下载文档原格式
计算机辅助教学在化学课堂上的应用
在化学教学中，计算机辅助教学已成为必不可少的一部分，尤其是在高中和大学化学课堂中。
计算机辅助教学涵盖了多个领域，包括设计数字化课程、开发交互式教学游戏、编写虚拟实验室以及使用多媒体资源展示概念等。
以下是计算机辅助教学在化学课堂上的应用：
一、使用数字化教学资源
计算机辅助教学使得教师可以使用数字教材和多媒体资源来丰富和增强化学课程的教学内容。
如使用幻灯片展示化学实验、生物化学反应等等，为学生提供更直观的了解。
二、虚拟实验室
虚拟实验室可以有效地使学生在实验课上得到更好的体验，也可以在预习阶段为学生提供参考资源。
由于存在很多因素影响学生做实验，如安全问题、教师的时间和学生的能力水平等等，使用虚拟实验室可以有效避免这些问题。
三、交互式教学游戏
使用交互式教学游戏有助于学生快速了解概念，并能够保持他们的兴趣和积极性。
这种教学方式可以让学生在整个游戏过程中不断尝试和理解不同的概念，较好地提高学生的学习效率。
四、多媒体教学
在投影仪或电视屏幕上播放视频、音频或图片等多媒体素材，能够丰富化学教学，为学生提供更加生动的视觉体验。
多媒体教学有效地推进了教学方法的更新，使得学生在学习中得到了更多有趣的帮助。
总之，计算机辅助教学在化学课堂里的应用不仅能够提高教学效率，还能促进多种教学模式更好地结合。
浅谈计算机辅助教学在化学教学中的应用近几年来,我们在研究运用现代化教学手段,采用计算机技术辅助课堂教学方面取得了一些进展。
我们加强了计算机辅助化学教学的研究,敢于实践,勇于突破,拓宽计算机技术的应用范围,把文字、数据、图形、图像和声音等信息媒体作为一个集成体由计算机处理,把计算机带入一个文、图、声集成的应用领域,辅助化学教学,优化教学过程,加强素质教育,提高了教学质量。
一、促进教学思想的更新,提高教学技术现代化的认识教育现代化不仅要求在设备、技术手段等“硬件”方面更新,最重要的是思想观念、思想内容和思想方法等“软件”方面的更新。
后者是教育现代化的重要方面和教学改革的深层目标。
它意味着对科学文化、教育传统的继承、转变和创新,要求更新观念,转变落后于时代的教育思想、教学内容和教学方法。
传统的教学是以“传道、授业、解惑”为基本宗旨的,传授知识是教学的根本目标。
这种旧的教学思想和教学模式不符合化学教育的规律,阻碍学生的化学素质的提高,不利于人才的培养。
其具体表现是重教轻学、重知(识)轻能(力)、重结果轻过程、重“学会”轻“会学”、重方法轻思路等。
传统的教学观念远远落后于现代的教学思想,难以达到我国目前对人才的要求——能在21世纪迎接挑战的、全面发展的、潜能大、素质高的现代化人才。
二、了解计算机辅助教学的特有功能,促进教学技术现代化的进程化学教学方法是化学教师工作方式与学生学习方法的集合,而教学方法是属于一定的教学思想的。
教学思想的更新必然导致教学方法的深刻变革,现代教学论已把化学教学的目的提高到“知识——能力——思维——实践”的高度,着眼于发展学生的智能。
通过辅助常规教学手段、实验教学手段并与其它教学媒体有机结合,使之相辅相成发挥整体优势,计算机辅助教学必将带来一场具有时代特色的教学改革。
cai的特点是教学内容的形象化、多样化,它有严谨的科学性、统一的适用性和及时的交互性,有利于实施个体化教学。
1、突破教学难点现代计算机技术对图形处理能力高超,利用这一特有功能可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,把宏大场景作缩微处理,对瞬变搞定格分析,化枯燥为生动。
计算机辅助教学在化学课堂上的应用1. 引言1.1 化学教学现状随着科技的发展和教育理念的更新，传统的化学教学方式已经逐渐显现出一些劣势和不足，如教学资源单一、信息更新速度慢等问题。
