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第八章水体污染及其主物防治水体是指以相对稳定的陆地为边界的天然水域，包括河流、湖泊、招泽、水库、地下水、川和海洋等。
水体不仅包括水，还包括水中的悬浮物质、溶解物质、底泥及水生生物等完整生态系统，它是地表被水覆盖的自然综合体。
水体污染是指污染物进入水体中的数量达到破坏水体原有功能的程度。
我国水资源总量相对较丰富，地表径流总量为27万亿m3，占世界第六位；相当于陆地流总量的5％。
但我国入均占有水量非常少，人均占有地表水仅2639m3，居世界第 110位，世界人均径流量的四分之一。
我国城币缺水更为严重，全国统什有434个城市缺水，其中50个城市属水荒城市。
我国有三亿多亩农田受干旱威胁，成灾面积约1亿亩，14亿亩草场缺水。
农村有5 000多万人饮困难。
3 000多万头牲畜缺水。
我国是世界 13个贫水国之一。
2000年全国工业（不包括火、核电工业，下同）废水排放量为509亿m3，工业废水中化学需氧量（COD）和氨氮排放量分别为1239万t和113万t。
东部地区工业废水及COD、氨氮排放量分别占全国工业排放量的49%、55%和40%；中部地区分别占35%、31%和40%；西部地区分别占16%、14%和20%。
2000年全国城镇（包括所有具有下水管网的建制市和建制镇）生活污水排放量为229亿m3，城镇生活污水中COD和氨氮排放量分别为655万t和69万t。
东部地区城镇生活污水及COD、氨氮排放量分别占全国城镇排放量的57%、62%、58%；中部地区分别占27%、27%、30%；西部地区分别占16%、11%、12%。
全国七大水系（珠江、长江、黄河、淮河、辽河、海河和松花江）、湖泊、水库、部分地区地下水及近岸悔域都受到了不同程度的污染。
黄河断流时间最长的年份废污水排放量的变化 1980～2000年，全国城镇生活用水由81亿m3增加到325亿m3，年均增长率达7.2%；工业用水量由418亿m3增加到1 163亿m3，年均增长率达5.3%。
![水污染教学设计[五篇]](https://img.taocdn.com/s1/m/95eb05ca4bfe04a1b0717fd5360cba1aa8118c9f.png)
水污染教学设计[五篇]第一篇：水污染教学设计《水污染及其防治》教学设计《水污染及其防治》教学设计【设计理念】：1.构建师生互动交流的课堂，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生通过分析图片、材料等信息获取新知识的能力，以及交流合作的能力。
2.以学生为本，彰显学生的主体地位，提高学生学习地理的兴趣。
运用一定的教学策略，引导学生体验与感受生活，领悟教材的精华。
通过案例教学法实现对教学重组和再创造，让教材成为学生发展的策源地，通过情境设计、问题探究培养学生综合分析能力，培养学生逐步具有良好的思维品质。
【教学目标】：知识与技能目标 1.了解我国水污染现状。
2.了解水体富营养化的原因、过程及危害。
3.掌握水污染的危害和防治原则。
4.通过对图片、材料的分析，提高学生观察事物、分析问题、归纳表述的能力。
5.让学生在实践活动中培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神和实践能力。
过程与方法1.通过图片和材料的分析，让学生了解我国水污染的严重性。
2.通过师生对景观图片和材料的观察分析，理解水污染原因，掌握水污染的危害和防治原则。
3.通过对案例的剖析，对案例中图片、材料的分析，提高学生观察事物获取信息、分析解决问题、归纳表述的能力；掌握案例分析的一般方法。
