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在小学英语课堂教学中渗透美育作者：刘强来源：《北京教育·普教版》2023年第09期英语学科本身蕴含着丰富的美育因素，教师要充分利用好课堂教学这块发现美和探究美的重要阵地，在教学中渗透美育，让学生接受美的熏陶，提高感受美、鉴赏美、创造美的能力。
本文以外研版新标准小学英语六年级下册“My father flew into space in Shenzhou V”一课为例，阐释如何将美育渗透在小学英语课堂教学中。
1.创设优美的情境，引导学生感受美喜爱美、追求美是人的基本心理。
教师可以在英语课堂中创设情境，利用多媒体课件，将学生的思维从课本引向多姿多彩的世界，进而提升学生发现美、感受美、欣赏美的能力。
热身活动中，教师准备了神舟五号升空时的照片以及记录升空壮丽瞬间的视频，通过视觉和听觉的不断刺激唤起学生对太空的向往和对祖国的热爱，激发他们的学习热情。
在优美而震撼的情境创设下，学生完全沉浸于浓厚的气氛之中，全方位感受美、欣赏美。
2.注重情感的熏陶，鼓励学生鉴赏美要想让学生在生活中学会鉴赏美，形成正确高尚的艺术审美观，教师首先要有一颗爱美之心和一双善于发现美的眼睛。
小学生对一切新鲜事物充满着好奇，有着较强的求知欲望，教师应当充分利用学生这一特质，制造悬念，层层推进，提升学生鉴赏美的能力。
本课中，教师应当深入挖掘教材文本中的“美”。
结合教材内容，教师可以向学生补充杨利伟太空生活的视频，让学生深刻体会杨利伟认真的工作态度，进而体会到宇航员的不易和伟大。
随后，教师可以通过几幅图片让学生的视线转向身边那些平凡的岗位。
通过提问和讨论让学生明白职业没有高低贵贱之分，只要能够奉献社会、服务他人，每一个职业都应受到我们的尊重，要学会鉴赏劳动者在各自岗位上发光发热的耕耘之美。
3.关注思维的敏锐性，激励学生创造美美育融入小学英语教学的根本目的是基于感受美和欣赏美提高学生创造美的能力。
在英语教学中，教师要帮助学生树立创造美的意识，提高创造美的能力。
浅议美育融入小学英语教学的方法和途径新课改对小学英语学习有了新的要求，英语不仅仅要作为一种语言工具，同时还具有人文性。
英语作为一种外语，本身就有其自身的文化内涵和魅力，其中也蕴含着比较多的人文美。
在英语教学中渗透美育，不仅能够提高学生学习英语的积极性，还能够提高教师的英语课堂质量。
因此，小学英语教学中额美育渗透是十分有必要的。
教师作为英语教学中知识的传播者，其自身必须要具备必要的有关美育的基本素质。
一、小学英语教师在教学中进行美育渗透需要具备的基本素质（一）教师应有较高的教育语言修养小学英语教师的教育语言修养很大程度上影响到了学生在课堂上的学习质量和对美的感受。
小学英语教师能有一口流利的英语口语，能够在课堂上使用流畅的语调和正确的节奏给做英语口语示范和讲授知识，让学生能够在一个良好的语言环境中感受英语的语言魅力。
除了口语的流畅和标准之外，教师还应该注意语言的幽默。
教师在讲课的过程中，语言应该风趣幽默，保持课堂气氛的轻松融洽，这样学生才能对教师所讲的内容感兴趣，才能在学习知识的同时感受语言的美。
（二）教师应有良好的教态教师的教态主要包括教学过程中的仪态、风度、目光、姿势、神情等，它体现了教师对自身教学工作的情感、认识、能力等，还包括教师对学生的态度和教师自身的教育理念和心理品质。
教师在课堂上的目光应该是亲切而又柔和、期待而又自信的，能够让学生摆脱对未知知识的迷茫，增进师生之间的关系;教师的仪态应该是端庄大方的，衣着应该得体美观，这样才能让学生感受到美。
小学英语教师在讲课时要注意自己的表情，小学英语课本中的内容是密切贴近生活的，其中包含着许多生活中发生的情境，因此，教师在课堂上应该将语言与表情充分配合起来你，让学生感受英文中的生活美。
（三）教师应有较高的思想美教师的人格魅力和思想道德，对于接受教育的小学生来讲起到了潜移默化的影响作用。
因此，在小学英语中进行美育的渗透，就一定不能忽视教师的思想和人格魅力。
在小学英语作业中绽放美育的花朵随着教育体制改革的不断深入，美育在学校教育中的地位与作用也越来越受到人们的关注。
而小学阶段是孩子们接受教育的重要时期，如何在小学英语作业中注入美育元素，让美育在孩子们的成长过程中绽放出花朵般的光彩，成为了教师们思考的一个重要课题。
美育是培养学生的审美情感、观察力、想象力、创造力和表现力的教育。
它能够让学生在学习的过程中感受美的力量，激发对美的热爱和追求，同时也培养了学生综合运用各种语言知识和技能的能力。
在小学英语作业中融入美育元素，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以锻炼学生的综合素质和语言能力。
教师可以通过设计各种富有美感的作业题目，来激发学生的审美情感和想象力。
可以设计一些以美丽的自然景色或有趣的动物为题材的作文题目，让学生在写作的过程中感受自然的美好与生命的活力，激发他们的想象力和表现力。
在英语作业中加入一些与美术、音乐等学科有关的内容，如要求学生配上一幅美丽的插画或唱一首与学习内容相关的歌曲，这样不仅可以锻炼学生的创造力和表现力，还可以培养学生对美的热爱和追求。
教师还可以通过鼓励学生进行一些美育实践活动，来培养学生的观察力和表现力。
可以组织学生到校园或社区进行写生活动，让他们用英语描述所见所闻，感受自然的美妙和学习内容的魅力。
还可以组织学生进行一些关于英语歌曲或诗歌的朗诵比赛，让学生在表演的过程中锻炼语音语调和表演技巧，提高他们的口头表达能力和语言感染力。
通过这些实践活动，不仅可以培养学生的观察力和表现力，还可以丰富他们的课外生活，增强他们对美的认识和欣赏能力。
教师还可以通过设计一些具有美育意义的英语作业，来提升学生的创造力和综合运用能力。
可以设计一些富有想象力和创新性的英语口头表达或写作题目，让学生自由发挥，展现自己的独特见解和个性特色。
