安徽省教学成果奖推荐书

国 家 级 教 学 成 果 奖 推 荐 书成 果 名 称 导教并举的英语专业人才协同培养体系建设成 果 完 成 人 陈正发、胡健、朱跃、戚涛、詹全旺 成 果 完 成 单 位 安徽大学 推 荐 等 级 建 议 一等奖 推荐单位名称及盖章 安徽省教育厅推 荐 时 间 2009 年 4 月 7 日 成 果 科 类 文学 代 码 □0□5□5□1□2□2序 号 □9□3□4□0□1□6编 号 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 制一、 成 果 简 介获 奖 时 间 获 奖种 类获 奖等 级奖金数额（元）授 奖部 门2008年 省级教学成果奖一等 10000 安徽省教育厅2005年 省级教学成果奖二等 6000 安徽省教育厅2001年 省级教学成果奖二等 6000 安徽省教育厅1997年 省级教学成果奖一等 10000 安徽省教育厅成 果 曾 获 奖 励 情 况成果 起止 时间 起始： 1995 年 9 月 完成： 2006 年 7 月主题 导教并举；协同培养；体系建设；英语人才；个性化 词1.成果简介及主要解决的教学问题近年来，高等教育大环境发生了深刻的变化。

为了与时俱进，更好地服务社会，安徽大学外语学院抓住当前教学中的突出矛盾，吸取当代协同教育思想，积极探索建立英语人才协同培养体系，借助“导教并举”、教学要素优化、强化质量监控等措施，培养了大批个性化、创新型英语人才。

成果着眼于解决以下问题：一、“教”与“学”如何有效衔接的问题在教与学的关系中，“学”的作用甚至超过“教”。

“学”的问题解决不好，再好的教学资源也难以发挥能效。

大学生处于青春期，常因择业焦虑、缺乏自律、自我危机等原因，产生厌学迷惘情绪，阻碍潜能的发挥。

这一问题随着社会竞争压力增大而日益突出，严重影响培养效果。

二、教学如何与社会需求有机衔接的问题传统培养模式按照英语学科自身特点设计，专注语言能力的培养和专业知识的传授。

而客观情况是，除部分英语专才外，社会上需要更多的是“一专多能”的复合型人才。

安徽省教育厅关于开展2022年中等职业教育省级教学成果奖评审暨国家级教学成果奖推荐工作的通知文章属性•【制定机关】安徽省教育厅•【公布日期】2022.04.20•【字号】皖教秘职成〔2022〕19号•【施行日期】2022.04.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文安徽省教育厅关于开展2022年中等职业教育省级教学成果奖评审暨国家级教学成果奖推荐工作的通知各市、省直管县（市）教育局，省属中专学校：依据《教学成果奖励条例》（国务院令第155号），按照教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》和教育部《职业教育与继续教育2022年工作要点》相关工作部署要求，为做好我省2022年中等职业教育省级教学成果奖评审暨国家级教学成果奖推荐工作，现就有关事项通知如下：一、评奖范围安徽省2022年中等职业教育省级教学成果奖授予在中等职业教育教学改革和实践中做出较大贡献、取得较好成果的单位和个人。

按国家有关规定批准设立的中等职业学校（包括普通中专、技工学校）、学术团体和各级教科研机构及其教师和有关人员，均可按照要求进行申报。

二、奖项设置安徽省2022年中等职业教育省级教学成果奖设特等奖、一等奖、二等奖，奖项数额分别控制在申报成果项目总数的10%、20%、30%以内。

按照“坚持标准、质量第一、宁缺毋滥”原则，允许各等级奖项有空缺。

三、成果内容、条件和形式（一）成果内容安徽省2022年中等职业教育省级教学成果奖重点奖励具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果和推广价值的成果。

各项成果应针对目前职业教育教学改革与实践中存在的问题，提出有效的解决办法，且实施效果显著。

主要包括：1.聚焦立德树人。

在运用习近平新时代中国特色社会主义思想培根铸魂，全面贯彻党的教育方针，坚持“三全育人”，强化思政课程与课程思政，落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，坚持“德技并修、育训结合”，加强德育和校园文化建设，培育劳模与工匠精神、职业素养与就业创业能力，促进学生德智体美劳全面发展等方面具有创新性和推广价值的成果。

