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化学调查报告4篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学调查报告（精选13篇）化学调查报告 1一．提出背景化学是一门以实验为基础的科学，化学实验既是化学学科内容的重要组成部分，也是学习化学知识的重要途径。
加强学生对化学实验的重视程度，一方面可以提高化学学习的有效性，另一方面也可以培养学生的实践创新能力和科学素养的形成。
但是，受到各方面因素的影响，凤凰中学并没有开新课改所要求的所有实验，只是在条件允许下学生做部分实验。
并且由于实验室和实验条件的限制，在做实验时不是每个学生都有机会亲自操作。
还有部分学生在做实验之前并没有进行充分的准备，做实验时不知如何操作，乱作一团。
而且老师对于课堂演示实验也并不是太看重。
基于上述原因，我对凤凰高一年级学生对化学实验的态度做以调查。
二．调查对象基本情况本次调查采用问卷法，从高一年级十八个班级中选择六个班级，共429人，其中：1凤凰班，3个实验班，2个普通班。
共发放问卷405份，收到有效问卷376份，占93%。
本次调查结果的统计有我们调查团队（共8人）共同完成，经过多次一起分析调查结果，并各自完成调查报告。
三．调查结果及分析1.学生对化学实验的重视程度据上述统计可以看出，绝大多数学生对化学实验很重视，38.6%的学生认为化学实验对化学学习非常重要，只有6.4%的学生认为化学实验不太重要；对于学生实验选择非常重视和重视的占65.9%，仅有3.7%的学生只是为了完成任务。
但是，关于实验现象的确定问题，仅有21.5%的学生选择有条件的话亲自做实验验证，却有78.2%的学生选择了查资料或者看答案。
这就反映出学生对化学实验的态度还是比较积极的，条件允许的情况下，他们愿意亲自动手做化学实验，帮助自己来理解和巩固化学知识。
2.学生对化学实验的感兴趣程度由以上统计显示，大部分学生对化学实验有相当浓厚的兴趣。
关于化学学科特点的问题，48.9%的学生认为化学很有趣，将近一半；但有38.8%的学生选择了是高考科目，所以必须学习。
有94.4%的学生赞同做一些有意义的课外拓展实验，仅有5.3%的同学选择了不赞同。
高中化学学习情况调查报告引言高中化学是中学课程中的一门重要学科，对学生的综合素质和未来的职业发展起到重要作用。
为了了解高中化学学习的情况，本调查报告对市高中化学学习的情况进行了全面调查与分析。
通过调查，旨在为教育部门和学校提供有针对性的改善和优化建议。
一、调查方式与对象本次调查采用问卷调查的方式，调查对象市三所高中的高一和高二学生。
共发放100份问卷，回收98份，有效问卷95份，有效回收率为95%。
二、调查结果分析1.高中化学学习兴趣水平2.高中化学学习认识大多数学生（60%）认为高中化学学习的难度较大，需要投入更多的时间与精力。
同时，有15%的学生表示他们对高中化学的学习内容不清楚，不知道学习化学的目的和意义所在。
3.高中化学学习方式通过调查发现，绝大多数学生（85%）通过听课和背书的方式学习化学。
在学习过程中，只有少数学生（15%）会尝试参与实验操作或做一些实践性练习。
这表明学生对于高中化学的学习方式比较单一，缺乏实践操作和实际应用。
4.高中化学学习成绩根据调查结果，只有40%的学生在高中化学学科中取得了优秀或良好的成绩。
其余学生的成绩普遍较差，有15%的学生甚至认为化学是自己最差的科目之一、成绩不佳的主要原因是学生对化学概念与原理理解不深，解题能力较弱。
三、问题分析与建议1.学科教材和教学内容的优化由于学生对高中化学学习内容的模糊认识导致学习兴趣不高，要加强对学生的科普教育，让学生了解化学知识在现实生活中的应用价值。
此外，教学内容可以组织一些有趣、实用的化学实验，增加学生的实践操作，提高学习的趣味性。
