全面推进学分制 深化本科教学改革共40页

深化学分制改革总体方案为深入贯彻全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，全面落实《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》要求，通过深化学分制改革形成更高水平本科人才培养体系，特制定本总体方案。

一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚定社会主义办学方向，落实“以本为本、四个回归”的要求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，围绕学校“双一流”建设目标，激励学生刻苦读书学习，引导教师潜心教书育人，全面提高人才培养质量。

二、改革目标以深化学分制改革为重要抓手，改进教风、学风，着力解决“学生学好、老师教好”的问题，提升本科教育教学质量。

重点围绕“优化教学计划、严格学业要求、提升课程建设质量、健全教师评价机制、完善条件保障”等五个方面，把资源配置和学校工作重点聚焦到人才培养和内涵建设上来，建立以提高教育教学质量为导向的管理制度和工作机制。

(一)具体目标通过深化学分制改革，建成一批国际一流、国内一流的专业，所有专业达到全国平均水平及以上。

实现一流课程支撑一流专业，一流专业群支撑一流学科的改革目标。

(二)实施路径深化学分制改革主要包括教学计划、学业要求、课程建设、教师评价。

通过设立学生服务中心、课程管理中心、教师发展中心，形成实体部门与管理制度相结合的学分制支撑体系。

1.修订人才培养方案，构建少而精的核心课程体系。

赋予学生更大的学习选择权，强化对学生自主学习的要求，激发学生学习主动性。

2.严格学业要求，加强过程管理，严把考试和毕业出口关，强化对学生学业的全过程指导。

设立学生服务中心，为学生提供学业指导与服务，构建全员育人新格局。

3.提高课程建设质量，保障优质课程供给。

设立课程管理中心，制订课程质量标准，实施课程“准入、运行、评价、反馈、改进”的质量闭环管理。

4.完善教师评价机制，建立以质量为导向的绩效分配制度。

设立教师发展中心，为教师提供服务与咨询，构建教师培养体系，实施教师准入、聘用、退出、流转管理。

《西南交通大学修订本科人才培养方案原则意见-西南交通大学教务处》摘要：西南交通大学修订本科人才培养方案的原则意见，（2）主干课程，专业核心课程（30学分左右）、双语教学课程、自学课程、研究型课程、主要实践环节，（3）毕业学分要求（含课堂教学、实践教学、自主研学学分）西南交通大学修订本科人才培养方案的原则意见（讨论稿）为适应国家经济、科技、文化和社会发展对各类高素质创新人才的需要，落实《西南交大“十一五”发展规划》，进一步深化教育教学改革，深化学分制教学管理制度的改革，构建研究型大学本科人才培养体系，学校决定进行本科人才培养方案的修订工作。

对此，提出以下几点原则意见。

一、指导思想：1、坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，贯彻党的教育方针和创新教育、素质教育、终身教育理念，培养社会主义现代化建设需要的，具有创新精神和实践能力的应用研究型人才。

2、继续实施通识教育基础上的宽口径专业培养模式，按照“加强通识基础，拓宽学科基础，凝练专业主干，灵活专业方向”的总体思路，加强科学教育与人文教育的融合，注重通识教育与专业教育的贯通。

3、以学生能力培养为主线，逐步构建理论教学、实践教学、自主研学相结合的教学模式，精炼课堂教学，强化实践教学，多渠道搭建自主研学平台，突出学生获取运用知识与创新实践能力的培养。

4、根据经济、科技和社会发展对人才多样性的需要和我校学科专业的不同特点，坚持分类指导，积极推进多规格、多类型、个性化的人才培养模式，进一步为学生自主学习和个性发展提供更大的选择空间。

二、基本原则1、德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质协调发展以培养德智体美全面发展的高素质创新人才为目标，重视思想道德品质、科学文化素养与健康人格培育，重视传授宽厚新的综合基础知识，重视学生创新实践能力的培养。

