《不确定现象》说课稿

原题目：西师大版四年级数学上册《不确定现象》说课稿引言本说课稿是针对西师大版四年级数学上册《不确定现象》这一教材编写的。

本课的主要内容是介绍和研究关于不确定现象的相关知识。

通过教学活动，旨在培养学生的观察、分析和推理能力，使他们能够正确理解和应对不确定现象。

教学目标1. 理解什么是不确定现象；2. 能够观察并描述不确定现象；3. 学会使用基本的统计方法来处理不确定现象。

教学重点和难点1. 教学重点：培养学生的观察和分析能力，使其能够观察和描述不确定现象；2. 教学难点：引导学生学会使用统计方法来处理不确定现象。

教学准备1. 教材：西师大版四年级数学上册《不确定现象》；2. 教具：纸张、铅笔、计算器等；3. PPT素材：包含不确定现象的图片或示例。

教学过程步骤一：导入新课通过展示不确定现象的图片或示例，引起学生的兴趣，并让学生讨论对于不确定现象的观察和描述。

步骤二：研究不确定现象1. 向学生介绍不确定现象的概念，并给出一些常见的不确定现象的例子；2. 引导学生观察周围环境中的不确定现象，并鼓励他们描述所观察到的现象。

步骤三：统计方法与不确定现象1. 介绍统计方法与不确定现象的关系，解释统计方法在处理不确定现象中的作用；2. 向学生展示一些基本的统计方法，如数据的收集、整理和分析等；3. 让学生实践使用统计方法来处理给定的不确定现象，如对一组数据进行整理和分析。

步骤四：巩固与拓展设计一些巩固练和拓展活动，加深学生对不确定现象和统计方法的理解和掌握。

教学总结通过本节课的研究，学生能够理解和描述不确定现象，掌握一些基本的统计方法，并能够运用它们来处理不确定现象。

这将对学生的观察、分析和推理能力的培养具有积极的意义。

参考资源- 西师大版四年级数学上册《不确定现象》教材。

四年级上册数学教案不确定现象西师大版今天我要和大家一起学习的是四年级上册数学教案中的不确定现象。

一、教学内容我们使用的教材是西师大版四年级上册数学教案。

今天我们要学习的章节是“不确定现象”。

具体内容包括：事件的确定性和不确定性，以及如何通过实验和观察来理解不确定现象。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够理解不确定现象的概念，学会用实验和观察的方法来探究不确定现象，并能运用所学的知识解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解不确定现象的概念，学会用实验和观察的方法来探究不确定现象。

难点则是如何让同学们理解不确定现象的实际意义，并能够运用所学的知识解决实际问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的学习，我已经准备好了相关的教具和学具，包括课件、实验器材等。

五、教学过程1. 导入：我将以一个简单的实验引入，让同学们观察和体验不确定现象。

2. 讲解：通过课件和实验，我会详细讲解不确定现象的概念，以及如何用实验和观察的方法来探究不确定现象。

3. 练习：我会给出一些实际的例子，让同学们运用所学的知识来解决。

六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，突出本节课的重点内容。

七、作业设计1. 请同学们用所学的知识，举例说明一个不确定现象，并说明如何通过实验和观察来探究这个不确定现象。

答案：例如，抛硬币实验，通过多次抛硬币，观察正面和反面出现的概率。

2. 请同学们思考，不确定现象在生活中的应用，并写一篇短文进行阐述。

答案：例如，购物时的抽奖活动，抽奖的结果是不确定的，参与者有一定的概率获得奖品。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对不确定现象有一定的理解，但在运用所学的知识解决实际问题时，还存在一定的困难。

在今后的教学中，我将继续通过实际例子和实验，让同学们更好地理解和运用不确定现象的知识。

同时，我也会引导同学们思考不确定现象在其他学科和生活中的应用，让同学们能够更好地理解和运用所学的知识。

不确定现象教学内容：教材第96-97页例1、例2、例3及相应练习。

教学目标：1、结合活动情景，让学生初步体会有的事件发生是确定的，有的则不是确定的。

2、能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述随机事件发生是确定的还是不确定的。

3、体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。

教学重难点：重点：体验生活中的不确定现象和确定现象。

难点：用比较规范的数学语言描述生活中的确定和不确定现象。

教学具准备：硬币、编号纸片、盒子、乒乓球等。

教学过程：一、情景引入：1、教师：现在告诉同学们一个消息，我们班最近几天要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?2、学生猜：可能是男同学，也可能是女同学。

不能确定，都有可能。

3、教师小结：生活中，有些事情在发生前我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。

这节课我们一起来研究这类事件。

二、合作探索：（一）学习例1（教材例2）例1 抛硬币，猜结果1、同学们你们知道哪些比赛场地是通过猜硬币来决定的吗？我们来玩抛硬币的游戏好吗？教师示范抛硬币，学生猜：硬币落地后，是正面向上还是反面向上？2、学生验证。

