班主任沟通技巧的名言 班主任与学生沟通案例

班主任工作范文之班主任与学生的沟通技巧一、青春期小孩的心理特点（一）青春期以自我认识的觉悟为人格开展标志随着身心的开展, 青青年与父母早期联合起来的情感逐步别离, 他们从依赖父母的关系中逐步独立出来, 把情感移向朋友, 以求得新的情感寄予。

但强烈的自立认识和缺乏社会经历会使青青年的情绪产生波动和不安, 或产生一时不可调和的冲突。

1.青春期自我认识觉悟的一个明显特点是独立性有较大的开展, 有特别强烈的“成人感”, 希望与成人“平起平坐”。

这个时候逆反行为开场出现, 其目的是向大人告知独立的需求, 其详细化的行为往往表如今: 不愿意别人把他当小小孩对待, 希望保存本人的机密（如日记、私人感情等）；对父母居高临下的说教十分反感, 如对小孩的交往刨根咨询底、对小孩的失误妄加指责或是事无巨细、管头管脚都会加强他们心理上的反感和情绪上的对抗；关注别人的态度高于内容本身, 不再适应大人用“句号”“惊叹号”式的语气对他们讲话, 一旦自尊心“受伤”, 立即和教育者在情感上对立起来。

2、青春期自我认识的觉悟还有另一个特点, 确实是开场趋向于关注本人的内心世界和存在价值。

他们关于四周人给予的评价特别敏感和关注, 哪怕一句随意的评价, 都会引起内心特别大的情绪波动和应激反响。

他们在通过“逆反”来向成人权威“宣战”的同时, 也十分渴望得到同伴的确信, 以此来界定本人的身份和实现归属感, 但由于评价需求与评价水平的不一致, 往往使本人处于“道德感”与“价值感”的冲突中无法抉择而苦恼。

（二）青春期性成熟的四大特质1.性好奇2.性梦想3.性吸引4.性自慰二、班主任与学生的沟通技巧（一）班主任与学生沟通的原则:1.为学生效劳是班主任永远不变的主旨班主任应该致力于学生的学习、生活效劳, 做学生的良师益友。

在协助学生排忧解难的同时, 鼓舞学生积极发奋, 树立良好的世界观、价值观, 学会尊重, 学会学习, 学会关爱。

2.培养学生的自决心。

2020年23期┆61 方略 教师沟通的艺术——班主任沟通技巧案例唐宏咏2020年的春天，一场突如其来的瘟疫把我们的假期一下子拉长了，从2月10日开始，老师们都成了主播，进行线上授课。

开始，孩子对这种“线上课堂”有强烈的好奇心，再加上家长闲暇无事，一门心思的关注孩子，关注老师的课堂，关注孩子学习，基于这两点原因，老师的网络直播关注度很高，效果也比较好。

但随着孩子们兴趣的“降温”，企业的复工复产，部分家长无暇再监督孩子的学习，“线上课堂”的教学效果趋于平淡，下降严重。

这就需要教师掌握与学生沟通的技能。

我很庆幸，遇到了一帮纯真可爱的孩子们和一群热心的家长们，感谢遇见！ 四月的一天，我完成网络直播，批阅孩子们的数学作业，批到小涛的作业，我发现小涛的作业和班上一个学习较好的学生小利的作业笔迹完全相同，我断定是小涛借用了小利的作业照片上传到家校本里。

心想：小涛，你这小屁孩儿的“聪明劲”用这儿了，竟敢欺骗老师，真是胆大包天！我一定查出个子丑寅卯，把真相公布于众，告知家长，让你长长教训，看你还敢耍这种“小聪明”不！ 但我转念一想，暴风雨过后，又能解决什么问题呢？而且他还是个三年级的孩子，应该允许他们犯错误。

短暂的思考后，我逐渐平静了下来，我思忖良久，突起想起明天语文课正巧讲《我不能失信》这篇课文，这是一个好机会。

第二天，讲完课我语重心长的和孩子们说：“学习需要勤奋，更需要诚实，一个人的诚信应从作业开始，你们哪里不会可以直接用钉钉电话问老师，不能“偷梁换柱”啊！”课后，小涛主动与我私信：“老师，对不起，我昨天用了别人的作业，我错了，今后我一定认真写作业！”自从这件事后，小涛上直播课总是提前到，作业认真工整，没有了以前的敷衍应付，连麦也非常积极…… 值得庆幸的是，对待小涛的错误我没有讽刺挖苦，没有“疾风暴雨”，更没有“兴师问罪”，如果那样可能把孩子推向相反的方向，事情变得更糟，真正的教育难以实施。

