《水污染及其成因》教案2(新人教版选修6)

《水污染及其成因》教学设计课标要求：①根据有关资料，说出主要的环境问题.②以某种环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程、及危害.③针对某类环境污染，说出其防治的主要措施.教材分析：关于“环境污染与防治”的知识，在义务教育阶段和必修模块都有体现，但是要求较低，这里是对环境问题的归纳与拓展，更深入的探究环境问题的成因、危害及找出解决问题的方法。

“水污染及其成因”是其中一个专题。

学情分析：水体污染是学生既熟悉又陌生的环境问题。

所谓熟悉，是因为在必修阶段有所涉及，学生对其成因和危害有所了解。

但选修部分对学生提高了要求，作为高二选修学生已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但面对具体问题，往往不能从具象中提炼共同的本质，通过案例进行归纳总结，再运用该思路解决实际问题的能力有待提高。

教学设想：以新课程理念为指导，以新课标为依据，侧重生活地理的学习。

以现实生活中的污染事件为例，组织学生探究其原因、过程和危害，充分发挥学生的主体作用，发展学生的思维能力，培养其分析和解决问题的能力。

通过本课的学习，使学生的社会责任感、道德观、环境观有所提升。

教学目标：（一）知识与技能目标1．知道水体富营养化的原因、过程及危害。

2．掌握水污染的原因、危害和防治分析方法。

3．通过对图片、材料的分析，提高学生观察事物、分析问题、归纳表述的能力。

（二）过程与方法1．通过图片和材料的分析，让学生了解我国水污染的严重性。

2．通过对案例的剖析，对案例中图片、材料的分析，提高学生观察事物获取信息、分析解决问题、归纳表述的能力，掌握案例分析的一般方法。

（三）情感、态度和价值观1．通过学生对“太湖蓝藻事件”这一案例的分析，激发学生学习地理、探究地理问题的兴趣，增强热爱家乡的情感。

2．通过案例分析，形成自然环境是人类赖以生存和发展的基础的地理观念，树立因地制宜、人地和谐的可持续发展观。

教学重、难点：重点：水污染成因、危害、防治措施的分析方法。

《水污染及其成因》教学设计教学目的：1.通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。

2.以天然水净化为例，会分析影响水体自净能力的因素。

3.掌握防治水污染的措施。

学习目标：1.了解环境自净能力和天然水的自净作用。

2.会分析水污染事件的形成原因、过程、和危害。

3.掌握水污染防治的主要措施。

教材分析本节内容选自高中地理选修6第二章《环境污染与防治》第一节。

本章知识，在必修模块略有涉及，但当时要求较低，而本章对水污染进行了拓展，要求更深入的探究水污染的成因、危害及找出解决问题的方法。

关于水体污染，教材从3个污染源来介绍：重金属污染、生物污染、石油污染，分别选用了三个案例：日本水俣病事件、太湖蓝藻爆发、瓦尔迪兹号油轮泄漏事件来说明。

为了增加课堂趣味，走进学生生活，本人增加了讨论环节，激发了学生的学习兴趣，发挥学生主动性作用。

学情分析水污染是学生既熟悉又陌生的环境问题。

所谓熟悉，是因为在必修阶段有所涉及，学生对其成因和危害有所了解。

但选修部分对学生提高了要求，作为高二选修学生已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但面对具体问题，往往不能从具象中提炼共同的本质，通过案例进行归纳总结，再运用该思路解决实际问题的能力有待提高。

教学重难点：分析有关水污染现象的污染过程及其危害教具准备：多媒体图片、多媒体课件教学方法：案例分析法、小组合作讨论法课时安排： 1 课时教学过程：（一）复习旧课（回答问题的方式）1.环境问题的表现有哪些？2.环境问题的特点有哪些？3.解决环境问题的基本思想是什么？（二）导入新课：教师活动：多媒体播放一组自己拍的本地清溪河污染的图片和从清溪河中取得污水与纯净水做比较。

