《壶口瀑布》教学实录(余映潮版).pdf

《壶口瀑布》课堂实录【创课意图】总设想：贯彻新课标，创设情境、任务群，让学生走入文本，达到深度学习。

本文编排在部编教材八下第五单元，是游记单元的起始课。

学生在小学阶段有初步接触过游记类文章，所以对此类文章并不陌生。

本单元的人文主题为“在旅游中‘阅读’和认识世界”,语文要素是“了解游记特点”“把握写景角度和方法”“品味有表现力的语言”；同时参照本课“思考探究”，分析景物特征和理解作者感受。

据此，设定3个教学目标。

创设情境、任务驱动，让学生通过圈画时间地点理游踪、品读景物语句析特点悟精神，品析本文语言，朗读感受其音韵美，明确游记类文章的“所至”“所见”“所感”，体味梁衡散文文质兼美的特点，课后通过对比阅读提升语文素养。

【课前热身】同学们好，我们来说几句话，我先说，然后大家说，看谁说得清楚。

说好啦，我们就开始上课。

我们按现在坐位分五个小组，每一次小组有人发言就叫科代表记录下来，看哪一组最棒！师：“每一个同学生都要被看见，每一篇课文都值得看见，每一次看见都会有价值！”生1：“每一个同学都看见了！”师：哈哈，很好，您是第一个说话的人，值得点赞！大家说是我原话吗？生齐答：不是。

（学生在笑）生2：每一个同学都要被看见，每一篇课文被看见，每一个看见都值得纪念。

师：我们希望被他人看见，也希望看见他人。

每一篇课文都值得看见，上次有个官方公众号发了篇文“现在才知道初中课文饱含人生哲理”，说明我们的初中课文值得好好品味、研读。

值得我们去看见。

那第三句话呢？生4：每一次看见都要有价值。

师：每一次看见都会有价值。

我们的看见要有意义。

师：您还能说说类似的句子吗？生5：每一个看见都值得回忆。

生6：没一次看见读值得纪念。

师：那我也说句吧！‘每一节语文课都值得期待’我们要爱语文，喜欢语文。

刚才我是在训练大家听和说的能力。

现在我把这三句话显示出来，大家一起来读！【屏显】每一个同学都要被看见，每一篇课文都值得看见，每一个看见都会有价值！师：上课（读完这几句后）点评：热身环节考验了学生听和表达的能力，同时又拉近了师生的距离。

I课堂I本版编辑/佩兰.教世录《壶口瀑布》教学实录诛课2019年扶吉林省名邺评B匕菽学楷英一等奖◎李崇崑/执教李崇崑马松鹤/整理张玉新/推荐（吉林大学附属中学，吉林长春130021）一、了解学情，引出侧重点师：同学们有没有哪位同学到过黄河，领略过黄河胜景的？（生摇头。

）师：我也没有去过。

（生笑。

）师：同学们一定要找机会去看看黄河，好不好？生（笑）：好。

师：是啊，行走在自然和文字中，身体和灵魂至少有一个在路上。

老师也很想去看看黄河，尤其是壶口瀑布，甚至都开始构思自己的游记该怎么写了。

不过我却遇到一个难题：汹涌的河水要从五百米宽的河道通过四十多米宽、落差三十多米的深沟，该用怎样的句子形容呢？能不能用一4＜当的动词表述呢？（师在黑板上画简易图。

生安静思考。

）生：河水跌下去了。

师：你怎么会想到用这个词？生：我是借用了梁衡文中的这个词。

河水突然遇见四十多米宽的深沟，落差大，有些猝不及防。

二、基于学情，赏析关键词师：这位同学和梁衡的文字产生了共鸣。

的确，梁衡在写雨季壶口的时候用了这个动词。

谁和大家分享一下这段话？生（读）：壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视……一股劲地冲进去，冲进去……师：读李白《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句时，我就在想，梁衡写壶口瀑布怎么不用“落”这个动词呢？（生安静思考。

）师：同学们看一下，李老师现在是怎么从讲台上下来的，能用一个动词描述吗？（师走下讲台。

）生（齐）：走下来。

师：好。

我们既没有用“落”，也没有用“跌”。

那我现在是怎么下来的？（师做出跌下讲台的动作。

）生（齐）：跌。

师：谁能具体分享一下老师的这两次动作有何不同？生：老师第一次下来时，是有心理准备地走下来，但第二次下来时，可能是在想什么，没看见，就像壶口瀑布一样，跌下来了，很突然，没有准备，很急促。