2.提高学生对高中化学学习的重视程度3.优化高中化学学习方式通过多样化的教学方式，引导学生进行实践操作，如开展学科竞赛、参观实验室以及组织调查研究等，让学生从实践中提升自己的学习兴趣与实践能力。
4.加强师资队伍建设提高教师的教学水平和专业素养，注重教师的培训与进修，提供更多的教学资源和教具，为化学教学创造更好的条件和环境。
高中化学学习状况检查报告学校：专业：班级：姓名：学号：高中化学学习状况检查报告一、检查目的高中化学是一门学生广泛感觉难学的科目，学生的学习态度和学习方法直接参加了学生的学习过程，影响着学习的见效。
现代化学教育不只要重视研究教师教的过程和方法，更要重视学生的学习方法，教会学生学习，培育学生的学习能力，充发散挥学生在讲课活动中的主体地位，以确实提升化学讲课质量 . 所以，相关化学学习方法问题的商议是目前化学教育研究的一个重要课题 .二、方法此次研究采纳问卷检查的形式。
检盘问卷共有 9个问题，此中有8道选择题， 1道问答题。
试卷发给学生后要求在30分钟内独立达成。
对回收的问卷进行统计，将数据进行分析。
三、问卷的发放和回收本次问卷面向某校高二年级学生，问卷回收及有效率以下.表 1 问卷回收状况问卷发放份数问卷回收份数有效问卷份数有效比率150 136 120 80.0% 四、基本状况数据统计表及数据分析问 1：你以为在各学科中，化学这门课：选项最勤学比较勤学最难学比较难学人数（ %）9.5 35.2 9.0 46.3问 2：你在什么时候开始感觉化学难学？选项初中高一高二此刻还没有人数（ %）9.6 47.9 25.4 17.1从检查结果看，这些学生中有快要多半（ 46%）的学生感觉化学比较难学，约有学生从高一同开始感觉化学难学。
从上述分析可以得出：①学生从初中步入高中后，门课是学生广泛感觉难学的一门课程；②高一化学对学生来说是一个“台阶”。
48%的化学这问 3：你以为化学实验对你学习化学知识有无帮助：选项很有帮助有帮助帮助不大无帮助人数（ %）20.3 58.3 18.2 3.2 因为实验是进行直观讲课的有效方法，对培育学生的分析解决问题的能力有着其余讲课手段不可以代替的功能，可以帮助学生有效地形成化学见解，理解和坚固化学知识，所以实验讲课也是化学讲课的基础。
检查也可在看出，大部分学生认可实验在化学讲课中的作用。
高中化学学生情况分析概览高中化学学生情况分析是一份对高中学生化学研究状况的分析报告。
通过对学生们的研究兴趣、知识理解程度以及学业成绩等方面进行评估，可以为教师和学校提供参考，以改进教学方法和课程设置，从而提高学生的化学研究效果。
研究兴趣研究兴趣是衡量学生参与、投入研究的重要指标。
通过调查问卷或访谈等方法，可以了解学生对化学研究的兴趣水平。
根据调查结果，可以针对性地设计课程内容和教学方法，以激发学生的研究兴趣，提高研究积极性。
知识理解程度学生对化学知识的理解程度是评估其研究成果的重要指标。
通过考试或测验等形式的评估，可以得出学生对不同知识点的掌握程度。
对于知识理解程度较低的学生，教师可以采取个别辅导或特殊教学方法，帮助他们消化和掌握知识。
学业成绩学业成绩是衡量学生研究成果的重要指标。
通过评估学生的考试成绩和课堂表现，可以了解整体教学效果和学生的研究情况。
根据学业成绩，可以分析学生的强项和弱项，并针对性地调整课程内容和教学方法，以提高学生的学业成绩。
改进措施通过对高中化学学生情况的分析，可以得出一些改进措施。
例如，对于研究兴趣较低的学生，可以通过增加实验环节或与实际应用相结合的教学方式来增加其兴趣；对于知识理解程度较低的学生，可以提供额外的辅导资料或设置个别辅导课程；对于学业成绩较差的学生，可以提供更多的复材料和考试技巧指导。
结论高中化学学生情况分析是为了改进教学方法和提高学生学习效果而进行的重要步骤。
通过评估学生的学习兴趣、知识理解程度和学业成绩等方面，可以为教师和学校制定相应的教学改进措施。