情感、态度和价值观1.通过本课教学，使学生认识自然水域中的水被污染的主要原因，了解污染物和污染源，以及污染的水怎样危害人类的健康。
2.指导学生考察自然水域。
培养学生初步的综合考察能力。
3.对学生进行保护环境教育，增强学生的护水意识，主动参与意识,培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感和实事求是的科学态度。
4.通过案例分析，形成自然环境是人类赖以生存和发展的基础的地理观念，树立因地制 1 宜、人地和谐的可持续发展观。
【教学重点与难点】：难点：案例的剖析；初步掌握案例分析的一般方法重点：水污染成因、危害、防治措施的分析【教学准备】学生准备：查看家附近河流水质；查找污染源；以及污染所造成的危害；所污染河流的照片。
人教版科学六年级下册第三章第3课《水污染及其防治》教案一. 教材分析本课的主题是“水污染及其防治”，旨在让学生了解水污染的原因、危害以及防治措施。
教材通过生动的图片、实例和数据，引导学生认识水污染的严重性，了解人类活动对水质的影响，掌握保护水资源的基本方法。
二. 学情分析学生已经学习了有关水资源的基本知识，对水污染有一定的了解。
但他们对水污染的具体原因、危害和防治措施的认识还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要通过丰富的教学资源和生活实例，帮助学生深入理解水污染的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解水污染的原因、危害和防治措施，学会保护水资源的基本方法。
2.过程与方法：通过调查、讨论、实验等方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱环境、珍惜水资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：水污染的原因、危害和防治措施。
2.难点：如何让学生理解并运用所学知识，参与到水资源的保护中去。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例、图片、视频等，引导学生认识水污染的严重性。
2.问题驱动法：引导学生主动思考水污染的原因、危害和防治措施。
3.实践教学法：学生进行调查、实验等活动，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教学资源：教材、PPT、调查表、实验器材等。
2.教学环境：教室、实验室等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国水资源状况的图片，引导学生关注水污染问题。
提问：“你们认为水污染是什么原因造成的？它对我们的生活有什么危害？”2.呈现（10分钟）讲解水污染的原因、危害和防治措施。
利用PPT展示相关数据和实例，帮助学生深入理解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析身边的水污染现象，并提出防治措施。
教师巡回指导，给予建议和鼓励。
4.巩固（10分钟）学生代表分享讨论成果，全班同学共同总结水污染的防治方法。
5.拓展（10分钟）学生进行实验活动，如检测水中的污染物、探究污水处理方法等。
【课标要求】课标是整节课堂设计的以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。
出发点和核心。