为了提高化学教学质量和效果，引入计算机辅助教学已成为当今化学教学改革的重要方向。
通过运用先进的信息技术手段，可以有效地改善化学教学的效果，提升学生的学习兴趣和主动性，促进化学知识的深入理解和实际运用。
计算机辅助教学在化学课堂上的应用具有十分重要的意义和价值。
1.2 计算机辅助教学的定义计算机辅助教学是指利用计算机技术作为教学工具，辅助教师进行教学和学生学习的一种教学方式。
通过计算机辅助教学，教师可以更加灵活地设计课程内容，使教学内容更加生动形象，激发学生学习的兴趣。
同时，学生可以通过计算机辅助教学获得更直观、多样化的学习体验，更好地理解和掌握知识。
在化学课堂上，计算机辅助教学可以运用各种化学软件和网络资源，例如化学模拟实验软件、多媒体教学课件等，帮助教师进行教学。
通过这些工具，教师可以展示更为直观的化学实验过程、分子结构等，让学生更好地理解化学知识。
此外，计算机辅助教学还可以通过在线学习平台、电子教材等形式，为学生提供更加便捷、个性化的学习方式。
学生可以在任何时间、任何地点通过计算机学习化学知识，拓展自己的学习空间。
总的来说，计算机辅助教学在化学课堂上的应用，为教师提供了更多教学工具和资源，为学生提供了更为便捷、直观的学习方式，是化学教学的重要辅助手段。
1.3 计算机辅助教学在化学课堂上的必要性计算机辅助教学在化学课堂上的必要性体现在许多方面。
随着科技的不断发展，计算机已经成为一种重要的教学工具，能够为学生提供更加直观、生动、丰富的学习体验。
在化学教学中，通过计算机辅助教学，可以利用多媒体技术呈现化学知识，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
计算机能够提供互动性强的学习环境，让学生在实践中学习，激发学习兴趣，提高学习效果。
计算机辅助教学在化学课堂上的应用随着科技的快速发展，计算机在教育领域的应用也越来越广泛。
计算机辅助教学在化学课堂上的应用已经成为一种趋势，并为化学教学带来了许多好处。
本文将探讨计算机辅助教学在化学课堂上的应用，并详细介绍如何利用计算机辅助教学提高学生的学习效果。
计算机辅助教学能够提供多样化的学习资源。
在化学课堂上，学生可以通过计算机软件或在线学习平台获得各种学习资源，如教材、实验室模拟、动画、视频等。
这些资源丰富了学生的学习内容，使得学生能够以多种形式学习化学知识，提高学生的学习兴趣和主动性。
计算机辅助教学提供了实验室模拟的机会。
化学实验对于学生来说非常重要，但在实验室条件有限的情况下，学生无法进行大量的实验操作。
计算机辅助教学通过虚拟实验室的方式，提供给学生进行实验操作的机会。
学生可以通过计算机软件进行虚拟实验操作，观察实验现象，掌握实验技巧，加深对化学实验的理解。
计算机辅助教学可以提供个性化的学习支持。
每个学生的学习水平和学习方法都不同，传统的教学方法无法满足所有学生的需求。
计算机辅助教学可以根据学生的学习情况和兴趣，进行个性化的学习指导。
学生可以通过在线学习平台进行自主学习，根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，提高学习效果。
计算机辅助教学可以提供快速准确的反馈。
在传统的教学中，老师无法第一时间了解学生对知识的理解程度，学生也无法及时得到反馈。
而计算机辅助教学可以通过在线学习平台或计算机软件，及时收集学生的学习数据，帮助教师了解学生的学习情况，及时提供反馈。
学生也可以根据计算机的反馈，及时调整学习策略，提高学习效果。
计算机辅助教学在化学课堂上的应用具有诸多优势。
它能够提供多样化的学习资源，提供实验模拟的机会，提供个性化的学习支持，提供快速准确的反馈。