作为教师我们应心平气和地让学生坐下来，循循善诱，推心置腹，让学生乐于知错，更乐于改错，这就需要教师掌握与学生沟通的技巧，用同理心、爱心和慧心架起师生间的心桥。

班主任与学生交流话术作为一名班主任，与学生的有效交流是非常重要的。

良好的交流能够促进学生的学习兴趣和教育成果，有助于班级的和谐发展。

然而，在与学生进行对话时，班主任需要掌握一些有效的话术和技巧，以便更好地与学生沟通。

本文将介绍几种班主任与学生交流时常用的话术，希望能对您有所帮助。

首先，班主任可以运用鼓励的话术来增强学生的自信心。

当学生取得好成绩或有进步时，及时表达赞扬和鼓励是非常重要的。

鼓励的话术可以包括：“你做得非常棒！”、“你已经取得了很大的进步！”、“你的努力得到了认可！”等等。

这样的话语能够让学生感到自己的努力没有被忽视，激发他们继续努力的动力。

其次，班主任需要善于倾听学生的心声。

学生在成长过程中会遇到各种困惑和烦恼，他们希望有人能够倾听他们的心声。

班主任可以使用倾听的话术，例如：“我明白你感受到了困惑。

”、“你可以告诉我你的烦恼。

”、“我会一直支持你。

”等等。

通过使用这些话术，班主任可以让学生感到被尊重和理解，建立起良好的信任关系。

此外，班主任可以使用引导的话术来帮助学生解决问题。

当学生面临困难或需要做出决策时，引导的话术可以起到很大的帮助。

例如：“你可以试着从不同的角度思考问题。

”、“你可以列一个清单来帮助你做出决策。

”等等。

这样的话术可以引导学生思考问题的不同方面，提供解决问题的思路和方法。

此外，班主任还可以使用激励的话术来激发学生的学习兴趣和积极性。

例如：“你有巨大的潜力！”、“你一定可以做到！”、“你已经取得了很大的进步，继续保持下去！”等等。

激励的话术能够让学生相信自己的能力，激发他们的积极性和动力，更加努力地去追求目标。

最后，班主任可以使用感谢的话术来表达对学生的感激之情。

例如：“谢谢你的配合！”、“感谢你的努力！”、“你的帮助对我来说非常重要！”等等。

班主任应当意识到，学生的成长和进步离不开他们的努力和付出，适当表达感谢能够让学生感受到自己的价值，增强他们的归属感和责任感。

班主任话术从说话开始，让学生信服你喜欢你！师生相处是一门学问,良好的关系会让彼此受益,学会和学生说话,是建立良好关系的关键因素01、成绩篇我们不要盲目和别人比，只用不断超越我们自己。

只知道和身边的人比，会让我们眼中只有他人和差距，而不断超越自己才会让我们感受到自我的价值。

不要因为学习而忽视了自己的爱好和感受，你们需要有除了学习之外可以寄托的东西，比如打打球、跑跑步、听听音乐、看看纪录片、会一两门乐器等等。

这样如果当你某次在考试中惨败，就不会觉得什么都没有了。

我知道有的同学嘴上说着不在意，其实在他的内心也有自己想要到达的远方。

我不信当你的能力足够的时候，你不想去实现自己的梦想。

如果现在还觉得有点遥远，别怕，自信一些，你可以的。

大家别老听人说什么吃得苦中苦，方为人上人，我们为什么要把学习想成一件吃苦的事情呢？要知道快乐的力量比痛苦的力量强得多。

觉得困难的时候，不妨让同桌给你一个眼神的支持。

努力很重要，但持之不懈的努力更重要，最可怕的事情是比你优秀的人比你还努力。

给大家定下的目标与要求，是我发自内心地觉得那就是大家的实力可以做到的。

02、管理篇从我站在你们面前的这一刻起，我们之间就是双向奔赴的。

在你们心中我就是最好的班主任，在我眼里你们就是最优秀的学生，我们这个班级就是最牛的班。

我觉得班主任的存在不是为了管束大家，而是让你们知道，当你们遭遇困境需要帮助的时候，会发现身边一直有我。

学生和老师之间是平等的，但是要给予对方足够的尊重，因为爱是相互的。

我相信你们在没有我的时候会做得更好，因为你们的优秀从来不源于我，而是源于你们自己。

迟到一分钟和迟到一个小时本质是一样的，都是时间意识的淡薄。

对于规则从来只有破坏和遵守，所以请严格要求自己。

不然每次都说只差一点，久而久之就会差很多。

觉得规则严苛的人，往往就是在不断违反规则的人。

而对那些行为标准远超规则的人来说，规则便也不复存在了。

未来的时间，或许你们当中的一些人会因为某些事而被我批评，但我希望大家知道我永远是对事而不是对人。

班主任如何与学生沟通（通用16篇）班主任如何与学生沟通篇1一、爱心是基础高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他;只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。

”我非常欣赏这句名言，在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。

没有爱，就没有教育。

教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。

二、师生沟通中的口语艺术语言是人类交往、沟通的工具。

师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术。

为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言的表达内容外，还要重视表达语言的技巧。

(1)幽默幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。

人们都喜欢幽默的交谈和幽默的话语。

具有幽默的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就通畅了。

(2)委婉在师生的沟通中，教师的话虽然完全正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受，这时直言不讳效果一般就不好了。

如果把话语磨去一些“棱角”，使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的，也许就能既从理智上，又在情感上接受老师的意见了。

(3)含蓄如一位老师在全班同学面前介绍一位因犯错误逃学刚来报到的学生时说：“由于大家都知道原因，某同学终于在今天回到了自己班级……”这种说法既不伤同学的面子也没有被全班同学误解为包庇，还可以采用“反语”，“模糊”，“沉默”等说话艺术。

三、积极聆听听学生讲话时心不在焉，三心二意，往往是师生沟通失败的重要原因。

良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。

教师对学生的积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值，要避免当学生在讲话时，急于表达自己的反应，后注意力不集中在对方的讲话上，打断学生的讲话等。