教学成果奖推荐书成果名称引言教学成果是衡量教师教学能力和学生学习水平的重要指标。

为了鼓励教师的教学创新和提高学生学习质量，学校设立了教学成果奖。

本文将介绍一本推荐书籍的教学成果，该书籍的名称为《学习方法与技巧》。

背景学习方法与技巧对于提高学生学习效果起着重要作用。

然而，很多学生缺乏科学有效的学习方法，导致他们的学习效果不佳。

为了解决这一问题，我们开发了一本名为《学习方法与技巧》的教材。

书籍内容《学习方法与技巧》是一本综合性的学习指导书，包含以下几个方面的内容：1. 学习方法概述本书首先介绍了学习方法的基本概念和重要性。

通过对各类学习方法的分析和比较，帮助学生选择适合自己的学习方法。

2. 学习技巧本书介绍了一系列科学有效的学习技巧，包括阅读技巧、记忆技巧、理解技巧等。

通过运用这些技巧，学生能够提高学习效果，更加高效地掌握知识。

3. 学习计划与时间管理本书还详细讲解了如何制定合理的学习计划和进行时间管理。

学生可以通过学习本书中的方法，规划好自己的学习时间，合理安排学习任务，提高学习的效率。

4. 成功学习心态培养本书着重介绍了培养良好学习心态的重要性，并提供了一些实用的心理调节方法。

通过调整自己的学习心态，学生能够更加积极主动地面对学习和挑战，取得更好的学习成果。

教学实践与效果在教学实践中，我们将《学习方法与技巧》这本书作为学生的辅助教材，结合课堂教学进行讲解和讨论。

通过学生对书中内容的学习和实践，取得了一系列积极的教学效果：1.学生学习兴趣的提高：通过学习本书中的学习方法和技巧，学生发现了不同的学习方式，激发了他们对学习的兴趣。

2.学习效果的显著提高：学生在学习过程中运用了书中的学习技巧，提高了学习效率和学习质量。

3.学习计划的合理制定：学生通过借鉴书中的学习计划方法，能够更好地制定自己的学习计划，并按计划执行，提高了学习效果。

4.学习心态的积极调整：通过学习本书中的心理调节方法，学生能够更好地调整学习心态，增强学习的自信心。

《教学成果奖申报书》等填报说明《申报书》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据，必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。

封面L成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。

教学成果如为教材，在成果名称后加写（教材）。

2.成果完成人、成果完成单位：按照其贡献大小从左至右，从上到下顺序排列。

3.申报单位：我院各系（部）4.申报时间：应为申报的时间。

5.成果所属科类：按下条《成果所属科类代码》中的规范要求填写。

6.代码：组成形式为：abcdefg,其中：ab：成果所属科类代码：哲学一01,经济学一02,法学-03,教育学一04,文学一05,历史学一06,理学一07,工学一08,农学一09,医学-10,管理学-∏,军事学-12,其他（包括：政治思想教育、素质教育、评估、教育技术研究与应用）-13o *科类代码（规范）与教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》（教高[1998]8号）的学科代码（规范）一致。