这些优势不仅可以提高学生的学习效果，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在化学教学中广泛应用计算机辅助教学是非常有必要的。
中学化学计算机辅助教学模式研究高中化学教学论文：中学化学计算机辅佐教学形式研讨一、效果的提出随着信息社会的到来，计算机的开发和运用正以史无前例的速度冲击着我们这个时代。
把计算机技术运用于教育范围，在国外称为计算机辅佐教学〔CAI〕和计算机管理教学〔CMI〕。
我国有关CMI的研讨刚刚起步，而对CAI的研讨已进入推行和运用阶段，这标志着我国现代化教育技术手腕的又一次飞跃。
CAI教学的开展，在国外始于60年代行为主义学习实际所倡议的顺序教学法，即依据抚慰反响-强化原那么，及时获取教学信息的反应，有效地实行一般化教学。
由于事先的计算机开展刚刚起步，软件开发价钱昂贵，操作难度大，并未遭到普遍关注。
80年代，计算机技术的飞速开展，为CAI发明了有利条件，尤其是认知心思学的兴起，使CAI软件开发更侧重于运用，注重知识的条理性和结构化，强调与学习者已有的看法结构相婚配，使其在原有认知结构基础上，经过计算机的辅佐到达异化和顺应，从而构成新的认知结构。
近几年，由于认知心思学实际的日益成熟及多媒体计算机技术的开发，使CAI更注重于先生学习才干的构成、学习战略的掌握和提供更多的一般化教学选择。
CAI的开展趋向，正顺应了现代化教学的两个基本趋向，即强调教学的主体性，强调充沛开展先生的特性，片面提高先生的全体素质。
目前，我国正处于"应试教育"向素质教育的转轨时期，坚持素质教育的基本观念，就要面向全体先生，即经过集体的开展，完成真正意义上的片面开展；同时，协助先生具有各方面的基本素质，构成合理的素质结构，为先生未来开展奠定基础，使先生终身受益。
而要完成特性的片面开展，必需立足于先生集体差异、因材施教，这不只要有雄厚的知识基础，还必需掌握获取知识技艺的方法，构成自学才干，这样才干顺应未来社会不时变化的需求。
计算机在中学化学教学艺术中的应用计算机在中学化学教学中扮演着越来越重要的角色。
它不仅可以提高学生的学习效率和成绩，还可以使学生更好地理解化学知识和理论。
下面详细介绍计算机在中学化学教学中的应用。
一、计算机模拟计算机模拟技术可以模拟化学反应的过程、现象和结果，使学生更加深入地理解化学知识。
例如，化学实验室中的危险实验可以用模拟软件进行虚拟实验，让学生在安全的环境下进行实验。
计算机还可以模拟电子共价理论和价键角理论等化学理论，使学生更好地理解化学中的原理和规律。
二、计算机辅助教学计算机辅助教学是指利用计算机技术辅助教学，包括制作多媒体教学课件、教学游戏、电子词典等。
多媒体教学课件可以通过图文、音像、动画等多种形式展现化学知识，使学生更容易理解和掌握知识。
教学游戏可以让学生在游戏中学习，使学习过程变得更加轻松和有趣。
电子词典可以快速查询化学术语和定义，提高学生的学习效率。
三、网络教学网络教学是指通过互联网进行教学，包括在线教学、教育视频、论坛等。
网络教学可以辅助中学化学教师开展异地远程教学，提高教学资源的分享率。
同时，学生可以通过网络课程快速获取化学知识，提高学习效率。
计算机辅助实验是指利用计算机技术辅助中学化学实验，包括虚拟实验和真实实验。
虚拟实验可以让学生在安全的环境下进行化学实验，避免实验中出现的意外。
真实实验中，计算机可以为学生提供实验数据的记录和处理，使实验结果更加准确和科学。
总之，计算机在中学化学教学中的应用可以提高教学效率和效果。
尤其是在化学实验中，计算机模拟和计算机辅助实验可以避免实验中的意外和化学物质的浪费，为学生提供安全的化学学习环境，也为中学化学教师提供更高效的教育手段。
