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浅谈多媒体在语文教学中得失及应对策略多媒体技术一进入课堂,便以其集成性、控制性、多元化、多样化,为学生提供了生动活泼,丰富多彩的学习环境。
它具有突破时空,增加范围,扩大容量的特点,增加了教材的直观性、形象性、生动性,并借助形、色、声、情的神奇配合,不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段,也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。
加快美的信息速度,加大美的信息容量,使学生直接受到美感熏陶,以期取得最优化的教育效果。
因此多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃的生机。
具体来说,在语文教学中科学地运用多媒体技术有以下几个优点:1烘托气氛,突出人文精神语文学科承担着传播五千年辉煌灿烂文化的任务,新教材中古典文学分量加强就足以说明这一点。
语文教学的任务首先是让学生对汉语、文学有了解,而后进一步对以它们为载体的中国文化有了解,从中得到真、善、美的熏陶,得到中国文化的熏染。
这一点恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。
多媒体可以用精美的界面、曲雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化的氛围,创造良好的学习气氛,这是传统语文教学手段无法达到的。
2激发兴趣,调动主体投入使用多媒体教学手段,可以充分利用历史资料和现实材料充实教学内容,扩大知识容量,使教学内容也呈现出形象生动、感染力强的特征,因而能够极大地激发学生的兴趣,调动学生学习时主体投入的激情。
如讲曹禺的《雷雨》,可以放映有关片断,让学生听其言,观其行,身临其境,直接感受,学生就能很快把握周朴园自私虚伪、冷酷专横的个性特征,了解周朴园统治的家庭和令人窒息的社会环境,体会戏剧时空集中,矛盾集中的特点。
3视听结合,增强感知效果语文教学中使用多媒体手段,可以凭借色彩鲜明,形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道,刺激学生的感官,就使学生形象地感知课文,更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。
由于强化了对实物实景的视听感受,学生对课文的理解必然会深刻得多。
浅谈多媒体在语文教学中的应用汉薛一中董丽多媒体作为高科技的产物，是实现语文教学目标的一种重要手段，正确的运用多媒体手段将大大加强教学效果，提高教学质量，它对语文教学的作用是显而易见的，主要体现在以下几个方面：一、运用多媒体，可以创设新颖、和谐、活泼的教学情境。
运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。
这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十分钟的时空限制。
贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。
例如，在努力把握课文内容的精髓基础上，可以选择最能为内容服务的背景音乐，放入最恰当的地方，从而达到较好的课堂效果。
如以清新明快的音乐来教授《绿》；用古朴凝重的古筝独奏曲引出《论语》中的有关课文，用欢快的圆舞曲插入《项链》的高潮部分。
优美的各具风格的音乐使惊喜、陶醉、亢奋，直至主导他们的情感。
学生在不知不觉中进入良好的学习情境。
二、恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。