3、汇报、交流：硬币落地后，可能是正面向上，也可能是反面向上。

4、教师小结：在刚才老师和同学的实验活动中，硬币落地后哪一面向上，结果是事先无法确定的，我们把这种事件叫做不确定现象。

常用“可能……，也可能……”这样的方式来描述。

板书：不确定现象结果事先不知“可能……，也可能……”5、学生说一说。

（二）学习例2（教材例1）1、同学们，下周将举行主持人演讲比赛，一共有4名同学参加。

他们是……。

为了公平、公正，我们将通过抽签来决定他们的演讲顺序。

猜一猜：这4人谁第1个演讲？2、学生猜测。

3、验证。

说一说。

4、教师小结：例1中“硬币落地后是哪一面向上事先不知道”，例2中“谁抽到第1个演讲事先也不知道”，这些现象都是不确定现象。

常用“可能……，也可能……”这样的方式来描述。

数学西师大版四年级上册《不确定现象》教学设计今天，我要为大家分享的是关于西师大版四年级上册《不确定现象》的教学设计。

一、教学内容我们今天的学习内容是第四章第一节《不确定现象》。

这部分内容主要包括随机现象的定义、可能出现的结果以及如何通过实验来观察和理解不确定现象。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够理解随机现象的概念，识别生活中常见的不确定现象，并通过实验观察和理解不确定现象的特点。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解随机现象的概念，以及如何通过实验观察和理解不确定现象。

难点在于让学生能够从日常生活中发现不确定现象，并通过实验来验证和理解。

四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括骰子、卡片、实验材料等。

五、教学过程（1）导入：我会在课堂上抛出一个问题：“你们在生活中有没有遇到过不确定的事情？”通过这个问题，引导同学们思考和讨论不确定现象。

（2）新课讲解：我会通过PPT展示随机现象的定义和相关例子，讲解随机现象的特点。

（3）实验观察：我会组织同学们进行实验，观察和记录实验结果，通过实验来更深入地理解不确定现象。

六、板书设计板书设计主要包括随机现象的定义、可能出现的结果以及实验观察的结果。

七、作业设计作业题目：请同学们从日常生活中找一个不确定现象，进行观察和记录，并写一篇观察日记。

答案：由于不确定现象的答案不唯一，同学们的作业答案可能会有所不同。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生们是否理解了随机现象的概念。

同时，我也会鼓励同学们在生活中多观察和思考不确定现象，并进行相关的拓展延伸活动。

这就是我关于西师大版四年级上册《不确定现象》的教学设计。

希望通过这次分享，大家能有所收获。

重点和难点解析作业设计是我教学中不可忽视的一部分。

我会布置观察日记这样的作业，让学生从日常生活中找一个不确定现象，进行观察和记录。

这样的作业不仅能够让学生将所学知识应用到实际生活中，还能够培养他们的观察力和写作能力。

《不确定现象》说课稿一、说教材本节课是西南师范大学出版社三年级上册第八单元《不确定现象》的第一课时。

新《课标》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。

本节课学生是在对事情发生的确定性和不确定性有了一定认识的基础上，来进一步学习事情发生的可能性有大有小。

二、说教学目标学生是学习的主体，教师一定要让学生在自己的亲身经历中体会、认识、总结。

基于这样的理念，我根据教学内容，教材特点和本班情况，设计了以下几个目标：。

（一）知识目标：1、通过“猜测—实践—验证”的摸棋子游戏，体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。

2、能列举出简单的不确定事件可能出现的所有结果，知道其不同结果出现的可能性是有大小的，并领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系。

（二）能力目标：能用严谨的数学语言口头表达能力，观察、推理能力，运用所学的知识解释生活中简单问题的能力。

（三）情感目标：让学生经历探索的过程，在活动交流中培养合作学习的意识和能力，激发学生的学习兴趣，获得良好的情感体验。

三、教学重难点【教学重点】领悟可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系，体验、描述生活中的确定和不确定事件。

【教学难点】领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系四、说教学方法四年级的小学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。

我校地理位置特殊，一半以上学生是农村外来人员的子女。

学生整体认知水平较差，如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。

因此，我根据这些特点，制定了本节课的教学方法，设计了几个活动，使学生在游戏中愉快的学习新知。

我主要采用以下教学方法：开门见山引入、师生互动学习新知、引导学生学习、点拨学生迷惑等。

《不确定现象》教学设计【教学内容】西师版四年级上册第96~97页例1、例2、例3。

【教学目标】1、能在活动中初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。

2、能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。

3、体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。

【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。

【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

【教具学具准备】硬币、课件、信封。

一、情景导入1、师:同学们,喜欢玩游戏吗?剪刀、石头、布的游戏,会玩吗?孩子们你们一个组，老师一个组，来玩一玩好吗？2、揭示课题并板书:不确定现象,看到这个课题,你想知道些什么?二、学习探究(22分钟)(一)体验不确定现象师:同学们既然那么喜欢玩游戏，那这节课就在玩中学吧活动一:抛一抛抛一枚硬币，落地后哪个面向上？抛之前先猜一猜硬币落地后，是正面向上？还是反面向上?抽签决定谁抛硬币：每大组选一名同学作为代表上台参与抽签。