浅谈中学化学课堂中的计算机辅助教学化学作为中学的一门主要学科，它的教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。
由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生的学习积极性。
化学老师也不得不苦思膜索，不断探索行之有效的教学方法。
在建构主义理论指导下，计算机辅助教学(以I)的应用给化学课堂带来一片生机，它使学生对化学学科产生了兴趣。
利用计算机辅助教学有利于优化教学结构。
建构主义理论的根本观点就是，让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分发展。
计算机以其独特的功能创造了良好的思维情境，有利于培养能力、发展智力，使教师、计算机、学生形成一个有机的组合，教师通过计算机教懂、教准、教精，又能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进人教与学的自觉状态和最佳状态，增强了课堂教学的活力，优化了课堂教学的过程。
利用计算机辅助教学有利于增加课堂信息量，提高课堂效率。
教师利用计算机多媒体技术可以做到高密度地传授知识，大信息量优化处理，极大地提高了课堂效率。
图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大，动画又比图形更好地输出信息。
利用文字闪动、图像缩放与移动、颜色变换的手段不仅容量更大，速度更快，效果也更好。
CAI的声、光、电的多媒体软件因其信息传输通道宽阔、多样、容量大、速度快、效果好，使加大教学密度成为易事，这是因为 45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了，这种高密度教学是常规教学难以实现的。
利用计算机辅助教学，多通道传送信息，有利于增强教学效果。
教师在化学课堂上，利用多媒体计算机，借助CAI课件，对学生进行授课时，通过声音(符合学生心理特点的声音)、颜色(根据需要随时调换的色彩)、文字(多种多样的字体)、图片(各式各样的图形)、动画(更加符合教学要求的画面)等形式，多渠道传递教学信息，改变了以往传递信息的单一方式，利用CAI的声、光、色传输手段作用于学习者，可以同时调动视、听、说等多种感官，使学习者在最佳的学习环境中学习，从而达到最佳的教学效果。
计算机辅助教学在化学课堂上的应用随着计算机技术的不断发展和应用，计算机辅助教学在化学课堂上的应用也越来越普遍。
它可以为学生提供更直观、更生动、更具有实验性质的学习过程，让化学理论更加具体化，能够帮助学生更好地理解化学知识。
一、多媒体教学多媒体教学是计算机辅助教学的一种重要形式。
它采用图像、声音、文本、动画等多种手段，将化学知识生动形象地呈现给学生。
通过多媒体教学，可以让学生在了解化学原理的同时，还能探究化学物质的微观构成，并能观察化学实验现象的过程和效果。
这样不仅可以加深学习理解，理论联系实际，而且还可以在情感上产生教育效果。
二、虚拟实验虚拟实验是一种利用计算机模拟的化学实验。
它通过计算机软件提供场景和化学实验工具，模拟实际操作的执行过程，让学生在计算机上进行实验。
学生可以在虚拟实验中自由观察、操作、探究，同时也可以改变实验过程的各种参数，探究化学实验的规律性和关联性。
虚拟实验不仅能够让学生在实验前提前掌握实验内容，还可以减少实验过程中的危险性和环境影响。
虚拟实验教学在一定程度上可以达到实验教学的效果，使学生在更安全的环境下更加深入地理解化学实验的本质。
三、交互式教学交互式教学是指教学过程中，学生通过计算机界面发起问题，从而与计算机进行互动。
