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浅谈语文课堂教学中的导入技能摘要语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，能创设情境、营造气氛、调动情感、激发爱好，能使学生充分发挥主体作用，积极投入到学习中去，一直是从事初中语文教学的教师所愿。
俗话说：“好的开端是成功的一半”，课堂导入在整个语文教学中起着重要作用。
导入，是课堂教学的一个触发点，若能在语文课堂教学开始，把学生的留意力牢固地吸引到课堂中来，并畅然步入状态，那是一门成功的艺术。
关键词：语文，课堂教学，导入技能目录一语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点 (1)（一）要有针对性 (2)（二）有启发性 (3)（三）有趣味性 (4)二导入技能及其语用策略 (2)（一）沟通 (3)（二）引趣 (5)（三）布疑 (5)（四）激情 (5)三导入技能的类型与范例 (5)（一）析题导入法 (5)（二）设疑导入法 (5)（三）看图观察，实物导入 (5)（四）试验导入 (5)（五）介绍导入 (5)（六）猜迷导入 (5)（七）旧知导入 (5)（八）事例导入法 (5)（九）问题导入 (5)（十）多媒体导入 (5)（十一）诗歌导入法 (5)（十二）情感语言导入法 (5)（十三）设问导入法 (5)（十四）直接导入 (5)（十五）背景导入法 (5)致谢 (13)一、语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点：（一）、要有针对性在教学中导入之前，教师必须充分了解学生，理解教材，备好教具等，才能做到有的放矢，采用适合的手法服务于课堂教学，才不会让学生爱好索然，思维呆板。
（二）、要有启发性教师设计导入时，要切准教学内容，选择生动、形象、感人的表现手段，这才能开启学生的思维大门，使其学有所得。
（三）、要有趣味性教师设计导入时，要考虑其趣味性特点，让学生从趣走向愿思、乐学二、导入技能及其语用策略导入技能是指教师采用各种教学媒体和运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴致，引导学生进入预定的教学程序和轨道之中的教学行为技能。
浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法中小学音乐课堂教学导入是音乐课堂教学的重要组成部分，对于学生的学习积极性和课程进展都有着重要的作用。
一个好的导入，可以引发学生的兴趣，激发学生的学习热情，为后续的教学提供有利的条件。
本文将从以下几个方面浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法。
一、创造轻松愉快的课堂氛围音乐是一门艺术，它与快乐密不可分。
一个轻松愉快的课堂氛围可以让学生更加专注于学习，愉悦的情绪也有助于提高学习效果。
因此，在导入环节，教师可通过笑话、互动小游戏等形式缓解学生的緊张情绪，同时在课堂氛围方面下点功夫。
二、激发学生学习兴趣对于学生来说，学习兴趣是一项十分重要的因素。
在导入环节，教师可以选择具有革新性、吸引力的内容，使学生对于音乐课堂呈现浓厚的学习兴趣，提高学生的参与度。
例如，可以通过视频、歌曲、演示等形式，让学生在欣赏中领略音乐的魅力，进而对于音乐有着更深刻的认识和了解。
三、引入课题并概括要点导入环节的主要目的是为了引入下面的主题，会引入下面的教学内容，因此教师在导入环节中需要明确介绍课题，并对于即将学习的要点进行概括和说明，从而让学生明确课程的学习方向和目标。
若可以在概括的同时将一些蕴含教育意义的关键词一一提及，便能在引起学生学习兴趣的同时，增加课堂的教育意义。
四、开展师生互动在导入环节中，教师可以开展与学生的师生互动，让学生充分参与。
可以选择一些有趣的问题、小测验或小组活动等形式展开互动，通过互动不断激发学生的思维，并引导他们在思考中逐渐掌握、认识、理解和探究所学内容。
综上所述，中小学音乐课堂教学导入，需要教师在环境营造、内容呈现、目标设定、师生互动等方面下功夫，从而引发学生的兴趣、提高学生的参与度，为后续课程的学习提供有利的条件。
只有掌握了有效的导入方法，才能使音乐课堂教学实现预期的教育效果。
浅谈课堂教学的有效导入