师：的确，我眼睛只看着同学了，目标非常明确，只顾往前走，所以没有顾及下面，对吧？那么文中用一个“跌”字能表现出黄河水的什么呢？生：河水极具力量感。

余映潮：《我愿意是急流》课堂实录师：上课，同学们好!生：老师好！师:今天非常高兴和我的校友们一起上课。

我们今天学习的是一首年轻的诗，是一首浪漫的诗，是一首爱情诗。

作者是匈牙利著名的爱国诗人.这首诗已经很古老了，是十九世纪写的，它曾经激动过多少人的心灵!我们今天上课的程序是四步。

课件显示：美美地听美美地读美美地品美美地说师：下面我们就开始听。

听诗是一种高雅的活动，我们这次课上听三遍。

(课件显示）第一遍，整体感受.听诗的时候，要想象诗的画面之美。

(播放多媒体课件配乐朗诵之一）生：（静听)师：下面听第二遍。

这一遍听的要求是：理解诗中的形象 (课件显示) 。

“诗中的形象”，我简单地解说一下：它有一个术语，叫做意象。

意象最基本的解释是比喻.你看，“我愿意是急流”,“急流”就是比喻；“只要我的爱人是一条小鱼”，“小鱼”就是比喻。

好，听第二遍，听整首诗的意象是怎样和谐地组合在一起的.(播放多媒体课件配乐朗诵之二)生：(静听）师:下面咱们听第三遍。

这次听的要求是：进一步地感受诗中那种热烈的深情（课件显示）。

这次听的要求不同了，要边听边读，跟着画面,跟着配乐来读.这次的朗读文件是下载的一位播音员的朗诵，比前两次的要读得好一些。

好,作好准备。

咱们听读、跟读。

（播放多媒体课件配乐朗诵之三）生:（小声跟读)师:好,下面就由我们自己来朗读了。

读，也要读三遍，第一遍，读的要求是：整体把握，读准语音（课件显示）。

老师先示范第一段（范读第一段）.读的时候语音要饱满、圆润,每一个字读出来都带有情感，也就是说,“未成曲调先有情”，而不是泛泛地读。

下面大家就开始自己读一遍.生：（各自朗读）师：请看第二遍读的要求：重在体味情感，注意语流（课件显示）。

培根说：“读诗使人聪慧”。

怎么样理解这“聪慧"二字呢？就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，这就要注意节奏、停顿、快慢的问题。

读懂了诗，就能够通过节奏、停顿和快慢把它的情感表达出来。

《壶口瀑布》教学实录教学目标：1．通过朗读感受壶口瀑布的气势，体会文中所表现的中华民族勇往直前的精神。

2．品味精练、准确、传神的文字之美。

教学重点：品读了解用多种修辞手法来形容、说明壶口瀑布的特点，从而体会中华民族勇往直前的精神。

教学难点：理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系。

教学方法：讨论法、品读法。

教学手段：PPT教学课时：一课时。

教学过程：一、图片导入1、黄河是我们中华民族的母亲河，大家知道黄河上唯一的瀑布在哪里，叫什么名字吗？为什么它取名“壶口”呢？通过PPT展示壶口瀑布的图片。

生说说壶口瀑布给你留下的初步印象。

2、今天，我们就走进梁衡的文章来领略这“天下黄河一壶收”的壶口瀑布。

二、初识壶口请同学们打开书散读课文。

1、思考：作者曾两次到过壶口瀑布，初次相识，壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢？带着问题朗读课文第二自然段。

2、引导学生抓住关键词句来体会壶口瀑布危险、气势磅礴等特点。

（注意作者此处运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水所起到的效果，以及当时作者的感受。

）明确：气势磅礴。

三、再访壶口1、雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢？朗读课文第三至第五自然段，让我们和作者一起再访壶口。

2、这一次，壶口瀑布给你留下怎样的印象？个人圈划朗读；小组讨论交流；全班交流。

（1）“河水从五百米宽的河道上排排涌来，气势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

”这句体现了河水排山倒海、湍急汹涌的特点，在黄色与白色的迸发交融中，黄河仿佛是千军万马在黄土高坡上奔腾，兽脊踊跃，横冲直撞，砂石蔽日。

（2）“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。

不，简直如一卷钢板出轧”将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”。

（3）“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩；还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕••••••”这里运用排比句写出了河水纤细柔和优美的其他形态，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的运用十分贴切，也使文章灵动多姿。