（设问）：你看到过的水污染现象有哪些？我们身边是否存在是污染？学生活动：看图片，回答问题。

设计意图：通过看看本地水污染的图片和亲自闻闻污染水的味道，让学生深切感受到水污染现象在我们身边普遍存在的。

（三）新课学习：一．天然水的自净作用。

第二章第一节水污染及其成因［课程标准］1、根据有关资料，说出主要的环境污染问题。

2、以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。

3、针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。

［学习目标］1、能简洁的表述水体富营养化现象；能结合案例归纳出水体富营养化的原因；能推理出其危害；与同学讨论，说出有针对性的解决措施。

2、能简要表述海洋石油污染的来源及危害，可以提出解决的有效措施。

［学习过程］活动一：阅读P15，完成下列填空。

一、天然水的自净作用1、环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的___________ 、_______ 能力。

2、天然水体净化作用的机理(1 )、分类：物理净化、_______ 净化、生物净化。

(2) ________________________________________________________ 、生物净化与溶氧量关系：溶解氧越多，水体自净能力_____________________________________ 。

(3 )、水体自净能力比较：环境空间______ 的自净能力越强，流速 _____ 的水体自净能力越强。

【重点提示】影响水体自净能力的因素：(3) ___________________________________________ 、意义：掌握不同水体的自净能力，以___________________________________________________ 的方法控制和治理水污染。

、水体污染现象:1水污染:2、水体富营养化:（1 ）、形成过程:活动三：阅读P18案例2,回答下列问题。

①、导致太湖出现富营养化的氮磷物质从哪里来的?②、太湖富营养化的危害有哪些?（2 ）、类型：________ 内陆水域）、 __________ 海洋）（3）、污染物：________ 、___________ 等营养元素。

（4）、成因：①自然原因：②人为原因：（污染源）（5）、危害：生态环境：人类活动：（6 ）、应对策略：【例1】苏州河是上海的一条城市内河（贯穿城区的河流），其沿岸土地利用类型的变化，对河流水质产生了明显的影响。

水污染及其成因-人教版高中地理选修六教案一、教学目标•了解水污染的概念、种类、成因；•学习水污染的影响及其预防方法。

二、教学内容1. 水污染的概念及种类•水污染的概念及来源•水污染的分类及特点2. 水污染的成因•工业废水、农业废水、城市生活污水等产生的原因及其影响•自然环境因素所导致的水污染3. 水污染的影响及其预防方法•水污染对生态环境、经济、人类健康的影响•防止水污染的技术手段及其效果•水资源的管理与调控三、教学重点•了解水污染的概念、种类、成因及其影响；•学习防止水污染的技术手段及其效果。

四、教学难点•理解水污染产生的成因；•学习不同水污染防治手段的优缺点并进行比较分析。

五、教学方法•辩证教学法•案例教学法•实验教学法•讨论教学法六、教学手段•多媒体课件•实验设备•摆件模型七、教学过程第一课时一、引入新课1.师生问答：你知道什么是水污染吗？你了解哪些水污染的种类？2.学生讨论：在日常生活中，我们有哪些行为可能会导致水污染？如何预防水污染？二、了解水污染的概念及种类1.讲解水污染的概念。

2.根据水污染来源的不同，了解水污染的分类及其特点。

三、巩固练习分组进行讨论，每组以课堂报告的形式，介绍一种常见水污染的成因及其危害。

第二课时一、复习回顾上一课时所学习的内容。

二、了解水污染的成因1.讲解工业废水、农业废水、城市生活污水等产生的原因及其影响。

2.学习自然环境因素所导致的水污染。

三、巩固练习1.案例分析：根据课堂所给的案例，让学生分析水污染的成因。

2.实验：进行家庭水污染的自测实验，让学生了解影响水质的因素。

第三课时一、复习回顾上两节课所学习的内容。

二、了解水污染的影响及其预防方法1.讲解水污染对生态环境、经济、人类健康的影响。

2.学习防止水污染的技术手段及其效果。

3.了解水资源的管理与调控。

三、巩固练习1.案例分析：根据实际案例，让学生分析经济、社会方面的水资源管理措施。

2.课堂讨论：以小组为单位，分别就所学的内容进行探讨、总结。

《水污染及其成因》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1．知道水体富营养化的原因、过程及危害。