这样可以提高学生的学习积极性和学术成绩，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
高中生化学学情综合分析1. 引言化学作为一门重要的科学学科，在高中教育阶段占据着重要的地位。
为了更好地了解高中生的化学研究状况，我们对高中化学学情进行了综合分析。
本报告将涵盖高中生化学研究的整体情况，包括研究惯、研究方法、研究效果等方面。
2. 研究惯2.1 课堂参与度在课堂研究中，大部分学生能够积极参与课堂讨论和实验操作，对化学知识表现出浓厚的兴趣。
然而，仍有一部分学生课堂参与度较低，表现出对化学知识的不感兴趣或自信心不足。
2.2 课后复大多数学生能够在课后进行化学复，但复效果存在差异。
部分学生能够系统地整理和复所学知识，而另一些学生则缺乏有效的复方法，导致复效果不佳。
3. 研究方法3.1 研究资料的使用学生们在化学研究过程中，对研究资料的使用存在差异。
一部分学生能够充分利用教材、辅导书和网络资源，而另一些学生则过度依赖教师，缺乏自主研究能力。
3.2 实验操作能力在化学实验方面，大部分学生具备一定的实验操作能力，但部分学生在实验中缺乏观察力和思考能力，对实验结果的分析不够深入。
4. 研究效果4.1 考试成绩在化学考试方面，学生的成绩分布呈现正态分布，其中一部分学生成绩优秀，但也有部分学生成绩较差。
考试成绩分析显示，学生的理论知识掌握较为扎实，但在应用能力和实验操作方面存在不足。
4.2 研究满意度学生对化学研究的满意度整体较高，但部分学生表示在研究过程中存在困难，需要更多的指导和帮助。
5. 结论与建议综合分析结果显示，高中生在化学研究方面具备一定的基础和能力，但仍存在一些问题，如课堂参与度不高、复方法不当、实验操作能力不足等。
为此，我们提出以下建议：1. 提高课堂参与度：教师应激发学生的研究兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，提高课堂参与度。
2. 优化复方法：学生应掌握有效的复方法，如整理笔记、做题巩固等，提高复效果。
3. 加强实验教学：学校应加强实验教学，提高学生的实验操作能力和观察力，培养学生的实验思维。
新课程高中学生化学学习情况调查报告调研报告调查报告调研目的：了解高中学生化学学习情况，分析存在的问题并提出相应的解决方案。
调研方法：采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行。
调研对象：高中学生调研内容：1. 学生对化学学科的兴趣程度。
2. 学生学习化学的动机和目标。
3. 学生的学习方法和习惯。
4. 学生在学习过程中遇到的困难和问题。
5. 学生对现有教材和教学方法的评价。
调研结果分析：1. 学生对化学学科的兴趣程度普遍不高，认为化学内容难以理解和应用，缺乏实用性。
2. 学生学习化学的动机主要是为了应对考试，提高成绩，缺乏对化学知识的实际应用意义的认识。
3. 学生学习化学的方法主要是死记硬背，大量的背诵知识点和公式，缺乏实际操作和实验的机会。
4. 学生在学习过程中遇到的困难主要是对抽象概念的理解困难，化学反应方程式的记忆和应用困难。
5. 学生对现有教材和教学方法的评价普遍不高，认为教材内容过于抽象和理论化，教学方法单一乏味。
解决方案：1. 制定新的教学计划，加强与实际生活和实际应用的联系，增加实践性的内容和实验环节。
2. 引导学生正确对待化学学科，帮助他们认识到化学知识的重要性和应用意义。
3. 重新设计教材，将抽象概念转化为生动形象的教学案例，提高学生的学习兴趣和学习动力。
4. 通过多种方式进行化学知识的讲解和强化，例如通过实验、游戏等互动性强的教学形式。
5. 增加作业和实践练习的数量，帮助学生巩固所学知识，培养解决问题的能力。
结论：高中学生在化学学习方面存在的问题主要是兴趣不高、学习动机不明确、学习方法单一和教材教学方法不适应学生需求等。
