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《优美的汉字》教案一、教学目标1、识记汉字起源、形体和构成方面的常识，了解汉字的演变之美、构成之美、文化之美。
2、理解汉字“四书”的构字方法，能利用“四书”的相关知识解读汉字。
3.了解与汉字相关文化，培养对祖国文化和文字的热爱之情。
二、教学重点和难点1、能利用“四书”的相关知识解读汉字。
2、理解、运用汉字的文化之美三、课时安排1课时四、教学设计 :一、导入：（PPT）1、猜字谜2、有趣的汉字谐音笑话二、学习目标展示(PPT)1、识记汉字起源、形体和构成方面的常识，了解汉字的演变之美、构成之美、文化之美。
2、理解汉字“四书”的构字情况，能利用“四书”的相关知识解读汉字。
3.了解与汉字相关文化，培养对祖国文化和文字的热爱之情。
三、自主学习：汉字的优美起源知识知多少(PPT)快速阅读教材73-74页一二两部分内容，即“汉字的起源”和“汉字的形体”部分。
勾画涉及以下两个问题的相关重要信息。
（一）汉字的起源是什么？（二）汉字的形体演变及其特点？1.汉字的优美起源（1）劳动创造说（2）仓颉造字说2.汉字的形体演变之优美（二）汉字从创造出来后，它的形体有一个逐渐演变的过程。
汉字形体演变过程中一共有哪些字体？主要在什么时期使用？各有什么特点？①汉字的演变经过了古汉字阶段和隶书阶段，前一阶段自商代到秦代，第二阶段自汉代延续到现代；甲骨文是刻在龟甲和兽骨上的，用于占卜，应用在商代后期。
金文是铸造在青铜器上的文字，有了线条化和平直化的特点，应用于商代后期和西周时期；大篆也叫籀文，是西周晚期的文字；小篆是春秋战国晚期秦国的文字，具有字体规整匀称，字形有所简化的特点；隶书产生于战国晚期，是两汉通行的主要字体，特点是弯曲的线条平直化，字形进一步简化；草书形成于汉代，是辅助隶书的简便字体；行书出现在东汉晚期；楷书也叫正楷、真书，字形方正严整，笔画平易圆转。
三. 合作探究（一）汉字的演变之优美1、观察下面各种形体的汉字有何特点，你能指出它属哪种形体的字吗？你能认出它们是什么字吗？（PPT）2.根据汉字形体图片的观看，汉字从画图的象形文字发展到现在的点横竖撇，它的演变具有什么规律？①象形性逐渐减弱，从图形化演变为线条化、平直化、符号化。
《优美的汉字》学习目标1.知识目标：梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。
2.能力目标：学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。
3.情感目标：了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。
教学重点难点教学重点：1.通过梳理有关汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。
2.探究汉字文化，深入理解汉字的内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。
教学难点：1.如何引导学生发现汉字的构字方法特点，以及如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。
2.如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，以及怎样引起学生对汉字的兴趣。
教学方法.直观图片展示1.现象梳理与问题引导相结合学法指导1.现象梳理法：找出共性，发现规律.比较联想法：发现差异，把握特点2.逆推思维法：逆推规律，指导应用教学准备1.布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法.ppt课件教学安排：1课时教学过程一、导入：美的评价“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗……”——印度前总理尼赫鲁这句话所盛赞的正是我们的汉字！汉字是我国先民的伟大创造，比四大发明更早。
这样历史悠久的文字到底有着怎样的魅力，竟使得一个外国人也对她如此地赞美？今天，我们就一起来探寻“优美的汉字”到底美在何处。
二、汉字的起源.刻画符号1.象形字.甲骨文三、汉字的形体（一）、古汉字阶段（起自商代终于秦代）甲骨文、金文、大篆、小篆（二）、隶书楷书阶段（起自汉代一现代）隶书、草书、行书和楷书全国政协副主席，香港语文协会名誉会长，著名文字学家安子介先生说：“汉字是中国的第五大发明。
”四、汉字的构成汉字有独体字和合体字之分，独体字包括“象形字” 和“指事字”，合体字包括“会意字”和“形声字” 两种。
五、汉字的文化音美以感耳，一也；形美以感目，二也；意美以感心，三也。
六、总结汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。
襄阳一中 高一年级 导学提纲 语文必修一 编写：郑玉红 审核：郭建忠 使用时间:10月第5周2019-1-23一、学习目标1．积累汉字的起源、形体、构成、文化等知识。
（重点） 2．探究纠正错别字的方法。
（难点）3．了解汉字所承载的中华文化，增强民族自豪感。
二、学法指导1.阅读课文P73-76，用笔划出汉字知识的知识点。
2.结合本文，调动自己已有的字词库，思考、合作、总结、归纳纠正错别字的正确方法。
3.通过默读课本P75-76，认识中华文化的博大精深。
三、知识链接1. 汉字的起源：汉字从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。
关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“物语”“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。
现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。
与汉字并称为世界三大古文字的埃及圣书字和苏美尔楔形文字早在公元前4世纪就已经消亡，唯独中国汉字生生不息延续至今。
2. 关于“六书”我国古代所谓“六书”(汉代许慎的《说文解字》把汉字造字方法归纳为六种，叫“六书”)的说法，除了上面提到的“四书”以外，还有“转注”和“假借”。
“转注”就是用同一部首内读音相近、字义相通的字互相解释，如“考”和“老”，“颠”和“顶”。
“假借”，就是借用已有的同音字来表示语言中的某个词。
如“豆”，原指食肉用具，后来借作豆子的“豆”，本义消失。
这种情况一开始也可以说写了一个“别字”，但流行开来，久而久之，约定俗成，这个“别字”就成了代表这个词的假借字。
“转注”和“假借”都是利用已有的字，而没有产生新字，所以，严格地说来，它们只是用字法，而不是造字法。
3.纠正错别字的正确方法：汉字具有形、字、义相统一的特点，纠正错别字最有效的方法是从形、字、义三方面入手有计划地辨识、选择、书写，同时结合语境，找准与之匹配的词语。