《壶口瀑布》省优质课教学实录（一）导入：教师：同学们好，今天我们将来研究这篇课文《壶口瀑布》。

先问问大家，五一快来了，寒假也不远了，那么，你会用什么方法记录下你喜欢的地方或者景物？请同学们来说一说。

A：我会记手账。

B：我会在马蜂窝上写游记。

教师：那你通常会写什么呢？B：地点、时间、景物。

C：我觉得还有顺序。

教师：很好，我们还要注意游览的顺序。

而我们的作者梁衡也是用了写游记的方式，记录下了自己游览壶口瀑布的经历。

那么阅读完课文，请同学们说一说，梁衡看到了什么？（三位同学分享课文中的原句）教师：刚才我们请了三位同学分享了梁衡所看到的景物，那么，这是他一次看到的吗？A：这是她两次看到的。

（哪两次？）教师：为什么会在枯水季看？A：可能是…教师：那么今天我们就走进梁衡的游记，重点看看枯水季的壶口瀑布，有什么特别之处。

（二）任务一：明所至教师：首先，梁衡可能是站在哪里看瀑布的呢？根据文本，在课文的插图中标出梁衡可能的观赏地点。

请同学们来分享一下。

A：…教师：有没有同学对此进行补充或者你有不同的观点？为什么？教师：河心是在哪里？教师：那么她是怎么往上看的？教师：为什么不能站在最底下？大家能不能根据文字的叙述说说这里（龙槽）是什么？B：因为最底下是龙槽，根据课文的描述，这里水流非常湍急，不可能站人。

教师：所以按照同砚们适才的描绘，我们基本肯定了作者地址的位置和高度，那末他看到了什么呢？（三）义务二：赏所见教师：枯水季壶口瀑布有怎样的特点？你是怎样体会到的？请同学们在文中找一找它的特点。

A：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

教师：你刚才分析得特别好，你能为我们读一下吗？你刚才讲到了…教师：有没有同学也找到了这句话？教师：那老师有个问题，如果老师把它改成：河水从五百米宽的河道上涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推搡着，前呼后拥，撞向石壁，黄浪霎时碎成白雪。

《壶口瀑布》十分钟教学实录《壶口瀑布》十分钟实录师：通过前面的学习，我们一起感受了黄河之水即将冲下壶口的磅礴气势。

这一川黄浪已经止不住脚步，马上就要冲下壶口了。

出示图片，先不要看课文，说说你对壶口瀑布的初步感受。

生1：猛烈、生2：像李白说的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”生3：气势磅礴生4：壮观师：我们的作者梁衡曾说“凡世间能容、能藏、能变之物惟有水。

其亦硬亦软，或傲或嗔，载舟覆舟，润物毁物，全在一瞬之间。

”我们刚用了很多词来表达这一瞬间给我们的感受，但都大同小异。

作者眼中的一瞬间，有什么特别之处呢？打开课本请大家用1分钟的时间朗读从“黄河在这由宽而窄……亮晶晶的如丝如缕”，可以划一划与你的感受不同的地方。

★学生情况预设及应对措施：生1：跌师：你感受到什么？生1：跌倒，这里运用了拟人的修辞手法。

就像我们平时不小心突然跌倒一样，而且我觉得比前面的冲用得好，冲下可能是斜斜地冲下来，或者是倾泻下来。

而壶口瀑布是突然“跌”下来的，感觉写活了。

师：写活了！说的特别好。

生2：（补充）我觉得跌字还写出了水与石头互相搏击的动感。

不仅如此，水在这跌落的一瞬间摔得粉碎，碎成了点，碎成了雾。

碎成了一幅美丽的画。

师：怎么说？生2：因为他后面紧接着写了彩虹横跨龙槽，穿过雾霭，消失远方的青山中。

师：你的角度也很特别。

你能给大家把这句话完整地朗读出来吗？生2：“从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。

”师：作者抓住了这跌落的瞬间，把它描绘成了一幅画。

这是一刹那带给他的独特体验。

还有吗？生3：涌向两边的洪流，作者把他比喻成了浑厚庄重的飞毯，和凝重猛烈的的轧钢。

师：你能理解作者这种感受吗？生3：能，如飞毯一般，平平的，大大的。

师：对，看图。

（出示图片）这从两边涌出的洪流，给作者的感受是庄重浑厚的，也如同跌落瞬间般猛烈。

你能给大家读读这句话吗？生3：于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。

余映潮教学实录汇集余映潮教学实录汇集（1）1.《我的叔叔于勒》2.《云南的歌会》3.《说屏》4.《记承天寺夜游》5.《狼》余映潮《我的叔叔于勒》教学实录师：今天我们学习《我的叔叔于勒》，请同学们读作家作品简介。