《白洋潮》是一篇阅读课文，学生缺乏身临其境的感觉，不能感受钱塘江潮的气势。
在教学中，我不是枯燥地讲解朗读技巧，而是借助“钱塘江大潮”，用实景形象刺激学生的语言表达，从而达到教学目的。
在学生初读课文后，我让学生观看《钱塘江大潮》录像，动态的画面让他们身临其境地感受到汹涌澎湃地钱塘江大潮奔腾而来的景象。
学生被深深地震撼了，思维沸腾了……接着我让学生当小导游，给《钱塘江大潮》配上解说词，学生都有一种强烈的自我表现的欲望，他们争先恐后地做小导游。
由于有了感性认识，又有生动、形象的画面作提示，学生对语言的把握都比较准确。
他们能读出潮来之时的气势，体会到潮来之时的壮观。
这节课，学生学得生动、愉快，在轻松的课堂氛围中学生不仅掌握了一定的朗读技巧，而且读的很投入。
初中语文多媒体教学的实践与反思尊敬的教师，亲爱的同学们：在实践中，我主要使用PPT、视频、音频等多媒体教具，以及网络资源等。
具体来说，我会制作精美的PPT，将教材中的重要内容和重点知识点通过图文、动画等形式进行呈现，以提升学生的学习兴趣和参与度。
我还会使用视频和音频材料，比如播放电影、录制演讲等，来帮助学生更好地理解和掌握知识内容。
我会利用网络资源，比如通过搜索引擎查找相关的资料，或是浏览知名网站的教育专栏，来丰富课堂教学的内容和方式。
通过多媒体教学实践，我发现它有以下几个优点。
多媒体教学能够直观地展示知识点，以图文并茂的方式使学生更加容易理解和记忆。
多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们主动参与课堂的能力，从而提高学习效果。
多媒体教学的灵活性使得教学内容更易于调整和优化，进一步适应学生的不同需求。
多媒体教学也存在一些不足之处，这也是我在实践中进行反思的方向。
多媒体教学的准备工作比较繁琐，需要投入较多的时间和精力去收集、整理和制作教具。
多媒体教学需要运用一定的技术和软件，有一定的学习和操作成本，对于一些技术不熟悉的老师可能会存在一定的困难。
多媒体教学过于依赖于技术设备和网络环境，一旦出现故障或是网络不稳定，可能会影响教学效果。
基于对多媒体教学的实践与反思，我认为在今后的教学中应该做到以下几点。
我将进一步提高自己的技术水平，掌握更多的多媒体教学技巧和工具，以提高教学的效果和效率。
我会更加注重教学内容的筛选和整合，精心设计和制作多媒体教具，以确保教学内容的准确性和有效性。
我会加强对学生的引导和控制，鼓励他们主动参与多媒体教学，同时也要注意合理安排教学时间，避免过分依赖于多媒体教学而忽视了其他教学方式。
初中语文多媒体教学的实践与反思使我认识到了多媒体教学的优点和不足之处，并且为今后的教学提供了一些指导和思考。
我相信，在不断的实践和反思中，我将能够提升自己的教学能力，为学生的语文学习创造更多的可能性和机会。
多媒体下的初中语文教学浅析随着多媒体技术的不断发展，越来越多的教育领域开始将其融入到教学中。
在初中语文教学中，多媒体也担负着越来越重要的角色。
在本文中，将对多媒体下的初中语文教学进行浅析，探讨其优缺点及应用。
一、多媒体下的初中语文教学的优点1.多媒体教学可以增强学生的学习兴趣和参与度和传统的黑板课相比，多媒体课件所呈现的信息更加生动形象，不仅可以大大增加学生的兴趣，也更容易引起学生的注意和激发他们的思考。
此外，利用多媒体技术可以实现多种教学形式，如PPT、视频、音频等，更加丰富多彩，灵活性更强。
2.多媒体教学可以提升语文教学效率多媒体教学可以更好地利用教学资源，将复杂难懂的知识点、例句、文学常识等信息项通过PPT呈现，有助于学生快速理解和记忆。
同时，多媒体教学还可回放、暂停、快进、跳转、录音等功能，学生可以自行掌控教学节奏，学习效率自然更高。
3.多媒体教学可以促进学生的语文运用能力通过多媒体教学，可以有效激发学生的学习兴趣，促进他们对语文知识的积极探究，提高他们的语文运用能力。