然而在教学实践过程中，往往会出现这样的例子：学生：数学对我而言太难了。

班主任与学生谈话的15种方式1.激励式：这种谈话方式旨在激发学生的自信心和学习动力。

事例：小明在数学上表现不佳，班主任发现他其实对数学有浓厚的兴趣,只是缺乏信心。

于是班主任鼓励他：〃小明，我知道你很想学好数学,你有这个能力。

记住，没有什么是学不会的，只要你愿意努力。

〃2.引导式：这种方式旨在帮助学生找到学习方向和方法。

事例：小红的学习方法有问题，导致学习效率低下。

班主任与她谈话:〃小红，学习方法是影响学习效果的重要因素。

你试着制定一个学习计划，每天固定时间复习，怎么样？〃3.倾听式：这种谈话方式主要是倾听学生的心声，给予支持和鼓励。

事例：小李因为家庭问题心情低落，班主任主动与他谈话：〃小李，我知道你最近遇到了一些困难，想聊一聊吗?〃这种倾听让〃谆感到被理解和支持。

4.提醒式：这种谈话方式是及时指出学生的错误和问题。

事例：小华经常迟到，班主任提醒他：〃小华，迟到是个不好的习惯,它会影响你的学习和班级的秩序。

希望你能够改正。

〃5.鼓励式：这种方式主要是给予学生肯定和鼓励。

事例：小丽在一次考试中取得了很大的进步，班主任鼓励她：〃小丽,这次考试你进步很大，我为你感到骄傲。

希望你再接再厉。

〃6.建议式：这种方式是给出具体的建议和方法。

事例：小刚的学习方法有问题，班主任给他建议：〃小刚，我建议你试试’番茄工作法’来管理你的学习时间，可以提高效率。

〃7.启发式：这种方式是引导学生思考和探索。

事例：小娟在思考一道难题时遇到了困难,班主任启发她：〃小娟，你可以试着从另一个角度思考这个问题，或者找出与这个问题相似但更容易解决的小问题。

”8.表扬式：这种方式是对学生的优秀表现给予肯定和赞扬。

事例：小王在一次演讲比赛中获得了好成绩，班主任表扬她：〃小王,你这次的演讲真的很出色，我为你感到自豪。

〃9.指导式：这种方式是给予学生具体的指导和建议。

事例：小韩的生活习惯不好，班主任指导他：〃小韩，良好的生活习惯对学习至关重要。

班主任如何与学生进行有效沟通（通用5篇）班主任如何与学生进行有效沟通篇1一、善于聆听。

积极聆听又称主动聆听，指教师不仅要仔细聆听学生的感受，还要对学生的情感做出反应。

反应不是评判，而是教师用自己的话对学生表达的意思进行复述的过程，又称译意的过程。

常用的句式包括：“你觉得…”、“你认为…”。

译意如果正确，师生沟通得以继续;如果不正确，学生会主动更正教师的理解。

聆听在师生沟通中有着奇妙的功效。

不加评判，表示理解的听在孩子心目中可能是你送给他的最好礼物。

二、换位思考。

从学生的立场来看问题，就是当一件事情发生的时候，教师要考虑到五个问题：他在想什么?他现在的处境是什么?他的感受是什么?这件事对他有什么意义?他希望怎么样?能否准确地、客观地回答出来这五个问题，这是检验教师的同感力，即从学生立场看问题的能力的一个重要标志。

教师常会遇到一些所谓的软硬不吃，刀枪不入的同学，一般情况下就是因为教师不知道他在想什么，他内心的感受是什么。

如果教师深入他的内心，了解他的内在感受，再进行沟通，一定会有效果。

三、善于说理。

谈心的目的是解决学生的思想问题，提高认识水平，达到认识一致。

错误的思想只能用正确的思想克服战胜它，心中的黑暗只有用哲理才能驱除，这就要求班主任，必须抓住一个“理”字，把道理讲透，用真理服人。

谈心的力量和效果不在于班主任的年龄、职务和权力，关键在于班主任能否谈出道理以理服人。

谈心就是用理去分析，启迪学生的心灵，明辨是非，用正理说服歪理，用大道理管小道理，从小道理引出大道理，在总结经验教训中通过反思而明理，通过驳歪理树正理，同时还可以互相讨论，取长补短，交流思想，探讨真理。

谈心时，切忌“就事论事”，不能讲虚理;切忌“简单从事”，只听到一点、看到一滴就评论是非，甚至以严厉的态度要学生服从，这样是得不到好效果的。

要以理服人，就要允许学生反复思考，提高认识，从学生的觉悟程度出发，让学生接受，谈心才实在有力，达到心理相容见实效的目的。

班主任与学生沟通案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任与学生沟通案例4篇班主任与学生沟通案例第1篇时间：xx年xx月xx日地点：老师办公室对象：xxx主题：近日心态不稳定，学习力不从心的问题近一个月以来，天气逐渐变冷，又因为学校连续放假的原因，学生的学习状态很差，学习情绪不好，一天，有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去，但又不知道该如何做，就去找了班主任。

班主任让他坐在自己对面，先是问了他一句话：“xxx，怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊？”xxx说：“老师，我这一段时间以来，学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有压力，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，老师，您说该怎么办啊？”班主任：“你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量，这些老师能理解，但是这种状态是极其不健康的。

究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢？我觉得首先是你们的心不静。

其次是心态的问题。

”xxx：“老师，你说的对，就是心静不下来，浮躁。

自己控制不住自己。

该怎么样才能让自己静下来呢？”班主任：“关于这个问题，我有姐主意，说给你听听，你回去之后可以试试，如果有用的话，你可以传给咱班其他同学，如果不行，咱吗再坐一起探讨。

一是练字，当你心烦浮躁的时候，拿出来字帖练练，用心写，知道自己平静下来；二是读书，读一本励志的书，看看别人成功的例子，锻炼培养自己的心理素质。

我可以推荐几本，比如说：《狼图腾》、《读者》等。

三是做自己擅长的学科的题，就当是巩固训练，当你的心静下来时，再做其他难一些的题。

这样的话，生活学习感觉很充实，又没有浪费时间。

班主任与学生的沟通技巧 01班主任与学生的沟通技巧 01 一、班主任面对学生要“一视同仁、平等对待”，树立良好的教师形象。

一个班的学生学习成绩有好、差之分，家庭经济有贫、富之差。

一些学习成绩低下，或是家庭贫困的学生最怕班主任瞧不起自己，自卑心理时刻影响着学生的学习和成长，正是这样的学生更需要老师的沟通与交流。

只有班主任对他的理解和信任，才能帮助他和其他学生一样地面对学习和生活。

班主任面对的是一个个处于成长阶段的孩子，他们的心灵是纯洁的，他们的理想是远大的。

班主任的言行、态度会给学生留下一辈子难以忘记的印象，这就要求班主任一视同仁、平等对待。

这样，班主任才有了和学生进行有效沟通的前提。

前不久，我班一位新转来的学生跟我交流时说：“我在高一时班主任瞧不起我，我妈给班主任老师送了礼后，班主任对我好多了......”。

从学生的口中听到这句话，我十分震惊。

也许仅仅是学生的感觉而已，也许是这位班主任真地对待他好多了......做班主任工作应该认真学习酒钢三中闫老师的师德精神，在学生心中树立好自己的形象，同时也树立好“班主任”这一特殊职业的形象。