良好的开端是成功的一半，教师应该在教学开始激发学生的兴趣，为课堂教学打下良好的基础，这要求老师在导入上下功夫。
一、音乐导入法
音乐导入可以让学生更好地感受教材中的情境。
教师精选一些与教材内容、意境、对学生情感培养相一致的乐曲，在教学开始时营造气氛。
例如七年级第一单元的主要内容是关于学生进入中学后面对新学校、新同学、新朋友该如何结交新友谊。
一曲抒情的歌曲不仅能将学生带入这一课程的主题，而且能缓解学生紧张忧郁的情绪，激发学生对思想品德课的兴趣。
本人运用一首《朋友》来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又营造了良好的课堂气氛。
二、故事导入法
古今中外有许多丰富多彩、寓意深远的故事、寓言，加以合理运用于新课导入，不仅能对学生起到较大的思想教育，而且能帮助学生较快进入课堂意境中，提高课堂教学质量。
如讲授九年级环境问题时，我以酸雨的由来来激学生思考问题、探索问题的兴趣，帮助学生进入课堂教学，提高了教学效率，又能让学生对知识点留下深刻的印象。
三、漫画导入法
漫画往往能令人捧腹大笑，但在笑声过后却发人深省。
利用漫画导入新课，同样能收到良好的效果。
如在讲授如何孝敬父母时，我就用“妈妈爱吃鱼头”的漫画导入，提出问题：妈妈真的喜欢吃鱼头吗？为什么？进而导入新课“孝敬父母”。
总之，我们进行课堂教学导入设计时，要根据教学内容和教学目标，联系学生实际。
不管采取什么方式导入，都要为课堂教学服务，以激发学生的学习兴趣。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指教师在课堂开始时引入新知识的部分，其目的是激发学生的学习兴趣，激发学生的思维活动，并为接下来的学习做好铺垫。
以下是几个常用的数学课堂导入方法。
一、直观法导入直观法导入是利用图形、实物等直观的事物引入新知识。
在学习平行线和垂直线的关系时，可以使用实物模型，让学生观察和比较两根直线的方向和交叉情况，从而引发学生对平行线和垂直线概念的思考。
二、教材导入法教材导入法是通过对教材内容的介绍和提问引入新知识。
教师可以先让学生预习教材，然后根据教材内容进行提问，引导学生回顾和总结已学知识，进而引入新知识。
在学习平方根的概念时，可以通过提问“你们还记得什么是平方吗？”，引导学生回顾平方的概念，然后介绍平方根的定义。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题引入新知识。
教师可以提问一个和学生生活经验相关的问题，让学生思考并建立问题意识，从而引入新知识。
在学习整数加减法时，可以提问“小明手里有3个苹果，他从他手里拿掉了5个苹果，这样会剩余多少个苹果？”通过这个问题，可以引发学生对于负数的思考。
四、经验导入法经验导入法是通过借助学生的实际经验引入新知识。
教师可以让学生回忆一些与新知识相关的实际经验，并帮助学生从中发现规律和问题，进而引入新知识。
在学习面积和体积时，可以让学生想一想他们在生活中用到过面积和体积的场景，然后引导学生思考如何计算面积和体积。
五、故事导入法故事导入法是通过一个有趣的故事引入新知识。
教师可以讲述一个和新知识相关的故事，激发学生的学习兴趣。
在学习分式时，可以通过讲述一个实际生活中的故事，如“小明和小红一起做蛋糕，他们需要1/2杯的糖，但是只剩下1/4杯了，他们该怎么办？”通过这个故事，引导学生思考分式的概念和运算。
初中数学课堂导入的方法可以多样化，可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的方法。
通过巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和思维活动，为接下来的学习奠定坚实的基础。
浅谈课堂教学导入技巧内容摘要：导入新课是一项需要经过精心设计，而且较难实行的教学艺术，俗话说：“万事开头难。
”同样新课的开头最难。
像音乐定调一样，往往要有很多时间才能找到它。
但好的开始已经是成功的一半。
那么如何精心设计每节课的开头呢？下面谈谈我个人的看法。
关键词：复习设疑谜语故事导入新课是一项需要经过精心设计，而且较难实行的教学艺术，俗话说：“万事开头难。
”同样新课的开头最难。
像音乐定调一样，往往要有很多时间才能找到它。
但好的开始已经是成功的一半。
那么如何精心设计每节课的开头呢？下面谈谈我个人的看法。
1、复习导入法。
孔子说：“温故而知新”由此可见，复习旧知对于铺垫新知意义重大。