2．掌握水污染的原因、危害和防治分析方法。

3．通过对图片、材料的分析，提高学生观察事物、分析问题、归纳表述的能力。

（二）过程与方法1．通过图片和材料的分析，让学生了解我国水污染的严重性。

2．通过对案例的剖析，对案例中图片、材料的分析，提高学生观察事物获取信息、分析解决问题、归纳表述的能力，掌握案例分析的一般方法。

（三）情感、态度和价值观1．通过学生对“太湖蓝藻事件”这一案例的分析，激发学生学习地理、探究地理问题的兴趣，增强热爱家乡的情感。

2．通过案例分析，形成自然环境是人类赖以生存和发展的基础的地理观念，树立因地制宜、人地和谐的可持续发展观。

（四）重点、难点重点：水污染成因、危害、防治措施的分析方法。

难点：初步掌握环境污染的一般分析方法。

二、教学方法本节课采用案例教学、小组讨论，结合多媒体辅助等方式。

教师通过“任务驱动”让学生“在做中学”。

学生结合教师提供的文字、图片资料发现问题，在小组讨论的过程中探究问题，解决问题。

三、课堂研讨：（一）导入设计：“屈原穿越”引入：“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足”。

2000多年前的浪漫主义诗人屈原穿越到21世纪，想寻找一处清水濯缨。

他可找的到？展示：以“中国水污染地图”为背景，展示“松花江中的化工原料桶、福建汀江水污染”等事件，以说明当今水污染的严重性。

【设计意图】通过诗句中“濯我缨、濯我足”这些行为活动，对比当今，学生深切感受到当年水质的清澈，和今日水污染的严重性，自然而然引出本节课课题。

同时结合当今最热门的剧情设计“穿越”，激发学生的无限遐想，并生出探究的欲望。

（二）“陆地水污染——水体富营养化”设计：“太湖蓝藻事件”转承：在“太湖美”的音乐背景中展示图片，先展示太湖美景，再转为蓝藻爆发后的太湖图片，把学生带回那个危机的时刻。

1、危害：学生活动：⑴根据生活实际说说太湖蓝藻爆发带来的危害有哪些？⑵根据P17图2.6，说说若蓝藻不断爆发，我们的子孙将看到什么样的太湖？【设计意图】作为无锡本地学生都经历过那一段不堪回首的往事，通过活动，让学生学会分析水污染危害的一般思路，同时全面的看清这次水污染事件带给我们的伤痛，特别是活动（2），让学生进一步体会这次事件可能带来的更为严重的后果，从而唤起他们的环保意识，增强他们的环保观念。

第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
1.呈现大定河的相关照片，激发学生学习兴趣。

2.组织学生就问题谈感受、提问题。

3.利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。

第二阶段：准备阶段
1、在学生自愿组成的前提下，组成6个小组，小组内部选好小组长，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作
2、制订研学要求（或者合作学习评价量规）提供给学生。

3、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工
4、准备相关工具
第三阶段：研学实施阶段
1、组织学生到污染严重区现场调查。

2、给学生明确考察路线。

从校门口集中步行到旺家乐农贸市场----中医院污水排水口-----河前街居民生
活区---大世界桥头商业区------老板街------龙神胡----返回学校。

3、给学生一些考察重点提示（菜市场、十字街污水排出口、生活区垃圾等）
图片展示：
4、根据“调查问卷”收集水污染的主要污染源及对周边居民造成的影响。

6、给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。

7、及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学
生随着活动的开展，不断调整活动方式，保证活动的顺利进行行。

