得山也在看着我，好像在相互交流，彼此谁也看不够，此时，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。

6、过度：作者为何心中什么也不想，只有那座不言不语的高山呢？古人写诗往往是为了表现自己的心情，（了解李白不同时期的诗和他当时的境遇，体会本诗抒发的情怀。

独坐敬亭山教案优秀3篇《独坐敬亭山》教学设计篇一【教材简说】《独坐敬亭山》是诗人李白笔下的一首五言绝句。

作者以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。

虽然没有一句描写敬亭山的外貌及景色，却让人感觉到敬亭山似乎也有性情，正默默地凝视着作者。

诗中以景物衬托出作者寄情山水，宁愿忍受孤单，也不愿趋炎附势的高尚品德。

前二句已绘出“独坐”神理，后二句却写与山两相看，以“不独”写“独”，更为奇妙。

【教学目标】1、借助注释，正确理解古诗的大概意思。

2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。

3、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。

【教学重点难点】1、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

2、指导朗读。

【教学过程】一、整体诵读，初步感受1、自由读古诗，要求读正确，读通顺。

2、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。

3、借助诗文注释，说说你知道了什么？⑴敬亭山：又叫昭(zhāo)亭山，在现在的安徽宣城北部。

那你能说说古诗的题目是什么意思吗？（板书：晓诗题）⑴作者是唐代的李白。

那你能背一首李白写的古诗吗？（板书：知诗人）⑴景物描写：众鸟、孤云、敬亭山。

设疑：写景只为写景吗？我们的古诗人是“敏感而有修养的”，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。

（板书：明诗意）二、分步解读，感悟诗情1、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。

”：⑴画一画这两句。

⑴理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？⑴理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？⑴理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面）。

⑴品析：并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。

过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了（边说边板书：简笔画李白人像），难怪题目里是──“独”坐敬亭山。

（边说边板书：简笔画敬亭山）2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：⑴感悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常？（板书：独）⑴引导学生反复诵读，读出孤独的味道：过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。

《独坐敬亭山》教案《独坐敬亭山》教案6篇《独坐敬亭山》教案篇1【教学目标】１、知识与技能的目标：学会本课的生字、生词。

借助字典与注释理解诗句的意思。

有感情的朗读课文，默写课文。

２、过程与方法的目标：同学通过自身查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。

３、情感态度与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

【教学重难点】对诗中描绘的景物展开充沛的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。

【教学过程】一、创情激趣１、教师即兴背诵一首古诗，引发同学兴趣，问：在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。

２、老师：俺听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。

那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？３、今天俺们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：板书课题。

齐读，解释诗题：“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”二、自读交流１、选择自身喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。

２、再来读一读古诗，边读边品味：你的心中有什么滋味？３、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自身喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论，教师巡视指导。

４、同学小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他同学补充。

三、精读品味１、老师：听了你们的介绍，俺也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让俺们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。

２、互相交流：你通过朗读感受到诗人什么样的心情？３、小组讨论：说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？四、达标测评１、诗人李白把山拟人了，寄情于山。

学完这首诗你联想到什么？２、鼓励同学根据自身对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自身喜欢的方式去表达自身的感受。

（写作、绘画、背诵、抄录等）五、拓展延伸１、把这首诗默写下来。

２、请你选择自身喜欢的诗句加以想象画出来。

可以在诗句意思的基础上丰富内容。

《独坐敬亭山》优秀教案（优秀6篇）《独坐敬亭山》的教学设计篇一（一）导入课题，揭题。

1、今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。

3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？齐读课题（二）初读，识字，引入意境。

1、学习生字。

播放课件：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。

）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。

请同学们在生字表下照着写一遍。

1、听音朗读，初识古诗。

2、用自己喜欢的方式朗读古诗。

（1）把诗读通读顺。

（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。

（三）再读，感悟诗意。

1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。

2、集体交流词的意思。

（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）3、小组讨论交流诗句的理解。

4、全班交流对诗句的理解。

5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。

）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。

“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。

因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。

这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。

鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。

诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。

这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。

独坐敬亭山教案7篇独坐敬亭山教案7篇作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的独坐敬亭山教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

独坐敬亭山教案篇1教学目标1、借助注释，正确理解古诗的大概意思。

2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。

3、能够有感情地朗读，并背诵和默写。

第一课时一、谈话导入同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些著名诗人?(生交流) 唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗?(生答李白)二、板书课题，揭题1 、今天我们学习李白的一首千古名作(板书：独坐敬亭山)2、生读题3、理解题意：“独”是什么意思?有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗?4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢?三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律1、默读古诗，有没有不认识的字? 生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