2、课程体系整合优化进一步处理好通识教育基础、大类学科基础、专业主干与专业方向课程的关系，处理好理论与实践、主干学科与相邻学科、课内与课外、教与学等方面的关系。

本科教学质量报告（2015-2016学年）2016年12月目录学校概况 (1)1. 本科教育基本情况 (2)1.1培养目标及服务面向 (2)1.2本科专业设置 (2)1.3生源质量及办学规模 (4)2. 师资与教学条件 (5)2.1师资队伍 (5)2.1.1数量与结构 (5)2.1.2教授上课情况 (5)2.2教学经费投入 (6)2.3教学基本条件 (6)2.3.1教学用房 (6)2.3.2图书资料 (6)2.3.3信息化建设 (6)2.3.4实践教学条件 (7)3. 教学建设与改革 (9)3.1专业建设 (9)3.1.1优化专业结构 (9)3.1.2打造优势专业群 (9)3.1.3修订人才培养方案 (10)3.1.4推进专业文化建设 (11)3.2课程建设 (11)3.3教材建设 (11)3.4教学改革研究 (12)3.4.1贯彻“四大观”办学理念，转变人才培养观念 (12)3.4.2实施学分制改革，促进学生个性化发展 (13)3.4.3深化教育教学改革，凸显应用型人才培养特色 (13)3.4.4革新创新创业教育体系，提升学生创新意识与能力 (14)3.5实践教学 (15)3.6毕业设计（论文） (16)3.7交流合作 (16)4. 教学质量保障体系 (17)4.1巩固教学工作中心地位 (17)4.2优化升级质量保障体系 (17)4.3更新完善相关规章制度 (18)4.4强化落实有效运行机制 (18)4.5积极推进专业评估认证 (18)5. 学生学习成果 (20)5.1专业知识与能力 (20)5.2道德品质与综合素质 (20)5.2.1思想品德教育 (20)5.2.2大学生素养提升“五个一”工程 (21)5.2.3“阳光体育”活动 (21)5.3学生满意度 (21)5.4就业情况 (22)5.5毕业生成就 (23)5.6社会用人单位评价 (24)6. 特色发展 (25)6.1全面推进专业文化建设，提升学生专业素养，打造学校办学特色 (25)6.2大力实施“五个一”工程，促进学生协调发展，奠基学生幸福人生 (26)6.3深化创新创业教育改革，融入专业人才培养，激发学生创新活力 (26)7.问题与对策 (28)7.1专任教师总量不足，师资队伍存在结构性欠缺 (28)7.2教学经费投入不足，教学条件仍需进一步改善 (28)附件： (30)学校概况徐州工程学院是一所工科为主，理、工、文、经、管、教、艺、体等多学科协调发展的应用型本科院校。

山东省委办公厅、山东省人民政府办公厅关于推进高等教育综合改革的意见文章属性•【制定机关】中共山东省委员会,山东省人民政府•【公布日期】2016.04.22•【字号】•【施行日期】2016.04.22•【效力等级】地方规范性文件,党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文山东省委办公厅、山东省人民政府办公厅关于推进高等教育综合改革的意见（2016年4月22日）为贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话和视察山东重要讲话、重要批示精神，全面实施国家及山东省中长期教育改革和发展规划纲要，推动我省高校特色发展、争创一流，提高人才培养质量，提升智力支撑能力，服务经济社会发展，经省委、省政府同意，现就推进我省高等教育综合改革提出如下意见。

一、以完善治理结构为抓手，推进现代大学制度建设1．加强高校党的建设。

坚持和完善党委领导下的校长负责制。

高校党委要充分发挥领导核心作用，支持校长依法独立行使职权，建立健全党委统一领导、党政分工合作、协调运行的工作机制，实行集体领导与个人分工负责相结合，按照集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定的原则，集体讨论决定学校重大问题和重要事项，凡属学校重大决策、重大人事任免、重大项目安排、大额度资金使用事项必须由党委集体研究作出决定，讨论决定前必须充分论证，广泛听取意见。

完善党委（常委）会、校长办公会例会制度，党委（常委）会原则上每月不少于2次，校长办公会每周不少于1次，会议必须有书面记录，实行定期报告和检查制度。

加强院、系等基层党组织建设，配齐配强党务工作力量，加强组织员队伍建设，做好发展党员和党员教育、管理、服务工作。

发展党内基层民主，充分发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，汇聚起推动高校综合改革的强大合力。

高校改革过程中出现的新组织，应同步建立健全党的基层组织。

建立健全民办高校党组织，设立党的基层委员会，推动建立向民办高校委派党委书记制度。

校发〔2014〕64号关于印发《内蒙古师范大学进一步推进和完善学分制改革的实施方案》的通知各学院、各部门：为全面贯彻落实全国和自治区教育工作会议精神，按照自治区教育厅《关于高等学校实施学分制的若干意见》（内教高字〔2013〕45号）要求，在总结我校自1993年以来实行学分制经验的基础上，学校制定了《内蒙古师范大学进一步推进和完善学分制改革的实施方案》，现印发执行。

特此通知附件：内蒙古师范大学进一步推进和完善学分制改革的实施方案2014年9月28日附件内蒙古师范大学进一步推进和完善学分制改革的实施方案学分制是高校以学分计算学生的学习量，以取得专业最低毕业学分作为学生毕业主要标准的一种教学管理制度，体现“以学生为主体”的教育思想，尊重学生的个性差异和自主权。

学分制能最大限度地发挥学生的学习积极性，发展学生个性，从而达到提高人才培养质量，满足多元化社会需求的目标。

为全面贯彻落实全国和自治区教育工作会议精神，按照自治区教育厅《关于高等学校实施学分制的若干意见》（内教高字〔2013〕45号）要求，我校在总结自1993年实行学分制以来取得的经验的基础上，特制定本实施方案。