八、总结与反思
旺家乐农贸市场 中医院门口
市场 步行街桥大世界桥头居民区背后 老板街。

(精品水污染及其成因教案教案：水污染及其成因一、教学目标：1.了解水污染的概念及其对环境、人类和生物的影响。

2.掌握水污染的常见成因及相关案例。

3.培养学生的环保意识和保护水资源的能力。

二、教学重点：1.理解水污染的概念及其对环境、人类和生物的影响。

2.掌握水污染的常见成因及相关案例。

三、教学难点：1.掌握水污染的常见成因及相关案例。

2.培养学生的环保意识和保护水资源的能力。

四、教学过程：引入活动：1.利用图片或视频展示一些受污染的河流、湖泊或海洋，并提问学生是否知道这些水体为什么会变得如此污浊。

知识授课：2.介绍水污染的概念：把水中有害物质的浓度超过一定限度，造成水的质量不能满足特定用途的现象叫做水污染。

3.分析水污染对环境、人类和生物的影响：讲解水污染对环境的破坏、人类身体健康的影响以及对生物多样性的威胁等。

案例分析：4.分析水污染的常见成因：a.工业废水排放：介绍工业废水的成分，如重金属、有机物等，以及它们对水质的影响。

b.农业面源污染：讲解农业活动中化肥、农药的使用和农业废弃物的处理问题，以及它们对水体的污染。

c.城市污水处理不当：介绍城市污水处理厂的功能和作用，以及城市污水处理不当引发的污染事件。

d.石油泄漏：讲解石油泄漏对水体的污染及其对水生态的破坏。

e.生活垃圾和塑料污染：介绍生活垃圾和塑料对水质的污染以及对水生态系统的影响。

讨论活动：5.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们讨论和思考如何避免和减少水污染，提出相应的解决办法。

总结与延伸：6.总结课堂内容：回顾水污染的概念、成因及影响，并解答学生对知识的疑问。

7.延伸拓展：让学生自行阅读相关的案例或材料，深入了解水污染的更多情况，并发表自己的观点和解决办法。

五、教学评价：1.参与度评价：观察学生在课堂讨论中的积极性和参与度。

2.表示评价：通过学生的解决方案和发言，评价他们对课程内容的理解程度和创新能力。

3.书面评价：要求学生提交一份对水污染及其成因的心得体会。

《水污染及其成因》教学设计教材分析：本节内容是人教版选修6环境保护第二章第一节，是本书介绍的第一种污染。

在本节内容中涉及到了重金属污染、水体富营养化和海洋石油污染。

本书要求学生分析解读案例，从案例中提取信息和归纳内容，着重于培养学生分析和归纳能力，培养学生地理生活化思维。

本节内容教材只呈现了水污染的自净能力、水污染现象及危害，对水污染的成因和防治措施没有涉及，所以在本课设计时应加上成因和防治措施内容，并且污染的成因和防治措施是常考点，在设计中应着重训练。

学情分析：学生经过高中两年的学习，已有一定的地理思维。

环境保护内容在初中已有所涉猎，并且在日常生活中经常接触，所以学生对于内容较为熟悉。

在学习的过程中基于身边的案例让学生整体兴趣较为浓厚。

但学生在归纳和总结方面稍显欠缺，所以在教学的过程中要注重对学生关键词提取能力、答题语言组织等方面的培训，形成严谨的做题思维，帮助学生树立地理生活化的理念，培养学生的环境保护意识。

教学目标：知识与技能：1、掌握环境自净能力的概念，明确影响水体自净能力的因素。

2、掌握水体富营养化的概念，了解其危害。

3、学会分析水体富营养化的成因，并针对成因提出防治措施。

过程与方法：1、本次教学采用讲授法和小组合作探究的方法进行，以导学案为载体，培养学生分析和解决污染类问题的思维，培养学生的团队合作能力；2、通过课堂中学生书写答案并且将学生缩写内容投屏、点评的方式训练学生的语言组织能力。