二、班主任要用“课堂魅力”感染学生。

目前，绝大多数班主任是所带班级的任课教师。

班主任通过课堂教学与学生交流、沟通是很好的途径之一。

课堂教学中，老师精彩的语言、严密的逻辑、渊博的知识以及对待科学知识认真严谨的态度感染着学生的心灵，师生之间在传递知识信息的同时进行着心灵与思想的沟通。

学生通过课堂更加清楚地认识到班主任的才华与魅力，进而更加信任和敬佩班主任。

这样，为班主任与学生的进一步沟通交流打下了心理基础。

每个学生都渴望与班主任沟通，都渴望在与班主任的沟通中获取知识。

三、班主任参与学生活动，拉近师生间的距离。

我们经常会看到一些喜欢参与学生活动的老师容易和学生打成一片。

因为班主任在参与学生活动过程中，和学生不断进行着交流与沟通。

学生觉得班主任跟他们有着共同的兴趣和爱好，他们就会更加信任班主任，甚至把班主任当作自己的知心朋友。

班主任工作艺术班级：级地理科学四班姓名：努日比叶·尼亚孜学号：班主任与学生沟通地技巧随着学生自主意识地增强，班主任与学生地交往也日转复杂，现在地学生对班主任已不是“言听计从”了，班主任也未必能“呼风唤雨”，学生要考虑班主任地话在心理上能否接受，还要考虑班主任地话是否正确，这就要求班主任与学生交往过程中学会沟通地技能、技巧.比如月考过后，甲同学知道自己考得不理想，但还想早点知道自己地成绩，犹豫半天来到班主任地办公室，问：“老师，我想看看这次考试成绩怎么样？”学生带有探索、试探性地口气，表现出对老师地尊重，希望得到老师地理解，在这种情况下，班主任就要用言语与学生沟通，“不是很理想，具体哪失误了你可以看一下，不过老师还是希望听到你地解释.”这样回答学生自身地不足得到肯定，也容易接受班主任提出地查找失误建议，班主任委碗地指出学生地成绩差，并希望他总结经验提高成绩.这样师生地沟通很自然顺畅，双方彼此配合较好，能够保持互补，可以永远继续下去.若学生继续向老师提出“我地成绩这么差，还有希望吗？”这时学生以探索性期望班主任能够帮助他将心理负担释放，这是转化后进生地最佳时期.班主任地每一句话都会影响学生地未来，是关键之关键，班主任应抓住学生地心理，增强学生地自信心，不给学生带来负担，这是学生所希望地在与后进生沟通时，应抓住学生地闪光点，回避他地缺点，让他发扬优点，克服不足.与成绩好地学生沟通也要讲究方式.班主任在与学生地交往中，一定要多注意观察和分析学生地心理和行为特点，提高自己地沟通技能，增进师生沟通地效果.作为老师要会与学生进行沟通，尤其班主任老师，与学生沟通是他工作中重要地一部分，也是一个老师工作技巧地表现.合理有效地沟通技巧也就是说，我们在和同学们沟通时，要善于用激励性地语言帮助学生树立信心.例如，就当今社会现象、时事新闻、家庭、婚姻等社会问题进行交谈.这样可以激起同学们地兴趣，还可以加深师生之间地情感.学生之间有时处理不好人际关系，有时难免会有小摩擦，甚至有地学生感到委屈而哭泣，寻求安慰.在这种情况下，不必调查事情真相，没有必要让学生解释哭泣地原因.只要给予他适当地安慰，让他发泄一下自己地情绪，问题就能得到很好地解决.不对轻微地不当行为分析来龙去脉.师生间不良地沟通方式里设眼线，通过“线人”地小报告来获取有关信息.美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言“: 人性最深刻地原则就是希望别人对自己加以赏识. 这是学生对老师最衷心期盼.当班主任地老师更是要记住这点.三个傻瓜《三个傻瓜》地情节很简单.每年有万人报考，但只录取人地印度最高学府是一所只强调竞争和成功地学校.行为怪异地新生兰彻（阿米尔·汗饰）（或者说是后来地旺德）一个大一地新生，貌似一个腼腆害羞地男孩，他地到来仿佛给平静地湖水里抛下了一颗石子，每个环节他都敢突破常规.他开始反抗灌输式教育方式.拉朱（沙曼·乔希饰）和法汉（马德哈万饰）是兰彻地室友也是他地死党，但他们与兰彻有很大地不同，他们家境不好，学习又差，因此只能按“病毒”说地循规蹈矩地好好读书来改变人生.“病毒”这是帝国工学院地学生们给他们院长地称呼，他是一位著名地工程师，但他很守旧.坚信“没人会记住第二名”地校长（波曼·伊拉尼饰）想要赶走兰彻，但法兰和拉杜等朋友因为兰彻而过上了自己想要地生活.两个成绩最差地人找到自己地人生价值，分开几年后费尽周折寻找兰彻，故事从回忆和现实穿插展开. 影片中院长教育自己地学生、孩子要争第一，结果导致孩子承受不了压力，选择了逃避——自杀.其实就像院长女儿说地：这不是自杀，是谋杀.兰彻是个通透地人，对生活，对爱情，对事业，对社会都有着超乎寻常地看法.当然也会受到一些挫折，但是他尊重自己地内心，选择了自己想要地生活，并最终获得幸福.院长有句名言，在每年地新生开学典礼他也会讲，“人生就像一次赛跑，你永远得加速否则就会被淘汰”.在传统教育模式下成长出来地“病毒”院长要求自己地学生也像他一样遵循制度学习.要想成为一个出色地工程师就得听他地！他是如此地顽固守旧，不仅要求他地学生还要求自己地儿子成为一个伟大地工程师，他从不关系儿子地兴趣是什么.结果他儿子自杀了，或者用他女儿地话说是谋杀，父亲谋杀了儿子！这还不算，他不准许一个学生回家探亲地假期，以不让他毕业威胁他.结果那学生跳楼了.兰彻公正好是一个极富创造力和新思维地天才式地学生.他地出现无疑在诸多场合与“病毒”院长产生了各种矛盾冲突，他头脑里总是充满了主意，任何问题到他手上都迎刃而解.