学生可以通过多媒体课件中丰富有趣的知识点和例句，拓展自己的语文知识领域，获取更多的阅读体验和语感技巧。
二、多媒体下的初中语文教学的缺点1.多媒体教学成本较高多媒体教学需要专业的软件和设备支持，在初中学校中引入多媒体教学需要更多的软硬件投入，包括电脑、投影仪、声音设备等。
而且，为了保证设备的运行稳定性，还需要专业的技术人员进行维护和管理，成本相对较高。
2.多媒体教学容易让学生产生依赖性在多媒体教学的课堂上，学生通过看PPT或视频来获取所需知识，如果这种教学方式过于频繁，就容易让学生产生依赖性，对于传统课堂教学难以适应。
此外，在掌握知识新技能的同时，学生的口语交流能力极有可能会受到冲击，这就意味着多媒体教学必须与传统的口头训练结合使用。
3.多媒体教学过多会引发学习负担过重多媒体教学课程在视觉和听觉上的内容丰富度较高，但如果教学人员过分注重多媒体课件的呈现方式、内容等方面，很容易导致课堂时间过长，无形中加重学生的学习负担。
浅谈多媒体教学在中学语文教学中的缺陷多媒体教学在中学语文教学中的确可以带来很多优势和好处，但同时也存在一些缺陷和问题。
本文将从四个方面浅谈多媒体教学在中学语文教学中的缺陷。
多媒体教学会导致教学内容表达的浅显化。
多媒体教学通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，使得信息传递更加方便迅速，但也容易导致教学内容表达的过于简单化和表面化。
语文教学需要培养学生深入思考和理解的能力，但多媒体教学往往只能提供片面、浅薄的信息，无法给学生提供充分的细节和材料，使其缺乏深度思维和综合分析的能力。
多媒体教学可能导致学生思维的被动化。
多媒体教学以其独特的视听效果吸引学生的注意力，但过于追求视听体验可能导致学生对教学内容的被动接受。
学生只需观看和听取，无需思考和独立思考，因而无法培养学生的主动学习和创造性思维的能力。
语文教学需要注重学生的自主性和主动性，而多媒体教学可能对此产生一定的消极影响。
多媒体教学无法满足个性化教学的需求。
每个学生的学习方式和节奏都不尽相同，多媒体教学往往只能提供固定的教学内容和形式，无法根据学生的实际情况进行个性化的调整和改进。
这样一来，学生容易出现学习进度不一致、学习兴趣不高等问题，不利于提高学生的学习效果和质量。
多媒体教学可能增加学生对电子设备的依赖。
多媒体教学离不开电脑、投影仪等电子设备的支持，而这些设备本身存在一定的局限性和依赖性。
学生过多地依赖这些电子设备，可能导致他们对传统教学方式的丧失和对电子设备的过度依赖，使得他们在面对没有电子设备时无法有效地学习和表达。
多媒体教学在中学语文教学中虽然具有一定的优势，但同时也存在着一些缺陷和问题。
教师们在运用多媒体教学时，应该注意适度，避免过分追求多媒体效果，注重教学内容的深度和学生思维的引导，同时也要根据学生的实际情况进行个性化的调整和改进，以提高语文教学的质量和效果。
初中语文多媒体教学的实践与反思一、引言随着时代的发展和技术的进步，多媒体教学在教育领域中逐渐成为一种流行的教学方式。
在语文教学中，多媒体教学能够生动直观地呈现语文知识，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
随之而来的也是种种挑战和反思。
本文将结合自身多年的教学实践，对初中语文多媒体教学进行深入探讨和反思。
二、多媒体教学在初中语文教学中的应用实践1. 利用图片、音频、视频等丰富资源在语文教学中，多媒体教学可以通过图片、音频、视频等丰富的资源，帮助学生更直观地了解课文内容和背景知识。
在讲解古诗词时，通过播放音频，学生可以更好地领略古人的声音和情感；在阅读古代文学作品时，通过播放相关视频，可以让学生更形象地感受作品中的故事情节。