情感态度价值观：培养学生的科学发展观。

培养学生珍惜和爱护环境的环保意识。

教学重难点：水污染的成因分析。

提出水污染的防治措施。

教学工具：多媒体教学，导学案，手机教学方法:讲授法、合作探究法课时：1课时教学过程：引入新课教师：刚才同学们在课间观看了令人心情舒畅的风光大片，感受到了自然界的壮阔和秀美。

但现今环境污染正严重威胁着社会的发展。

请看一则视频（播放央视水污染新闻）今天我们将一起来学习环境污染中的《水污染》。

第二章环境污染与防治第一节水污染及其成因公主岭一中王海玲本课课标要求：①依照有关资料，说出主要的环境问题..②以某种环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程、及危害③针对某类环境污染，说出其防治的主要措施.教材解析：关于“环境污染与防治”的知识，在义务教育阶段和必修模块都有表现，但是要求较低，这里是对环境问题的归纳与拓展，更深入的研究环境问题的成因、危害及找出解决问题的方法。

“水污染及其成因”是其中一个专题。

授课设想：以新课程理念为指导，以新课标为依照，重视生活地理的学习。

以现实生活中的污染事件为例，组织学生研究其原因、过程和危害，充分发挥学生的主体作用，发展学生的思想能力，培养其解析和解决问题的能力。

经过本课的学习，使学生的社会责任感、道德观、环境观有所提升。

授课目的：1、知识与技术：①认识主要环境的污染问题.②会解析水污染事件形成的原因、过程和危害.③认识水污染防治的主要措施.2、过程与方法：联系本质，利用典型案例，从现象下手，追根溯源，组织学生合作学习，进行研究。

3、感神态度与价值观：提升学生的道德观、环境观；培养学生的社会责任感。

授课重、难点：1 、“天然水的自净作用”和“水体污染物”是重点.2、作用的机理（或作用的过程）是难点，由于作用的机理特别复杂，可以举一两个例子，不用追究细节。

教具准备：多媒体课件授课方法：比较法、案例解析法、研究授课法等课时安排： 1 课时授课过程：导入新课：显现2 组图片，引出水污染。

同学们，听闻过“水上人家”吗？他们生活在水上，以船为家。

洗衣做饭，行船捕鱼。

过去我国南方有好多这样的人家，那时水体污染了吗？一天然水的自净作用：1环境自净能力2天然水体净化作用机理3不相同水体的净化能力可否相同？过渡：不论何种水体，其自净能力都是有限度的。

一旦高出其自净能力，就会出现水污染。

4水污染：在必然的时间、空间范围内，若是污染物大量排入天然水体，当高出其自净能力，就会改变水和底泥的理化性质，改变水中生物群落组成，造成水质恶化、水体利用价值降低甚至丧失的现象，这就是水污染。

第一节水污染及其成因
课时安排：2课时
教学目的：
1．通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。

2．联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。

3．以天然水净化为例，理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。

教学重难点：
分析有关水污染现象的污染过程及其危害
教具准备：多媒体图片
教学方法：比较法、案例分析法、探究教学法等
第一课时
教学过程：
复习导入：
提问：1。

环境污染的原因有哪些？
2．环境污染的类型有哪些？
新课：
地理环境对人类的发展具有双重保障作用：
一方面提供、满足人
类、的需要，
另一方面，环境具有、和改变人类代谢产物的能力，
即能力。

一、地理环境的自净能力（以天然水的自净作用为例）
1．概念：指环境对外来物质具有一定
的、能力。

2．作用：人类自古以来，就把废弃物排放到自然环境中，但是并未对环境造成明显的
危害。

为什么？
3．自净过程中的几种机理（以天然水为例）
污染物进入天然水体后，可以被一系列的、和过程所净化(图2．1)。

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第二章环境污染与防治第一节水污染及其成因教学课题：第一节水污染及其成因教学目标：1．通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。