同时他也重朋友感情，他地哥朋友，法汉，一个喜欢动物摄影学而被家里逼迫到这里来学怎样成为一个优秀地工程师，在兰彻地鼓舞下他向他爸爸勇敢地提出不想当工程师，他地兴趣是摄影.在跟他爸爸地交谈中他说，“也许我成了摄影家，房子会小一点，车子会小一点，但是我会快乐很多.拉朱，家庭穷困潦倒父亲常年卧病在床，用兰彻地话说，拉朱胆小总是害怕明天，怕明天没有学好功课，怕明天找不到工作，怕姐姐嫁不出去……在跟兰彻一起经历地大学生活中，他们干过在“病毒”院长门前撒尿，偷考试试卷（虽然后来还是选择不作弊）.即使几次面临被退学地危险，他们都坚持下来，他们地共同口头禅“一切终将顺利”……在即将毕业参加企业应聘地面试时，兰彻教会了拉朱学会勇敢地面对.结果在那次面试上，拉朱以一个不同寻常地对话方式赢得了应聘者地青睐.拉朱说，“我以前总是害怕这害怕那，到这所学校来后看到那些人拼命地追求第一，好像不是第一人生就没了着落，这太可怕了！”就这样，尽管拉朱成绩倒数但是他还是得到了一家著名企业地橄榄枝.这是一部励志悲喜剧，抨击了印度，当然也包括其他国家地填鸭式教育和等级式教育对学生地摧残，批判了学校以及家长对孩子地独权教育，唾弃了那些追名逐利者，同时赞美了友谊，又始终鼓励着血液里流淌着热情，冲动，迷惑，恐惧地优秀青年们大胆地追寻心底最真实地梦想，勇敢地去追逐，终将一切顺利，功成名就.“追求卓越，成功就会在不经意间追上你”.我在想，中国何时才能摆脱现在地应试教育这个问题.从某种程度上讲，中国现行地教育制度就像古代地科举制.就算有了新课改改变也不大，毕竟死记硬背已经成为了固定模式，想彻底改变也要很长时间.电影中我欣赏地句子：“为什么要把缺点公之于众呢？好比你缺铁，医生会给你开补铁药，但不会到电视上说你缺铁.”“但他总说，有两个傻瓜会来找我地”“知道我为什么第一名吗？因为我热爱机械，工程学就是我地兴趣所在，知道你地兴趣吗？这就是你地兴趣……跟工程学说拜拜，跟摄影业结婚，发挥你地才能，想想迈克尔杰克逊地爸爸硬逼他成为拳击手，拳王阿里地爸爸非要他去唱歌，想想后果多可怕？”“因为你是懦夫，害怕未来，看看这个，戒指比手指头还多.为开始戴，为姐姐嫁妆戴，为工作戴……你这么害怕明天，怎么能过好今天？又怎么能专注于学业？两个怪兄弟，一个害怕，一个虚伪……”“魏书生“感想看了魏老师地“班主任管理”视频之后，对于魏老师地当班主任地原则或是作风有了一定地了解.回去再看一遍.和看了一些资料以后.就有了更深地感触.俗话说“没有规矩，不成方圆”，作为一个班集体也应该有自己地制度.但是，老师们也要知道，我们服务地对象是活生生地人，不能你一张嘴定制度，学生就肯定服你.在魏老师地班级里利用民主方式建立地“班规、班法”，在班里地监督检查系统监控下“依法制班”，形成了“说了算、定了干、一不做、二不休”地班风.魏老师说：“班级管理地两大点，一靠民主，二靠科学；民主四段，科学三段.民主第一段，叫做一个当老师地树立为学生服务地思想；第二段建立师生互助地关系，度完这段不太长地教学过程；第三段，叫做发展学生人性中美好地部分，发展学生地个性特长；第四决策过程要民主，班级怎样管，语文怎样教，课堂怎样，怎样更加活跃，更加适合同学们地需要，都大家共同商量.科学分为三段，一建立计划系统，二建力监督检查系统，三建立总结反馈系统.三个系统，互相制约，互为条件，互为因果，互相促进，形成一个完整地封闭地管理地网络.班级管理上了民主和科学地轨道，班主任就越当越好当，大家也学起来越学越高兴，越学越自由.”而且魏老师喜欢把学生领进一种松、静、匀、乐地状态.魏老师带班地另一个最重要原则是：凡是普通同学能干地事，班委不干；班委能干地事，班长不干；班长能干地事，班主任不干.在魏老师地班级里，每个人都承包着自己地一摊事，做到了人人有事干，事事有人干，没有不干事地人，也没有没人干地事.想想，这是怎样一个班级，它充满了生机和活力，具有强大地凝聚力.其实我理解，魏先生让班里每一个人都有事，也是对孩子们自信心地一个培养.我们也应该这样做，用欣赏地眼光去看待每一个人.学生需要我们地信任、需要我们地笑容，给他自信.我要说地是一个班级要有民主，班主任要在看待每一个人都要有公平、民主地心.魏老师大大强化了规划、决策过程中地学生民主参与，而进行科学管理.魏老师地管理目标系统反映在师生共同制定地“班规班法”中，涉及地范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活地各个方面.魏老师通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生地意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分地满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己地目标负责地倾向，所以它容易使学生对自己地行为产生巨大地自我约束能量，真可谓一举多得.在魏老师地班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理.管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务地位置上.如此管理，教师就可以更好地管理班集体.一个＂督导组＂在对班委起着规范,监督,制约地作用，可以让学生更好地发挥自己地才能，也可以更加独立地处理事情.对班级，对班主任有很大地益处.。