这些丰富的资源能够激发学生的学习兴趣，增强他们对课文内容的记忆和理解。
2. 动态呈现语文知识3. 提高学生的学习参与度多媒体教学的形式丰富多样，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习参与度。
在课堂上进行知识点的讲解时，可以通过精美的图片、生动的视频等来吸引学生的注意，使他们更主动地参与到课堂教学中来。
在进行课外拓展和知识延伸时，可以利用多媒体资源进行辅助，使学生更愿意去主动地学习与探索。
1. 技术设备的不足在进行多媒体教学时，常常会面临技术设备的不足的问题。
有些学校的多媒体设备质量不高，使用起来时常会出现问题；有些学校甚至还没有相应的多媒体设备。
这就给语文教师进行多媒体教学带来了一定的困难和挑战。
需要学校和教育部门提供更好的技术设备支持，以便更好地开展多媒体教学。
2. 教师自身的素质和能力进行多媒体教学需要语文教师具备一定的技术水平和教学能力。
目前许多语文教师在多媒体教学方面仍存在着不足。
有些教师不够了解多媒体教学的特点和优势，对多媒体资源的应用也不够熟练。
需要教育部门对语文教师进行相关的培训和支持，提升他们的多媒体教学水平。
3. 应用场景的不当多媒体教学的应用场景也需要得到合理的规划和设计。
浅析初中语文多媒体教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体教学在初中语文教学中得到了广泛应用。
多媒体教学利用图像、声音、视频等多种媒体形式，生动形象地呈现知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
然而，同时也存在着一些问题和挑战。
本文将从多个方面浅析初中语文多媒体教学的利与弊。
首先，多媒体教学可以提高学生的学习兴趣。
相比传统教学方式，多媒体教学可以通过图片、音频、视频等形式使知识更加生动形象，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在语文教学中，多媒体教学可以运用文学作品的音频、视频，展示文学名著的精彩片段，让学生身临其境，增强理解和感受，进一步培养学生对语文的兴趣和热爱。
其次，多媒体教学可以提高学生的记忆力。
多媒体教学通过运用图像、声音、视频等多个感官刺激学生的大脑，增强信息的处理和记忆的效果。
例如，学生可以通过观看动画、视频等形式学习古诗词，将抽象的文字转化为具体的形象，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，多媒体教学还可以提供可重复播放的学习材料，方便学生反复回顾，加深记忆。
第三，多媒体教学可以拓宽学生的知识来源。
传统教学主要依赖于课堂教学和教科书，而多媒体教学可以利用互联网等资源，丰富教学内容，提供更多的学习资源。
学生可以通过观看网络视频、阅读网络文章等方式，了解更多的相关知识，拓宽视野。
这有助于培养学生的自主学习能力和信息获取能力，提高自主学习的可能性。
然而，多媒体教学也存在一些问题和挑战。
首先，多媒体教学过度依赖技术设备。
多媒体教学需要一定的技术设备支持，如电脑、投影仪等，而在一些教育资源匮乏的学校，这些设备可能不够齐全，导致多媒体教学无法顺利进行。
其次，多媒体教学可能容易分散学生的注意力。
多媒体教学的形式多样性和丰富性，可能会使学生分散注意力，特别是对于注意力不集中的学生来说，可能会造成学习效果的降低。
此外，多媒体教学的内容设计也需要注重合理性，过多的动画和效果可能会干扰学生的学习，降低学习效果。
初中语文多媒体教学的实践与反思1. 引言1.1 初中语文多媒体教学的实践与反思初中语文多媒体教学的实践与反思是当前教育领域一个备受关注的话题。
随着科技的发展和普及，多媒体技术已经在教育教学中得到了广泛应用，初中语文教学也不例外。