为了改善学生的化学学习情况，应加强与实际应用的联系，增加实践性的内容和实验环节，重新设计教材并通过多种方式进行教学，增加作业和实践练习的数量。
高中化学学习情况调查报告.doc
本报告以一批受调查的高中生为受调对象，对目前学生化学学习状态进行调查，其结果如下：
首先，在学习成绩问题上，有25%的学生表示，他们的学习成绩可接受，25%的学生拿到较好的成绩，而33%的学生则表示他们的成绩一般，而有17%的学生表示他们的成绩不佳，有的甚至拿回了不及格的成绩。
其次，在学习兴趣上，有30%的学生表示他们对化学比较感兴趣，而另有30%的学生表示他们对化学没有太多兴趣，38%的学生表示他们对化学有一定的兴趣，而仅有2%的学生表示他们对化学比较排斥。
最后，在学习方法上，有15%的学生表示他们学习化学主要是依靠自身努力，35%的学生表示他们需要借助老师的帮助课堂上及外坚持学习，20%的学生表示他们主要是听说，看书，复习做练习，除了这些，有30%的学生表示，他们学习化学的方法还有他们自己的方法。
从以上调查结果可见，高中生对学习化学的兴趣，学习成绩及学习方法存在不同程度的差异，而学生对化学学习有不同的态度和情况，包括有意思，无趣及缺乏学习兴趣，但也存在拥有一定学习成绩但缺乏学习兴趣的情况等。
因此，学校可以据此采取有效措施，多样化地激发学生学习化学的兴趣，为提高其学习成绩提供可行的支持和帮助。
同时，加强对学生的科学指导，以提高学生学习目标的把握与实现，来促进高中生学习化学的充分发挥及获取更好的成绩。
高中化学实验教学情况调查报告一、调查背景随着教育教学改革的不断深入，高中化学实验教学也日益受到重视，实验教学已不再是简单的“看、听、说、笔记”，而是更加注重学生的实际动手操作能力和实验设计能力。
为了解高中化学实验教学的情况，特进行了一次调查，以期为相关教学提供参考和建议。
二、调查对象调查对象为某市五所高中的高一、高二学生，其中包括两所重点高中和三所普通高中。
三、调查内容1. 对化学实验教学的态度：看重/不看重2. 对老师在实验教学中的角色认可度：认可/不认可3. 对实验教学效果的满意程度：满意/不满意4. 存在的问题及建议四、调查结果1. 对化学实验教学的态度通过调查发现，大部分学生对化学实验教学都持积极的态度，认为实验教学可以更好地帮助他们理解化学知识，增强实际操作能力，提高实验设计能力。
只有少部分学生认为实验教学并不重要，对此，高中化学教师需要加强对学生的教育，使他们认识到实验教学的重要性。
2. 对老师在实验教学中的角色认可度调查结果显示，大部分学生认可教师在实验教学中的角色，认为老师能够很好地引导实验，解答问题，调动学生的学习积极性，一些学生还表示老师在实验课上的讲解内容生动有趣，受益匪浅。
然而也有部分学生反映老师在实验教学中的角色并不明确，希望老师在指导实验中能更细致地指导学生操作，并及时纠正学生的错误。
3. 对实验教学效果的满意程度调查结果显示，大多数学生对实验教学效果感到满意，认为实验教学能够有效地帮助他们巩固化学知识，提高实验技能。
部分学生认为实验的难度较大，希望老师能够在实验过程中提供更多帮助和指导。
4. 存在的问题及建议通过调查发现，高中化学实验教学中普遍存在以下问题：- 实验设备不足：有些学校化学实验设备不够完善，导致学生无法真正理解实验原理和过程。
- 实验安全隐患：有学生反映实验中存在一些安全隐患，例如化学试剂使用不当、实验器材破损等。
- 实验设计单一：部分学校化学实验设计单一，缺少变化和创新，使得学生的实验设计能力得不到充分锻炼。
高一学生化学情况调查报告鱼窝头中学林鹏英高一化学比初三化学内容抽象, 综合性强。
当学生学习高一化学时，由于自身的学习习惯、认知水平往往不能很快适应高中化学的学习, 容易造成学习上的较大分化，作为高一化学教师很有必要认真分析学生学习困难的原因, 从而采取相应的对策, 大面积提高学生的学习质量。