老师课前【过程设计】一、课前准备1.自习指导：（1）要求：①先利用20 分钟左右梳理课本，对照考纲要求和考点分析以及学习目标，用红笔仔细勾画重难点，总结规律和方法；对于有疑问的地方，要用清晰的标记（▲）标出，以备讨论解决或课上有侧重的听讲。
②后25 分钟高质高效的完成导学案，A 层完成后要对重点知识拔高提升；学有余力的同学可自主完成《学案导学》上习题。
2.课前培训：（1）培训对象：主要针对点评同学和部分出错较多的同学。
（2）培训方式：当面培训必须做自习指导且言简意赅，学科班长组织组长检查组员预习、落实情况，并给予一定赋分，计入评价。
老师的课前培训，要有针对性，决不浪费学生每一秒时间，保证（3）培训内容：培训点评的解题思路，培训点拨拓展的内容，全员参与，使使得课堂更高效；出错较多同学学情了解，帮助他们制定下一步复习计划。
二、课堂流程（一）视频导入：水污染视频。
学习目标：动手实验，探究水的自净能力，以潍坊市白浪河为例，说出不同水体污染的成因、危害，谈谈面对这些问题我们该怎么做。
（二）自主学习、合作探究1. 迅速完成探究案，形成每个问题的思路、要点，2. 展示同学到黑板相应位置进行原生态展示。
★实验要求：第一滴墨水一定是很小的一滴，可以借助粉笔、卫生纸模拟物理净化。
讨论内容：课堂更高效。
解读目标，让学生对本部分的学习内容有所把握，明确本节课重点，同时利用情感目标调动学习气氛。
针对导学案的完成情况进行评价，分数交给学科班长记录。
培训三个学科班长做好课堂评价记录。
小组导学案、展示、点评、质疑、其他。
表扬先进，激励后进。
， 。
， 。
1. 预习过程中遇到的疑难，讨论不能解决的写到疑问区 2. 学案上的探究问题（1） 组长负责协调好分层讨论，先一对一讨论(3-5 分钟）， 然后组内共同讨论，做到全员参与，高效讨论，克服假讨论和不用心讨论。
第四章环境污染及其防治4.1 水污染及其防治教案活动目标：1.学生能认识水与人类生活的紧密关系，知道我们这个城市拥有丰富水资源；2.学生能意识到人类活动造成对水的污染；3.学生通过调查，了解到为了与环境友好相处，我们这个城市已做过或正在进行的对水资源的预防、保护、治理，如对三金潭地区生活污水处理，对月湖的改造等等；4.畅想未来，我们还能从哪些方面改进，有效防治水污染。
能力目标：1.学生通过户外的参观活动，学会摄影，学会采访，学会与人合作，学会关注社会问题，提高自身综合素质。
2.在汇报成果活动中，学会用最好的方式来表达自己的观点。
3.在交流中，学会在质疑中学习，或接受或批判他人的观点，自主接受信息。
情感目标：.了解我们生活的这个城市对水的利用与保护，认识社会的可持续发展需要我们更加注重科学利用水，自愿地加入到保护水资源的行列中来，使我们生活的环境更美好，享受更美好的生活。
教学过程：一、问题提出：（2分钟）多媒体：音乐、图片展示武汉丰富水资源；继续展示：得益于丰富水资源，武汉城市获得快速发展，但同时也以破坏水资源为代价，如长江的污染现象，城中湖水质恶劣（展示事物的两个方面，矛盾迎韧而出）。
引导学生思考：社会进步是不是必定破坏环境呢？我们身边水污染现状如何？同学们了解了哪些治理污水方法等等。
二、新课：1.引入：通过多媒体，用照片、录相介绍前期活动内容及方式。
（3分钟）说明：同学分成3组，分别从不同方向调查第一组：调查月湖的水污染与防治；月湖水污染情况月湖水污染对周围环境及居民生活的影响对月湖水污染的治理及面临的新问题新的建议第二组：参观污水处理厂了解武汉三金潭污水处理厂基本情况污水处理工艺污水处理后对环境影响第三组：看看日常生活中我们对环境做了什么？又能做什么？家中、校园中，同学们产生生活污水的几个方面；我们能做什么减少水污染；怎么让更多人意识到应保护水环境承接：请同学们将分组调查的结果进行交流展示。