多媒体教学将传统的教学形式与现代科技相结合，通过图像、声音、视频等多种方式，使学生更加直观地了解知识，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
初中语文多媒体教学也面临着一些挑战和问题。
多媒体教学需要教师具备一定的技术水平，部分教师可能缺乏相关技能；多媒体教学需要精心准备教学资源，增加了教师的教学负担；多媒体教学可能使学生过度依赖视听资料，影响他们的思维能力和创造性。
在进行初中语文多媒体教学时，教师需要充分发挥多媒体教学的优势，同时要注意解决其中存在的问题和挑战。
通过不断的实践和反思，不断改进教学方法和手段，才能更好地促进学生的学习效果和素质提升。
初中语文多媒体教学的实践与反思是一个持续的过程，需要教师和学生共同努力，共同进步。
2. 正文2.1 多媒体教学的优势1. 提高学习兴趣：多媒体教学能够通过图像、音频、视频等多种方式呈现知识，使学生在视听上得到充分的满足，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 提升学习效果：多媒体教学能够生动形象地呈现知识内容，帮助学生更好地理解抽象概念，加深记忆，提高学习效果。
3. 个性化学习：多媒体教学可以根据不同学生的学习特点和需求进行个性化设置，满足学生自主学习的需求，提高学习的针对性和有效性。
4. 丰富学习资源：多媒体教学可以整合各种学习资源，包括文字、图片、音频、视频等多种形式，丰富学习内容，拓展学生的知识视野。
5. 互动性强：多媒体教学可以通过在线交流、课堂互动等形式促进学生之间的互动与合作，激发学生思维，提高学习动力。
多媒体教学在提高学生学习兴趣、提升学习效果、实现个性化学习、丰富学习资源和增强互动性等方面都具有明显的优势，是一种值得推广和应用的教学方法。
浅析初中语文多媒体教学中的利与弊【摘要】初中语文多媒体教学的利与弊是一个备受关注的话题。
多媒体教学能够提升学生的学习兴趣，增强记忆效果，但也存在一些弊端，比如依赖性过强可能会影响学生的文字阅读能力，还有可能导致注意力分散。
在进行初中语文多媒体教学时需要慎重考虑如何平衡利与弊，让学生既能享受到多媒体教学带来的好处，又能够避免其中的负面影响。
未来，初中语文多媒体教学将继续发展壮大，但教学者需要不断改进教学方法，保持教学内容的丰富性和有效性，以确保学生能够在多媒体教学中获得更好的学习体验和效果。
【关键词】初中语文多媒体教学、利与弊、提升学习兴趣、增强记忆效果、依赖性过强、影响学生文字阅读能力、注意力分散、发展前景。
1. 引言1.1 初中语文多媒体教学的定义初中语文多媒体教学是指利用现代化技术手段，如电脑、投影仪、多媒体课件等，结合语文教学内容，通过图片、音频、视频等多种形式呈现知识，以提高教学效果的一种教学模式。
通过多媒体教学，教师可以更加生动形象地展示知识点，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
学生也可以通过多媒体教学更加直观地理解学习内容，深化对知识的理解。
初中语文多媒体教学不仅可以让学生在听觉、视觉上得到充分的满足，还可以通过互动性强的课件设计，培养学生的思维能力和创造力。
通过多媒体教学，初中语文教学不再是枯燥的传统教学方式，而是更加生动有趣、多元化的教学形式。
1.2 初中语文多媒体教学的背景初中语文多媒体教学的背景可以追溯到信息技术的普及和发展。
随着科技的快速进步，传统的教学模式已经无法满足当今学生对教育方式的需求。
多媒体教学的引入可以使教学更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。
多媒体教学还可以利用图像、声音、视频等多种方式来呈现知识，更加直观和形象化地向学生展示内容，有利于提高学生对知识的理解和记忆。