屏幕显示莫泊桑简介：莫泊桑（1850—1893），法国著名作家。

许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。

长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。

（生朗读）师：《我的叔叔于勒》是一篇写亲情的文章，是一篇写金钱的文章，是一篇写金钱与人的关系的文章。

这是一篇经久不衰的经典之作。

师：我们今天的学习有两个任务。

第一个任务是，讨论一个大话题；第二个任务是，讨论八个小话题。

师：这篇小说可以分为两个部分，请大家进行分析，并说明每一部分在文中的作用。

屏幕显示：让我们来讨论一个大话题：这篇小说可以分为两个部分。

请进行分析并说明每一部分在文章中的主要作用。

（学生看课文沉思、默想四分钟）师：好，请把你的见解说给大家听。

生1：我觉得这篇文章可以分为两部分，1—19段是第一部分，20段以后是第二部分。

第一部分用来为第二部分铺垫，衬托第二部分，体现出“我”的父母非常贪钱，把钱看得非常重要，对有钱的叔叔和没钱的叔叔的态度截然不同。

师：她用了个术语：“铺垫”，好！前面这一部分起烘托作用，后面这一部分集中地表现人物。

生2：课文中用了“对比”的手法，“我”的父母在前一部分中对叔叔是盼望、赞美，后面见了叔叔却理也不理，这把资本主义社会人与人之间赤·裸·裸的金钱关系暴露得一览无遗。

师：他也用了个术语“对比”。

前面部分是急切的盼望、永久的盼望，后面部分是避之不及。

鲜明的对比。

刚才生1同学说到全文分为两部分，1—19为第一部分，20段以后为第二部分。

大家同意吗？（学生齐声说同意）师：前面第一部分，用这两位同学说法的是对比、铺垫。

完整版)《壶口瀑布》教学实录(余映潮版) XXX的《壶口瀑布》教学实录XXX 2018.4.8师：XXX先生这样表达他对壶口瀑布的感情，读——生：（读ppt）我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库，惊异于她如XXX的沉静；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如带的飘逸；也曾上溯龙门，感奋于她如狮如虎的豪壮。

但当我沿河上下求索而见壶口时，便如痴如狂。

——XXX师：这是美妙的对比手法。

你还记得小时候学《桂林山水》时，表现桂林山水美的方法也是用的这种手法。

好了，让我们了解一下研究目标。

师：（ppt出示研究目标）理解一篇文章，细读一段，背诵一节。

一、读背景生：（读ppt）XXX：著名学者、新闻理论家、作家。

生：（读ppt）壶口瀑布：国家级风景名胜区，国家地质公园。

东濒山西省临汾市吉县壶口镇，西临陕西宜川县壶口乡。

中国第二大瀑布，世界上最大的黄色瀑布。

师：这篇文章就是描述这个“胜景”的。

二、积累字词句师：读相关的字词，有些字在发音上有难度，读——生：（读ppt）凹下推搡驰骋漩涡寒噤雾霭出轧汩汩潺潺如丝如缕怒不可遏挟而不服师：这篇文章大量地使用了短语，这是它的语言特色。

再看——描述瀑布声音的短语。

生：（读ppt）涛声如雷雾气弥漫浪沫横溢水浸沟岸雾罩乱石拍拍黄浪堆堆白雪一川黄浪汩汩如泉潺潺XXX打旋如丝如缕师：读得很流畅！还有描述瀑布状态的——读生：（读ppt）千军万马扑面而来震耳欲聋深不可测轰然而下夺路而走乘隙而进折返迂回钻石觅缝师：描述瀑布精神的——生：（读ppt）博大宽厚柔中有刚挟而不服压而不弯不平则呼遇强则抗死地必生勇往直前师：我们刚才研究到的是，用分类的方法研究知识。

这是一种研究方法，也是一种思维方式。

三、探究精致结构（理解一篇）师：现在我们开始欣赏《壶口瀑布》这篇美文，并欣赏它的“构思之美”。

大家的任务是，快速阅读全文，根据第一段观察全文的美妙精致结构。

“壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。

”生：探究师：好的，我们来交流看法。