在一节课的开始先通过复习与本节课相关的内容导入新课。
例如，在教学乘数是三位数的乘法，那就以乘数是两位数的乘法导入新课。
又如，教学平行四边面积的计算时，先通过复习长方形的面积计算，来导入新课。
这样使学生巩固已学知识的基础上，便于把新旧知识逻辑地有机联系起来，也有利于教师循序渐进地开展教学。
复习引入通过旧知练习使学“温故的基础上”知新。
2、设疑导入法。
设疑导入法是根据新旧知识的联系，抓住新课的重点，提出问题，导入新课，让学生在新课的学习中找到问题的答案。
这样可以促使学生积极思维，引发探索出问题的兴趣，从而使学生可以更加投入到新课的学习。
例如，在教学比的基本性质时，提出比和除法、分数有什么联系，既然前项相当于被除数、相当于分子，后项是除数又是分母。
而除法、分数都有一个基本性质，比有基本性质吗？如果有他的基本性质又是怎样呢？再如，在教学比较分数的大小时，先提问什么叫分数？什么叫分数单位？—和—的分数单位是什么？各有几个这样的分数单位。
逐题让学生思考问答，再设疑，他们的分数单位相同，那么他们的大小也相同吗？能否进行比较呢？这样通过对新知识的重点，提出疑问使学生对新知识产生强烈的求知欲，从而提高学生学习的积极性。
学习的强大劲力，又是激发创造力开发智力的催化剂。
浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法中小学音乐课堂教学导入是课堂教学中的关键环节，对提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动力、加深学生对音乐知识的理解起着至关重要的作用。
而要实现有效的教学导入，需要教师掌握一定的方法和技巧。
本文将对中小学音乐课堂教学导入的有效方法进行探讨。
一、以生活为载体，传递情感要让学生对音乐产生浓厚的兴趣，首先要让他们感受到音乐与生活的紧密联系。
教师可以通过引导学生观察身边的事物，感受生活中的音乐元素，如鸟鸣、水流、风声等，从而引发学生对音乐的好奇和兴趣。
教师还可以通过分享一些有关音乐的故事，如音乐人物的传奇故事、音乐作品的创作背景等，来引发学生的情感共鸣，激发他们对音乐的热爱和向往。
二、利用多媒体手段，激发视听感官多媒体技术在教学导入中的应用可以有力地吸引学生的注意力，激发他们的视听感官，从而有效地导入课程内容。
教师可以通过播放音乐视频、音乐动画等形式，让学生听到美妙的音乐，看到优美的图像，引发学生对音乐的兴趣和好奇心。
教师还可以利用PPT、幻灯片等多媒体工具，展示音乐家的形象、音乐乐谱、音乐乐器等内容，引发学生的好奇心和求知欲。
三、进行趣味性游戏，活跃课堂氛围在音乐课堂教学导入中，通过有趣的游戏活动可以有效地活跃课堂氛围，引起学生的注意力，激发他们对音乐的兴趣。
教师可以设计一些与音乐相关的趣味性游戏，如音乐知识问答、音乐名称接龙、音乐节奏打击等，让学生在游戏中感受音乐的魅力，从而充满好奇心和求知欲。
通过这些游戏活动，不仅可以使学生轻松愉快地接受知识，还可以培养他们合作意识和团队精神。
四、开展实地体验，感受音乐的魅力音乐是一门充满活力和感染力的艺术，要让学生真正理解和感受音乐的魅力，就需要通过实地体验来丰富教学导入。
教师可以组织学生到音乐厅、音乐会场等实地进行参观和体验，让学生近距离感受音乐的魅力和氛围，启发他们对音乐艺术的理解和热爱。
教师还可以鼓励学生自己动手制作乐器或演奏器材，体验音乐的创造过程，增强他们对音乐的感受和认知。
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性
导入是数学教学中非常重要的环节之一。
它是指在开始教学之前，教师通过一些有效的方式，将学生导入到新的学习内容中，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为接下来的学习打下良好的基础。
导入能够激发学生的学习积极性。
在导入中，教师可以通过提出一些问题或者展示一些有趣的实物，引发学生思考和探究的欲望，激发学生的学习积极性。
在学习数学中的加减法时，可以通过给学生展示一些有趣的图片，让学生思考如何用加减法来计算图片中的物品数量等等。
这样一来，学生就会感到自己在学习中的重要性，主动参与到学习中来，提高学习效果。
导入能够为接下来的学习打下良好的基础。
通过巧妙的导入，教师可以引导学生回顾和巩固已有的知识，为新知识的学习打下良好的基础。