随着互联网的普及，学生在日常生活中更多地接触到各种多媒体信息，因此通过多媒体教学可以更好地与学生的生活经验和学习习惯相接轨。
浅论初中语文教学中多媒体教学的优势和弊端1. 引言1.1 多媒体教学在初中语文教学中的应用多媒体教学在初中语文教学中的应用是指利用现代化技术手段，如电脑、投影仪、多媒体课件等，辅助教师进行课堂教学的一种方式。
通过多媒体教学，教师可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息呈现给学生，从而更加生动直观地呈现知识点，提高学生的学习积极性和主动性。
在初中语文教学中，多媒体教学可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
多媒体教学在初中语文教学中的应用不仅可以丰富课堂教学内容，还可以促使学生更好地理解知识点。
通过图文并茂的展示方式，学生更容易把握语文知识的要点，加深对知识的理解和记忆。
与传统的板书教学相比，多媒体教学可以使知识更加具体形象，更容易引起学生的兴趣和好奇心。
在初中语文教学中，多媒体教学的应用可以帮助学生更加生动地了解古代文学作品背后的历史背景和文化内涵，激发学生对中华文化的热爱与认同。
通过多媒体教学，学生可以更好地理解语文知识，提高语文素养，培养学生的语文应用能力和创造力。
1.2 研究目的和意义初中语文教学中多媒体教学的应用已经成为教学改革中备受关注的一个重要议题。
本文旨在探讨多媒体教学在初中语文教学中的优势和弊端，以及对其应用进行合理引导的必要性。
一方面，随着信息技术的发展和普及，多媒体教学已经成为一种当今教学中不可或缺的教学手段。
在初中语文教学中，多媒体教学有助于激发学生学习的兴趣，提高学习效率和效果。
因此，探究多媒体教学在初中语文教学中的应用优势，能够为教师提供有效的教学助力，促进学生的学习和发展。
另一方面，在讨论多媒体教学的优势的同时，也需要正视多媒体教学可能存在的弊端。
比如，学习资源过于丰富会导致学生分心，无法集中精力进行学习。
因此，深入探讨多媒体教学的弊端，有助于引导教师和学生正确使用多媒体教学，避免不良影响，确保教学质量。
总之，通过本文对多媒体教学在初中语文教学中的优势和弊端进行分析和研究，旨在为教师提供更好的教学指导，帮助学生更好地利用多媒体资源，提高学习质量和效果。
初中语文教学中多媒体运用的现状及分析【摘要】：2012年秋季开学，一进校门最大最喜人的变化就是每班都装上了电子白板。
这是广大师生期盼已久的啦。
开学伊始，教师们都忙着上网查找资料，课堂气氛也异常热烈，有声，有色，有形，有影，有画。
看到学生的积极性被调动起来了，校长笑了；每节都有这样丰富的课堂，学生笑了；学生上课注意力集中了，老师笑了；家长也笑了。
但是，一个月之后，上课趴下的学生依然趴下了；上课做小动作的也死灰复燃。
有同学反映：有一节课，老师一句话也没说，都是放的碟子，没意思。
根据调查得知：本校的多媒体运用的现状并不容乐观。
具体有一下几种情况; 一：多媒体成了课堂的主导。
二：多媒体应用分散了学生了注意力。
三：多媒体课件制作不精。
应采取的措施：一、转变观念，不要让辅助成为主导；二、对教学内容进行精选，充分发挥多媒体特长；课件设计在内容上应具有开放性，有助于教师与学生进行交流；教师应具备操作电脑、多媒体和驾驭多媒体课堂的能力。
【作者单位】：河南省太康县常营镇第一中学【关键词】：多媒体课件初中语文教学学习兴趣运用现状语文课堂注意力集中【正文】：2012年秋季开学，一进校门最大最喜人的变化就是每班都装上了电子白板。
这是广大师生期盼已久的啦。
开学伊始，教师们都忙着上网查找资料，课堂气氛也异常热烈，有声，有色，有形，有影，有画。
看到学生的积极性被调动起来了，校长笑了；每节都有这样丰富的课堂，学生笑了；学生上课注意力集中了，老师笑了；家长也笑了。