相对于传统的一纸笔答题方式，交互式教学具有更高的学习积极性。
学生可以自由地提出问题、探索问题，并在计算机的帮助下自行获得答案。
交互式教学可以帮助学生更快更深入地理解化学知识，提高他们的探究意识和思维能力，培养他们的动手能力和团队合作精神。
四、网络教学网络教学是和计算机和网络技术相结合，将化学知识以网络的方式进行传播和交流。
学生可以在课堂之外通过计算机和网络平台参加教学活动，在不同地区、不同学校的学生之间进行知识交流，从而提高学生的学习效果和交流能力。
网络教学所提供的资源具有多样性和多方面性，学生可以在不同形势下展开不同的学习活动，跨区域、跨国界的教育交流也可以在此大胆尝试。
计算机辅助教学在化学课堂上的应用随着信息技术的不断发展，计算机辅助教学已经成为了当今教育领域中一种重要的教学手段。
在化学课堂上，计算机辅助教学可以为学生提供更加生动、直观的学习体验，同时也能够有效地帮助教师进行教学内容的讲解和展示。
本文将就计算机辅助教学在化学课堂上的具体应用进行探讨，以期为教师和学生提供一些有益的参考。
计算机辅助教学可以为学生提供更加直观的学习体验。
传统的化学教学往往侧重于书本知识的传授，学生们很难形象地了解分子结构、化学反应等概念。
而借助计算机辅助教学，学生可以通过3D模型、动画等形式直观地观察和学习化学结构和反应过程，从而更加深刻地理解化学知识。
通过利用化学模拟软件，学生可以栩栩如生地观察分子的空间结构与运动规律，这对于化学概念的理解和学习十分有利。
通过计算机辅助教学，学生也可以参与到化学实验的模拟中，通过操作虚拟的实验室装置，模拟实验过程，探索化学反应的规律，培养实验操作能力和科学研究意识。
计算机辅助教学可以极大地丰富化学教学内容和形式。
在传统教学中，教师往往需要借助黑板、幻灯片等形式进行内容讲解，内容呈现单一，学生容易产生审美疲劳。
而通过计算机辅助教学，教师可以结合各种多媒体资源，设计生动丰富的教学内容，包括图片、视频、音频等，使得课堂内容更加形象、生动。
教师可以利用计算机辅助教学软件，为学生呈现不同视角下的分子结构、化学反应动态过程，提高学生对知识的接受度。
计算机辅助教学还可以为学生提供大量的学习资源，如在线课件、化学游戏、虚拟实验室等，丰富了学生的学习体验，激发了学生的学习兴趣。
计算机辅助教学还可以帮助教师提高教学效率。
传统的教学方式中，教师需要花费大量的时间和精力进行讲解、板书、实验等教学活动，而计算机辅助教学可以为教师提供更多的教学资源和教学工具，帮助教师更加有效地进行教学。
教师可以通过网络资源寻找到大量优质的化学课件和教学视频，为自己的教学内容提供参考和支持。
计算机辅助教学在化学课堂上的应用随着信息技术的不断发展和普及，计算机辅助教学已成为现代教育的一种重要形式，特别是在化学教学中，计算机辅助教学已经成为提高教学质量和效果的重要手段之一。
下面将从三个方面介绍计算机辅助教学在化学课堂上的实际应用。
通常来说，计算机辅助教学主要是针对课堂教学的辅助性作用。
现代化学教学注重在学生的学习过程中培养其创新思维及能力，使用计算机化学软件对于学生的知识点理解和考核及创意用途具有很好的应用。
比如MolView，可以使化学分子的三维结构非常清晰、直观的呈现出来，并且可以轻松的进行旋转放大等操作，使学生能够更加深刻地理解分子三维结构与它们的性质之间的关系。
除了在课堂里进行的教学活动之外，计算机辅助教学还可以在学生自主学习和课外自主拓展方面发挥重要的作用。
班级的自主化学课程同样不能缺少计算机的支撑，学生可以通过网络学习课程内容，利用电子邮件和网络讨论论坛向老师提问和回答问题。
另外，学生自主学习过程中可以通过公开课、在线学习以及自己创造的网络学习资源等方式，进一步丰富自己的学习体验。