还可以设计一些要求学生进行英语作品创作的作业，如编写一篇英语小故事、创作一首英语歌曲等，让学生在实际操作中综合运用所学的语言知识和技能，提高他们的创造力和语言应用能力。
美育在英语教学中如何渗透
美育是指通过艺术、音乐、文学等形式的教育方式，提高学生的审美能力、文化素质和创造力。
在英语教学中，美育可以通过以下几个方面进行渗透：
1. 文学欣赏
在英语课堂上，老师可以让学生阅读英文原版的经典文学作品，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，狄更斯的《雾都孤儿》等。
通过欣赏这些文学作品，学生不仅可以提高英语阅读能力，还可以领略到不同的文化背景下的审美价值，并从中汲取创作灵感。
2. 艺术表现
在英语课堂上，老师可以引导学生用英语表达自己的艺术感受，如观看画展、音乐会等，并用英语描述其所见所闻，从而提高学生的艺术表达能力和语言表达能力。
3. 文化交流
在英语课堂上，老师可以引导学生学习英语国家的文化，如英国的古堡、美国的国家公园等。
通过了解这些文化背景和历史背景，学生可以更好地理解英语世界的文化和价值观，并在这些基础上进行创作和表演。
4. 讲故事
在英语课堂上，老师可以通过讲故事的方式来传达美育教育。
这些故事可以是经典民间故事、童话故事等，通过这些故事，可以启发
学生的想象力和创造力，并提高学生对美的认识和欣赏能力。
总之，在英语教学中，美育可以促进学生的综合能力发展，提高英语学习的兴趣和积极性，让学生更加有效地掌握英语知识和技能。
因此，在英语教学中，美育渗透是非常重要的。
浅谈美育在英语教学中的作用美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。
我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学.特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。
在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法：一、教师是美的传播者1.教师的语言美教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。
英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。
同时，相应的“体太语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。
英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。
作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。
“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。
”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。
学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。
语言要风趣，有幽默感。
英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。
语言要新鲜，青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。
语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。
语言要优美。
爱美是人的天性。
爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。
”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。
美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心2.教师的教态美教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。
教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。
在小学英语作业中绽放美育的花朵近年来，随着社会的不断发展，教育领域也出现了很大的改变。
在小学教育中，英语学科的重要性越来越受到重视。
英语学科的教育并不仅仅是教授学生语法与词汇，更应该在其中注入美育教育的元素。
通过美育的引入，可以让小学英语作业更加生动有趣，并激发学生对英语学习的兴趣。
美育可以通过创造性的英语作业设置来激发学生的兴趣。
传统的英语作业往往以填空、选择题为主，缺乏创造性和趣味性。
而美育的引入可以改变这一状况。
教师可以设置一些与主题相关的创作任务，例如要求学生用英语写一篇小故事、设计一份海报或制作一段短视频等。
这样的任务既考察了学生的英语写作能力和创造力，也给他们提供了展示自己才华的机会。
在小学英语作业中融入美育元素，可以激发学生的想象力和表达能力。
美育教育注重培养学生的审美意识和表现力，而这正是英语学习中的重要能力。
教师可以引导学生们在作业中运用多种表现手法，如绘画、手工制作、歌唱、朗诵等。
通过这些形式的表达，学生们可以更好地理解和掌握语言，同时也可以锻炼他们的身心发展。
小学英语作业中融入美育元素，有助于培养学生的团队合作意识和创新精神。
美育教育注重学生的合作与交流能力，而合作是英语学习中的重要一环。
教师可以组织学生分为小组，共同完成一个项目作业，如制作一份报纸或开展一次英语晚会等。
通过与同学的协作合作，学生们可以相互学习和影响，培养自己的团队合作能力，并领悟到团结合作的重要性。
小学英语作业中融入美育元素，有助于培养学生的审美情趣和文化素养。