但是，一个月之后，上课趴下的学生依然趴下了；上课做小动作的也死灰复燃。
有同学反映：有一节课，老师一句话也没说，都是放的碟子，没意思。
根据调查得知：初中语文课堂多媒体运用的现状并不容乐观。
具体有一下几种情况：一：多媒体成了课堂的主导。
八年级有一篇文章是《钦差大臣》，体裁是戏剧，教师在讲授这篇文章时只把网上下载的影片给学生放了一遍就算学过了课文。
看的时候学生积极性很高，花了两节课的时间。
但是，看过之后学生又有什么收获呢？时代背景不了解，作者不了解，人物形象不知道怎么概括、、、、、、像看电视一样，看过之后就什么都没有印象了。
有印象的也不知怎么表达。
通过调查发现：本校的多媒体应用率极高，几乎每堂语文课多媒体应用都是从头到尾。
练习题课件展示，老师讲学生看，但是，取代了学生的写往往会造学生的眼高手低。
板书设计课件展示：有看取代了讲，忽略了学生的理解过程。
答案展示过快，学生没有了思考的时间。
太多的提前展示，限制了学生了想象力。
我曾经看到有一位老师在教授一篇写景文，读一段文字就演示一帧图片，从头到尾都是不停地用幻灯片演示一帧帧漂亮的画片，教师制作课件采用的素材只是和课文内容相似的自然风光图片，也不管这些画面是否切合课文中的描述。
学生不停地看画面，不停地发出惊叹，对读过的文字根本没有时间去咀嚼理解。
一节课下来，学生对课文中那些精美的文字接触得非常少。
这样的语文课就完全忽视了通过阅读积累语言，训练语感的宗旨。
所以，不能让学生用观看课件的演示来代替对语言文字的感受和领悟。
课堂教学中滥用课件不但不能很好地辅助达到发展学生能力的目标，有时甚至会抑制学生语文能力的发展。
二：多媒体应用分散了学生了注意力。
多媒体教学过程中的声音和新鲜好玩的图片、动画往往会分散学生的注意力，导致只记住了形式，而忽视了内容，造成课堂收不到应有的实效。
在进行多媒体课堂教学过程的调查中发现，有时候特意在课件里穿插的一些动画，如一只小鸟在屏幕下角不停地拍着翅膀，一个问题答对了，不但给予一阵掌声，还给来一个晃头晃脑、眉开眼笑的小人头，这样做有其好的一面，但结果往往是让学生把注意力集中到了这些音乐和动画上面而忽视了对知识点的把握。
整堂课学生积极性很高，课堂氛围也很热闹，可课下学生们谈论课堂内容却很少，课堂的实效性较差。
三：多媒体课件制作不精。
首先，对于网上的多媒体资料，教师应有选择能力。
网上资料繁多复杂。
许多教师把网上下载当作了自己制作多媒体课件的主要来源。
甚至照搬硬套。
不考虑自己学生的现状，这完全是不负责任的教学。
网上的资料，我们可以利用，但是，应该根据自己班级的实际情况适当选择，增删，修改。
即使是今年使用效果很好的课件，也并不意味着让教师有条件偷懒，认为一次性完成课件制作后，只需动动手指就可以完成以后教学任务。
多媒体教学给教师提供广阔的创新空间的同时，对教师提出了更多的挑战。
但这个成效并非一蹴而就的，在正确认识多媒体技术在语文教学中的位臵的同时，我们只有坚持“实践一认识一再实践一再认识，……以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
其次，教师应有驾驭使用多媒体的能力。
如根据学生的情绪和课堂氛围及时调整课件展示方式、增减演示内容；在恰当的时机利用多媒体进行兴趣的激发、情境的设臵等。
教师驾驭多媒体教学课堂，不仅是能熟知课件、熟练操作，更重要的是能够根据学生主体的实际情况，适时调整多媒体这一辅助手段的运用时机、运用程度，而这也正是体现教师引导者能力的一个方面。
最后，教师要善于引导。
要让学生知道，整堂教学虽然借助了很多种媒体信息，但这些都是次要的，关键是学到了哪些新知识、获得了什么新启示、掌握了哪些新方法、提高了什么能力？这样可以有效地避免多媒体教学所产生的许多不良影响，提高多媒体教学的收效。