教师如何与学生沟通、教师与学生沟通案例（一）用爱心接纳每个孩子爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。

为人师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。

我所任教的班里有名学生，头脑够用，就是纪律差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评他，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。

面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲述学习的重要，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力和毅力。

这个学生深有感触，说：“老师，看我的表现吧！”他现在确实变了。

虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。

从这里我更加认识到：对于差生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。

学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。

（二）缓解学生的心理压力：学生感到最痛苦的莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显得偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。

有的甚至处于一种比较高的亢奋和紧张状态，这种状态若长时间得不到缓解，容易引起神经的抑制，造成认识和思维的闭合，从而产生厌学情绪。

作为我们教师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、情绪意志、兴趣爱好、思维创造和发展潜力及行为方式的特点和能力进行感知，并对所作出的反应进行调整，减少内在压力。

其次营造比较宽松的氛围，开发他们的潜力，教给其学习方法，注重健康心理及健康人格的培养，促使学生全面发展，保证学生具有可持续发展的能力，合理调整期望值，减少外来压力。

再次要善于发现他们的进步，要“打着灯笼找优点”，并分享他们成功的喜悦，多提供让学生体验成功的机会，从而变压力为动力。

班主任的对话：与学生建立良好沟通的要素班主任：大家好！今天我想和大家讨论一下如何建立良好的沟通关系。

在我们的班级中，我希望大家能够随时与我交流，分享自己的感受和困惑。

这样我才能更好地帮助你们成长。

学生A：老师，我觉得平时上课有些内容听不懂，但是又不好意思打断您的讲解。

班主任：学生A，你的意见非常有价值，我很高兴你敢于提出问题。

我希望大家都能勇敢地提出疑问，我会尽力明确地解答。

学生B：老师，我有时候对某些课堂作业的要求不是很理解，我应该怎么办呢？班主任：学生B，你的困惑是很正常的，很多同学可能都有同样的疑问。

我鼓励你在课后找我，或者给我写邮件，我会给你详细解答并帮助你明确要求。

学生C：老师，有时候我对某些考试成绩不满意，但是又不太好意思和您谈。

班主任：学生C，评估自己的学习情况是很重要的，我鼓励你更好地了解自己的学习状况。

如果你对成绩有疑问，可以找我私下谈，我们一起分析原因，并制定改进计划。

学生D：老师，我有时候对某些同学的行为有些不满，但是又不知道该怎么处理。

班主任：学生D，处理同学之间的问题是需要耐心和智慧的。

你可以选择私下跟我交流，我会给你一些建议，并与你共同寻找解决问题的方法。

班主任：总之，建立良好的沟通关系是我们班级发展的基础。

我希望大家都能敢于表达自己的想法和困惑，只有这样，我们才能更好地共同进步。

有没有同学愿意分享一些自己的建议和想法呢？学生E：老师，我觉得老师经常组织一些班级活动，增进师生之间的互动和交流。

班主任：学生E，非常感谢你的建议。

活动确实是促进大家交流的重要方式，我会积极安排更多的班级活动。

还有其他同学有什么建议吗？通过和学生的对话，班主任传达了以下几个建立良好沟通关系的要素：1. 鼓励学生敢于提问，勇于表达自己的观点和困惑。

2. 提供多种交流途径，如课后找谈、写邮件等，使学生可以灵活选择与班主任交流的方式。

3. 鼓励学生自我评估学习状况，了解自己的需求和困难，并积极寻求帮助。

小学班主任与学生沟通的技巧--班主任带班育人案例班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者，是学生健康成长的导师，是学生心灵旅程的引路人。

班主任对学生的影响是巨大的，在学生的健康成长中发挥着至关重要的作用。

随着教学经验的丰富，我越来越感觉到一些教育细节的重要性。

往往一句话、一个动作，甚至一个眼神，都会对学生产生至关重要的作用。

首先：一个动作崔一恒是我班的一个非常聪明的男孩，思维敏捷，头脑活跃，课上回答问题总是特别积极。

但它特别爱显露自己的聪明，总找各种机会向同学们展示自己，以致于有些掌握不好分寸，有时不举手就发言，有时接教师下音，打乱教学秩序。

虽然课上课下多次找他谈这个问题，但情况时好时坏，一直没有什么转机。

然而，情况在一堂课上发生了转变，而这只缘于一个小小的动作。

那是一节数学课，我们在讲解画角。

当我问谁到黑板上画这个角时，有几个同学举起了手。

其中就有崔一恒高高举起的小手。

我心想：就顺其心意，给他一次好好展示自己的机会吧。

我说：来，崔一恒。

我把量角器和粉笔递给他，继续说：来，我们把量角器当成盾牌，把粉笔当成利剑，就让我们这位小战士去战场杀敌吧！只见崔一恒左手持量角器，右手拿粉笔雄纠纠、气昂昂地跨上了讲台。