2．联系实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。

3．以天然水净化为例，理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。

教学重点：1．天然水的自净能力2．水污染的现象教学难点：1．天然水体净化作用的机理教学方法：案例分析法教学课时：1节教学过程：引言：“水是生命之源”，是自然环境的组成部分，也是人类生存不可缺少的基本条件，世界文明发祥地大都与河流相伴。

然而，随着生产发展，水污染问题日趋严重，已成为当代社会面临的重大环境污染问题。

一．天然水的自净能力1．环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力，就是环境的自净能力。

（回顾高一内容）2．天然水体净化作用的机理：3．不同水体自净能力的比较:根据水体的流动性强弱比较：河流水强于湖泊水强于地下水。

掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，就能以最经济的方法控制和治理水污染。

4．水污染：在一定的时间、空间范围内，如果污染物大量排入天然水体，并超过其自净能力，就会改变水和底泥的理化性质，改变水中生物群落组成，造成水质恶化、水体利用价值降低甚至丧失的现象，称为水污染。

分析图 2.2二．水体污染现象1．水体污染物具有多样性，污染现象也不相同，主要污染现象有三种，归纳如下：水体富营养化导致水葫芦疯长：海洋富营养化导致赤潮：墨西哥湾石油泄漏：（1）墨西哥湾石油泄漏：（2）墨西哥湾石油泄漏：（3）墨西哥湾石油泄漏：（4）墨西哥湾石油泄漏：（5）2．水污染的主要污染源：3．主要污染物：课堂小结：布置作业：。

水污染教案设计随着科技的日益发展，工业水平的日益提高。

上海面临着一个非常严峻的问题，这也是一个世界性的问题——水质污染。

本节课的内容非常符合现代社会的需要，它阐述了水污染产生的原因，水污染对经济、环境、人体健康及旅游业的发展产生的严重危害。

上海这个大都市的面貌、社会风气、人文教养都能从城市环境中反映出来，尤其是旅游业这个重头戏。

例如，黄浦江外滩景观，贯穿全市的苏州河景观，都给上海这座美丽的城市增添了亮点。

但这些景观都曾遭受了不同程度的污染，水葫芦泛滥，河水变黑发臭，虽然经过治理已经初见成效，但是为了防患于未然，对青少年进行保护水环境的教育是至关重要的。

我们可以通过这节课让学生认识到保护环境是每个公民的神圣职责，宣传并保护好城市的自然环境。

二、指导思想由于刚学过水的净化过程，可以鼓励学生在学校或家附近的河道里采集水样，利用已经学过的知识来分析水样，了解自己周围水污染的情况。

同时鼓励学生通过图书和网络查阅我国河流、湖泊的污染现状，并收集由于水污染而导致的严重后果的资料和图片，直观体现出水污染的严重性。

也可以通过他们自己的调查报告说明此观点，提出有建设性的提议来防治水污染。

这样有利于学生主动性的发挥，也拓宽了他们的知识范围。

三、教学设计利用学生自己的调查报告、查阅的资料及图片同课件整合，让学生操作课件介绍自己的劳动成果，分析水污染产生的原因、危害。

讨论并提出治理水污染的合理建议。

1.教学目标(1)知识目标。

了解水污染产生的原因，水污染的类型、危害，防治水污染的措施。

(2)技能目标培养学生通过自己查阅资料、整理资料并利用资料，解决问题的能力；培养学生实地考察、水样采集、水样处理、借助显微镜观察水样的动手能力；培养学生自己完成调查报告的逻辑归纳能力。

(3)思想目标。

通过学生自己查阅资料、实际考察得到的结果，让学生们了解水污染的危害，认识到水污染的防治迫在眉睫，认识到保护水源的重要意义。

治理水污染人人有责。

第一节水污染及其成因[学习目标定位] 1.联系物理、化学、生物等学科知识，结合实际，理解天然水体的自净能力。

2.理解水污染产生的原因、危害以及防治措施。

一、天然水的自净作用1．环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的①消纳、②同化能力，这就是环境的自净能力。