这些自由化、高度互动的学习方式不仅可以为学生提供更多的学习机会和平台，还可以促进他们思维的开放性和多样性。
计算机辅助教学与化学教育的融合对于推动创新化学教育的发展具有积极的意义。
利用虚拟实验、仿真软件、多媒体课件等形式，在学生的实验结果上亲身体验、加深实验原理的理解和实验数据处理能力的提升等方面都能带来前所未有的效果。
同时，计算机辅助教学还提供了对学生交互式教学的更高效方法与途径。
它不仅可以提高师生之间的交流、激发学生的兴趣，还可以为学生提供更加便捷的数据库、教育资源等支持，从而不断提高化学课程的高质量。
综上所述，计算机辅助教学在化学课堂上的应用是十分重要的，它为教师和学生提供了更智能化、更直观的教学手段和学习环境，多角度地帮助学生了解和掌握化学知识，并切实提升学生成绩，从而提高整个学科的质量和发展水平。
谈谈中学化学与计算机辅助教学
一、CAI的作用和意义
计算机辅助教学(ComputerAssistedInstruction简称CAI)就是利用计算机来辅助老师实现各个教学环节，通过学生与计算机的交互作用，帮助学生更好地进行学习，从而提高教学质量的教学方式。
它是现代科学技术和社会发展提供给教育领域的现代化教学手段，也是教育为适应现代科学技术和社会发展的要求而进行改革的产物。
通过CAI，使我们的教育无论从思想、内容、手段上都更加适应现代化教育发展的需要。
由于教学媒体的改革，使得学生在素质教育方面得到更大的提高。
这也是应试教育走向素质教育的必然过渡。
CAI 把文字(TEXT)、图形(GRAPHICS)、影像(INAGES)、声音(AUDIO)以及动画(ANIMIATION)等先进的多媒体技术引入电脑教学中，把彩电、图像、音乐、语言讲述和文本结合在一起，让学生主动参与学习。
在教学中，教师可以在“电子黑板”(一种和计算机辅助计算机联用的液晶或微镜子技术光路放大
的投影机)上讲课或演示，把口授难以讲懂的文本难点和诸如化学反应等一系列复杂的实验演示的难点，通过计算机辅助系统正确、生动、形象地反映出来。
计算机辅助教学特别适用于化学这一学科，因为化学是中学各门课程中唯一以研究微观变化为主的学科，这使它具有独特的教学难点。
有许多知识是课堂上仅用语言、板书、图表、实物模型甚至实验
难于讲清楚的。
而CAI却能很好地胜任这一工作。
二、CAI的可行性
随着计算机技术和多媒体技术的快速发展，使得计算机具有了综合处理文字、图形、图象、音频、视频、动画等多种信息的能力。
特别是“Windows95”系统及支持该系统的相关软件（如Authorware、方正奥思、PowerPoint、洪图、3DMAX、Photoshop、ChemWind3.0等）的出现，编程序已不是一件令人头疼的事情。
每一个化学教师只要有一点计算机知识，再加上一定时间的培训，设计一个漂亮的课件完全可能。
计算机价格的大幅度下跌，使计算机普遍走进了各中学和家庭。
这为CAI提供了强有力的可行性。
三、CAI在中学化学中的优点
1、最大限度地调动了学习者的感官,取得最佳的教学效果. CAI超越了传统教育的界限，拓展了传统教学模式，使教学环节更加规范。
计算机辅助教学传递信息的密度、速度、深度、广度、信息的输出率远远大于传统媒体教学，按大纲撰写的教材改编成电子教科书，图、文、声并茂，由电脑来充当教师,对于教师难以说清的、无法在教室里演示的、抽象难懂的,由计算机辅助电脑跨越时空,形象地向学生展现,使学习生动、有趣、容易理解;学生通过单人单机交互式学习,自己决定步子,循序渐进,更能发挥学生的个体优势和因材
施教的原则,每一学生的学、看、听、练又真正达到了完美
的结合,因此教学效果更加高,也有利于激发学生的创造性
思维。
试验研究表明,计算机辅助教学系统可使教学时间缩短一半,而记忆效率提高80%.
