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《第二节人体的血液循环》教学设计一、教学目标知识目标：区别动脉、静脉和毛细血管；描述心脏的结构和功能；概述血液循环的途径。
能力目标：1.通过开放式实验培养学生的设计实验、理解实验的能力。
2.通过课堂推理，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。
情感目标：通过羊心灌水的事例，让学生体会良知、诚信对人类社会的重要性。
二、教学方法比较法、推理法、实验法三、学情分析经过半年多的生物学知识的学习，他们在学习方和获取知识上均有了自己的理解与分析，但处于青春期的他们在知识的内化、思维与判断上还是存在一些局限，对于某些知识的获取和内化也存在着很大的难度，同时，对于抽象知识说教学生的接受度较低。
因此，本节课前教师利用微课这样的新形式让学生提前了解心脏结构的知识，上课时用实验、活动、游戏的方式提高学生的学习兴趣。
四、重点难点重点：1.血管的种类和特点。
2.心脏的结构和功能。
3.血液循环的途径与意义。
难点：1.不同血管的结构与功能相适应的特点。
2.心脏与其功能相适应的结构特点；3.体循环与肺循环。
五、教学准备《人体的心脏》微课（学生课前观看学习）、多媒体课件、循环系统教具、心脏的跳动实验器具（饮料瓶、气球、注射器、洗耳球等）。
六、设计思路1.学生在课前利用录制好的微课——《人体的心脏》进行自学，了解心脏的结构、功能，与心脏连接的各血管的相关知识，利用微课学习可以提高学生的学习积极性，同时可以节约出更多的时间让同学们在课堂上进行探究。
2.利用多媒体课件、教具等工具，通过实验、游戏、活动等方法将抽象、枯燥的知识变得形象而有趣，提高学生的学习积极性。
七、教学设计（一）课堂导入1.出示人体循环系统示意图。
2.提问：这是人体的什么系统？它由哪些器官组成？心脏和血管中有什么，是什么状态的？3.血液在心脏和血管中是如何流动的，这就是我们这节课的主要研究任务。
（二）新授1.血管（1）自学课本50～51页内容，了解血管的种类、功能及特点。
人体内的血液循环（第2课时）（第2课时，总第课时）教学目标（一）知识性目标1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和生理功能。
2．描述心脏的结构特点和功能。
3．描述血液循环的过程。
（二）技能目标亲自动手实验，培养学生科学的学习态度，提高观察能力、实验能力及合作交流能力。
（三）情感目标认识高血压，关注人体的健康。
教学重点1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和生理功能。
2．描述心脏的结构特点和功能。
3．描述血液循环的过程。
教学难点1．描述心脏的结构2．说出血液在循环过程中成分的变化。
教学准备1．学生准备：尾鳍颜色浅的小金鱼。
2．教师准备：观察实验“心脏的结构”、“鱼尾鳍的血液流动”的材料用具。
3．FLASH：（1）区别动脉、静脉和毛细血管；（2）心脏的结构；（3）血液循环的过程。
4．视频文件：（1）人体心脏的结构和功能；（2）动脉、静脉、毛细血管；（3）人的心脏及血液运输；（4）血液的流动及循环。
巩固练习1、由心脏和组成了血液循环系统，其中是血液运输动力器官。
2、心脏每分钟跳动的次数叫。
血液向前流动时对血管壁产生的侧压力叫。
3、左心室的壁最厚,其正确解释是( )A．左心室接受全身的血液,承受的压力最大B．左心室接受全肺的血液,承受的压力最大C．左心室收缩时要将血液送到肺部,收缩力最强D．左心室收缩时要将血液送到全身,收缩力最强4、将心脏的4个腔与相连的血管用线连起来。
A．左心房①主动脉B．左心室②脉动脉C．右心房③上下腔静脉D．右心室④肺静脉作业板书设计10—2 血液循环二、心率和脉搏：1、心率：心脏每分钟跳动的次数（安静状态下成年人：75次/分）2、脉搏：动脉随心脏收缩和舒张而搏动。
《第二节人体的血液循环》一、教学目标（一）知识目标：1、正确概述人体的血液循环途径。
2、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。
3、了解血液循环的意义。
（二）能力目标：1、通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力。
2、通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力。
3、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。
（三）情感目标：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。
引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
二、教学过程（一）课前准备：学生：1）直尺、水彩笔、课本。
2）阅读科学家的故事——血液循环的发现。
教师：1）血液循环教学光盘。
2）一杯凝固的血液。
3）血液循环中各结构头饰。
4）代表动脉血和静脉血的气球。
5) 《血液循环》学案。