在学习数学中的倍数和约数时，可以通过给学生出示一些简单的数学运算题，让学生回顾和应用已学的知识，从而为接下来的学习打下扎实的基础。
这样一来，学生在新知识的学习中就会感到自己的进步和成就，更加有信心和动力。
浅谈课堂教学的导入方法山西省孝义市胜溪新村学校李孝平“良好的开端是成功的一半”。
好的开头是一节课的关键，也是让课堂活跃起来的关键，导入新课是否恰当，往往会直接影响到整节课的学习兴趣和教学效果，所以应根据学生的实际，设计出激发学生学习兴趣的导入。
在实际教学过程中，怎样才能使课堂教学有一个恰当的导语呢？现就笔者多年来的教学实践，谈一点拙见。
一、开门见山法利用开门见山法直接导入，是教学中最常用、最简单的导入方法。
它是指教师和学生运用简单的语言直接交待学习内容，提出学习任务，明确学习目标和学习方法。
二、巧设疑问法教师在讲课前，通过对教学内容的深入分析，结合学生实际，巧设疑问，巧妙地引起学生的高度思维，积极地思考问题，使学生在短暂的时间内产生强烈的好奇心，进一步激发其浓厚的学习兴趣，从而顺利地引入课题。
三、创设情境法创设情境是引导学生自主学习，培养创新能力，开启理性思维的一种最佳方式。
它是指教师借用录音、图画、多媒体等手段，创设一个美妙地能唤起学生情感共鸣的情境，使学生在视觉、听觉等感官体验中入情入境，产生一种求知的急切心理，进一步为学习新知识做好铺垫，达到以情育人、以境导学、以境促学。
四、以旧导新法这种方法是指教师通过复习上一节课的内容循序渐进地，自然而然地导入本节所学知识的方法，这是一种最普遍，最简单的方法，它便于学生在巩固已学知识的同时，不知不觉进入新知识，从已知领域转入未知领域，但这种方法要做到前后衔接自然，过度平稳。
五、激情导入法教师以自己的激情导入，将学生的情绪迅速带入教师设定的情感氛围之中，充分调动学生的学习兴趣，营造一种适宜求知、急于想知的学习氛围。
巧妙地将学生的思维带入要学习的内容，让学生在轻松愉快的氛围中很快掌握知识。
在实际教学中，教师可运用的导入法有很多，只要我们能根据学生的认知水平，生活阅历，考虑教材的内容，特点和要求选择合适的导入方法，就能达到理想的教学效果。
浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。
小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。
而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。
本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。
一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。
导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。
导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。
二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。
好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。
例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。
2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。
学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。
例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。
这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。
3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。
例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。
浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术语文是人类最富有创造力、最具表现力的语言，是人们交流、感悟、表达思想与情感的重要工具，而语文教学作为小学教育中的一项重要内容，不仅需要注重学生的基础知识与语言能力培养，更需要关注学生的审美情感、文学情感以及综合素养的培养。
