关于小学英语口语作业评价的新尝试

小学低年级英语口语评价随着时代的发展，英语在日常生活中变得越来越重要。

对于小学生来说，口语评价是提高他们英语口语能力和自信心的重要方式。

本文将探讨小学低年级英语口语评价的重要性、方法和实践。

提高口语能力：通过口语评价，学生有机会在安全、支持的环境中练习口语表达，提高他们的口语能力。

培养自信心：小学生正处于语言学习的关键期。

通过积极的口语评价，可以增强他们的自信心，激发学习英语的兴趣。

促进交流能力：口语评价可以帮助学生学会与他人沟通，如自我介绍、表达喜好等，这对于他们的日常交流能力非常重要。

观察法：教师可以通过观察学生在课堂上的口语表现，了解他们的口语水平和需求。

口头反馈：教师可以在学生完成口语任务后，给予口头反馈，如表扬、鼓励和建议。

表现性评价：通过让学生完成实际的口语任务，如朗读、对话等，来评价他们的口语能力。

成长记录袋：教师可以为学生设立成长记录袋，记录他们的口语学习历程和进步。

创造良好的语言环境：教师可以在课堂上尽可能使用英语，为学生创造一个良好的语言环境，让他们有更多机会练习口语。

多样化的口语活动：教师可以设计多样化的口语活动，如朗读、角色扮演、对话等，让学生有更多机会练习口语。

注重个体差异：在口语评价中，教师要注意每个学生的个体差异，给予针对性的指导和反馈。

家长参与：教师可以邀请家长参与学生的口语评价过程，让家长了解学生在课堂上的口语表现，同时也可以为家长提供关于如何帮助孩子提高英语口语的建议。

合理利用技术：教师可以利用现代技术手段，如语音识别软件、在线学习平台等，来辅助学生进行自我评估和改进。

小学低年级英语口语评价是提高学生英语口语能力和自信心的重要手段。

通过观察法、口头反馈、表现性评价和成长记录袋等多种方法，教师可以有效地评价学生的口语能力，并为他们提供指导和支持。

在实践中，教师需要创造良好的语言环境，设计多样化的口语活动，注重个体差异，邀请家长参与评价过程，并合理利用技术手段来辅助评价。

试谈小学英语口语评价
近年来，随着社会的进步和小学教育的发展，小学英语口语评价受到了越来越多的重视。

评价是语言教学的重要组成部分，有利于提高学生学习英语的兴趣和自信心，进而提高英语口语能力。

小学英语口语评价应从语言技能实践来进行，以确保评价的有效性。

比如，在口语教学中，学生可以练习英语口语表达能力，用英语进行日常交流，以及参与一些课堂活动，如讨论、回答问题等等，以此来发现学生之间的差距，了解学生学习英语口语水平，这样评价就能够更加精准地反映学生的实时口语表现。

此外，小学英语口语评价应借助先进的计算机技术，如自动语音识别技术和短语语义分析技术，让学生练习口语表达，帮助学生总结经验，掌握语言技能。

同时，让他们具有感知口语技能的能力，以便他们能够更好的提高英语语言技能。

此外，老师应该在评价中以积极的态度，以情感的方式来给予学生正面的鼓励，为学生提供足够多的支持和帮助，充分肯定学生的贡献，让学生感受到口语评价的有效性和客观性，从而激发学生对口语学习的热情。

总之，小学英语口语评价应充分考虑学生的心理特点，利用先进的技术和积极的情感，以确保评价的有效性，为学生提供有力的支持和帮助，从而有效提高学生的英语口语能力。

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小学英语口语测试的实践与反思(转)〖内容摘要〗口语测试是小学英语终结性评价的主要形式之一。