（二）导入新课：（大约5分钟）“疑，思之始，学之端。
”先请同学们看扁鹊切脉图片（进行爱国思想教育）→学习测量脉搏（亲身体验中华医学传统）→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动？”→导出新课→探究人体的血液循环途径（这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。
）（三）突出重点：人体的血液循环途径（大约10分钟）教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径（必要时多放几遍，为探究性学习创设情境）→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题2：两条循环途径的相同点和区别点？→学生仔细观察总结出的循环途径→思考，寻找规律→找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图→课堂游戏《找朋友》→思维升华，突出重点。
（四）突破难点：在循环途径中血液成分的变化。
（大约13分钟）观察课前准备的一杯凝固的血液→学生探究思考→得出动脉血和静脉血的定义→再观察血液循环图片→学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变？”→学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘→完成活动“锦上添花”和课堂游戏《小小旅行家》→设置探究问题“探究血液循环的意义”。
人体的血液循环
探 究 展
示 15min 活动二： 区别体循环和肺循环
体循环 肺循环 起点 左心室 右心室 终点
右心房 左心房 血液变化
动脉血-静脉血 静脉血-动脉血 功能
为组织细胞运来氧气和 养料、带走二氧化碳等
废物
与肺泡进行气体交换， 血液获得氧气，把二 氧化碳排出体外
联系 同时进行，通过心脏连通成一条完整的循环路线
某人脚背发炎,医生在他的臀部肌肉处注射消炎药物,此药运至足部的途径是什么?(请用图表示)
考 题 反 馈
如图为哺乳动物心脏的纵切面结构模式图，其中数字表示结构。
请分析回答：
归纳总结
教学反 思
（1）⑤中血液通过肺循环循环，经【②】肺静脉回流至心脏，短暂停留后进行体循环。
（2）血液循环的起点和终点分别是心室和心房。
（3）若往新鲜离体猪心的④中注水，水将从④（填数字）处流出，原因是动脉瓣，这体现了生物体结构和功能相适应的生物学观点。
请再举出一个例子该器官的结构与功能相适应的例子。
小肠的皱襞和绒毛
① ②
③
④ ⑤。
血液循环教学目的：1．区别动脉、静脉、毛细血管。
2．描绘心脏的构造和功能。
3．描绘血液循环的过程。
4．认识体育锻炼、体力劳动对增强心脏安康、进步心脏工作潜力的意义，饮酒对心脏和血管的害处。
教学重点1、区别动脉、静脉、毛细血管。
2、描绘心脏的构造和功能。
3、描绘血液循环的过程。
教学难点1、描绘心脏的构造和功能。
2、说出血液循环的过程中成分的变化。
教学准备羊心〔或猪心〕7～8个，动脉血管和带有静脉瓣的静脉血管各10段。
血管和心脏的构造的投影片〔示活动的房室瓣〕，心脏和血管的模型和挂图，普通人和运发动心脏工作的比拟表。
能让学生看到心脏构造的录像更好。
在实验室上课。
本节可用问答、谈话、讲解、演示实验和学生动手操作、观察等方法配合现代化教学手段〔录象或投影〕进展教学。
教学过程引言：血液在人体哪些部位流动？怎样流动？流动的动力是什么？师：请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有跳动感的部位。
跳动的器官是什么？有什么规律？学生摸后答复。
师：再看手背上的“青筋〞，它是什么？生：观察。
师：〔放三种血管构造的投影片或出示挂图〕你摸到跳动的部位是动脉，一手背上的“青筋〞是静脉，连接动脉和静脉的是毛细血管。
从投影片或挂图上看，请认真识别动脉和静脉的特点，它们有什么区别？学生看后答复。
老师边讲解边板书。
学生分组观察心脏构造，对照挂图或投影片，放心脏和血管第 - 1 - 页构造的录像等，重点讲解动脉、静脉、毛细血管网和心脏的构造与其功能相适应的特点。
抓住教材重点，通俗易懂的讲解打破教材难点。
师：心脏是血流的动力器官。
观察心脏应注意几点：①形状和大小；②判断心脏上下左右的互相关系；③根据心壁肌肉的软硬，区分心脏的左右；④能识别连在心脏上的大血管是动脉还是静脉；⑤向心内灌水，水只能由静脉灌入，由动脉流出。
心脏的内部构造与生理功能相适应：左心室心肌兴旺，收缩时将血液压向动脉，流经全身。
右心室心肌不如左心室兴旺，收缩时将血液压向肺动脉。
左、右心房心肌不如心室兴旺，收纳由静脉流回的血液。
第二节人体的血液循环教学目标1、区分动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、描述心脏的结构特点和功能。
3、通过观察心脏的结构形成相应的观察能力。
重点难点1、重点（1）血管的结构与功能。
（2）心脏的结构和功能2、难点（1）区分动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点（2）心脏的结构特点和功能。