填写科类代码一般应按成果所属学科归类。

C：成果完成人为一个人填1,两个人填2,三个人填3,四个人填4,五个人填5,其它填0。

d：成果属普通教育填1,成人教育填2,其它填0。

e：成果属高职高专教育填1,本科教育填2,研究生教育填3,其它填0。

f：成果内容属教书育人填1,教学改革填2,教学建设填3,教学管理填4,其它填0。

g：成果提交的为论文填1,为科学总结填2。

*填写编码时，不得少填、多填或错位填写，若编码中某一项无法填写，请在这一位填w。

7.序号：组成形式为abcdef,按文件规定填写。

8.编号由省教育厅高等教育教学成果奖励办公室填写。

一、成果简介（一）成果曾获奖励：指地市、省（自治区、直辖市）政府和国务院有关部门设立的教学奖励；经登记常设的社会力量设立的教学奖励，但不包括商业性的奖励。

（二）主题词：按《国家汉语主题词表》填写3至7个与推荐成果内容密切相关的主题词，每个词语间应加号。

1xxxxxx 第三届高等教育教学成果奖申报书成果完成人：成果依托项目名称：申报等级建议： 推荐单位名称及盖章： 推 荐 时 间： 年 月 日成 果 科 类：管理学成 果 代 码：11 4 0 2 6 编 号：教务处 制成果名称：xxxx 订单班人才培养模式成果完成单位：经济管理学院成果依托项目类别：专业建设项目xxxxxxxxx 专业成果简介1．成果简介及主要解决的教学问题项目成果依托四川省教育厅2019 年工商管理省级应用示范型专业建设项目，在进行应用型示范专业建设过程中，我校与xxxx 房地产经纪有限公司签订订单班人才培养协议，通过校企合作实施订单班培养的方式，进行培养应用型人才，提升学生的实际动手能力，缩短学校培养与企业人才需求的差距。

成果内容如下：“协议导向型”产学合作育人机制就是产学合作双方以互利为基础，在人、财、物、项目、信息、技术等诸多合作要素中找出利益共同点，夯实产学合作“制度、模式、标准”保障机制，以“协议导向”思维为主线，明确双方权责关系，逐渐开展由浅入深的产学合作。

因为协议具有法律效力，所以协议一旦生成，就能监督校企双方信守诺言，朝着产学合作向协议条款写明的方面发展，最终实现合作育人的目标。

具体来讲，就是在外部政策允许条件下，加强内部相关合作制度建设，即在稳固好第一阶段外部政策和内部制度保障平台的基础上，充分发挥主要由校企双方专家组成的专业产学研用委员会的作用，通过协商制订人才培养模式（“订单班”等）签订人才培养合作模式协议迈入第二阶段，通过协商专业标准和课程标准签订相关标准联合制订协议迈入第三阶段、协商合作项目签订技术研发合作等协议迈入第n 阶段。

2．成果解决教学问题的方法项目成果是在西南科技大学城市学院校企合作培养应用型人才得办学机制下搭建起来的，以“协议导向”思维解决如何从合作要素中找出利益共同点和如何夯实产学合作保障机制问题。

（1）建从合作要素中找出利益共同点，写入合作协议协同育人要素（包括人、财、物、项目、信息、技术等）与“协议导向型”校企双方关系的稳定程度有关联，关系越紧密，合作要素内容越多。

省级教学成果奖推荐书附件成果名称：基于科技竞赛的大学生主动实践能力培养模式目录1、《基于科技竞赛的大学生主动实践能力培养模式》成果总结2、成果支撑材料目录网址：/course2008/cg10.htm《基于科技竞赛的大学生主动实践能力培养模式》成果总结如何培养学生解决实际问题能力和创新能力，是当前高等教育改革的重要课题之一。

课题组经过多年的探索，认为：启发学生主动实践，是创新能力培养的关键所在。

科技竞赛是培养大学生主动实践能力的重要手段，是提高大学生素质的重要组成部分。

课题组针对这一情况，积极开展一些有意义的科技竞赛活动，构建“竞赛+项目”实践教学模式，激发学生的实践兴趣，启发学生主动实践，培养大学生主动实践能力。

下面将课题组多年来的一些实践和体会，总结如下：一基于科技竞赛的大学生主动实践能力培养何谓被动实践？即实践的目的、对象、方法、程序等关键要素都是由教师制定，学生在教师规定的框架中，沿着既定的路线去完成实践任务。

被动实践是对从书本上学习知识的一种巩固。

然而，真正使知识成为活的知识，真正让学生融会贯通的，则需要从一般到特殊和从特殊到一般的认识过程，应该由认识的主体去完成这种过程。

而选择实践的对象、目的、方法、程序等，全部由认识的主体去完成，也就是主动实践。

建构主义认为, 知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助他人( 包括教师和学习伙伴) 的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

建构主义教学理论非常强调学习环境在学习中的作用，认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。

这与主动实践的要素质疑力、观察力、协同力、领导力有着诸多的内在联系和契合点。

因此不难看出，建构主义强调学生的主动性和参与性，重视“被动”和“主动”的平衡，对于学生主动实践能力的培养具有深刻的启示。

对于大学生而言，主动实践是创新能力培养的关键，而科技竞赛是大学生主动实践能力培养的一种有效途径。