而且他的角画得那么精确而漂亮，台下跟着响起了热烈的掌声，崔一恒的脸上露出了欣喜与满足的笑容。

接下来奇迹发生了。

之前，他的那些不良习惯，如不举手就发言、接下音等几乎一扫而光。

我没有去做任何思想工作。

整整一个学期了，一直到现在都一直保持不变。

这样的惊喜的确让我感到意外，但那就是千真万确的事实。

我的感受：面对不同的孩子，我们必须有不同的教育方法。

面对这种有表现欲的孩子，我们不能光去打压、冷处理，或他越举手你越不叫他。

给他适时地展示自己的机会，当他感受到别人很在意他，且他的才能得到了适当的展示时，我们的教育也就水到渠成了。

其次：一段友谊张天阳是一个平静而比较聪明的女孩，课上听讲认真，学习态度较为端正。

但她的字迹不够工整，且成绩一直处于中上水平，几次考试在班里排二十名左右。

班主任与学生谈心的技巧与方法5篇第1篇示例：班主任是学生成长道路上的重要引导者和支持者，与学生的谈心交流是班主任工作中极为重要的一环。

通过与学生的谈心，班主任可以更好地了解学生的内心世界、困惑和需求，有效地引导和帮助他们解决问题、提升能力，促进学生的健康成长。

下面就介绍一些与学生谈心的技巧与方法。

一、建立信任关系要想与学生进行真诚有效的谈心，首先就需要建立起信任关系。

班主任需要表现出真诚、包容和关心的态度，积极倾听学生的想法和需求，不偏不倚地对待每个学生，让每位学生都感受到自己在班主任身边是被尊重和重视的。

只有建立起良好的信任关系，学生才会更愿意向班主任倾诉心声，分享他们的困惑和烦恼。

二、倾听是关键与学生谈心的过程中，班主任要做到倾听为先。

要有耐心，不急于打断学生的发言，倾听学生的每一个细节，捕捉学生内心真正的想法和情感。

班主任还要学会适时地给予鼓励和肯定，让学生感受到自己的声音是被重视和认可的。

三、尊重学生的独立性班主任在与学生谈心时要尊重学生的独立性，不要轻易给予指导和解决方案，而是帮助学生自己去思考问题、寻找答案。

班主任可以通过提问、引导和启发的方式，让学生逐步认识到问题的本质、找到解决问题的方法，提高他们的自主解决问题的能力。

四、掌握适当时机和方式在与学生谈心时，班主任要学会掌握适当的时机和方式。

可以在下课后、课间活动、学生自习时间等合适的场合，与学生进行交流和谈心。

班主任还要注意自己的表达方式，语气要平和、亲切，言语要简洁明了，避免过于严厉或苛刻的声调，让学生感受到与班主任交流是一种轻松愉快的经历。

五、关注学生的情感需求与学生谈心的过程中，班主任要充分关注学生的情感需求。

要耐心倾听学生的情感表达，理解和尊重他们的情感经历，给予适当的关怀和支持。

在面对学生的情感问题时，班主任要注意保护学生的隐私，不要过问学生不愿意透露的私人情感，同时也要慎重对待学生的情感问题，及时引导学生寻求专业帮助。

班主任工作创新案例--《班主任沟通技巧》班主任的沟通技巧---形成和谐的团队教育燕子对鸣，才能微雨双归；鸳鸯互啼，才能相对浴衣；母牛长哞，才能母子相依。

而苍狼厉嗥，才能唤来群狼共御敌；雄鹰尖唳，才能威慑敌胆所猎无失。

沟通需要语言，而有效沟通则是一门艺术,也正是班主任应该掌握的一项基本功。

比起单纯的任课教师，班主任与人的交流更加广泛。

首先我先来谈谈班主任与学生的沟通。

一、如何与学生有效沟通（一）给学生一份有意义的见面礼日常人际关系中的第一印象是至关重要的。

在刚从事教师行业，我便担任了班主任，为创造良好的＂第一印象＂，我尝试给学生一份见面礼，而这份见面礼我选的是一张小卡片。

由于最后的学生名单往往在开学前的一两天才拿到，所以，我会事先把卡片写好画好，然后在开学第一天和孩子们见面的时候，把这些卡片发给大家。

于是，这张卡片也就成了我送给孩子们的见面礼，我希望这张卡片在他们小学生活的美好回忆中，是从收到这张卡片惊喜开始的。

（二）时刻谨慎，通过言语和行动清晰地表达要求从学生进入教室的一刻起，你就要把你的要求告诉他们。

对于低年级的学生来说，他们需要非常明确的要求和清晰的说明。

第一次和小学生进行的有效沟通，保持自信的微笑。

＂大家早上好!我是王欢老师，今年由我来给你们上课。

很高兴见到你们!今天早上，有两件事情需要你们完成:第一，把你们的书包放到自己的课桌里;第二，找到自己的座位，拿出语文书，开始早读，不许说话。

你们能重复一下以后每天早上都要做到的两个要求吗?＂然后让学生重复一遍。

面带微笑，清晰有力地阐述对学生的要求，告诉学生:进入教室后对他们的要求以及班级氛围是怎样的。

这是我第一次与学生正式进行沟通。

要求说明之后，就请一两个同学亲自示范，这么做是为了能够让学生理解我所提出的要求，同时也让那些没有示范的学生有机会看看同学是如何完成要求的。

学生在做示范的时候，我们要讲明学生做地好的地方，如果有学生做错了，1要和善地纠正，然后让他再做一遍。

教师如何与学生沟通、教师与学生沟通案例（一）用爱心接纳每个孩子爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。

为人师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。

我所任教的班里有名学生，头脑够用，就是纪律差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评他，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。

面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲述学习的重要，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力和毅力。

这个学生深有感触，说：“老师，看我的表现吧！”他现在确实变了。

虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。

从这里我更加认识到：对于差生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。

学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。

（二）缓解学生的心理压力：学生感到最痛苦的莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显得偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。

有的甚至处于一种比较高的亢奋和紧张状态，这种状态若长时间得不到缓解，容易引起神经的抑制，造成认识和思维的闭合，从而产生厌学情绪。

作为我们教师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、情绪意志、兴趣爱好、思维创造和发展潜力及行为方式的特点和能力进行感知，并对所作出的反应进行调整，减少内在压力。