水域污染与保护教案幼儿园一、教学目标•了解水域污染的危害及成因•学习如何保护水域和水资源•培养环保意识和保护水资源的责任心二、教学内容1. 什么是水域污染讲解水域污染的定义、危害和成因，让孩子们了解污染物对水体和生态环境造成的破坏、对健康的影响等。
2. 水域污染的表现及影响教育孩子们如何识别水质问题，包括水味、水色、浑浊度等指标，引导孩子们认识到水域污染的害处，每个人都应该爱护环境和水资源。
3. 如何保护水域和水资源通过教育孩子们发现保护水域和水资源的重要性，引导孩子们采取各种行动，避免产生污染和浪费。
比如，不乱扔垃圾，不乱倒废水，节约用水等等。
三、教学方法1. 讲述通过老师的讲述，让孩子们更全面的了解什么是水域污染，及其影响，以及如何保护水域和水资源等重要问题。
2. 板书老师可通过板书形式，将课堂上学习到的知识点做出简明易懂的画图或者表格，让孩子们能够更好地理解、记忆和消化这些知识。
3. 图片在讲解时，老师可以使用一些生动、形象的图片来引导孩子们对水域污染及其影响、保护水域和水资源等概念的理解。
4. 活动播放相应的环保公益视频，让孩子们更感性的了解保护水资源的重要性。
开展有奖征文、贴画等活动，让孩子们在具体的操作中发现水资源的珍贵，感受环保的重要性。
四、教学评价1. 个人反思通过观察孩子们的学习状态和教学效果，老师可以及时调整教学内容和教学方法。
2. 回顾提问通过回顾提问，老师可以了解孩子们是否掌握了教学内容，并针对已经成型的问题对学生进行解答和补充。
五、教学实施根据教学目标和内容，设计教案和教材，结合课堂教学及学生实践活动等，让孩子们了解和掌握水域污染及其影响、保护水域和水资源等方面的知识。
六、教学效果通过本次课程，让孩子们进一步了解水域污染的危害，并懂得如何保护水域和水资源，培养孩子们的环保意识和保护水资源的责任心，实现了课程教学效果的最大化。
九年级环境教育教案【篇一：九年级上环境教育教案】第一课时第一单元水污染及防治第一课水体污染教学目标：1、了解什么是水体污染？2、知道水污染的成因及水污染的分类。
教学重点：水污染的成因，懂得如何控制和减少水污染。
教学过程：一、水体污染的定义1、什么是水体污染水体污染是指排入水体的污染物在数量上超过了该物质在水体中的本底含量和自净能力即水体的环境容量，破坏了水中固有的生态系统，破坏了水体的功能及其在人类生活和生产中的作用。
降低了水体的使用价值和功能的现象。
水体污染的最主要的原因是工业废水的大量排放。
水体污染是指排入水体的污染物在数量上超过了该物质在水体中的本底含量和自净能力即水体的环境容量，从而导致水体的物理特征、化学特征发生不良变化，破坏了水中固有的生态系统，破坏了水体的功能及其在人类生活和生产中的作用。
环境学中把水体当作包括水中悬浮物、溶解物质、底泥和水生生物等的完整生态系统或自然综合体。
水体按类型还可划分为海洋水体和陆地水体，陆地水体又分为地表水体和地下水体，地表水体包括河流、湖泊等。
水体污染是指一定量的污水、废水、各种废弃物等污染物质进入水域，超出了水体的自净和纳污能力，从而导致水体及其底泥的物理、化学性质和生物群落组成发生不良变化，破坏了水中固有的生态系统和水体的功能，从而降低水体使用价值的现象。
[2]2、造成水体污染的原因向水体排放未经过妥善处理的城市生活污水和工业废水；施用的化肥、农药及城市地面的污染物，被雨水冲刷，随地面径流进入水体；随大气扩散的有毒物质通过重力沉降或降水过程而进入水体等。
其中第一项是水体污染的主要因素。
20世纪70年代后，随着全球工业生产的发展和社会经济的繁荣，大量的工业废水和城市生活废水排入水体，水体污染日益严重。
二、自然界中的水体污染的类型1、从污染成因上划分，可以分为自然污染和人为污染。