本文结合自身教学实践，围绕口试的目的、原则、评价标准和操作过程等方面阐述了小学英语口试的一些基本方法，并指出了小学英语口试中存在的问题及解决方法。

〖关键词〗小学英语口语测试终结性评价《英语新课程标准》在一、二级目标总体描述中，对小学生学英语的主要要求大多体现在听和说的能力上。

在关于终结性评价方面的建议则明确指出：“终结性评价必须以考察学生综合语言运用能力为目标。

测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合运用能力”。

因此，在小学英语测试中，口试应占重要地位。

可是在日常英语教学中，教师受到班额大、人数多、时间紧、耗时耗力、不易操作等因素影响，口语一直难以实施。

承担课题“基础教育小学英语评价试验项目”以来，我们一直进行英语口试的探索与实践，并取得一定的成效，实施口试的班级比没实施口试的班级明显体现出更浓厚的学习兴趣和更强的口头交际能力，学生在学习态度、习惯和成绩上更略胜一筹。

下面就我们在开展口试的做法和经验上作一些介绍，希望能给小学英语教师们有益的启示。

一、口语测试的目的小学是学英语的入门阶段，应以听说训练为主，培养正确的语音语调的听说能力，并在听说的基础上逐步开展读和写的训练。

这是符合语言教学的一般规律和小学生年龄特点的。

由于说是信息输出的过程，说的能力提高的同时，必然使听的能力得到提高，因而带动英语听、说、读、写等方面整体素质的培养。

口试最突出的优点是可以直接考“说”，直接通过“说”来了解学生掌握英语的情况。

所以实施口试有助于面衡量学生的语言水平，促进口语听、说训练，更有效地激发学习兴趣，开发学生学习的潜能，提高其语言运用能力。

二、口语测试的原则（一）同步性原则。

口语测评的话题（topic）应与教材同步，谈论话题要于学生学习的内容有关，这样才能客观评价学生的实际水平，为其进一步学习打下基础。

同时，可提供一些开放性试题，让学习基础好的学生有发挥的余地。

试谈小学英语口语评价各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢试谈小学英语口语评价修杰随着素质教育的深入开展，小学英语教学中对于听说能力的要求有了明显的提高，培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。

而如何科学和全面地评价学生“说”的实际水平是非常重要的问题。

如果单凭一张试卷评判学生，只能测得学生的外显行为，而会忽视对学生非智力因素的评价，不利于激励学生的后继学习。

因此，有必要探索一种既有一定可行性，便于教师操作，又能发挥评价应有的功能，体现培养素质型人才的口语评价方法。

现结合我的教学实践，谈谈对小学英语口语评价的粗浅认识。

一、口语评价的功能教学评价的目的在于发现问题，改善教学过程，提高教学质量。

它不仅是一个理性过程，更重要的是一个鼓励学生积极地发现问题、纠正错误的情感过程。

英语考核既是教师检测学生对所学英语基础知识的掌握程度，以及学生运用英语的熟练程度的手段，同时又是学生自我诊断和激励后继学习的手段。

因此，小学英语口语评价不能以分数作为评价学生的唯一标准，而应以培养能力、提高素质为基点，借助口语评价，给学生的学习活动以适时和恰当的激励，激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习的积极性，使他们敢于大胆开口说英语，初步培养运用语言进行交际的能力。

二、口语评价的方法及特点1.分散考评分散考评指考评时间上的分散，考评内容上的分类。

时间上的分散是指将期末一次性的测试分散到每节课进行，确定每节英语课的开始前五分钟为口语评价时间。

将学生按行或排的形式就近分成两人或几人小组，每节课对4-5组学生的“说”进行评价，每位学生每学期至少有2-3次“说”的机会。

这样，用经常性评价代替偶然性评价，使学生在不知不觉中接受考查。

这样有利于减轻学生的心理负担，为学生成长提供较为宽松的外部环境。

内容的分类是指依据人教版小学英语教材中“Learn To Say”部分，教师将内容总结归类，如打招呼、问候、谈论某物、谈论某人、打电话、购物、问路、野餐等。

农村小学英语口语作业的有效评价与检查作者：范惠来源：《新课程·教育学术》2010年第02期提要:英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。