在小学语文课堂教学中，如何巧妙地导入艺术元素，激发学生对语言、文学的兴趣与热爱，成为了语文教师们需要思考与解决的问题之一。
艺术，是指人类创造出来的富有美感、富有表现力的一种表现形式，它既包括绘画、音乐、舞蹈等具体的艺术形式，也包括文学、戏剧、电影等抽象的艺术形式。
在小学语文课堂教学中，导入艺术元素可以极大地丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
那么，在小学语文教学中，如何巧妙地导入艺术元素呢？我们可以通过文学作品的导入，引入艺术元素。
文学作品是语文教学中的重要内容，也是学生情感教育的出发点，教师可以选择一些经典的文学作品，如《小熊的故事》、《海底两万里》等，利用美术、音乐等多种艺术形式来展示与诠释文学作品的内涵，让学生通过听故事、看图画、唱歌曲、学舞蹈等多种方式来感受文学作品，引发学生对文学的热爱与兴趣。
教师可以通过讲故事的形式，让学生在心中绘制出故事中的场景与人物形象，然后利用美术的形式进行表现，让学生通过绘画作业来表达自己的理解与感悟；再教师可以通过音乐的形式，选取与故事情节相符的音乐，让学生跟随音乐的节奏感受、表演故事情节，通过音乐与舞蹈的相互配合，将故事中的情节与人物形象展现出来，让学生在参与中体验与感知文学作品的美与魅力。
我们可以通过诗词的导入，引入艺术元素。
诗词是中国传统文化的瑰宝，也是语文教学中的重要内容，教师可以选取一些优美的古诗词，利用音乐、舞蹈等艺术形式来展示与诠释诗词的内涵，让学生在欣赏、吟诵、体验诗词的感受诗词的艺术魅力，提高学生的审美情趣与文学情感。
教师可以选取一些优美的古诗词，辅以悠扬的音乐与柔美的舞蹈，让学生在音乐与舞蹈的配合下，感受诗词的意境与情感，体验诗词的美与韵；再教师可以在诗词的学习中，组织学生进行朗诵比赛，通过朗诵诗词的方式来展现艺术魅力，提高学生的表达能力与审美能力。
附件2论文征集登记表浅谈课堂教学中的导入内容摘要：导入是指在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习活动的方式。
导入新课时课堂教学的起始环节，有经验的教师都非常重视这一环节。
贴切、精炼、新颖、富有启发性的导入，不仅可以把学生的注意力迅速集中起来，还可以诱发思维，激发求知欲，为下一阶段的教学创造条件，是教学起到事半功倍的效果。
关键词：作用；事半功倍；方法一、导入在课堂教学中的作用常言道：“良好的开端等于成功的一半”，课堂教学也是如此，一堂课设计并组织好导入，可以收到先声夺人的效果，为政坦克的教学打下良好的基础。
（一）准确恰当地导入新课，可以使学生集中注意，明确学习任务作为维持心理活动正常进行的一种积极的伴随状态，注意可以是学生在上课时把自己的心理活动始终集中并指向学习活动。
教师准确、巧妙地导入新课，不仅可以使学生的注意力从课前的活动中转移到新的学习活动上来，而且还能使注意力保持下去，一直到顺利地完成课堂学习。
按照注意规律，上课开始时，学生的注意以有意注意为主，教师精彩的导入可以使学生的有意注意以无意注意巧妙地结合起来，使课堂教学更加生动，使学生能在张弛有致的气氛中学习。
恰当的导入新课，用简练的语言和科学的实验、直观的演示等揭示教学内容的重点或难点，使学生在学习新课的开始，就能把握教材的重点，明确学习的任务，思维很快被导入到正确的轨道。
很多教师在导入新课时，常常直接地或间接地让学生明确学习目的，从而激发起学习的内在动机，使其有意识地控制和调节自己的学习活动。
比如我在担任高端语文教学时，每次进行群文教学我都会在导入新课时直接出示将要阅读的几篇文章和阅读目标，学生在第一时间就找到了自己阅读方向，并在开课时就已经构思起自己如何达到本节课的阅读要求，以求阅读能起到事半功倍的效果，学生的注意力就在无意间全投入到学习中来了。
（二）正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣兴趣是人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。
”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”—孔子。
可见浓厚的兴趣是学习最好的的老师。