美育教育不仅仅关注学生的实际表演能力，更重要的是培养他们的艺术欣赏能力和审美观。
教师可以通过引导学生欣赏一些英文歌曲、电影、文学作品等，开展相关讨论及创意表演。
这样的活动不仅能够提高学生对美的感受和理解，也有助于学生了解英语国家的文化和艺术。
美育教育对小学英语作业的重要性不可忽视。
通过创造性的作业设置、培养学生的想象力和表达能力、培养学生的团队合作意识和创新精神，以及提高学生的审美情趣和文化素养等，可以使小学英语作业更加有趣且有效。
4美眉 2023.09下教研与美育美育园地感受 体验 表达——论美育与英语课堂教学的结合石正芳（甘肃省陇南市武都区洛塘中心小学，甘肃 陇南 746052）摘 要：教育的目的不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质和审美能力。
而美育作为教育的重要组成部分，可以为学生提供艺术领域的素养，让他们在学习中不仅仅是单纯地掌握知识，更是对世界进行理解和认知。
在英语课堂中，将美育与英语教学结合起来，可以创造更加丰富的学习体验，提高学生的语言表达能力和文化素养。
本文将介绍几种将美育与英语课堂教学结合的有效方式，希望能够给教育工作者提供一些有益的思考和启示。
关键词：英语课堂；美育；艺术创作；戏剧表演；文化交流引言美育与英语教育的结合，是提高小学生语言表达能力和综合素质的有效途径。
在英语课堂中教学融入美育元素，不仅可以增强学生的审美意识和艺术修养，还可以拓展学生的思维，提高他们的创造力和表达能力。
本文将探讨美育与英语课堂教学的结合，从策略的角度出发，阐述如何在小学英语课堂教学中融入美育元素，提高学生的英语表达能力。
一、美育与英语课堂教学结合的重要意义美育和英语教育是学校教育中两个重要的学科，其中美育作为一门艺术教育，具有培养学生艺术修养、提高审美素养的重要作用；而英语作为一门外语，具有培养学生跨文化交流能力、提高国际视野的重要作用。
美育和英语教育的结合，不仅可以弥补两者之间的差异，还可以互相促进，为学生提供更多的学习机会和成长空间。
首先，美育和英语教育的结合可以提高学生的跨学科能力。
学生在学习英语的同时，通过美育教育的艺术创作和表达，可以提高他们的创造力和想象力，培养他们的艺术修养和审美素养。
同时，通过英语教育的语言表达和交流，可以提高学生的表达能力和沟通能力，为他们今后的学习和职业生涯打下坚实的基础。
其次，美育和英语教育的结合可以增强学生的文化意识和文化自信。
在学习英语的同时，通过美育教育的多元文化表达和探索，可以让学生了解不同文化之间的差异和共同点，增加他们的文化认知和跨文化交际能力。
英语教学中怎样渗透美育摘要：在教育全面改革、新课改实施的背景下，在英语教学中渗透美育，可以激发学生的兴趣，调动学生的精神动力。
然而如何进行美育的渗透呢？本文进行了详细的介绍。
关键词：英语；美育；发掘教材；教学艺术；课外活动在英语课堂教学中渗透美育，首先要求教师自己要有高品位的审美修养，通过自身的修养感染学生，然后通过挖掘教材中的美学因素，引导学生感受美，形成对美的事物的追求；其次要善于运用美学观点把英语教材中有蕴涵美的知识进行解构，并通过生动形象的直观教学，引导学生去欣赏美；再次通过培养学生对美的感知与欣赏，进而激发学生学习的兴趣和能力。
一、发掘教材内容，让学生感受美在英语教学中渗透美育教学具有得天独厚的优势：英语的书法美；幽默诙谐的内容；旋律优美的英语歌曲；纯朴自然的风俗民情，甚至以英语为母语的国家的建筑、美术、体育、电影等中也无不渗透着的美的艺术。
教师应发掘教材中美的因素，唤醒学生潜在的审美意识，引导学生感受英语中的自然美和真善美。
1.英语的书法美英语书法虽然没有中国书法博大精深，精彩多样，但我们仍然可以在教学中通过展示教学图片和播放录像，向学生展现一些秀美隽永的英语书写作品。
以此促使学生对于规范书写的认识和对美的向往。
2.在英文歌曲中欣赏美音乐是能带给人轻松的享受，能直触人的心灵，是最能直接感动人的艺术。
从学生心理特征来讲，轻松愉悦的歌曲可以带给学生精神和情感享受，可以让他们放松，发自心底的喜悦。
因此，将听唱英文歌曲这种形式运用到英语教学中，能大大提高学生学习英语的兴趣和积极性。
音乐活动可以发展学生的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶学生的审美情趣，因此教师们应该把音乐引入英语课堂。
教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英语歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识，让学生感受到学习也是一种非常美妙的事情。
3．在教材阅读中感悟美英语阅读就是学生运用相关的英语知识和非英语知识解读包含一定知识的阅读材料。
小学英语教学中的审美教育长沙高新区平安小学丁建华[内容摘要]：现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求，而向往美和追求美又是小学生的天性，小学英语教学中蕴含了丰富的美育因素，结合实践，阐述小学英语教学中如何渗透美育。
[关键词]：英语教学美育教育苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。
”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。
美育，即审美教育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染，从而培养学生具有正确的审美观，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
艺术教育是实施美育的主要途径，学科教学则是实施美育的主渠道，教学中如果缺少了美育，课堂活动将会变得枯燥乏味，毫无生机。
