人教版九年级全册物理能源说课稿
一、说教材
1、剖析教材
消费、生活离不开动力，新动力的开发与应用曾经成为当今社会科技提高与可继续开展的新焦点。本节课«动力»是初中物理最后一章第一节，教材从动力的应用动身，要求先生了解动力的有关知识。
2、本节课的教学内容不多，共两个局部。区分是：人类应用动力的历程；21 世纪的动力趋向。
3、教学重点是动力以及动力的种类。教学难点是经过学习，了解依照不同的规范对事物停止分类的这种看法活动和研讨方法。
二、说目的
1．知识性了解：什么是动力；什么是一次动力、二次动力。
2．经过自学、相互交流，看法能源与人类生活的关系。
3、经过教学，培育先生热爱自然的情感，提高节能看法。
三、说教学进程
一、新课引入
这节课一末尾，多媒体视频播放了«未来地球，动力危机»，引发同窗们的思索，并停止交流观后的感受，激起先生对本节课的知识盼望。
接着出示三峡水电站的一张图片，简述三峡水电站的状况，提出效果：三峡水电站是如何发电的？然后多媒体展现三峡水电站发电原理图，引见三峡水电站的发电进程，说明能量对人类消费生活的重
要性，引入本节课的学习。
二、导学达标
学习进程主要分为两局部：
〔一〕自主学习先生阅读教材97--98 页, 了解动力应用的历程以及21 世纪的动力开展趋向，知识性了解什么是动力、化石动力、一次动力、二次动力。经过提问交流，检测学习状况。
〔二〕协作学习这局部学习进程中设置了四个效果，经过同桌间的相互交流，加深对本节课的进一步了解。这四个效果依次是：
1、谈谈动力在人类历史开展进程中的重要作用。
2、结合消费和生活上动力的运用状况，对动力停止分类。
3、面对21世纪动力开展趋向，随着人类添加和经济的开展，动力消耗继续增长，会不会出现〝动力危机〞？应如何处置？
4、作为中先生，关于浪费动力我们应该怎样做？
三、当堂检测
本环节设置了五道练习题，先生独立完成学案上的检测题后，教员投影答案，对出错和疑问较多的中央停止解说。
四、课堂小结
对应本节课的目的，总结本节课的内容，师生共同梳理本节课的知识体系，使先生对本节课所学知识有全体的掌握，构建体系时以屏幕投影的方式完成。
五．教后反思
本节课的内容看起来比拟复杂，是动力的一个系统看法。由于我
们在以前的学习中曾经接触过许多种类的动力，所以先生会觉得比拟容易了解。但是本节课中又出现了一些新的动力名词，有些容易了解，如化石动力，但是有一些却不太好了解，比如一次动力中的核能，就不是那么容易了解了，我本节课的成功之处是先生关于教材中触及到的动力、化石动力、一次动力、二次动力的概念掌握较好，关于动力的应用历程和21 世纪的动力开展趋向有了一定的了解。课堂练习题能独立完成，掌握较好。
缺乏之处：
1、整堂课总体看来显得内容不是很充足，这与知识点的量少有一定的关系。
2、只注重了课本知识的学习掌握，对课外知识的拓展不够，由于担忧时间不够，对动力的应用及动力的优缺陷，动力与社会只局限于外表，没有进一步开掘。
3、缺乏关于培育先生的环保看法及对时势的关注和了解，看法到世界的动力危机，从情感上让先生感知增强国防力气的重要性。
4、这节课主要是情感教育，在整个进程中，虽然对整个进程停止细致的预备，却往往未能到达预期的效果。协作学习这一环节设置了四个探求效果，但留给先生的学习时间很少，没能发扬先生的主体作用。
人教版物理九年级全一册说课设计第十五章第一节《两种电荷》说课稿 一、说教材分析 1、知识构成及在本章中的地位：摩擦起电是学生熟悉的电现象之一，两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础，因此本节课作为初中物理电学起始课，具有很重要的地位。本节内容主要由“两种电荷”、“原子及其结构”、“导体和绝缘体”三个部分组成。本节在整个电学部分起到基础支撑作用，是整个电学的基石与开始。 2、课标要求：一是观察摩擦起电现象。教材首先通过图片展示了熟悉的生活现象“与头发摩擦过的梳子会吸引碎纸屑”“摩擦过的气球会使细水流弯曲”等现象，引起学生的关注，有效地激发学生学习的兴趣，拉近物理与学生生活的距离。课标的第二个要求是探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。教材编排了“电荷间的相互作用”这个重要的实验，以促进学生实验能力的发展。 二、说教学目标 基于以上对教材的认识和对课标的基本理念的理解，我制定了如下教学目标。 知识与技能目标：1、认识摩擦起电现象，会运用摩擦起电现象的知识解释一些简单的相关现象。2、知道验电器的构造、作用及工作原理，知道电荷量及其单位。3、知道原子及其结构、摩擦起电的原因。4、认识导体和绝缘体。
过程与方法目标：通过实验探究两种电荷及电荷间的相互作用规律。 情感态度价值观目标：培养学生严谨的科学态度，能积极主动地参与探究活动。 教学重点难点：通过摩擦起电现象认识自然界存在两种电荷，知道电荷间的相互作用。难点是对电荷的认识。 三、说学情分析 学生的生活经验：学生在日常生活经验的积累中，对摩擦起电现象以及导体和绝缘体已经有一些印象，但是从微观结构上认识此现象并且涉及电荷的移动，有一定的难度。学生已有的学习方式、习惯、能力：九年级的学生思维活跃，具有强烈的求知欲和集体荣誉感，而且通过一年多的物理学习，学生的自主学习，小组合作交流，组内成员间相互帮助的学习方式已经形成，而且学生还具有一定的观察、实验、分析、归纳、推理能力。但学生对问题的深入思考及理性化的思维能力还比较欠缺。 四、说教学模式 本课我应用的是问题引导教学法，实施课堂教学中，问题引导教学法的基本理念是培养学生的问题意识和创新精神，基本原则是先学后教，经学定教，基本模式是五环三步一中心，所谓五环即提出问题，解决问题，归纳概括，巩固应用，拓展创新；三步是解决问题的三步：自主学习解决问题，合作学习解决问题，教师点拔解决问题。一中心