英语口语作业的完成对提高学生的语言运用能力至关重要。

本文从布置口语作业的重要性、口语作业的布置、检查、评价四个方面进行研究。

关键词:口语作业重要性布置检查评价英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。

英语口语作业的完成对提高学生的语言运用能力至关重要。

但在我们农村小学老师布置的英语口语作业不被家长和学生重视,他们觉得“口语作业不是作业”。

如何对农村小学英语口语作业进行有效的评价与检查?我是这么思考的:一、重思想教育,让学生主动去说1.“语、数、外”,不要厚此薄彼2.“听、说、读、写”,不要顾此失彼3.“校园英语口语氛围”,亦此亦彼二、巧布口语作业,让学生乐于去说1.布置有趣的口语作业,让学生喜欢说在布置口语作业时,首先应该了解自己的学生,注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计口语作业的素材。

学生特别爱唱英文歌,我经常将一些重要的句子编成朗朗上口的歌曲,让他们回家唱给家人听,一举两得。

2.布置有层次的作业,让学生有选择的说三、勤查口语作业,让学生不得不说1.课内抽查2.组长检查以小组为单位,开展朗读、背诵、对话等活动。

由老师进行指导,同时督促组长,提高组长的学习和组织能力。

而组长每次对老师布置的口头作业进行定时检查并进行登记,将作业完成质量高的和未完成的同学名单上报英语课代表。

完成质量高的同学获取一份小礼物。

老师对于未完成者进行教育、辅导、监督、检查。

四、及时评价口语作业,让学生养成说的习惯1.小学英语口语作业评价的多向性传统的作业评价是教师单向的评价,学生处于被动地位,不利于学生自我纠错和培养学生自主学习的习惯。

我们可以改变过去这种单一的评价方式,转向多向评价,让学生也参与到作业的评价中去。

采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价,把评价权交给学生,真正培养学生主动探索的主体意识。

英语学科一年级基于课程标准口语作业评价案例浦东新区绿晨小学卢婧【概述】一年级英语学科根据“基于课程标准的评价”要求，改变原有的评价模式，采用等第制评价模式，主要针对一年级英语学科口头作业为例进行自评、互评、师评，以量表的形式记录学生学习的过程，并给予客观的评价。

下面以牛津英语一年级第二学期1BM3U1 Seasons一课的作业评价为例具体说明。

【案例呈现】一、确定口语作业目标1．正确朗读单词。

2．正确朗读句子。

3. 能收集有关资料，说一说自己对春夏秋冬的四季感受。

二、口语作业设计1．把新授词汇大声地朗读给爸爸妈妈听。

2. 把课文大声的读给爸爸妈妈听。

3. 收集春夏秋冬的有关资料，选择自己喜欢的季节，说给爸爸妈妈听。

三、核心词汇与句型Season: spring summer autumn winterFelling: warm hot cool coldColor: green red golden whiteSentence: (Season) is....(feeling/color).In...(season),I...(activities).四、口语作业评价评价观测点见表。

绿晨小学一年级英语学科阶段口语作业学习评价表班级： 学生姓名： 课题: 评价时间： 观测点评价等第 学生 自评 家长 评价 教师教师 评价评价 优秀 良好 合格 须努力 口语作业兴趣 能主动完成作业。