１问题的提出“我的初中会考成绩是95 分,进入高中后,也很努力, 为什么成绩不好呢?”“高中化学是不是很难学?”一学期以来，笔者在和高一学生谈心时，时常听到学生如是说，令人深思。
过去教高一化学, 感觉只是学生入门难、基础差，不是学理科的料，高二文理分科后，大部分学生化学科相对较好, 教学比较顺手,没有在意高一学生的学习困难。
现在看来，高二开始文理分科在应试教育模式下固然有其存在的理由,但是在我国全面推进素质教育的今天,这种状况是必须改变的。
高中化学教学从高一起应当面向全体学生, 解决学生学习困难,实施素质教育是高中化学教师义不容辞的责任。
为此笔者在高一开展了问卷调查，也参考了有关资料,其结果大致相同:①一半以上的学生感到化学比较难学。
②女生比男生普遍感到化学难学。
③高一化学对学生来说是“易懂难做题”。
由此可见,高一学生化学学习困难具有普遍性。
笔者认为,解决这一问题是高中化学教学的客观要求。
2 原因分析２. 1 初高中化学在教材和教学上衔接欠缺现行人教版义务教育初三化学教材,比较注意知识面,接近生活实际,符合初三学生身心特点以及“普九”的要求。
但化学知识的深度不够、系统性亦较差,而高中教材对此未做适当的弥补。
例如: ①金属非金属的单质和元素概念的区分②温度和溶剂量同时变化的溶液计算③酸的沸点和碱的溶解性对复分解反应的影响④单质、氧化物、酸、碱、盐的反应规律。
还有一类是初中教材未做要求的,或者是化学经常使用的数学物理知识。
例如：①氧化还原系列概念及应用②氧化物的分类和性质③选择题的解题技巧如:巧解、估算等④数理专项知识如:比例、平均值、计量单位等。
高一学生化学情况调查报告
姓名：张易楠学号：20105051174 高一化学比初三化学内容抽象, 综合性强。
当学生学习高一化学时, 由于自身的学习习惯、认知水平往往不能很快适应高中化学的学习, 容易造成学习上的较大分化, 作为高一化学教师很有必要认真分析学生学习困难的原因, 从而采取相应的对策, 大面积提高学生的学习质量。
1．问题的提出
高一化学, 感觉只是学生入门难、基础差, 不是学理科的料, 高二文理分科后,大部分学生化学科相对较好,没有在意高一学生的学习困难。
现在看来,高二开始文理分科在应试教育模式下固然有其存在的理由,但是在我国全面推进素质教育的今天,这种状况是必须改变的。
高中化学教学从高一起应当面向全体学生, 解决学生学习困难,实施素质教育是高中化学教师义不容辞的责任。
为此在高一开展了问卷调查,也参考了有关资料 ,其结果大致相同:
①一半以上的学生感到化学比较难学。
②女生比男生普遍感到化学难学。
③高一化学对学生来说是“易懂难做题”。
2 原因分析
2. 1 初高中化学在教材和教学上衔接欠缺现行人教版义务教育初三化学教材,比较注意知识面,接近生活实际,符合初三学生身心特点以及“普九”的要求。
但化学知识的深度不够、系统性亦较差,而高中教材对此未做适当的弥补。
例如: ①金属非金属的单质和元素概念的区分②温度和溶剂量同时变化的溶液计算③酸的沸点和碱的溶解性对复分解反应的影响④单质、氧化物、酸、碱、盐的反应规律。
还有一类是初中教材未做要求的,或者是化学经常使用的数学物理知识。
例如: ①氧化还原系列概念及应用②氧化物的分类和性质③选择题的解题技巧如:巧解、估算等④数理专项知识如:比例、平均值、计量单位等。
对于上述内容,高中教师若不予以足够重视和适当处置,大而化之,客观上必然给学生带来很大的学习困难。
2. 2 高一教材偏难
现行高中化学教材(必修) , 在体现重难点均匀分布和循序渐进原则上存在
着一定的结构性问题,重点内容和难点知识过于集中于第一册,如摩尔概念及其计算, 氧化还原概念及其应用,离子反应和物质结构理论及其应用等;而第二册只是有机基础知识及其应用显得困难。
这样就造成高一比高二难学的问题。
即便对高一教材而言,为什么不可以把碱金属放在第一章,而后是卤素,再安排摩尔呢?