（1）自然污染是指由于特殊的地质或自然条件，使一些化学元素大量富集，或天然植物腐烂中产生的某些有毒物质或生物病原体进入水体，从而污染了水质。
水体污染的防治教案及反思教案标题：水体污染的防治教案及反思教学目标：1. 了解水体污染的定义、种类和危害；2. 掌握水体污染的主要来源和传播途径；3. 理解水体污染的防治方法和重要性；4. 培养学生保护水资源、预防水体污染的意识和能力。
教学重点：1. 水体污染的定义、种类和危害；2. 水体污染的主要来源和传播途径；3. 水体污染的防治方法和重要性。
教学难点：1. 深入理解水体污染的危害和防治方法；2. 培养学生的环境保护意识和行动能力。
教学准备：1. 讲义、教材、多媒体设备；2. 实验器材和材料；3. 图片、视频等相关教学资源。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示水体污染的场景，引发学生对水体污染的思考和兴趣；2. 提问：你们了解什么是水体污染吗？水体污染对环境和人类有什么危害？二、知识讲解（15分钟）1. 讲解水体污染的定义、种类和危害，引导学生理解水体污染的概念；2. 介绍水体污染的主要来源和传播途径，让学生了解污染物进入水体的途径和影响因素；3. 引导学生思考水体污染对环境和人类的危害，并与实际案例相结合进行讲解。
三、案例分析与讨论（15分钟）1. 提供一些实际的水体污染案例，让学生分组进行分析和讨论；2. 学生就污染源、污染物种类、污染程度等方面进行讨论，并提出相应的防治措施；3. 每个小组汇报讨论结果，进行全班讨论，引导学生思考如何预防水体污染。
四、防治方法讲解（15分钟）1. 讲解水体污染的防治方法，包括源头控制、减少污染物排放和治理已经受污染的水体等方面；2. 引导学生思考如何在日常生活中减少对水体的污染，例如节约用水、妥善处理废水等；3. 通过图片、视频等形式展示一些成功的水体污染防治案例，激发学生的学习兴趣。
五、实验活动（20分钟）1. 进行简单的水体污染实验，例如观察水中添加污染物后的变化；2. 引导学生观察、记录实验结果，并讨论污染物的去除方法；3. 总结实验过程中的注意事项和实验结果，加深学生对水体污染防治方法的理解。
《水污染及其防治》导学案一、导入引言水是人类生存和发展的重要基础，但当前我国水资源短缺、水质污染严重的问题日益突出。
为了更好地了解水污染及其防治的重要性，我们将进行本次导学活动。
二、进修目标1. 了解水污染的定义和分类；2. 掌握水污染的主要来源和风险；3. 了解水污染的防治措施；4. 能够提出自己的观点和建议，积极参与水资源珍爱。
三、进修过程1. 水污染的定义和分类水污染是指水体中出现各种有害物质或微生物，使水质变差，风险人类健康和生态环境的现象。
按照污染源的不同，水污染可以分为点源污染和非点源污染两种。
2. 水污染的主要来源和风险水污染的主要来源包括工业废水、农业面源污染、城市生活污水和大气降水等。
水污染对人类健康和生态环境造成的风险包括引发水污染病、破坏生态平衡、影响水资源可持续利用等。
3. 水污染的防治措施为了减少水污染的风险，我们可以采取以下防治措施：- 加强水资源管理，建立健全水污染防治法律法规；- 推行清洁生产，减少工业废水排放；- 提倡勤俭用水，合理利用水资源；- 加强农业面源污染防治，推广生态农业；- 加大污水处理设施建设力度，提高污水处理效率。
四、小结与反思通过本次进修，我们了解了水污染的定义和分类，掌握了水污染的主要来源和风险，了解了水污染的防治措施。
在未来的进修和生活中，我们要积极参与水资源珍爱工作，为构建美丽中国贡献自己的力量。
五、课外拓展1. 请同砚们分组开展水质监测实验，了解身边水质情况；2. 请同砚们撰写一篇关于水污染及其防治的小议论文，表达自己的观点和建议。