因此，教师在导入新课时，要利用各种手段，正确、巧妙地导入新课，能使学生产生浓厚的学习兴趣额和强烈的求知欲望，激发学生积极的情绪，是指愉快的进行学习，使他们精神振奋、对课堂兴趣盎然、欲罢不能。
（三）自然而有针对性的导入新课，可以加强新旧知识的连接，促进知识结构的形成学生已有的知识结构是新知识学习的基础。
通过设计自然地导入方式，可以帮助学生发现新旧知识的联接点，这既有利于已有知识结构同化新的知识内容，也有利于新知识对酒知识结构的改造，实现认知过程的顺，从而促进新知识结构的形成。
我在教学数学四年级下册“三角形内角和”时，导入新课是引导学生复习三角形的特点，当学生复习到三角形有三个角时，直接导入：三角形的三个内角和会是多少度呢？学生的兴趣和快被调动了，而且也把以前关于三角形的旧知识与课堂要探究的新知识自然的衔接为一个整体。
万事开头难，万里之行始于足。
一堂课也是如此，只要导入新课这一环节设计好了，这堂课也就看到了成功的曙光。
所以，导入在课堂教学中有至关重要的作用。
二、导入的类型“教有法，但无定法”，新课的导入也是如此。
教师可以根据教学内容，结合学生求知欲强，活泼好动，富于想象等心理特点，精心编制导言、设计新课的导入以调动学生学习的积极性。
由于教学内容不同，教学对象各异，加之教育者创造性地融进科学性、教育性、思想性、艺术性等因素，就是的导入的方法更加灵活多样、生动有趣。
常见的导入方法可以根据基本特点的不同分为以下几个类型。
（一）以强调知识之间内在联系为主的方法这类方法有直接导入法、审题导入法、衔接导入法和类比导入法等形式。
1.直接导入法这种导入方法指上课伊始，教师开门见山直接电梯，说明本节课的教学任务，指出教学目标和具体要求，能起到提纲挈领，统摄整堂课的作用。
直接导入要求教师语言精练、条理性强，富有启发性和感染力。
直接导入法是个课教学最简单、最常见的一种导入法，常常在中高年级的课堂教学中采用，但不宜过多使用，特别是对于学习能力、自我意识和意志力水平较差的低年级学生，这种方法很难收到较好的效果。
2.审题导入法审题导入法是指教师先板书标题或课题，然后从审题入手，引导学生分析课题，从而导入新课的方法。
这种方法直截了当，可以高度概括教材内容，以直接导入法相比，更突出中心和主题，使学生很快进入对教材中心内容的探求，同时能唤起学生的学习兴趣，因此，是各科教学中常用的导入方法。
运用审题导入法的关键在于教师应围绕教材课题，精心设计一系列问题，通过设问、反问、讨论等方式，发动学生积极思考，从而起到导入新课的作用。
3.衔接导入法这是个学科、各年级常用的一种导入方法。
它主要是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识间的联结点，利用旧知识的回顾和引申来导入新知识的技法，是新旧知识前后呼应，互为因果，可以起到稳固而知新的效果。
4.类比导入法客观事物之间总是互相联系的，他们往往有许多的共同或相似之处。
在学习知识的过程中，通过类比的方法进行“由此及彼”或“由彼及此”的联想，从而饰演新课的导入。
这种方法有利于在传授知识的同时培养和发展学生的思维能力，让学生在旧知识的基础上“触类旁通”、“举一反三”地学习新知识。
采用这种导入法一定要注意复习巩固相关旧知识，在熟练掌握已学知识的基础上进行类比和迁移，防止知识之间的相似性发生相互干扰，导致出现知识掌握中的错误。
另外，类比导入法对学生分析问题能力要求较高，如运用不当容易造成学生盲目尝试、猜测和死套法则、公式、定理。
因此，此方法适合中高年级使用，特别适用于理科教学。
以上四种导入方法的共同点使新旧知识之间或前后知识、课题之间的联系紧密、逻辑性强。
教师在运用这类方式时首先应注意从学生已有知识结构出发，注意新旧知识之间的联系和异同，围绕新的课题内容设计合理的导入方式。
（二）以生动直观、联系实际为主的导入法这种方法主要有实例导入法、故事导入法、演示导入法等。
1.演示导入法演示导入法是由教师把实物或直观教具演示给学生观察，或向学生作示范性实验，使学生通过观察获得感性认识，从而自然地过渡到新课学习的一种导入方法。
例如在进行二年级数学教学认识时间“秒”的教学时，我就用的这种导入方法。
我借用多媒体向学生展示了新春联欢晚会敲响新年钟声前十秒的画面，让学生跟着倒数十，学生深切地感受到时间“秒”的长短。
这种导入方式在一定程度上能弥补学生感性认识的不足，并能帮助学生由形象思维过渡到抽象思维，适用范围广，不同年级、不同学科都可应用。