一、改革目标以科学发展观为指导，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、《内蒙古自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》精神，主动适应经济社会发展对高等教育人才培养的需要，促进我校教学质量的提高。

进一步扩大学生学习的自主选择权，做到让学生“选师、选时、选课、选科”，即自主选择任课教师，自主安排学习时间和学习进程，自主选修课程，加强学生的专业选择力度。

通过进一步推进学分制改革，充分调动师生的教学与学习积极性和主动性。

二、基本要求1．推进学分制改革要遵循高等教育基本规律，进一步转变教育思想和观念，树立以学生为本的办学思想，确立“允许学生多样化发展和以学分为标准衡量学生学业”的观念，营造适应学生多样化学习、自主学习的教学环境。

教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.09.29•【文号】教高〔2019〕6号•【施行日期】2019.09.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见教高〔2019〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》，全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议和直属高校工作咨询委员会第二十八次全体会议精神，坚持立德树人，围绕学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，深化本科教育教学改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，现提出如下意见。

一、严格教育教学管理1.把思想政治教育贯穿人才培养全过程。

坚持把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加快构建高校思想政治工作体系，推动形成“三全育人”工作格局。

把思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，推动思想政治理论课改革创新，建设一批具有示范效应的思想政治理论课，不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节，坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政优秀教师，建设一批课程思政教学研究示范中心，引领带动全员全过程全方位育人。

2.激励学生刻苦学习。

高校要切实加强学风建设，教育引导学生爱国、励志、求真、力行。

要提升学业挑战度，强化人才培养方案、教学过程和教学考核等方面的质量要求，科学合理设置学分总量和课程数量，增加学生投入学习的时间，提高自主学习时间比例，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践。

教育部：高校本科实训实习课时须占总课时30%以上据教育部网站消息，为贯彻落实党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的决策部署，推动高校转型发展，现提出如下意见。

当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。

但随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。

积极推进转型发展，必须采取有力举措破解转型发展改革中顶层设计不够、改革动力不足、体制束缚太多等突出问题。

特别是紧紧围绕创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创新万众创业、“一带一路”等国家重大战略，找准转型发展的着力点、突破口，真正增强地方高校为区域经济社会发展服务的能力，为行业企业技术进步服务的能力，为学习者创造价值的能力。

各地各高校要从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发，切实增强对转型发展工作重要性、紧迫性的认识，摆在当前工作的重要位置，以改革创新的精神，推动部分普通本科高校转型发展。

1.指导思想贯彻党中央、国务院重大决策，主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，坚持试点引领、示范推动，转变发展理念，增强改革动力，强化评价引导，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。

2.基本思路——坚持顶层设计、综合改革。

系统总结近年来高等教育和职业教育改革的成功经验，增强改革的系统性、整体性和协调性。

附：长春师范学院学分制管理暂行规定总则第一条为了深化教学改革，全面推进素质教育，贯彻因材施教原则，调动教与学的积极性和主动性，结合我校实际，试行学分制教学管理制度。

第二条学分制是一种“以学生自主选择学习内容为核心，以学分与绩点作为衡量学生学习量与质的计量单位，以取得一定学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准，允许学生在较长时间内灵活选择学习进程，由教师对学生学习过程进行全程辅导”的教学管理制度。

学分制的实行要达到以下几个目的：（一）全面推进素质教育，提高学生的综合素质，改善学生的知能结构，促进学生的个性发展。

（二）建立起多向、跨学科的选课体系，有利于因材施教，以调动学生的学习积极性。

（三）通过学生选课，建立教学激励机制，以调动教师的教学积极性，进一步提高教学质量。

分则一、学习年限第三条本科标准学制为四年（部分专业标准学制为五年），学校实行弹性学制，允许学生提前一年毕业，也允许学生延长在校时间，但最长不超过两年（含休学时间）；第四条本科学生提前修完培养方案所规定的全部课程并取得规定的学分，达到规定的学分绩点，思想政治表现和身体健康状况合格可提前毕业和授予学士学位。

自愿提前毕业的学生由本人在第四学期开学前（五年制专业在第六学期开学前），向所在分院提出书面申请，提交最后一年的选课计划，经学校同意，并报省教育厅批准，允许提前毕业。

二、课程分类与校际学分互认第五条课程分类（一）课程按横向划分为必修课和选修课两类。

其中选修课分为限选课和任选课。

必修课：指学生在校期间必须修读的课程。

学生必须修读培养方案的全部必修课程，并取得相应的学分。

必修课程的学分不能以选修课程的学分代替。

限选课：指各专业根据专业方向或专业知识结构的需要而开设的课程。

这类课程可根据专业的不同侧重、社会对人才需求而分成若干组，限定学生选修其中一至几组或按要求在各组内选修若干课程，并取得规定的学分。

限选课程的学分不能以任选课程的学分代替。

任选课：指为拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质或加大专业深度而开设的课程，允许学生根据自己的兴趣爱好与需要自由选择，并取得规定的学分。