人教版九年级全册物理能源说课稿 一、说教材 1、剖析教材 消费、生活离不开动力，新动力的开发与应用曾经成为当今社会科技提高与可继续开展的新焦点。本节课«动力»是初中物理最后一章第一节，教材从动力的应用动身，要求先生了解动力的有关知识。 2、本节课的教学内容不多，共两个局部。区分是：人类应用动力的历程；21 世纪的动力趋向。 3、教学重点是动力以及动力的种类。教学难点是经过学习，了解依照不同的规范对事物停止分类的这种看法活动和研讨方法。 二、说目的 1．知识性了解：什么是动力；什么是一次动力、二次动力。 2．经过自学、相互交流，看法能源与人类生活的关系。 3、经过教学，培育先生热爱自然的情感，提高节能看法。 三、说教学进程 一、新课引入 这节课一末尾，多媒体视频播放了«未来地球，动力危机»，引发同窗们的思索，并停止交流观后的感受，激起先生对本节课的知识盼望。 接着出示三峡水电站的一张图片，简述三峡水电站的状况，提出效果：三峡水电站是如何发电的？然后多媒体展现三峡水电站发电原理图，引见三峡水电站的发电进程，说明能量对人类消费生活的重
要性，引入本节课的学习。 二、导学达标 学习进程主要分为两局部： 〔一〕自主学习先生阅读教材97--98 页, 了解动力应用的历程以及21 世纪的动力开展趋向，知识性了解什么是动力、化石动力、一次动力、二次动力。经过提问交流，检测学习状况。 〔二〕协作学习这局部学习进程中设置了四个效果，经过同桌间的相互交流，加深对本节课的进一步了解。这四个效果依次是： 1、谈谈动力在人类历史开展进程中的重要作用。 2、结合消费和生活上动力的运用状况，对动力停止分类。 3、面对21世纪动力开展趋向，随着人类添加和经济的开展，动力消耗继续增长，会不会出现〝动力危机〞？应如何处置？ 4、作为中先生，关于浪费动力我们应该怎样做？ 三、当堂检测 本环节设置了五道练习题，先生独立完成学案上的检测题后，教员投影答案，对出错和疑问较多的中央停止解说。 四、课堂小结 对应本节课的目的，总结本节课的内容，师生共同梳理本节课的知识体系，使先生对本节课所学知识有全体的掌握，构建体系时以屏幕投影的方式完成。 五．教后反思 本节课的内容看起来比拟复杂，是动力的一个系统看法。由于我
能源 【教学目标】 1．能列举出不同历史时期人类利用的能源及其发展历程。 2．结合实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。 3．了解一次能源、二次能源及其特点。 4．了解我国和世界的能源结构以及21世纪的能源趋势。 【教学重点】 1．结合实例，说出能源利用过程中的能量转换，能源与人类生存和社会发展的关系。 2．对生产生活中主要能源进行分类。 3．通过资料查询和分析，理解化石能源的不可再生性，明确发展新能源的必要性和紧迫性。 【教学难点】 1．能源的定义及其要素。 2．对生产和生活中主要能源进行分类。 3．核能、潮汐能、地热能等新能源发电的基本原理。 【教学过程】 一、引入。 活动1：导入影音观赏。 观赏《礼物》宣传片，提问视频中能源形式，引入新课——能源。 活动2：讲授能源的定义。 （1）提问“之前学过有哪些关于源的物理知识？”如光源、声源等。 （2）类比光源、声源定义，结合生活中常见的能源，让学生总结出能源的共同特点，给出能源的定义。 活动3：总结人类利用能源的历程。 （1）学生自行阅读课本内容，总结人类利用能源的历程。 （2）学生采用交互式白板，汇报人类利用能源的主要历程及其代表性能源。 （3）结合人类对柴薪、水、风等能源的利用，讲解能源与人类生存和社会发展的关系。 活动4：讲煤、石油和天然气的形成过程和利用。
（1）提问学生“煤、石油和天然气的形成过程”。 （2）提问学生煤、石油和天然气在生产生活中的利用方式，并引导学生说出它们在利用过程中的能量转换。 活动5：讲授电能的产生。 （1）提问“有关电能的产生，你所知道哪些发电方式呢？” （2）学生回答完毕后，展示发电方式的图片，共同总结常见的电能的产生方式，以及发电过程中的能量转化，如风力发电、水力发电、太阳能发电、核能发电等。 活动6：活动核能发电。 （1）提问“有关核能发电，你了解哪些知识？”，邀请学生回答。 （2）学生回答完毕后，通过观看微课讲解视频，带领学生学习核能发电的主要原理。 （3）微课讲解完毕后，引导学生思考核能发电的利弊，并进行提问和总结。 活动7：活动地热和潮汐发电。 （1）通过现场网络查询检索的方式，展示地热和潮汐发电的三维虚拟现实仿真模型。 （2）邀请学生根据自己的预习知识，自主式、交互式地操作三维虚拟现实仿真模型，介绍地热发电和潮汐发电的基本原理。 活动8：讲授电能的利用。 （1）提问“你知道生活中电能有哪些利用呢？” （2）学生回答完毕后，展示电能利用方式的图片，总结电能利用过程中的能量转换。 活动9：活动能源的分类。 （1）学生分组讨论，对已学习的能源进行分类。 （2）教师提问学生：能源的分类及其分类依据，并上台进行分类。 活动10：活动能源结构及21世纪能源趋势。 （1）学生利用实物展台展示准备的我国和世界能源结构图，并上台介绍我国和世界的能源结构，分析我国和世界能源结构的异同。同时，邀请台下同学对台上同学的介绍提出问题，引导学生思考和发问。 （2）教师利用实物展台展示21世纪能源趋势图，请学生进行朗读，分析能源趋势，引出发展新能源的必要性。 活动11：讲授新能源。 （1）提问“刚才学习的能源里，你认为哪些是新能源？你还知道哪些新能源？”，邀请学生畅所欲言。 （2）介绍核能、氢能、沼气等新能源。提问学生关于氢能“关于氢能，你了解哪些知识？”