六、课后作业1. 完成《水污染及其防治》相关习题；2. 准备一份关于水资源珍爱的宣传海报，展示在班级公告栏上。
七、教学反馈1. 收集学生对本次导学活动的反馈意见，及时调整教学方式；2. 对学生的作业进行认真批改，及时给予反馈和指导。
通过本次导学活动，置信同砚们对水污染及其防治有了更深入的了解，将更加珍惜水资源，积极参与环境珍爱工作。
第八章水体污染及其主物防治水体是指以相对稳定的陆地为边界的天然水域，包括河流、湖泊、招泽、水库、地下水、川和海洋等。
水体不仅包括水，还包括水中的悬浮物质、溶解物质、底泥及水生生物等完整生态系统，它是地表被水覆盖的自然综合体。
水体污染是指污染物进入水体中的数量达到破坏水体原有功能的程度。
我国水资源总量相对较丰富，地表径流总量为27万亿m3，占世界第六位；相当于陆地流总量的5％。
但我国入均占有水量非常少，人均占有地表水仅2639m3，居世界第 110位，世界人均径流量的四分之一。
我国城币缺水更为严重，全国统什有434个城市缺水，其中50个城市属水荒城市。
我国有三亿多亩农田受干旱威胁，成灾面积约1亿亩，14亿亩草场缺水。
农村有 5 000多万人饮困难。
3 000多万头牲畜缺水。
我国是世界 13个贫水国之一。
2000年全国工业（不包括火、核电工业，下同）废水排放量为509亿m3，工业废水中化学需氧量（COD）和氨氮排放量分别为1239万t和113万t。
东部地区工业废水及COD、氨氮排放量分别占全国工业排放量的49%、55%和40%；中部地区分别占35%、31%和40%；西部地区分别占16%、14%和20%。
2000年全国城镇（包括所有具有下水管网的建制市和建制镇）生活污水排放量为229亿m3，城镇生活污水中COD和氨氮排放量分别为655万t和69万t。
东部地区城镇生活污水及COD、氨氮排放量分别占全国城镇排放量的57%、62%、58%；中部地区分别占27%、27%、30%；西部地区分别占16%、11%、12%。
全国七大水系（珠江、长江、黄河、淮河、辽河、海河和松花江）、湖泊、水库、部分地区地下水及近岸悔域都受到了不同程度的污染。
黄河断流时间最长的年份废污水排放量的变化 1980～2000年，全国城镇生活用水由81亿m3增加到325亿m3，年均增长率达7.2%；工业用水量由418亿m3增加到 1 163亿m3，年均增长率达 5.3%。
城镇生活用水和工业用水之和占总用水的比例由11.3%提高到26.5%。
与用水量增长趋势一致。
水资源短缺和水体污染已经严重影响我国经济的发展。
开展水体污染及其生物防治的研究是污染生态学中重耍的研究课题。
污水灌溉、氧化塘和上地处理系统是污水生物处理的重大措施第一节污水灌溉污灌增加的原因：水土分布不均匀，华北、西北污水排放增加，农业用水矛盾加大概念污水灌溉（sewage irrigation）一般是指使用经过一定处理的城巾污水灌溉农田、森林和草地。
城市污水通常是指含有大量生活污水和商业污水以及少量工业废水的混合污水，也有全部用工业废水（主要指农产品加工废水）进行灌溉的。
污水灌溉可分为：纯污水灌溉（全年用污水灌溉》、清污混灌（清水、污水棍合使用或轮流灌溉）间歇污水灌溉（只在冬季或作物生长期迸行污水灌溉）一、发展现状应用工业和生活污水进行农业灌溉在世界各地已有近百年的历史，美国、澳大利亚、日本和以色列等国家污水灌溉技术比较成熟。
尤其是以色列，由于水资源的严重不足，该国91%的工业和生活污水由下水道收集57%的污水经过了净化处理后仍用于农业灌溉和园林草地灌溉。
目前，以色列每年大约用3亿m3处理过的净化水用于农业灌溉，计划2010年全国1/3的农业灌溉将使用处理过的废污水。