经家长提醒，才能完成作业。

经家长多次提醒，才勉强完成作业。

经家长多次提醒后仍不愿意去完成作业。

口语作业习惯 能按时完成作业，并能做到专心致志。

能按时完成作业，但偶尔会开小差。

需家长多次提醒、督促，才能完成作业。

经家长多次提醒、督促，仍不能按时完成作业。

朗读词汇词汇 朗读词汇时，声音响亮，态度大方。

读音准确。

朗读词汇时，声音响亮，态度大方。

有少量读错字的情况，能马上自己改正。

朗读词汇时，声音不够响亮，态度不够大方读错字时，经提醒能改正。

小学英语口语教学评价小学英语口语教学评价下面，我仅结合自己在小学英语的教学实践，谈谈对小学英语口语评价的认识。

一、正确认识小学英语口语评价的目的评价不是最终给任课教师或每位学生打出一个等级，而是让教师发现问题、改进教学、提高教学质量。

更重要的是让每位学生通过评价测试的过程受到鼓励，增强英语学习的兴趣，评价是学生自我诊断、激励学习的手段。

我校毕业班的口语评价注重语言的正确性和流利性。

语言的正确性包括语音语调、词汇及语法；语言的流利性包括语流、运用语言的能力。

因此，小学英语口语评价的目的在于激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，让学生乐于说英语，大胆说英语，并且能说出比较地道的英语，为其终身学习英语做好准备。

二、运用科学而全面的口语评价方法（一）日常学习生活中的形成性评价1、值生报告每天开课前5分钟请两名同学做英语展示，话题不限，之后由全班同学向他们提问。

最终由全班同学一起与教师对他们的表现做评价。

先指出他们好的表达法，再指出他们的不足。

这是一个共同复习、取长补短的过程，学生在一个宽松愉快的环境中学习别人好的语音语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答，也发现自己或同学易犯的错误。

最后，教师和学生从语音语调、语法、话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级。

值生报告的评价是师生互动、培养学生英语说的运用能力.2、课堂表现每个星期结束，英语教师将对这一星期学生上课纪律、课堂回答问题、课堂运用英语情况记录在家校联系册上，让学生及家长及时了解这一周学生的英语学习情况。

这是教师对学生平时英语学习的短期评价，是师、生与家长三方互动，这一评价促进学生更好了解自己的进步，家长也能进一步帮助学生更好学习，增强学生和家长的信心。

3、课外运用英语口语的关键是学必用，学生必须将所学知识运用到实际生活中去才是真正意义上的学到了、学懂了。

课外运用的评价不但评出英语讲得多讲得好的同学，主要目的是鼓励那些不敢讲英语的同学，很多胆小的学生在这一评价过程中，在爱讲英语同学的带动下，从不说英语到开口说英语到平时喜欢讲英语、喜欢运用新学的英语，受益非浅。

小学英语口语评价的实践尝试随着新课改的进行，评价体系的滞后开始逐渐凸显。

笔者在教学实践中对英语口语评价进行了一些尝试和探索。

一、各年级评价目标根据《国家英语课程标准》和所用教材的内容，我给不同年级设计了英语口语水平测试目标，新学年伊始时向学生公布。

四至六年级阶段的目标内容如下：小学英语口语水平测试目标学生根据这些标准，通过课内、课外的学习发挥各自的主观能动性，一点一滴地积累知识达到各自的学习目标。

而且，这些目标是开放的，如果能力许可，四年级学生可以通过努力达到五年级学生的要求。

二、评价的具体实施1．注重过程评价，关注学生发展在日常教学过程中，我采用听、做、说、唱、玩、演等活动教学法，旨在培养学生的听、说、读、演等能力，并在每一节课中通过唱英文歌，自由交谈，表演对话，改编对话，日常会话等环节来检测和评价学生，使评价贯穿于学生的整个学习过程。