2、听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，(评价很有诗人风范)齐读3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。

(要求读出诗歌的节奏)4、分组合作读，每小组一句男女生叠读(叠读前三后二) 师生叠读5、读诗的最高境界是读出诗的韵味，古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫四、范读诗歌，想象画面1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么?(鸟飞云飘伫立的大山孤独的诗人)你的脑海中是不是浮现这样的画面?3、置身于这样的境界，你有何感受?(景美寂静孤独)五、作业：背诵古诗第二课时一、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。

(板书鸟飞云去孤独)理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意;理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意二、教师介绍创作背景鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢?(生交流，师小结：被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞!)三、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。

《独坐敬亭山》第一课时说课稿【教材分析】《独坐敬亭山》是人教版小学语文教材第八册第?单元第一课中的一首古诗，是唐代大诗人李白的一首五言绝句，诗歌描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与相伴的情景。

整首诗表现了在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞心情。

"独'是全诗的诗眼。

【学情分析】该学段学生已初步掌握学习古诗的方法，有了一定的积累。

但受知识能力、生活经验等因素影响，思维易浮于表面需要老师引导、点拨。

【学习目标】1.有感情的诵读并背诵古诗。

2.学习通过看解释、读想结合等方法，感知诗词大意，感悟古诗意境，体会诗人孤独寂寞之情，了解"景中融情'的写作方法。

3.通过对诗句诵读，积累古诗名句，增强对语言文字的热爱之情，增加传统文化的积累。

【教学重点难点】体会诗人孤独寂寞之情。

这也是教学的难点。

【教法学法】教法：以学定教、引导悟得学法：读悟结合、合作交流【教学准备】多媒体课件【教学过程】本诗教学我共设计了以下六个环节：一、解诗题;二、读诗文;三、吟诗韵;四、悟诗意;五、会诗情;六、品诗法。

一、解诗题。

题目是文章的文眼，从题目我们就可以大体了解文章内容，诗歌也是如此。

我首先引入本课课题，并板书课题：《独坐敬亭山》。

引领学生思考"独坐'是什么意思?从而激发学生对新知识的探究兴趣，自然导入新课。

二、读诗文。

书读百遍其意自现。

古诗文的学习起点一定是读准确，读通顺。

因此我用指名读、齐读、男女生对读等多种方式引领，鼓励学生诵读诗文，让课堂上书声朗朗，熟读成诵，并尝试读出节奏、韵味。

三、吟诗韵。

在学生熟练诵读基础上，指导学生学习吟诵，"平长仄短，依字行腔，平低仄高，依义行调'，(教师示范)让吟诵这一传统的读书方法得以传承，从而更深入地感受古诗文的节奏美、韵律美，充分体现了以学定教的教学原则。

四、悟诗意。

"悟'突出的是学生的自主合作探究能力的培养，引导学生借助解释、边读边想、小组成员互相交流等方法尝试理解诗词大意，在积极主动的思维和情感活动中，学生深入理解，体会成功。

有关《独坐敬亭山》教案4篇《独坐敬亭山》教案篇1激趣导入导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?(诗圣、诗仙)揭题。

谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

释题，简介背景读题，看注释，结合插图，介绍背景。

过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?学生自学，初步理解自读古诗，做到“五不”。

自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

四人小组合作学习互读古诗，检查是否做到“五不”。

交流诗意。

全班交流1、指名回答，评议交流。

2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。

即“一片白云悠闲地飘去”。

“厌”的注释是“满足”。

在说句意时要进行适当的变通。

3、学生质疑。

师生共同解答。

4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。

可以用语言描述，也可以用画面表现。

六、指导朗读1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢;通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。

七、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。

2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?望洞庭形象感知，揭示诗题出图。

你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。

《独坐敬亭山》教案篇2１、知识与技能的目标：学会本课的生字、生词。

借助字典与注释理解诗句的意思。

有感情的朗读课文，默写课文。

２、过程与方法的目标：同学通过自身查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。

３、情感态度与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

对诗中描绘的景物展开充沛的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。

一、创情激趣１、教师即兴背诵一首古诗，引发同学兴趣，问：在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。

２、老师：俺听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。