第2节核能 【教学目标】 知识与技能 1、常识性了解原子和原子核的组成。 2、常识性了解裂变、链式反应、聚变的大致情况和原子弹、氢弹的制造原理及核反应堆的作用过程与方法 1.通过搜集信息、阅读资料、相互交流，判断核能与我们的生活的有关说法是否正确。 2.通过阅读学习相关知识，养成学生关注高新科学技术在生产和生活中的应用。 情感、态度与价值观 1、养成学生的科学态度和探索精神。 2、启发学生树立为祖国现代化建设事业贡献力量的理想。 【教学重点】 了解原子核裂变和链式反应，核聚变的原理及如何利用核能更多的给人类造福。 【教学难点】 原子核裂变和链式反应，聚变的原理。 【教学准备】 多媒体课件视频资料、火柴 【教学过程】 主要教学过程 教学内容教师活动学生活动 一、创设情景，新课引入【图片展示】你知道日本广岛吗？1945年8月 6日早晨8 时整，3 架B-29 美机又从高空进 入上空。这时很多广岛市民并未进入，而是在 仰望美机。在此以前，B-29 已连续数天飞临日 本领空进行训练，但这一次的3 架飞机中，有 一架已经装上了一颗5 吨重的名为“小男孩”。 此时正奉命来轰炸广岛，令日本广岛核爆中心 方圆2公里内所有建筑物全部被夷为平地。据 日本有关部门统计，因广岛原子弹轰炸而死去 的人已达22万多。 幸存者辐射病广岛被夷为平 地 【过渡语】同学们观看刚才的图片时有什么样 的感受？原子弹和氢弹为什么会具有这么大的 观看图片从视 觉上感受原子弹爆 炸的巨大威力。 学生回答：威 力巨大、震撼、残忍、 悲伤、让战争远离我 们、我们需要和 平…… （设计意图：通过视 频和战后图片展示
威力呢？因为它们都利用了核能。如何获得核能？核能还用哪些应用呢？学习了本节知识后就能知道答案。 【板书课题】 第二节核能从视觉上对学生造成强烈的冲击，教育学生热爱和平，在和平年代认真学习。） 二、合作探究，获得新知 （一）核能（一）核能 【自主学习】 请同学们结合下面图片阅读课本并结合 相关化学课上的原子结构的知识，回忆原子的 结构并自主学习核能的获得途径。 【归纳讲述】原子结构： 质量较大的原子核发生分裂或者质量较小 的原子核相互结合，就可能释放出惊人的能量， 这就是核能又称原子能。 分裂聚合 学生阅读课文 并回忆化学课上的 原子结构的知识，自 主学习并展示交流： 1、原子由带正电 荷原子核和带负电 荷的电子组成。 2、原子核由质子和 中子组成，质子带正 电荷，其电荷量跟电 子电荷量相等，中子 不带电。 3.质子、中子依靠强 大的核力紧密地结 合在一起，因此原子 核十分牢固，要使它 们分裂或重新组合 是极其困难的。但 是，但是，一旦使原 子核分裂或聚合，就 可能释放出惊人的 能量，这就是核能。 （设计意图：复习回 顾旧知，为学习新知 做好衔接，培养学生 的自学能力。） （二）裂变 【过渡语】核武器的威力究竟有多大？它释放
初中物理能源说课稿 篇一：初中物理功说课稿 一、教学分析 1、“功”的地位与作用 地位：功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系，通过功（特别以后关于能的转化与能量守恒定律）的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。作用:对功这一节内容的研究是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对功的研究为以后学习功率、能量的知识奠定基础。功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。 2、课程标准解读 重视学生的生活经验，重视学生应用实例去体验、分析的过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 3、学生认知发展： 八年级学生学习的沪科版物理教材，还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用,充分利用已有认知水平为学生构建“功”的概念。 二、教学目标的确定
1、知识与技能目标: （1）通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义； （2）学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素。能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功； （3）理解功的计算公式W＝FS中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算； （4）知道使用任何机械都不省功。 2、过程与方法目标： 通过学习，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力，能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。具有有初步的分析概括能力。 3、情感、态度和价值观目标：． 培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理的兴趣；树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；结合教材和联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。 三、教学重点、难点及关键点 功的概念 比较抽象，功＝力×距离是物理学中的规定，初学者常感到不好理解，不像有些知识那样可以依靠直观认识为依托，因此教学中充分贴近学生生活，从生活走向物理，从物理走向社会，注意联系实际，通过具体实例帮助学生建立功的概念是本堂教学的关键点，也是重难点。