教学方法学生在课前收集资料，教师指点教会学生收集资料的方法以及整理资料，从资料中提取信息的方法。
学生自己探究，互相交流合作获取知识。
课时安排1课时教学设计心脏和血管一、创设情境、导入新课人类时刻与生存环境进行着物质和能量的交换。
比如：人体需要的氧气和养料必须及时运来，二氧化碳的废物必须运走，人体才能正常进行生命活动，这些物质的运输是靠血液循环来实现的。
心脏和血管共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道，人体内物质的运输主要是由这些管道来完成的。
本节课我们就来学习—心脏和血管设计思想：直接切入主题揭示要学习的内容，简单明了，为后续的课堂观察、解剖、实验提供足够的时间。
二、合作交流、解读探究(一)活动：请同学讨论后列举生活中的3中不同的流血情况教师：出示课件展示3种血管的结构、特点、分布和功能。
要求：（1）指出动脉和静脉的主要结构；毛细血管的结构特点（2）你如何解释上面所提出的差别？（3）对3中出血情况加以解释。
设计思想：联系生活实际便于学生理解动脉、静脉、毛细血管的结构、分布及功能，避免死记。
教学内容以问题的形式呈现，引导学生以解决问题的形式进行学习。
问题具有明确的目的性、针对性，使用多媒体课件更形象更直观。
师生共同得出：（1）动脉：A概念：将血液从心脏输送到身体各部位的血管。
B 特点：管壁厚，弹性大，管内血流速度最快。
（2）静脉：A概念：将血液从身体各部位输送回心脏的血管。
B 特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，弹性小，管腔大，管内血流速度较慢。
（3）毛细血管：A概念：是连通微小动脉和静脉之间的血管。
10.2 人体的血液循环（第二课时）一、教学目标知识目标：1、了解血液循环的概念。
2、掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。
3、了解血压与脉搏的概念。
能力目标：通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。
情感态度价值观目标：通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，以及常见的心血管疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。
引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
二、教学重点、难点体循环和肺循环的途径是重点，血液循环途径中血液成分的变化是难点。
三、教学过程1、导入教师活动：多媒体展示宝宝害怕打针缩墙角的图片或相关视频提问：①图中的宝宝为什么面露恐惧？生活中打针经常注射的部位？②如果某同学头部受伤需要打针，注射的部位在臀部处，注射的药物怎样到达受伤部位呢？学生活动：积极思考，初步达成共识，要通过人体的血液循环。
2、复习教师活动：多媒体展示三种血管结构模式图提问：①比较三种血管的结构、及功能特点②血液在血管中的流动方向学生活动：根据血管结构图回答问题。
整合点一：教师板书一、血管中血液流动方向动脉→毛细血管→静脉教师活动：多媒体展示心脏结构模式图提问：①外部结构（强调：心肌、血管）②内部结构（强调：四个腔、同侧相通、瓣膜）学生活动：根据心脏结构图回答问题。
整合点二：教师板书二、心脏中血液流动方向心房→心室→动脉过渡：心脏和血管是相互隔离开的吗？3、新课活动一心率和脉搏教师活动：出示心脏搏动图片。
学生活动：结合课本P52心率和脉搏相关知识，了解测定心率的一般方法。
合作探究：《运动对心率的影响》教师活动：明确科学探究的一般过程一、提出问题：运动对心率有影响吗？……二、作出假设：运动对心率有影响；或运动对心率无影响……三、实验：设计实验、记录数据四、得出结论学生活动：学生6人一组，合作探究、积极讨论整合点三：人的心率在运动状态下比在平静状态下快。
过渡：人的心率为什么在运动状态下比在平静状态下快？活动二人体的血液循环学生活动：结合阅读书本P53-54，思考有关血液循环问题，合作完成导学单对应内容。
第十章人体内的物质运输和能量供给第二节人体的血液循环（第2课时）教学设计一、教材的地位和作用《人体的血液循环》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）《生物学》七年级下册第十章《人体内物质的运输和能量供给》中的第二节第2课时的内容。
在学习了血管和心脏等知识的前提下，重点讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳等废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。
因此，本节内容是本章的重点和核心，在全章教学中具有承上启下的作用。
二、学情分析七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维、逻辑分析能力略有不足；在课堂上，他们乐于自主探究，不喜欢教师的空洞说教，拒绝教师将思想强加给他们，在可利用的资源条件下，教师应尽可能的满足学生自主探究的愿望，通过小组讨论来学习新知。