2. 3 化学学习“入门”无方
化学是一门以实验为基础的自然科学。
它既高度抽象, 如摩尔、氧化还原、物质结构等;又形象生动,如性质、现象、实验的描述,与生活、生产密切联系等。
这是一门本来就有趣好学而且学得好的学科。
一方面,高一化学规律性强,元素及化合物的知识都是按族编写的,化学理论穿插其中;各元素族又总是以一代表元素为典型,按单质→氧化物或氢化物→氧化物的水化物→盐或其他化合物的线路, 对这些物质的存在、制取、结构、性质和用途几个方面展开研究,然后推广到其他同族元素的学习之中,以点代面简明扼要。
这种编排既把特殊性和普遍性相结合,又将相似性与递变性相映证,富于哲理和趣味,符合青少年的认知规律。
另一方面,高一学生十六七岁,生理和心理基本成熟,思维的逻辑性和抽象性已如成人,具备了抽象概括和逻辑推理的基础。
所以说,化学知识和理论难度不是造成高一学生学习困难的唯一原因。
教师在引导学生入门的问题上没有解决好,恐怕是另外一个重要原因。
如何适时地启发诱导学生思维,教给学生思考的方法,培养他们分析、综合、归纳、比较、演绎、概括、系统化等多种能力,这是化学教师的功力所在,也是无法回避的。
学生一旦具备了这些能力,就等于有了开门的钥匙,也等于降低了门坎的高度,学生不仅能入门而且会学得很好。
综上所述,化学入门的任务在高一,高一是学生化学入门的最佳时期,也是提高高中化学教学质量的关键所在。
怎样不失时机地引导学生入门,及时解决他们的学习困难,是高一化学教师的重要课题和义不容辞的责任。
3 教学策略
3. 1 提高化学兴趣,激发学习动机
心理学认为: 动机是直接推动个人进行活动的内部动力。
它能引起并维持一个人的活动并将该活动导向某一目标以满足个体的某种需要,而兴趣是人的认识需要的情绪表现, 它使人乐于积极地寻找满足他认识需要的途径和方法。
动机中
最活跃的成分是兴趣。
皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。
这说明兴趣在学习过程中的重要作用。
学生的学习是按照确定的教育目的引起行为持久变化的过程,要使学习获得成功,必须具备一定的条件,这些条件包括智力因素和非智力因素。
智力因素固然是学习成败的重要因素,但不是唯一因素。
在众多非智力因素中,学习兴趣、求知欲、学习意向等与学习积极性有关的动机因素一直受到人们的重视。
学习动机的强度和水平不仅直接影响到学生能否有效地进行学习,而且与教学工作的成效成正相关。
举凡古今中外有成就者, 无一不是对某些方面有强烈的好奇心和求知欲,碰到问题肯去追求钻研,专心致志而不见异思迁,热情充沛而又乐此不疲。
基于这个道理,高一化学教学,必须充分利用本学科广泛的实用性和化学实验强烈的趣味性,培养学生对化学深厚而稳定的兴趣,激发他们持久的主导性学习动机,把学习变成内心的满足而不是负担。
这是最重要的教学策略。
3. 2 坚持循序渐进,加强学法指导
学习方法有许多,各学科既自成特点, 学生在学法上又有个体差异,不可能有一个什么都管用的方法。
高中化学教师必须因势利导, 在教学中适时地教给学生适当的学习方法。