第二十二章能源与可持续发展 第1节能源 【教学目标】 （一）知识与能力 1、了解什么是能源；知道一次能源和二次能源的概念，并能说出哪些能源 属于一次能源，哪些能源属于二次能源。 2、了解主要能源的利用方法。 3、了解人类利用能源的历程 4、了解21世纪人类消耗能源的趋势，知道解决能源问题的重要性和主要出 路。 （二）过程与方法 通过收集信息、阅读材料、相互交流，认识能源与人类生活的关系。 （三）情感态度与价值观 1、初步认识能源对人类社会发展具有巨大的促进作用。 2、将能源科学与生活实际相结合，引起学生学习物理的兴趣，养成节约能 源的意识。 【教学重点】能源以及能源的种类 【教学难点】一次能源与二次能源的辨别 【教学准备】 教师准备：多媒体、有关能源的资料 学生准备：调查、了解生活中使用能源的情况 教学过程 教学环 节及内 容 教师活动学生活动 一、创设情境，诱思导入 【创设情境】石油是世界是许多国家的主要能源， 伊拉克是盛产石油的中东国家之一。在2003年3月 20日，以英美军队为主的联合部队以伊拉克藏有大 规模杀伤性武器并暗中支持恐怖分子为由，对伊拉 克发动了7年多的军事行动，摧毁了以萨达姆为首 的伊拉克政权，你知道导致这场战争的真正原因是 什么吗？ 倾听老师的讲述，猜测发生 这场战争的原因。 带着兴趣开始本课的学习。
【导入新课】同学们，从能源的角度出发，这其实是一场美国为争夺石油资源而发动的战争。你知道什么是能源吗？你知道能源为什么这么重要吗？ 揭示课题：§22.1 能源 （设计意图：学生想不到导致美伊之间战争的原因竟然是因为争夺石油，所以极大地激起了学生的好奇心，顺利地进入本课的学习之旅。） 二、共同探究：（一）能源 1、水能发电 【投影展示】出示三峡水电站图片，并介绍：三 峡水电站是世界上最大的水力发电站，2012年7月 4日，三峡水电站32台机组全部投入工作。自2003 年三峡工程正式开始发电，截至2012年7月，三峡 电站发电量累计达到5648亿千瓦时，相当于从滚滚 长江中捞起了近2亿吨标准煤，减排二氧化碳4亿 吨、二氧化硫500多万吨。 【发电原理】出示图片，提问：你能说出水电站 发电的工作原理吗？ 鼓励学生回答，对学生的回答给予简评。 观看照片，听老师的介绍。 思考，回答： 1、利用大坝拦截住长江水， 使上游水位上升，增加水的势 能。 2、高水位的水向下流，推 动水轮机转动， 3、发电机在水轮机的带动
能源 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能说出人类不同时期利用主要能源的发展历程。 2．结合实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。 3．常识性了解什么是一次能源、二次能源及其特点。 （二）过程与方法 根据一次能源、二次能源的特点，会给常规能源和新能源进行分类。 （三）情感态度和价值观 了解21世纪的能源趋势，形成节约能源的意识。 二、教学重难点 重点：结合实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。 难点：了解21世纪的能源趋势。 三、教学策略 随着社会的发展，人类使用的能源也在不断变化，可以通过图片、视频介绍人类使用能源的发展历程，使用能源的变化导致了社会技术的不断变革，人类社会的发展离不开能源的使用。介绍我国和世界现阶段的能源结构及消耗趋势，近几十年来来，能源消耗量在急剧增长，并且能源使用都是以煤、石油等化石能源为主，分析这类能源的特点，它们在地球上的储量有限。这些能源直接从自然界获得，这类能源是一次能源，还有一些能源无法从自然界直接获得，只能通过一次能源转化得到，这类能源为二次能源，如电能就是二次能源。根据一次能源和二次能源的定义给常用能源进行分类。 随着社会的发展，对能源的需求量在迅速增加，但目前作为人类主要能源的化石能源储量并不丰富，而且化石能源开发利用后，不能再生，人类正面临着能源危机。为了使人类获得持续的发展，解决能源危机，就要开发利用新的能源，如太阳能、核能等。另外在使用能源时要注意节约，提高能源的能源效率等也是缓解能源危机的途径，要形成节约能源的意识。 四、教学资源准备 学生课前收集不同时代人类利用的主要能源的资料、实物投影、世界和我国能源消耗的资料、多媒体课件整合网络。 五、教学过程
九年级物理《能量转化和守恒》说课稿 九年级物理《能量转化和守恒》说课稿 教学目标： 1．知识与技能 知道各种形式的能是可以相互转化的． 知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的． 列举出日常生活中能量守恒的实例． 有用能量守恒的观点分析物理现象的意识． 2．过程与方法 通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化． 通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体． 3．情感态度与价值观 通过学生自己做实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识．通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力． 教学重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律． 教学难点：运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的． 教学方法：提问讨论法、分析归纳法 教学用具： 教学过程： 一、引入新课 我们知道物体的动能和热能，是由物体的机械能运动情况决定的能量，内能跟物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关。物体内部分子的热运动，物体的机械运动都是物质运动的形式，由于运动形式不同，与之相联系的能量也不相同。