抽签之前先猜一猜，可能抽中谁呢?能确定吗？总结：抽签抽到的可能是第1组的代表，也可能是第2组的代表（......）抛一枚硬币，落地后可能是正面向上，也可能是反面向上。

像这样事先不能确定结果的现象，叫做不确定现象。

一般确定现象用可能、也可能来描述。

（二）体验确定现象孩子们想一想生活中是不是只有不确定现象？活动二:说一说小虎摸出的是什么颜色的球？小猫摸出的是什么颜色的球？能事先确定摸到的球的颜色吗？为什么？总结：小虎的箱子里全是红球，小虎摸到的一定是红球，不可能是其他颜色的球。

小猫的箱子里全是白球，小猫摸到的一定是白球，不可能是其他颜色的球。

像这种事先能确定结果的现象，叫做确定现象。

一般确定现象用一定、不可能来描述。

（三）课堂活动刚才是老师和同学们共同完成确定现象和不确定现象的学习，你们想不想亲自来验证？活动三:摸一摸活动要求：（1）4人一组，认真阅读课堂活动记录表上的内容，并按步骤完成操作。

《不确定现象》教学内容西南师范大学出版社三年级上册第八单元《不确定现象》的第一课时课前的学生认知心理分析１．知觉有意识性、目的性发展，但水平有限。

２．记忆，由不随意记忆占优势到随意记忆占优势。

意义识记逐渐发展，但机械记忆仍是主要。

３．思维，小学生思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势。

针对学生的这些特点，小学教学要贯彻直观性、启发式、因材施教等原则。

采用动活泼、灵活多样的教育方法。

教学目标1、通过“猜测──体验──推想──验证”的方法，体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”判断叙述出来，并能简单地说明理由2、能列举出生活中简单的不确定事件可能出现的所有结果，知道其不同结果出现的可能性是有大小的，并领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系。

能力目标这一内容应注意培养学生的发散性思维，鼓励学生自主意识，创新意识。

用严谨的数学语言口头表达能力，观察、推理能力，运用所学的知识解释生活中简单问题的能力，做到能够判断真假事件。

情感目标培养学生对事物的思索和探究的能力，在活动交流中培养合作学习的意识能力，激发学生的学习兴趣，获得良好的情感体验和道德认知。

教学重点领悟可能性的大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系，体验、描述生活中的确定和不确定事件，做到辨别是非的能力。

教学难点领悟事件的可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系教具准备9支黄色铅笔9支黑色铅笔转盘抽奖桶（含30个小黑球30个小白球1个红球）3枚硬币教材分析本课书主要是不确定现象的初步认识，所以总体是要求一些初步的接触和了解。