我国污水灌溉的发展大体可划分为3个阶段3：1957年以前为自发灌溉时期。
自古以来，我国就有利用废水灌溉的习惯，自20世纪40年代起，在北京附近开始利用工业与生活废污水进行农田灌溉；1957～1972年为初步发展时期。
1957年当时建工部联合农业部、卫生部把污水灌溉列入国家科研计划，从此开始兴建污水灌溉工程，污水灌溉得到了初步发展；1972年至今为迅速发展时期。
尽管1972年在石家庄召开了全国污水灌溉会议，制定了“积极慎重”的发展方针，并制定了污水灌溉暂行水质标准，但由于自20世纪80年代中后期，随着我国北方地区水资源短缺的加剧和我国南方地区乡镇企业的迅猛发展，使得我国污水灌溉面积得到迅速扩大。
据统计，我国1999年污水排放量达401亿m3，污水灌溉面积从1963年的4.1万hm2发展到1998年的361.8万hm2，占全国灌溉总面积的7.3%，特别是20世纪70年代末至90年代中期，污水灌溉面积由33.33万hm2猛增到333.33万hm2。
地域分布上，我国污水灌溉的农田主要集中在北方水资源严重短缺的海、辽、黄、淮四大流域，约占全国污水灌溉面积的85%。
大型污水灌溉主要分布在我国北方大中城市近郊区，如北京、天津、辽宁、山西和新疆石河子污水灌溉区。
二、污水灌溉存在的主要问题1.污水处理技术水平较低，污水灌溉水质严重超标、农田污染严重。
2.污水灌溉面积盲目发展，相关监控、管理体系严重滞后，作物污染严重。
3.城市郊区渠道灌溉功能退化，大多变成污水排放的河道。
4.污水灌溉的理论与技术研究不够三、污水灌溉的效益污水灌概的效益可以归纳为3个方面：（一）提供灌溉水源（二）提高土壤肥力污灌能增加士壤肥力污灌改善了上壤物理性质污灌能增强土壤微生物活性（三)净化污水四、污灌净化水体的机制1、物理化学吸附和交换吸附作用2、生物氧化作用3、化学和光化学降解4、植物的吸收和代谢五、污灌存在的问题1、有机质过多消耗土壤中的氧气，导致营养环境。
2、微量元素过多，对植物产生毒害。
3、油过多，杜塞土壤空隙，隔绝氧气，加速土壤的还原。
4、有害物质（重金属、有机氯等）破坏农田生态系统稳定。
5、城市和医院污水造成病原菌污染。
六、措施（1）利用氧化塘处理污水，再用于农灌。
（2）排污管道的净化作用七、污灌技术的研究（一）各类污水灌溉的可能性和措施污水分为：城市生活污水：有机质工矿污水：重金属、酚、氰、农药、石油等（二）、研究污染物在土壤－植物系统中迁移、转化和富集规律，合理调整作物布局。
（三）、土壤环境容量和净化功能的研究（四）、污灌的监测和管理（五）、污水的预处理技术第二节富营养化云南高原的明珠——昆明滇池，一向以山清水秀而闻名遐迩。
清末著名诗人孙髯公以著名的110字长联来讴歌她。
可是，近20年来，由于昆明地区人口剧增大量有机废弃物无节制的排入湖体，湖泊富营养化严重，直接影响到滇池旅游功能的发挥，最近完成的一期治理工程，虽耗资40亿，可是仍未见明显效果。
一、富营养化概念富营养化（eutrophication）它是指水体中营养物质过多，特别是氮、磷过多而导致水生植物（浮游藻类等）大量繁殖，影响水体与大气正常的氧气交换，加之死亡藻类的分解消耗大量的氧气，造成水体溶解氧迅速下降，水质恶化，鱼类及其他生物大量死亡，加速水体衰老的进程。
破坏水体生态系统。
是水体衰老的一种表现，也是潮泊分类与演化的一个指标。
水体出现富营养现象时，浮游生物大量繁殖，因占优势的浮游生物的颜色不同，水面往往呈现蓝色、红色、棕色等。
这种现象在江河、湖泊中称为水华，在海洋上则称为赤潮。
这些藻类有恶臭，有的还有毒，表面有一层胶质膜，鱼不能食用。