二、进行新课 (1)自然界存在着多种形式的能量。尽管各种能量我们还没有系统地学习，但在日常生活中我们也有所了解，如跟电现象相联系的电能，跟光现象有关的光能，跟原子核的变化有关的核能，跟化学反应有关的化学能等。 (2)在一定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移（列举学生所熟悉的事例，说明各种形式的能的转化和转移）。在热传递过程中，高温物体的内能转移到低温物体。运动的甲钢球碰击静止的乙钢球，甲球的机械能转移到乙球。在这种转移的过程中能量形式没有变。 在自然界中能量的转化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能；在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机械能；在水力发电中，水的机械能转化为电能；在火力发电厂，燃料燃烧释放的化学能，转化成电能；在核电站，核能转化为电能；电流通过电热器时，电能转化为内能；电流通过电动机，电能转化为机械能。有关能量转化的事例同学们一定能举出许多。 (3)在能量转化和转移的过程中，能的总量保持不变。大量事实证明，在普遍存在的能量的转化和转移过程中，消耗多少某种形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在热传递过程中，高温物体放出多少热量（减少多少内能），低温物体就吸收多少热量（增加多少内能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少机械能转化为能量，但能量的总量不变。就是说某物体损失的能量等于几个物体得到几个物体得到的能量的总和。例如，把烧热的金属块，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周围的空气等，都要吸收热量，它们所吸收的热量总和跟金属块放出的热量相等。再如水电站里，水从高处流下，损失了机械能，一方面由于推动发电机转动而转化为电能，一方面水跟水轮机、管道摩擦而转化为内能。那么水的机械能的损失等于产生的电能和内能的总和。 以上规律是人类经过长期的实践探索，直到19世纪，才确立了这个自然界最普遍的定律棗能量的转化守恒定律。通常把它表述为： 能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总保持不变。 三、小结 能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。
人教版九年级物理《太阳能》说课稿 教学目标： 1.知识与技能 了解太阳能的优点． 知道直接利用太阳能的两条途径． 2.过程与方法 培养学生的观察能力. 初步分析问题和解决问题的能力. 3.情感、态度与价值观目标 通过课文讲解,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感. 教学重点难点：常规能源与新能源的区别 教学方法：提问讨论法 教学器材：有关挂图、录像资料等 教学过程： 一、引入新课 教师：人类利用的常规能源是什么？可以开发利用的新能源有哪些呢？学生：常规能源有煤、石油、天然气等化石燃料和风力、水力资源等等，可以开发利用的新能源有核能、太阳能、地热能、潮汐能等等．教师：回答得很好，前面我们已经学习了核能的开发和利用，用铀做燃料的反应堆虽然能大大减少能源的消耗，但是铀的储量也是有限的，而且使用时要产生放射性污染；轻核的聚变虽然比裂变干净，还能释
放更多的能量，但是至今还没有真正解决和平利用的问题，所以还要开辟新能源．随着科学技术的发展，人们发现太阳不但一直间接地向人类提供生存和发展的能量，而且还是可能为人类长期地直接提供巨大能量的新能源．今天我们就来学习太阳能． 二、进行新课 板书：＜太阳能＞ (1)太阳能的优点 ①太阳能十分巨大． 教师：同学们想想，太阳能有什么优点呢？ 板书：＜（一）太阳能的优点＞ 学生：太阳能非常巨大，从前面表中可见，太阳能向周围空间辐射的总功率达3.8×1026瓦． 板书：＜1．太阳能十分巨大＞ 教师：说得很好，太阳能十分巨大．同学们知道太阳能辐射到地球表面的总功率是多少吗？（通过查看课本答：l.7×1017瓦） 教师：同学们计算一下，太阳每小时辐射到地球的总能量有多少？（学生上黑板计算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦） 教师：地球每小时从太阳获得的太阳能量有6.1×1020焦，这比目前全世界在一年内能源生产的总量还多，可见太阳能有多么巨大． ②太阳能供应时间长久． 那么太阳能会不会用完呢？根据科学家推算，太阳像现在这样不停地向外辐射能量，还可以维持60亿年以上，对于人类来说，太阳能可
人教版九年级物理全册第十七章第二节《核能》教学设计说课稿 尊敬的评委,各位同仁,大家好！我所选择的说课内容是人教版九年级物理全册第十七章第二节《核能》。我将从教材、教法、学法、施教过程及理念,板书设计等五个方面进行说明。 一、说教材 1.教材的地位和作用 本节的内容安排在“能源家族”之后,“太阳能”之前,在知识结构上有承前启后的作用,本堂课体现了新课标要求,注重让学生经历从生活在物理,从自然到物理的认识过程,经历基本的教学探究实验活动,了解科技发展,从而融入到现代社会中。 2.教学目标 1)知识与技能： 了解核能、裂变、聚变、链式反应的有关知识。 2)过程与方法： 观看录像激发兴趣,从多媒体中获取知识进行交流处理 3)情感态度与价值观： 能简单描述核能与我们的生活关系,增强学生热爱和平及振兴中华的使命感与责任感。 3.教学重难点 重点：裂变与聚变及其应用 难点：区分可控与不可控链式反应和区分裂变和聚变反应