那么如何恰当运用多媒体辅助教学才能真正让教学收到实效，让多媒体教学只是辅助而不会喧宾夺主呢？一、转变观念，不要让辅助成为主导。
美国教育学家埃根等人在其所著的《教师的教学策略》一书中谈到，教学中不存在一种可以适应所有教学情景的模式或结构，世界上不存在一种万能的教学模式。
传统语文教学的“一块黑板，一张嘴、一支粉笔”教学模式已是明日黄花，早已无法适应时代的发展，取而代之的是现代多元化的教学方式，包括多媒体教学，但多媒体教学只是手段、是辅助，而不是目的，我们必须改变“多媒体教学至上”的观念。
众所周知，多媒体在语文教学中起着积极的作用，与传统的教学方式相比，具有诸多的优势，它可以提供多维的教学场景，使学习活动形象、具体，充分再现语言的真实性。
但它毕竟只是一种教学辅助手段，在使用的过程中，教师应摆正它的位臵——辅助。
我们采用多媒体教学是为了弥补传统教学方法的不足，而不是取而代之。
我们必须要转变观念：多媒体知识辅助教学的手段，不是教学的主导方式；优质课评比不一定要在多媒体教室进行；公开课也不是非得用多媒体不可。
教师要注意克服主观上的从众心理影响，不能人云亦云。
教师是主导，学生是主体，媒介则为中介、辅助，只有合理使用媒体，才能使之更好地为语文教学服务。
二、对教学内容进行精选，充分发挥多媒体特长。
避免干扰学生正常的学习多媒体教学的特长在于可以把课堂教学所需要的图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣关乎课堂教学成败和收效的大小。
将抽象的内容转为直观的、形象的展现都符合中学生的心理发展特点。
但并不是所有的教学内容都适宜用多媒体形式进行展现，并不是所有的教学内容都需要用多媒体形式进行教学。
老师将让学生自己体会、想象的内容用已经事先设定好的形式进行过多、过具体、过形象的呈现，往往制约学生想象力的发展；一个问题，老师用既定的答案去统一，让学生形成思维的定势，这些都是不利于学生的语文能力发展的。
三、课件设计在内容上应具有开放性，有助于教师与学生进行交流。
教学面对的是活生生、有思想、有性格的人，而语文教学不仅仅是教授语言文字知识，更是情感的交流。
这就要求我们的语文课堂教学必须具有开放性。
多媒体教学所依托的教学课件是教师在课堂教学进行之前已经设计好的，课件的内容、演示顺序、呈现方式都是固定的，这就与课堂教学的开放性有冲突，这就要求老师在设计多媒体教学课件时应设计出切合课堂教学实际、开放的、便于师生互动交流的课件。
教师在进行课件设计之前应准确把握教学的目标和重难点，合理设计教学课件的各个环节，已课件为线索、教师引导为方向，让学生主体在多媒体、和教师的引导之下，一步步完成学习目标。
课件内容的设计既要结合内容需要，同时还要考虑到学生的心理特点和课堂的实效性，不要仅仅只是为顺应当今教学形势的需要或是教学内容的需要，不能喧宾夺主。
内容过多，形式过复杂、花哨，答案呈现过快等问题都应该避免。
课件设计应该留有余地。
语文教学也是语言的艺术，教师应充分发挥自己在课堂上的语言魅力和吸引力，不要让冰冷的鼠标点击取代了热情的语言交流，阻碍师生间情感的交流。
虽然以上情况只是代表了语文教学中极少的一部分情况，从中总结出的得失利弊也不全面，但它们反映了当前语文教学中运用多媒体出现的一些典型问题。
希望我们能在教学中不断总结经验和发现问题，使电教这一最先进的教学手段发挥它对语文教学最大的正面效应。
总之，如何在语文教学中恰当利用多媒体教学手段，是一条漫长曲折的道路，需要我们不断的创新与思索。
参考文献 [1] 郭汝惠．多媒体教学的实践与思考．北京市总工会职工大学学报，2004年第1期，43-46． [2]罗梅娟，喻炜．对多媒体教学手段应用的思考．中国现代教育装备，2005年第1 期，32-34． [3]张新明．多媒体技术及其在教学上的应用．中国科技信息，2005年第12期，77，79．。