比如：英文歌唱得好的学生可以得到一朵小红花；完成对话表演的学生可以得到加分；学生改编的优秀对话作品可以在教室展出等。

在整个学习过程中，我都会尽可能做出恰当而公正的评价，使学生不断地获得成就感，从而得以保持、提高学习兴趣和积极性。

实践证明，丰富的评价活动提起学生的学习兴趣，更重要的是，促进了他们综合能力的发展。

2．注重因材施教，提高整体水平在评价学生的口语水平时，我努力做到尊重学生的个体差异，充分发挥每个学生的主体作用。

为此，我把全班学生分成若干个四人小组，每个小组选一个小组长，由他（她）组织组员参与语言实践活动。

在学习过程中，各个小组的组员之间形成互帮互学的小团体，共同进步。

喜欢唱歌的学生很高兴辅导同学唱英文歌；类似的，有表演天赋的学生负责排练对话表演；语音语调好的学生成了朗诵小老师；责任心强的学生主动督促后进生的学习。

经过一段时间的实践，学生自主学习能力不断提高，团结互助、协作的精神也在小组活动中得到培养。

学习真正成了学生自己的事情。

在这一过程中，教师适当点拨和指引，起到画龙点睛的作用。

试谈小学英语口语评价
随着经济的发展和社会的进步，英语口语能力的提高成为学生及其家长们关注的重点。

特别是从小学开始，英语口语能力得到了重视，但是如何进行评价一直是一个棘手的问题。

首先应该明确的是，对于小学生开展英语口语评价，其目的是为了判断学生现有英语口语水平，并针对性地设计课程，而不是单纯为了给学生一个分数。

因此，英语口语评价应该是一个全面的过程，包括听力能力的评价、说话能力的评价和语言使用的评价。

其次，小学生的英语口语评价评估过程应该灵活多变，并且要紧跟学生的发展水平。

一般情况下，评估商量无需过于严谨，应采用更加温和、活泼、有趣的方式，以吸引孩子们的注意力、宣泄情绪、提高信心。

比如，可以采用游戏的形式，或者引入英语常见的歌曲、故事、童话等，给孩子们一个轻松愉快的环境，从而获得不错的效果。

再次，在进行英语口语评价时，应该向孩子们提供适当的指导和帮助，避免给他们造成过大的压力。

尤其是在孩子们进行口语表达时，应给予他们充分的倾听，尽量消除他们的紧张情绪，鼓励他们坚持口语表达，充分发挥自己的特长，建立自信心。

最后，在英语口语评价中，重要的是要注意部分学生可能存在的特殊情况，如果学生的英语口语能力较低，可以采取特殊的措施，找出其中的不足，制定相应的计划，帮助他们能够改善，而不是直接打击他们。

总之，英语口语评价对于孩子们的英语口语能力的发展至关重要，
但同时也要注意到它的特殊性，避免把它作为一个分数来严格评价。

只有把评价作为一个全面性的、灵活性的、耐心性的过程，并为学生提供良好的环境和必要的指导与帮助，才能让他们真正发挥自己的潜力，让英语评价变得更为有效。

试谈小学英语口语评价
随着越来越多的小学开设英语课程，小学英语口语评价受到了广泛的关注。

小学英语口语评价既是一种衡量学生英语口语水平的手段，也是培养学生英语口语能力的重要组成部分。

因此，小学英语口语评价不容忽视。

首先，小学英语口语评价应引起足够的重视，及时反映孩子英语口语水平的变化。

不同的学生有不同的水平，有助于全面了解学生的发音、语法和语言组织形式等状况。

只有充分了解学生的英语口语水平，才能采取恰当的措施，以便将学生的口语水平提高到期望的水平。

其次，为了提高小学英语口语的评价效果，应该注意让学生了解考核的原则。

首先，让学生知道考核的重点，如语音、语法、语言组织、表达准确度等，并让学生明白考核的标准。

其次，让学生了解考核的过程，如口语评价的体系构成、考核内容等，以便让学生更好地配合评价。

此外，口语考核应采取较为积极的态度，避免过分纠正孩子的语言犯错，及时给予正面的反馈，引导孩子以正确的方式表达自己的思想。

最后，考核的时候应为学生发挥提供良好的环境，比如轻松的氛围，能让学生放松，增强语言表达能力;耐心地倾听孩子讲话，多鼓
励孩子，及时给予对孩子正确语言表达的正面反馈，为孩子说话提供技巧，提高孩子英语口语表达能力。

综上所述，小学英语口语评价应受到足够的重视，引起更多的关
注，以便及时反映孩子英语口语水平的变化。

并且，教师应该让学生了解考核原则，采取积极的态度，建立一个轻松的环境，为孩子提供技巧，及时给予正确反馈，为学生发挥提供良好的环境，以便让学生提高英语口语表达能力。