教学准备：PPT课件 二、说教法 1.多媒体辅助教学法：随着科学技术的发展和教学改革的不断深 入,多媒体教学已成为传播知识的优良载体。它不但恶意增大课堂容量,提高学生兴趣,还可以缩短教学过程,进行资源分享。2.讲授法：主要向学生讲授核能、裂变、链式反应、聚变等概念, 突出重难点。 三、说学法 合作学习,讨论交流,归纳总结,学以致用。 四、施教过程及理念 第一环节：创设情境,引入新知。 1.播放录像讲述在今年的3月11日日本大地震,导致福岛核电站 爆炸,造成了核泄漏事故等级为最高级7级的核辐射事件。2.回忆在1945年8月6日,美国向日本广岛投下第一颗原子弹, 了解原子弹的威力和给人类带来的灾难。 意图：1.视频播放最近发生的新闻事件,让学生真切感受到生活与物理密切联系,激发学生的学习兴趣。2.通过介绍1945年美国向广岛投下第一颗原子弹,让学生直观了解原子弹的破坏力,为学习新知做好铺垫。 第二环节：合作学习,探究新知。 1.第十一章学习了原子、原子核的知识,只作简要复习,根据学会 回答情况点评补充。
九年级物理动能和势能的转化的说课稿 九年级物理动能和势能的转化的说课稿 我在认真学习了大纲和教材之后，对这节课的处理力争在脱离教材的基础上超越教材，因为教材是以知识结构顺序为主线编排的，而我们教学的目的不仅是让学生学会知识，更重要的是让学生学会学习，也就是要沿着学生的认识过程来安排教学，所以我改变了教材中由大量演示实验引导学生总结规律这一单一过程，从引导学生研究单摆的摆球运动入手，使学生展开探索，举一反三来认识动能和势能可以相互转化这一规律，然后由学生自己动脑、动手设计实验验证这一规律。 为了让学生更好地观察单摆在各个阶段的能量变化，我在教学中选用一个摆动周期较长的单摆，也就是由一根长约2m的摆线将质量为2Kg的.球体悬挂在天花板的挂钩上。演示时教师要靠墙而立，把摆球拉到自己鼻尖处，然后将摆球轻轻释放，在摆球第二次靠近鼻尖时，头一点也不要动。学生从这种“惊险”的表演中可以得到极其深刻的印象，会以极大的热情参与其中去观察、去探索，这时学生可以通过摆球高度和速度的变化，分析出实验过程中动能和重力势能的相互转化。 在引导学生得出摆球运动过程中动能和重力势能相互转化的规律之后，让学生进一步思考：你们能否用身边的物品设计一个实验来证明这一规律。之所以让学生用随手可得的物品进行实验，目的是拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与日常生活的密切关系，另一方面这些物品本来的用途并不是进行实验，所以这种做法本身就是一种创新。在这个环节中，教师充分调动学生的积极性，对学生富有创建的设计给予鼓励使学生能看到自己的成绩，获得成功的快乐，增强参与的勇气。 在设计与操作中引导学生之间进行交流、合作，同时也要鼓励学生对其他同学设计的实验找缺点，挑毛病，甚至对课本演示实验“ 吹毛求疵”，经过教师一如既往的鼓励、指导，学生改进了许多实验，比如本节课动能和弹性势能的转化，实验中小钢球碰撞的是弹片，由
学习资料 九年级物理全册第二十二章 能源与可持续发展第4节能源 与可持续发展说课稿（新版） 新人教版 班级：科目：
《能源与可持续发展》说课稿 说课摘要: 能源消耗对环境的影响讨论：人类在能源革命的进程中给自己带来了便利，也给自己造成了麻烦，说一说你的看法？4. 21世纪的能源趋势能源消耗的迅速增长，地球储存的化石能源将日益减少，最终将枯竭，必须不断开发新能源，提高能源的利用律，同时要节约能源，这是解决能源危机的主要途径。 教学目标： 1、知识与技能: 初步了解人类利用能源的发展足迹，知道能量的转移和转化是有方向性的 了解人类能源消耗的增长状况，认识能源消耗对环境的影响,保护环境 1、过程与方法 阅读反映能源革命的资料，讨论和调查能源使用对环境的影响 2、情感态度与价值观 通过对能量转移、转化具有方向性的理解，增强节能意识，关心自己身边的能源消耗对环境的影响，关注人类对能源的需求和大量消耗能源所带来的问题， 有可持续发展的意识，对保护环境，维持自然界的平衡与和谐负有责任感 教学重点：能量转化和转移的方向性，能源可持续发展 教学难点:收集消耗能源对环境造成破坏的资料用以讨论 教学方法：讲解法、探究实验 教学用具：资料,投影片 教学过程： 一、引入新课 师:太阳能、风能、地热能等,通常要做转化才能被我们所用，人类历史上不断进行着能量转化技术的进步，这就是能源革命. 二、进行新课 1。人类进步的阶梯 看图1，它表示远古人类利用太阳能的方式，将图中按能量转移的先后顺序串联起来。 学生观看录相，了解能源革命导致人类文明的跃进。 （1）太阳能是远古人类唯一利用的能源。 (2）人类今天的文明与发展经历了三次能源革命。 ①第一次：人工取火,使人类由“茹毛饮血”到“刀耕火种”。 柴薪能源的开发和应用,带动了畜牧渔业的发展，而且直接导致了 陶器的产生，加快了金属冶炼和制造业的发展。 ②第二次：蒸汽机的发明：如图2所示蒸汽机的发明推动了化石燃料工业的兴起，使人类进入工业化的社会，使人类又进入电气时代. ③第三次:可控核能的应用.如图3所示，以核燃料为主要能源,为人类提供了更安全，更经济，效率更高的能源. 2。能量转移和能量转化的方向性 如图所示，是豆子生长过程，不过次序已经打乱，请你按照正确的顺序排列。师：豆子的生长如果按相反顺序是不会发生的,自然界的过程也是有方向性的。能量的转移和转化也都是有方向性的。我们是在能量的转化或转移的过程中利用能量的，因此，不是什么能量都可以利用，能源的利用是有条件的.