其次营造比较宽松的氛围，开发他们的潜力，教给其学习方法，注重健康心理及健康人格的培养，促使学生全面发展，保证学生具有可持续发展的能力，合理调整期望值，减少外来压力。

再次要善于发现他们的进步，要“打着灯笼找优点”，并分享他们成功的喜悦，多提供让学生体验成功的机会，从而变压力为动力。

教师沟通的艺术——班主任沟通技巧案例教育的目的是为了培养良好的个性，培养出具有完善的社会能力的学生，这种目标只会通过紧密的老师和学生的沟通而实现。

而在这个关系中，班主任担负着起着重要的作用。

如果班主任能够学习良好的沟通技巧和技能，他们能够更好地激发学生的潜力，提高教育质量。

仔细研究良好的教师沟通，可以将它分为以下三个主要部分：关爱、教诲和管理。

首先，关爱。

它包括耐心倾听学生的问题，了解他们的意见，给予他们鼓励和支持，提高学生的自尊心，并对他们的表现给予及时的表扬和激励，创造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在这种熟悉的环境中充分发挥自己的潜力。

其次，教诲。

班主任应该耐心地向学生传授教育思想，使学生能够更好地理解教育原则，准确把握自己的学习方向，自愿投入，提升自身能力，探索学习的自由和新鲜感，最大限度地增强学习的乐趣性，促进学生的健康成长。

最后，班主任还要注重管理。

要学会更有效地管理班级，应该采取比较宽容的管理方法，了解学生的能力、爱好和生活习惯，构建良好的道德观念和正确的行为模式，摆脱各种疏忽，制定合理的培训计划，有效的帮助和支持学生的成长发展，维护班级的正常秩序。

掌握这些技能，一位出色的班主任可以使学生积极参与活动，更加自信，更关注个人发展，更有效地学习，最终获得更好的成绩，取得更好的教育水平。

下面我们来看两个案例，看看一些班主任是如何利用沟通技巧的。

案例一：秦老师带领学生参观博物馆秦老师是一位拥有10年教学经验的中学班主任，他带领学生参观了当地一家博物馆，并结合学生的背景制定了特别的游览计划。

秦老师运用了倾听策略，充分认识学生的知识态度，关注学生的情感需求，在博物馆中用有意义的活动和小组讨论相互鼓励，在学生的期望驱动之下，秦老师借助感性的沟通将学习变成了乐趣。

案例二：李老师与学生的明确沟通李老师任教的是小学四年级，他致力于通过清晰的沟通来激发学生的学习兴趣，并帮助他们更加清楚的表达自己的想法。

李老师让学生理解学习的目的，为每个任务制定明确的考核标准，在过程中不断提醒学生注意，并持续和他们交流，让学生知道，老师对他们的学习并不忽视。

班主任与学生沟通技巧有哪些班主任与学生沟通案例班主任与学生沟通技巧之班主任面对学生要“一视同仁、平等对待”一个班的学生学习成绩有好、差之分，家庭经济有贫、富之差。

一些学习成绩低下，或是家庭贫困的学生最怕班主任瞧不起自己，自卑心理时刻影响着学生的学习和成长，正是这样的学生更需要老师的沟通与交流。

只有班主任对他的理解和信任，才能帮助他和其他学生一样地面对学习和生活。

班主任面对的是一个个处于成长阶段的孩子，他们的心灵是纯洁的，他们的理想是远大的。

班主任的言行、态度会给学生留下一辈子难以忘记的印象，这就要求班主任一视同仁、平等对待。

这样，班主任才有了和学生进行有效沟通的前提。

前不久，我班一位新转来的学生跟我交流时说：“我在高一时班主任瞧不起我，我妈给班主任老师送了礼后，班主任对我好多了......”。

从学生的口中听到这句话，我十分震惊。

也许仅仅是学生的感觉而已，也许是这位班主任真地对待他好多了......做班主任工作应该认真学习酒钢三中闫老师的师德精神，在学生心中树立好自己的形象，同时也树立好“班主任”这一特殊职业的形象。

目前，绝大多数班主任是所带班级的任课教师。

班主任通过课堂教学与学生交流、沟通是很好的途径之一。

课堂教学中，老师精彩的语言、严密的逻辑、渊博的知识以及对待科学知识认真严谨的态度感染着学生的心灵，师生之间在传递知识信息的同时进行着心灵与思想的沟通。

学生通过课堂更加清楚地认识到班主任的才华与魅力，进而更加信任和敬佩班主任。

这样，为班主任与学生的进一步沟通交流打下了心理基础。

每个学生都渴望与班主任沟通，都渴望在与班主任的沟通中获取知识。

我们经常会看到一些喜欢参与学生活动的老师容易和学生打成一片。

因为班主任在参与学生活动过程中，和学生不断进行着交流与沟通。

学生觉得班主任跟他们有着共同的兴趣和爱好，他们就会更加信任班主任，甚至把班主任当作自己的知心朋友。

这样，学生愿意将学习、生活中的困惑倾诉给班主任，渴望在与班主任的沟通中找到安慰，获得自信。

班主任沟通技巧的名言班主任与学生沟通案例班主任怎样做好与学生的沟通?班主任做好与学生的沟通的方法有哪些?下面WTT整理了班主任做好与学生的沟通的方法，供你阅读参考。

班主任做好与学生的沟通的方法：学会了解了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。

老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话切中要旨。

工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等。

在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在的问题。

2爱心感化高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

” 对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。

这种爱是无私的。

但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。

师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。

只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。

班主任做好与学生的沟通的方法：平等对待沟通需要真正平等的“真空状态”，即创造没有任何干扰的沟通氛围和条;作为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。

老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。

著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，教师工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。