因此，我把介绍的重点放在生活中的一些不确定现象和认识不确定现象出现的可能性大小的探究。

而这种探索就主要通过趣味性的游戏来猜测验证。

教学过程本次教学过程主要有四个活动：1.抽取铅笔2.旋转转盘3.抛掷硬币4.抽奖游戏第一步：我用三年（1）班和三年（2）班足球比赛来开头，让学生猜测比赛的结果。

西师大版小学数学四年级上册《不确定现象》教案一、教材分析：西师大版小学数学四年级上册第八单元涵盖了有关不确定现象的内容。

通过本单元的学习，学生将了解和认识到一些日常生活中的不确定现象，并学会使用简单的统计方法进行描述和分析。

二、教学目标：1. 知识目标：-了解不确定现象的概念，如天气、抽奖、掷骰子等。

-掌握描述不确定现象的常用词汇，如可能、不可能、可能性大、可能性小等。

-学会使用简单的统计方法，如频数、频率等。

2. 能力目标：-能够观察和描述不确定现象，如天气变化、抽奖结果等。

-能够使用常用词汇描述不确定现象的可能性。

-能够进行简单的统计分析，如记录频数、计算频率等。

3. 情感目标：-培养学生对数学的兴趣和好奇心。

-培养学生的观察力、思维能力和合作精神。

三、教学重点和教学难点：教学重点：-理解不确定现象的概念。

-掌握描述不确定现象的常用词汇。

-学会使用简单的统计方法。

教学难点：-培养学生的观察力和描述能力。

-引导学生使用统计方法进行分析。

四、学情分析：学生已经具备了一定的观察和描述能力，但对于不确定现象的概念和统计方法可能还不够熟悉。

他们对于日常生活中的不确定现象可能已经有一定的了解，但需要进一步引导和培养他们的观察和思考能力。

五、教学过程：第一环节：导入新知教师：大家好！今天我们要学习关于不确定现象的知识。

首先，我有一个有趣的问题要问你们：你们觉得明天的天气会是晴天还是雨天呢？请举手表达你们的观点。

（学生举手回答）教师：非常好！你们给出了不同的答案。

这就是一个不确定现象。

我们无法准确预测明天的天气，因为天气是不确定的。

今天我们就来学习关于不确定现象的知识。

第二环节：概念解释教师：不确定现象是指我们无法准确预测或确定结果的事物或事件。

除了天气，还有其他许多不确定现象，比如抽奖、掷骰子等。

请你们举出一些你们知道的不确定现象。

（学生回答，教师记录在黑板上）教师：非常好！我们已经列举了一些不确定现象。

四年级上册数学教案8.1 不确定现象｜西师大版教案：四年级上册数学教案8.1 不确定现象｜西师大版我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是四年级上册的数学教案，主题为“不确定现象”。

本节课的教学内容主要来自于西师大版的教材。

一、教学内容今天我们要学习的教材章节是第四单元的8.1节，主要内容是关于不确定现象的。

我们会通过实例来认识不确定现象，并学会使用一些简单的概率知识来分析和解决相关问题。

二、教学目标1. 理解不确定现象的定义和特点。

2. 学会使用概率知识来分析和解决不确定现象相关问题。

3. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握不确定现象的概念，以及学会使用概率知识进行分析。

难点则是如何引导学生理解和运用概率知识来解决实际问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、实物道具、练习题等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上展示一些实际情景，如抛硬币、抽奖等，让学生观察和思考这些情景中存在的不确定现象。

2. 讲解概念：我会通过示例和讲解，向学生介绍不确定现象的定义和特点，让学生理解不确定现象的概念。

3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，引导学生运用概率知识来分析和解决不确定现象相关问题。

4. 随堂练习：我会设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。

5. 板书设计：我会根据讲解的内容，设计一些简洁明了的板书，帮助学生理解和记忆。

6. 作业设计：我会布置一些相关的作业题，让学生课后进行练习和巩固。

六、作业设计1. 请描述一个你经历过的不确定现象，并解释为什么它是一个不确定现象。

答案：略2. 如果你抛一枚硬币，计算出现正面的概率。

答案：抛一枚硬币出现正面的概率是1/2。

七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会进行课后反思，思考学生在学习过程中的反馈和理解程度，以及是否达到了教学目标。

第八单元不确定现象第1课时不确定现象（教案）20232024学年《新征程》四年级数学上册西师大版在今天的数学课上，我们将开始学习第八单元“不确定现象”。

这个单元将帮助我们理解生活中的一些不确定事件，并通过实例学会如何用数学的方法来描述和分析这些事件。

本节课的主题是“不确定现象”，我们将深入探讨这个概念。

我们将学习如何通过实验来模拟不确定现象，例如抛硬币、掷骰子等。

在这个过程中，我们会发现有些实验结果是可以预测的，而有些则无法预测。

本节课的教学目标是让学生理解不确定现象的概念，学会通过实验来模拟不确定现象，并能够分析实验结果。

在学习过程中，我们会遇到一些难点和重点。

难点在于学生需要理解不确定现象的本质，以及如何通过实验来模拟和分析这些现象。

重点则是学生能够运用所学的知识来解决实际问题。

为了上好这节课，我已经准备了一些教具和学具，包括硬币、骰子、记录表格等。

这些教具和学具将帮助学生更好地理解和掌握不确定现象。

接着，我会引导学生思考如何用数学的方法来描述和分析这些实验结果。

我们会学习如何计算实验结果的概率，以及如何用图表来表示这些数据。

在学生掌握了基本的分析方法后，我会给他们一些随堂练习题，让他们运用所学的知识来解决实际问题。

例如，他们会计算抛硬币出现正反面的概率，或者掷骰子得到特定数字的概率。

在这个过程中，我会根据学生的反馈情况，适时地进行讲解和辅导，确保他们能够掌握所学的知识。

对于课后作业，我会布置一些相关的题目，让学生进一步巩固所学的内容。

例如，让他们设计自己的实验来模拟不确定现象，并记录和分析实验结果。

我会进行课后反思和拓展延伸。

我会思考本节课的教学效果，以及如何改进教学方法来更好地帮助学生理解和掌握不确定现象。

同时，我也会思考如何将所学的知识应用到其他学科和生活实践中，从而提高学生的综合能力。

通过本节课的学习，我希望学生能够理解不确定现象的概念，学会通过实验来模拟和分析这些现象，并能够运用所学的知识解决实际问题。