物理人教版九年级全册电能与电功说课稿 《电能与电功》说课稿 马莲中学吴江今天我说课的内容是九年级物理第十五章第一节《电能与电功》.下面我从教材分析,教学目标,教学方法,教学过程,板书设计等几个方面来阐述我对本节教材的理解和设计. 一、教材分析 本节内容是第十五章电能与电功率的第一节，它是新教材单列一节来比较系统地学习电能知识，内容和我们的生活息息相关，现在的社会一时一刻也离不开电能，教材中虽没有明确给出电能的含义，但同学们对电能的来源和利用、电能表的使用有了一定的感性认识，在生活中已经深刻体味到物理学在促进人类社会发展中的重要作用，但缺乏具体的认识，因此教学中可利用多媒体课件中丰富的视屏资源为学生的自主,合作探究学习提供强有力的保障。 二、教学目标 教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果。它是教学活动的出发点和归宿，对教学活动起导向作用，并为教学评价提供依据。根据课程标准、教材内容、教材特点以及学生实际等因素，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行目标设计。 （一）知识与技能 1、知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时。知道电功率的单位是瓦或千瓦。 2、知道用电器消耗电能的过程，就是电流做功的过程。 3、会读家庭电能表。 （二）过程与方法 体验电能可以转化为其他形式的能. （三）情感态度与价值观 1、了解电能在人类社会中的作用。 2、认识节约用电的重要性。 三、教学方法
本节课我采用的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。在教的方面，整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式教学。在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。 为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教学效率和效果，有效的节省教师讲解、板书、板画时间，根据学校的实际情况，可采用多媒体辅助教学。 四、教学过程 这节课的教学流程：创设情景,引入新课——提出问题——学生分组讨论——小组展示讨论成果——提出问题二——小组合作交流后展示成果——多媒体展示——提出问题三——学生小组合作交流探究——小组汇报探究结果——介绍电功——反思与小结 （一）创设情境、引入新课 教学是一种精神交流活动，教学内容只有放进一定的教学环境，才能产生积极的教学效应。将章首语配上图片和朗读配音，播放给同学们看：广袤的戈壁滩、劲舞的狂风、转动着扇叶的风车田……把学生课间休息时还尚未安定的心带进神奇的物理世界，让他们在听和观察的过程中，充分思考和遐想，在憧憬中走进电能的大门。 （二）提出问题 当学生还沉浸在惊奇和遐想的氛围之时，教师提出第一个问题：今天的人类已经离不开电能了，同学们都知道，我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗？ 问题是思维的动因，有了适宜的问题就反复一石激起千层浪，必然在学生思维的海洋里激起轩然大波。 （三）学生分组讨论 现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力与范围。因此个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。通过小组讨论可以培养学生的合作意识与能力，也体现了时代和社会的要求。让学生以小组为
九年级物理《动能和势能》说课稿 九年级物理《动能和势能》说课稿 作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的九年级物理《动能和势能》说课稿，欢迎大家分享。 教学目标： 1、知识与技能 知道动能势能的概念、 在探究实验中理解影响动能势能的因素、 用能量的初步知识理解分析简单的实际问题、 2、过程与方法 通过观察认识动能势能的存在、 通过归纳概括得到动能势能的概念、 在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素、 3、情感态度与价值观 通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意讽 教学重点：动能和势能的概念；探究影响动能的因素、 教学难点：势能的概念 教学方法：实验探究法、举例说明法 教学用具：斜面、钢球、木块、弹簧、皮球、投影仪及自制投影片等 教学过程： 一、引入新课 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？ 利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。
不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 二、新课教学 物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。 1、动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。 引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。” 列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。 演示课本图实验，实验可分三步： ①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。 ②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。 ③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。 演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。 2、势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，
《能量的转化和守恒》说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位的作用 本课是初中物理九年级第十四章《内能的利用》第三节。能量是贯穿整个物理教学的一条主线，能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。本节内容是对本章及以前所学物理知识从能量的观点进行了一次综合、深化和再熟悉。教材首先分析自然界中各种能量之间的转化,揭示它们之间的本质联系，并分析一系列熟知的能量转化的事例，指出能量的转化与守恒。最后阐述了能的转化与守恒定律的普遍性和重要性。 （二）学习目标 本节的学习重点是：能量转化与守恒。 学习难点是：对能量转化与守恒的理解 根据《新课程标准》要求要达到的学习目标。 1、知识能力目标： （1）知道能量守恒定律。 （2）能举出日常生活中能量守恒的实例。 （3）有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。 2、过程和方法： （1）通过学生自已做小实验,发现各种现象的内在联系。 （2）通过学生讨论体会能量不会凭空消失,培养学生探究物理规律的能力。 3、情感态度与价值观： （1）通过学生自己做小实验,激发学生的学习兴趣。 （2）对能量的转化和守恒有一个感性的认识,为建立科学世界观和科学思维方法打基础。