延时的材料和方式多种多样，既有直观教具的演示，也有实验过程的演示，还有现代多媒体教学手段的演示，更大程度上突破了时间空间的限制，使得演示导入在教学中的作用更为重要。
设计好演示导入法还只是迈向成功导入新课的第一步，课堂上成功的运用还要注意一下几点：第一，演示的内容与方式必须紧扣教材，与新内容密切相关；第二，应根据需要做好充分的准备工作，事先选择、检查演示教具，并进行课前试作，以避免课上演示失败；第三，教师应重视语言指导，帮助学生明确观察顺序、观察目的，了解观察任务，适时提出问题，引导学生准确地观察和思考，尽量发挥多种感官把感知与理解结合起来。
2.实力导入法学生的学习以书本知识也就是间接知识为主，这些知识对学生来说较为抽象，缺乏必要的感性基础。
在进行课堂教学导入时，教师可以从生产生活实际中选取一些具体生动的实际例子开讲，使得抽象的知识具体化，深奥的理论知识通俗化，是学神感到既亲切又有趣，符合学生认识发展的规律性，这种方法适用与各学科、各年龄阶段的学生。
运用生动实例导入新课，应注意选取的事例要典型、生动、准确，紧扣教材内容，适合学生特点。
3.故事导入法故事导入法是借助恰当的寓言、典故、传说，以讲故事的方式开讲，激发学生的好奇心和学习兴趣，启发学生思维的一种导入方法。
许多故事情节生动，蕴含哲理，容易吸引学生发动思考。
教师所讲故事，应与教学内容紧密相连，或者是教学内容的组成部分，注意还要注意选用故事的科学性、趣味性、艺术性、思想性。
这些以生动直观、联系实际为主的导入法既符合“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”这一人类一般认识过程的规律，又体现了教学过程中间接经验与直接经验相结合的规律。
运用这些导入法应处理好理性认识和感性认识的关系。
（三）以设疑问难、激发学生好奇心为主的导入方法这类方法主要有悬念导入法、问题导入法等形式。
子曰：“不愤不启，不悱不发。
”这就要求教师在教学过程中要从激发学生的学习动机、求知欲望入手，调动学生学习积极性和主动性，引导学生积极思维、独立思考，在掌握知识的同时提高分析问题和解决问题的能力。
根据这一原则，教师精心构思，巧布悬念或巧设疑问有效地导入新课，既可以激发学生的兴趣，又能调动思维的积极活动。
1.悬念导入法悬念导入法指教师在讲授新课前结合所讲内容设置悬念，使学生置于矛盾之中，从而渴望了解和解决这些矛盾的强烈欲望，引导学生去积极学习。
科学课中，我在上《热传递》这一内容时，就设计了悬念导入法。
上课前就给学生做了一个“开水养鱼的小实验”。
我在较大较长的试管中盛大半管水，往水里放几条小鱼，加一块事先准备好的冰块把试管倾斜地固定好，使水刚好到杯口的位置。
在杯口下面放一盏酒精灯，开始给杯子里的水加热，千万注意，只能烧试管的上半部分，一直烧到杯子的上半部分热气腾腾，看看小鱼怎么样了？当试管上半部分的水被烧的热气腾腾时，我问：小鱼为什么能在上半部分热气腾腾的水中悠然地活着？冰块为什么没化时，学生的兴趣被充分地调动起来，鸦雀无声的教室顿时炸开了锅。
见学生的兴趣被充分调动起来，我顺势导入：这就是我们这节课研究的不同物体热传递速度不同的秘密。
这种导入法既巧妙地向学生提出了学习任务，又为学生创造出积极探索知识的最佳教学情境。
2.问题导入法问题导入法是指教师通过提出富有启发性问题的方式导入新课，是学生在学习新知识前进行思考，带着问题进行学习。
这样，学生对知识的理解更加深刻，也达到了锻炼思维的目的。
提出问题的方式有和多种，不论是设问、追问、反问等方式，都要注意找准知识的关键点，从与教学内容相关的角度巧妙提问。
运用问题导入法要从以下几方面注意。
第一问题难易适度，具有启发性。
问题、悬念的设置要从学生的“最近发展区”出发，太难会降低学生学习的积极性；太易，难以激发学生的兴趣。
第二，问题的提出要明确具体，有针对性，紧扣教材内容，切不可漫无边际或者模棱两可。
第三，要把握好提问的时机，在学生百思不得其解，迫切想知道却又不得的情况下提问效果最好。
新课的导入方式多种多样，不同的方式有不同的特点，也有不同的适应性和具体要求，所有的导入方法都无所谓优劣之分，他们也不是必须独立使用，课堂教学中不论采取设么导入方式，教师在设计导入法时，应在遵循其具有针对性、趣味性、启发性、艺术性、效益性的基本要求下，根据学生、学科、教材、设备等实际情况，从利于教学的需要出发选择合适的导入法，以提高教育教学质量，促进学生身心的全面发展。