2．天然水体净化作用机理：主要包括③物理净化、④化学净化、⑤生物净化等。

3．不同类型水体自净能力的强弱：⑥河流水＞⑦湖泊水＞⑧地下水。

4．掌握不同水体自净规律的意义：掌握不同水体自净规律，充分利用水体的⑨自净能力，就能以最经济的方法控制和治理水污染。

5．水污染的定义：在一定的时间、空间范围内，如果污染物大量排入天然水体，并超过其⑩自净能力，就会改变水和底泥的⑪理化性质，改变水中生物群落组成，造成⑫水质恶化，水体利用价值降低甚至丧失的现象，称为水污染。

思维活动为什么河流水的自净能力强？答案河水不停地流动，若干天就可更新，污染物进入河流后稀释快，流动的河水含有的溶解氧多，污染物被氧化快。

湖泊水流动性小，更新周期长，污染物常只与局部湖水混合，稀释慢，污染后自净较难。

二、水体污染现象1．水体富营养化(1)污染物：⑬氮、⑭磷等。

(2)形成条件：较为封闭的海湾、湖泊等水体中水的流动性差，自净能力弱。

(3)危害⎩⎪⎨⎪⎧⑮藻类迅速繁殖，出现“水花水华”或赤潮湖中植物⑯光合作用受阻而死亡鱼类大量死亡，⑰水生生态系统遭到严重破坏湖泊演变成⑱沼泽2．海洋石油污染(1)污染源：近海石油的⑲开采、加工、⑳运输。

(2)危害21防水和保温性能，或因堵塞○22呼吸和感a．油污染直接导致海鸟、海兽的毛、皮丧失○觉器官而大量死亡。

b．油膜、油块能粘住大量的鱼卵和幼鱼，并阻碍海藻的○23光合作用，沉降到海底的石油影响海洋底栖动物。

24溶解氧，间接地对生物造成危害。

c．石油氧化分解，大量消耗水中的○探究点一天然水的自净作用探究活动阅读材料，完成下列问题。

材料2014年4月11日，兰州市威立雅水务集团公司出厂水及自流沟水样中苯含量严重超标。

2.1 水污染及其成因学案<人教版选修6）【学习目标】1.了解水污染的形成机理和表现。

2.以某海域石油泄露为例，分析海洋石油污染的原因、过程及危害。

一、天然水的自净作用1．环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的①________、②________能力。

2．天然水体净化作用的机理(1>分类：物理净化、化学净化、③____________。

(2>天然水体自净能力比较：环境空间越大的自净能力越强，流速越快的水体自净能力越强。

河流水>④________>地下水。

b5E2RGbCAP(3>意义：掌握不同水体的⑤____________，充分利用水体的自净能力，以⑥__________的方法控制和治理水污染。

p1EanqFDPw 3．水污染：在一定的时间、空间范围内，环境的自净能力是有限的，如果污染物进入天然水体，并⑦________其自净能力，就会改变水和底泥的⑧____________，改变水中⑨__________组成，造成水质恶化、水体利用价值⑩________甚至丧失的现象，这就是水污染。

DXDiTa9E3d二、水体污染现象1．水体富营养化(1>污染物：植物营养素⑪______、⑫____等。

(2>形成条件：较为⑬________的海湾、湖泊等水体中，由于水体的流动性差，自净能力弱，一方面污染物易于积累，另一方面静水利于水生植物的繁殖，从而使水体⑭____________急剧变化，水体生态系统则失去平衡，并造成严重的危害。

RTCrpUDGiT(3>氮和磷等营养物质，在湖泊等缓流水体内⑮______到一定程度后，藻类就迅速繁殖，尤以⑯________、⑰________占优势。

此时，湖面可出现一片片的“⑱____________”，又称“藻花”，在海洋上则称为“⑲________”。

5PCzVD7HxA(4>富营养化的水体中，导致鱼类死亡生态系统恶化原因分析：藻类本身有毒，残体分解时还要消耗大量⑳________，使鱼类大量死亡。