三、教学目标（一）知识目标1、了解血液循环的概念。
2、掌握体循环、肺循环的途径。
3、体会血液性质的变化。
（二）能力目标通过学习血液循环的途径及运用血液循环途径解决问题，让学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力有进一步提高。
（三）情感态度价值观目标通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，以及常见的心血管疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。
引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
四、教学重点、难点重点：明确体循环和肺循环的途径。
难点：掌握体循环、肺循环的途径，体会血液性质的变化。
五、教学工具和手段观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及NoBook虚拟生物实验室和视频教学相结合完成。
六、教法和学法(一)、教法1、启发式——逐步引导，逐渐深入。
2、直观式——利用教学视频、NoBook虚拟生物实验室和多媒体课件展示。
3、探究式——发现问题，分析问题，寻求规律。
(二)、学法1、分组探究法。
2、归纳总结法。
引导学生动眼观察、动脑思考、动口表达；积极参与课堂活动，加强练习巩固。
七、教学过程（一）温故知新复习心脏的结构，以旧引新。
第二节人体的血液循环（第二课时）一、教学目标：知识性目标：1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和生理功能。
（重点）2．描述心脏的结构特点和功能。
（重点）技能目标：亲自动手实验，培养学生科学的学习态度，提高观察能力、实验能力及合作交流能力。
情感目标：认识高血压，关注人体的健康。
二、教学难点：1．描述心脏的结构三、教学准备：1．学生准备：尾鳍颜色浅的小金鱼。
2．教师准备：观察实验“心脏的结构”、“鱼尾鳍的血液流动”的材料用具。
3．FLASH：（1）区别动脉、静脉和毛细血管；（2）心脏的结构；（3）血液循环的过程。
4．视频文件：（1）人体心脏的结构和功能；（2）动脉、静脉、毛细血管；（3）人的心脏及血液运输；（4）血液的流动及循环。
四、教学过程：教学内容教师活动学生活动心率和脉搏[探究]：运动对心率的影响。
[提问]：知道什么是心率吗？[小结]：心脏每收缩和舒张一次，就跳动一次。
心脏每分钟跳动的次数，叫做心率。
[讲述]：动脉随着心脏的收缩和舒张而搏动，可以用手在皮一般都能回答出：心率是一分钟心跳的次数。
探究实验：运动对心率的影响。
肤外按摸到这种搏动，即动脉脉搏。
[指导]：切脉的方法。
出示切脉的照片，用右手的食指和中指并排按摸左手腕部外侧桡动脉处感受桡动脉的搏动。
[探究实验]：以四人为一小组进行讨论，设计并完成探究实验——运动对心率的影响。
[指导]：运动形式可选择原地踏步、下蹲等。
姓名安静状态脉搏次数123平均值运动状态脉搏次数123平均值[小组交流]：实物投影仪下展示各组的曲线图。
[提问]：你们发现心率与脉搏有什么关系？[小结]：一般情况下，人的心率在平运动状态与比平静状态下高。
[讲述]：我国传统中医诊断疾病的方法“望闻问切”尝试切脉，感受脉搏。
有的同学按摸颈动脉，也可以感受到脉搏。
以《实验与评侧手册》P27的实验探究报告为主线，设计完成实验，并记录实验数据，列表或绘制曲线图表示运动与心率的关系。
通过实验证实：正常人每分钟脉搏的次数与心跳的次数一样。
了解我国传统切脉诊断疾病的原理，为祖国的悠教学内容教师活动学生活动人体的血液循环观察：鱼尾鳍的血液流动。
中“切脉”早在2000多年前就有了。
人的某一器官发生病变，常会使心跳发生快慢、强弱的变化，并在脉搏上表现出来。
[出示]：流动的血液图片。
心脏不停地跳动，促使血液在心脏和全部血管所组成的管道中循环流动，运输氧气、养料和代谢废物。
这一过程就是血液循环。
[播放视频]：血液的流动及循环，人的心脏及血液运输。
[观察实验]：鱼尾鳍的血液流动。
注意观察管径最小的血管是由什么血管分支而来的，它最终又汇入什么血管中？注意：观察结束后，将小鱼放回鱼缸。
[提问]：你是如何判断出你观察到的血管是毛细血管？[讨论]：血液在不同的血管中是怎样流动的？[小结]：在显微镜下先找到管径最小的毛细血管，它是由动脉分支而来的，最终又汇入静脉中。
久医学成就感到自豪。
在书上勾划下血液循环的概念。
观看，初步认识血液循环。
小组实验，用低倍镜观察尾鳍内的血管及血液在血管内流动的情况，尝试区别动脉、静脉和毛细血管。
完成《实验与评价手册》P29实验报告。
根据已学过的知识回答：毛细血管管径最小，红细胞只能单行通过。
把已学过的知识用于直观地观察活动中，进一步理解血液的流动方向：心脏→动脉→毛细血管→静脉→心脏。
板书设计：第二节人体的血液循环（第二课时）一、心率和脉搏二、观察小鱼尾鳍内的血液流动情况中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
三、。