2、抽象的概念和理论形象化
化学中微观的和抽象的内容很多,许多理论和概念是仅靠教师语言、书本中的插图、投影出的静止图像、普通模型所难以表示清楚的,教师难讲,学生难懂。
如摩尔、气体摩尔体积、电子云、化学键、原子结构、物质结构、化学反应速度及化学平衡移动原理、原电池等,尽管我们在以往的教学中采用了挂图、幻灯、投影、录像、实验等,但由于挂图、幻灯、投影等静止的画面易造成呆板、乏味的感觉;录像是建立在实验的基础上,归根到底还是利用实验这一教学手段。
在CAI 中，可以采用动画的形式将动态的变化过程直观地展现在学生面前，甚至显示自然界中不存在和不易观察到的活动场景，使其形象化,使实验表现不出来的理论,通过计算机一目了然地展现在学生的面前,如电化学部分溶液中电流的产生、电子流和离子的运动方向等概念，只靠教师在黑板上画图，学生去想象，这样势必造成学生理解上的困难。
现在只要配上计算机动画，可以使这些知识诩诩如生地展现在学生面前。
不仅有利于培养学生想象抽象概念的能力，而且可以降低理解难度，缩短学习时间，提高课堂效率，正确引导学生深入认识事物的本质，避免误入歧途。
另外通过动画可以
使一些需加工、处理的实验顺利地完成。
3、确保化学实验的安全与成功
化学是一门以实验为基础的自然学科，在课堂教学中有很多演示实验要做。
而化学药品大多具有毒性或腐蚀性，一旦操作不慎容易造成人体的伤害；有些实验操作时带有一定的危险性；实验现象的观察，由于有些实验反应速度过快，学生不易看清;有些反应速度过慢，又影响教学进度;还有实验中产生的光、烟、雾，废气、废液、废渣，对环境造成或多或少的污染。
另外化学实验不同于其它学科的实验，其成功与否很大程度上受到化学药品的质量、试剂的用量配比、气候等因素的影响，这些都对教学效果带来了一定的不良影响。
CAI运用鲜明的色彩和逼真的声音来模拟真实实验，保证了实验的安全与成功。
4、把实验中的微观变化宏观化
化学实验时的现象变化包括了形态变化、颜色变化等宏观现象，又包括了大量的微观变化。
学生在实验中用肉眼只能观察到实验中的宏观变化，但产生这些现象的本质却是肉眼看不见的原子、分子级的变化，以往学生在学习过程中，是通过书本的描述、教师的讲解，去想象实际发生在三维空间中的运动和变化过程，这种从静态到动态，从文字、言语到具体图像的转化能力是大部分学生在短时间内难以内理解的。
四、CAI的感想
1.加快优秀软件的开发
CAI离不开课件的制作。
目前市场上流行的化学软件数目不少，有家庭教学、化学题库和化学实验等各方面内容。
但真正能够运用到课堂中的不多，因为每一位教师的上课都有自己的独特风格，因此课件的制作也就因人而异了。
而制作一张理想的CAI课件从主题的选择、内容的确定、材料的编辑等加工需要一定的时间。
这就需要教师平时不断地积累素材，而专家要多开发出针对性强的教学软件供教师之用。
据最新消息，目前已有WPS98上市，它将是化学教师在原有ChemWind3.0的基础上，使化学方程式等的书写带来更简便的操作。
2.加强师资队伍的培训
中学化学教师队伍中，除了近几年新工作的教师在高校期间对电脑有所接触外，大部分化学教师可以说对电脑接触较少，更谈不上精通了。
一些电脑爱好者由于繁重的教学任务，因此玩电脑也只是业余时间。
尽管目前电脑培训班较多，但也只是对电脑的一些基本知识和基本操作初步掌握而已。
开展CAI，目前的师资队伍还很薄弱，虽然现在市场上有售的大量相关的教学软件（如Authorware、方正奥思、3DMAX、Photoshop等）为非专业人员的编程工作节省了许多时间和精力，但要教师自己单独制作一份课件毕竟还是需要经过一定的培训才行。
所以加强这方面的师资培训是普及CAI的前
提和基础。
所幸的是很多学校的领导对此已引起了足够的重视，有些学校甚至把计算机的等级考核与职称挂起钩来，这样一来使教师纷纷掀起了学电脑的高潮。
3.CAI不能代替教师
知识传递中包括教师的人格力量、教师的教学风格、师生间情感的交流等非智力因素所起的作用。
所以，要充分发挥CAI 的作用，应该在以下两个问题上达成一致。
一是CAI的目的，二是它的定位。
CAI有许多传统教学无法比拟的优点，但这并不意味着它能完全代替黑板、书本、纸张和教师。
所以教学中一定要坚持教师为主导，学生为主体的教学思想。
尽管随着科学的不断发展，远程教育、网上学校等逐渐进入学科教学领域，但从目前情况看，应该把CAI定位在辅助教学的位置上，而不能喧宾夺主。
4.有序分工、互相协作
CAI课件的制作，关键在于素材的积累，这是一个持久的、繁重的工作。
单靠个人的力量实在是很辛苦的，以往由于缺少协作精神，这些基础工作又恰恰都在简单地、重复地进行着。
所以全省至少全市或全校内应组成一个课题攻关小组，加强信息的交流，进行有序地分工。
这样一来大大节省了自己闭门造车所消耗的精力、物力和财力。