这可以简单地区分为 3 个层次:一般的学习方法,专业的学习方法,专业学习的思维方法,分述如下:在高一开始时,主要教给学生一般的学习方法,这就是“三会”: 会预习、会听课或实验、会复习。
会预习就是会看书,看本章本节内容,看下一节课将要学习的知识,在不懂的地方做记号,以便在教师讲课时注意弄懂。
所谓会听课或实验,是指提高听课效率或学会操作。
要明确告诉学生,教师的讲授不可能也不必全部听,要集中注意力听关键的和自己不懂的,即使弄懂了也不妨多问几个为什么。
复习的目的是为了巩固,防止遗忘。
会复习就是善于把前后知识进行归纳对比,使之系统化,是一种高级的思维过程,绝不是简单做做作业。
在进行一至二章教学后,就应逐步教给学生一些化学的学习方法了。
学习化学概念则侧重于它的外延和内涵,以及概念的运用。
此外,化学理论、性质、实验,都有不同的学习方法。
在进入物质结构内容的教学后,学生已掌握了一般的学法,具备了一定的知识和学习能力。
教师要不失时机地教给化学学习的思维方法,逐步培养思维能力。
像这类思维方法还有许多,如演绎推理、提出假说和建立模型等是学生进一步获得知识和增长能力的有力工具,当然也是高一学生
开启化学之门的万能钥匙。
对中学化学教学来讲,教给学生学习方法,培养学生学习能力,永远是最基本的内容之一。
需要指出的是,加强学法指导,并不是强调方法越多越好,也不是方法越复杂层次越高,学习效果就越好。
知识的获得和学法的掌握两者是相辅相成的,知识是学法的载体,学法是知识的运作。
学习知识是循序渐进的,掌握学习方法也应该是循序渐进的。
只有符合学生个体心理特征的学习方法,才是行之有效的学习方法。
教师在指导学法时,要十分注意学生的个体差异,因材施教。
3. 3 适时适量补漏,耐心辅导做题
新教学大纲要求:教师要根据学生的认知规律和知识水平,准确地制定教学要求、确定教学的重点和难点,并将教材的知识体系转化成适宜于学生学习的教学顺序;要根据学生在学习中存在的问题,有目的、有计划、有重点地采取灵活多样的方式组织练习和复习,使学生能在新的认识水平上理解和掌握学过的知识与技能, 并能综合应用。
因此, 适时适量地弥补和深化初中化学欠缺的基础知识和基本技能,既是高中化学教学的基本策略,也是解决高一学生化学学习困难的必然要求。
得氧失氧概念放在氧化还原反应之前、氧化物的分类和性质跟两性氢氧化物结合讲授。
对于解题技巧和数理专项知识,则可以专题的形式完成或请相关学科教师弥补。
化学教师要将数理相关知识有机地融入化学中, 耐心细致地进行专题辅导和专项训练,形成技能,学生便不会感到化学是“易懂难做题”了。
高一学生学习化学困难是客观事实。
其原因是多方面的,解决办法也应该是多样化的。
化学教师在教学过程中,要不断总结教学实践中的经验教训,改进和创造适应学生学习需要的教学方法,把培养学生的实践能力和创新精神作为化学教学的根本任务,优化教学过程,提高教学质量,全力推进素质教育。
总之, 在高一化学学习中, 教师要以学生为本, 了解学生学情, 优化教法, 指导学法, 则可收到较好的教学效果, 为下一阶段的学习打下坚实的基础。