二、学生分析 学生通过对声、光、电以及机械能的学习，对能量的概念有了一定的认识和了解，应该说是比较熟悉了，能量的转化现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 三、学习方法 这节课可综合应用导学案、直观演示实验、讲授和启发等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。 四、教材处理 本节教学可分两部分完成：第一，能及能量转化；第二，介绍能量守恒定律。 1、能的转化 学生通过自主学习完成教材“想想做做”中的几个小实验，让学生观察实验所发生的现象，找出这些现象之间的联系。引导学生分析得出在这些实验中发生了哪些能量转化。在此基础上告诉学生：各种现象变化常常存在着能量的转化，对能量转化有一个具体的理解。 2、能量守恒定律 在学生知道各种能量之间可以相互转化的基础上，讲能量守恒定律的内容时，要突出定律的物理意义，即突出“转化”和“守恒”。要利用“想想议议”引导学生分析得出：能量守恒是指自然界所有能量总和守恒，而一种能量或几种能量在转移和转化时一般是不守恒的。在教学过程中要说明能量转移和能量转化的区别，同时要向学生强调定律的普遍性和重要性。 五、学习程序 (一)导入新课 教师指导学生完成“想想做做”中的一组小实验 (二)新课教学
（一）教学目的 1．知道什么是能源。 2．知道什么是一次能源、二次能源。知道哪些能源是常规能源、哪些能源是新能源。 3．知道解决能源问题的重要性和主要出路。 （二）教学过程 1．引入新课 教师：同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？（煤，煤气，柴禾、天然气……）教师：同学们说得都对，把生米做成熟饭，把生水烧开都需要能量。煤、煤气、柴禾、天然气等等在燃烧时都能提供能量。那么要开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么呢？（汽油或者柴油） 教师：对，汽油、柴油燃烧时也能提供能量。同学们再想想，江河里的水流能不能提供能量呢？ 学生：能。山上采伐的木料放到江、河里能顺流而下，水流可以运送木料做功。 学生：水流还可推动水轮机做功，使磨转动，水轮机还能带动发电机转动发出电来。 …… 教师：同样，流动的空气——风也有能量，风能推动风车做功。像煤、天然气、汽油、水流、风等等能够提供能量的物质资源，我们把它们都叫做能源。人们的生活、生产、科研都离不开能源。那么能源包括哪些种，我们应该怎样来开发和有效地利用它们呢？今天开始我们就来学习这方面的知识。 2．进行新课 (1)什么叫能源？ 板书：〈第十四章能源的开发和利用第一节能源〉 教师：什么叫能源呢？ 板书：〈像煤、石油、天然气、水流等等，凡是可以提供能量的物质资源都叫做能源。〉 (2)一次能源和二次能源 教师：同学们知道吗？汽油、柴油都是从石油提炼出来的。那么煤、石油、天然气等等又是从哪里来的呢？从地下开采出来的。地下的这些东西又是从哪里来的呢？煤、石油、天然气都是由古代的动物、植物经过长时间的地质变迁中形成的，我们把它们统称为化石燃料。 板书：〈化石燃料、水能、风能、太阳能等等都是由自然界提供的能源叫做一次能源〉教师：一次能源是自然界直接提供的能源。教室里点灯，家里开收音机、电视机，工厂里开动机器都要用电能，电能是哪里来的呢？（电能是由发电厂供给的；电能可由电池提供；电能还可由太阳能转化而来——太阳能电池。） 教师：同学们说得都对。火电厂把煤、石油等化石燃料转化成电能；水电站把水流能转化成电能；干电池、蓄电池把化学能转化成电能；太阳能电池把太阳能转化成电能，……电能是由化石燃料、水能、风能、太阳能等等自然界直接提供的能源转化而来的，所以叫做二次能源。 板书：〈由自然界提供的能源转化而来的能源是二次能源〉 (3)世界能源消耗量迅速增长 教师：现在我们大量使用二次能源——电能，但实际消耗的还是转化成电能的一次能源——目前我国主要还是消耗化石燃料。随着科学技术的发展和进步，特别是近三、四十年以来，随着工、农业生产和科学技术的现代化，人们的生活也渐趋现代化，使能量消耗的增长趋势十分明显，为了便于比较，我们把各种能源的消耗量都折合成燃烧值为2.93×107焦／千克的标
人教版物理九年级全一册说课设计 18.2 电功率一、体验课堂的教材背景分析： （一）教材的地位和作用。 《电功率》是人教版九年级下册第十八章第二节,是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容,既是对电能知识体验的深化和具体化,让学生体验用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系,又为本章第三节体验“测量小灯泡的电功率”,体验第五节“电功率和安全用电”作理论上的准备,而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标,在生产和生活实际中也有广泛的应用,对学生今后体验生活意义重大。 （二）体验课堂的教学目标: 根据课程标准,确定本节课的教学目标为： 知识与技能： 1.能说出电功率的定义、定义式及单位。 2.能解释额定电压与额定功率,会用电功率的公式进行简单的计算。 3.能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题 过程和方法： 1.观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系。 2.体验用电器的额定功率与实际功率的关系。 3.体验观察用电器铭牌并交流对其意义理解的活动。 情感态度和价值观：
养成物理与生活时刻相联系的习惯,体验科学就在我们身边。 （三）体验课堂的教学重点和难点： 根据课程标准的要求,确定本节课的教学重点为体验电功率概念。但电能的消耗不比喝水,不是可以看见的实物,所以电功率是一个很抽象的概念,让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区别开来,还是有一定的难度。因此,把对体验电功率物理意义确定为本节课的学生体验学习的难点。 （四）体验课堂的技术准备：运用多媒体辅助体验 二.体验课堂学情分析: 根据我校的教学具体情况,也为了利用好教材中的资源,又使学生顺利完成体验过程,本节内容用两个课时进行教学。第一课时安排体验电功率概念和千瓦时的来历,第二课时安排体验额定功率和电功率的测量。 三.体验课堂的教学用具： 教师：家庭电路示教板一块、电炉（1000w）、电熨斗（500w）、两个功率不同的灯泡、多媒体教学实物投影仪。 学生：灯泡,电压表、电流表、滑动变阻器、开关、电源 四.体验课堂的教学流程：体验的准备——引入新课、实验演示。——资料阅读,理解概念。——单位比较,明确概念。——额定电压与额定功率、电功率与什么因素有关？怎样测量？——例题讲解,巩固概念——学生小结——布置作业、解读铭牌,应用概念——课堂反馈