藻类聚集在水体上层，一方面发生光合作用，放出大量氧气，使水体表层的溶解氧达到过饱和；另一方面藻类遮蔽了阳光，使底生植物因光合作用受到阻碍而死去。
这些在水体底部的死亡的藻类尸体和底生植物在厌氧条件下腐烂、分解，又将氮、磷等植物营养元素重新释放到水中，再供藻类利用。
这样周而复始，就形成了植物营养元素在水体中的物质循环，使它们可以长期存在于水何中。
富营养化水体的上层处于溶解氧过饱和状态，下层处于缺氧状态，底层则处于厌氧状态，显然对鱼类生长不利，在藻类大量繁殖的季节，会造成大量鱼类的死亡。
同时，大量藻类尸体沉积水体底部，会使水深逐渐变浅，年深月久，这些湖泊、水库等水体会演变成沼泽，引起水体生态系统的变化，如图所示。
因此，水体的富营养化亦是水体遭受污染的一种很值得注意并应予给予足够重视的严重现象。
水体富营养化与水中氧平衡有密切的联系。
因此，常用一些反映水体氧平衡的指标来描述水体富营养化：1、溶氧量DO：指溶解于水中的分子态氧。
2、生化耗氧量BOD：指水体中的有机物在好气条件下经微生物分解咸CO2和H2O时所需要的氧气。
3、化学耗氧量COD：指化学氧化剂氧化水中有机污染物时所需的氧气。
高锰酸钾法和重铭酸钾法4、总有机碳与总需氧量总有机碳（TOC）包括水中所有有机物质的含碳量，是评价水体有机物污染的一个综合指标。
总需氧量（TOD）是指把水体中的碳、氮、硫、氢等元素全部氧化时所需氧的总量。
TOC、TOD与BOD只在水质条件基本相同的情况下．才能表示为一定的相关关系。
二、富营养化形成的条件1、营养元素氮、磷是主要元素，最小值定律：P2、光决定植物的分布：富光带；光补偿面；深水带。
水体中的光照强弱、水生植物光合强度的强弱直接影响水体的富养化。
3、温度水体温度的时间变似季节、昼夜）形成水体的运动，是影晌水中氧和营养物质的垂直运动和在各层分布的重要因索。
夏、冬季节水体的上下对流弱春、秋季对流强二、富营养化的指标与评价（一）富营养化的指标1、物理指标（1）透明度（2）营养状态指数，不同的营养状态水应水质参数。
表2、化学指标氮、磷的含量表3、生物学指标生物多样性指标，如浮游生物表贫营养性浮游硅藻（小环藻、平板藻〕错误！未找到引用源。
浮游黄鞭毛藻（锥囊藻）富营养拴浮游硅藻（星杆藻、囫杆型、冠盘藻，颗粒直连藻）富营养性浮游绿藻（盘星藻、栅藻）浮游蓝藻（向囊藻、囊丝藻、鱼腥藻｝眼虫藻类浮游生物（裸藻）细菌类浮憎生物三、富营养化的危害1.感官恶化，不利观光2.鱼类窒息或中毒死亡3.影响植物生长4.水质变劣，净化费用提高5.加速湖泊衰亡附件：废水处理的基本方法废水处理按其处理程度不同可分为三级：一级处理，主要是去除废水中呈悬浮状态的固体污染物质。
基本上采用物理方法。
一级处理后的废水，通常仍含有有机物及其它污染物，不宜排放，还必须进行二级处理。
二级处理主耍去除废水中呈胶体和溶解状态的有机性污染物，BOD的去除率可达80％以上，常用的处理方法是生物化学法。
二缀处理后的废水，水质已很大改善，一般可达到排放标准。
三级处理用干去除不能降解的有机物，以及氮、磷等可溶性无机物。
混凝沉淀、砂滤、活性碳过糠、离子交换、电惨析、生物脱氮等。
物理方法主要是通过物理作用采分离或回收废水中的悬浮物质，常用常用的方法主要有筛滤、沉淀、气浮、过滤、离心分离、蒸发、结晶等方法；化学法，主要是借助化学反应的作用，来回收或去除废水中的溶解性物质或胶体物质，常用的化学方法有化学沉淀法、混凝法、中和法、氧化还原法等；物理化学法，是从废水中回收有用成分，分离溶解物威，以及使废水循环利围等，常用的方法有吸附法、离子交换法，萃取取法、汽提法、吹脱法、电渗析法、反渗透法等；生物方法是利用微生物的作用，使废水中溶解性和胶体性有机污染物降解，转化为简单的物质，将有毒物质转化为无害物质。