英语学科中蕴涵着丰富的美育因素，我们把艺术教育与小学英语教学整合，不仅能极大地丰富美育的内涵，拓宽美育实施的途径，并能获得很好的美育效果。
因此，我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学，以特殊的方式促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，让儿童受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
那么，如何在小学英语课堂中进行审美教育，如何根据学科特点，科学地渗透美育呢？一、师表之美1、让学生领悟教师的人格美。
对学生也是一种不同于说教的灌输，正如陶先生说的“教师的生活是艺术生活”。
有了爱就有了一切，师爱是师德的核心，热爱学生的教师一定是教书育人的表率，一定能把爱生情感渗透到教学中去。
爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。
”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性,给全体学生以热爱。
课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。
走进教室我习惯于亲切地对学生们说“How are you！”孩子们总会面带笑容地回答：“Fine，thank you .”当学生回答问题时，我微笑着倾听，以消除他们的畏惧心理。
当学生在学习生活中遇到困难时，我会走到他面前轻轻问一句：“Can I help you ？”课余时，我常与学生沟通，了解他们的喜、怒、哀、乐，做他们的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。
教师多鼓励，多与他们相处，师生的心理距离才会越近。
别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。
”当学生对老师不是敬而远之，而是喜而近之时，学生就敢于在课堂上大胆开口，各抒已见，畅所欲言，跃跃欲说，教学活动更能溶于学生的生活。
教师的人格美是一缕缕春风滋润着学生的心田，吹开了他们智慧的花朵。
2、让学生感受教师的语言美苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”。
小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。
教师除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。
“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。
”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。
语言要风趣，有幽默感。
英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。
师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生。
教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
语言要新鲜，青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的探求活动，保持旺盛的求知欲。
语言要优美。
爱美是人的天性。
爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。
”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。
美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。
3、让学生体验教师的教态美要实现美育教学，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身素质修养。
教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。
教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。
教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。
所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。
教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在地感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。
每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you? Nice to meet you.” 每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent! Good job!” 然后点头致谢：“Than you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.”4、让学生欣赏教师的板书美板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，它是对教材的一种艺术再创造。
在小学英语教学中通常运用简笔画这一教学手段，让学生在欣赏和掌握基本的构图、绘制、色彩的搭配等一些简笔画技巧的过程中，潜移默化的学会欣赏美、发现美、创造美和对事物的鉴赏、取舍能力，从而培养审美情趣，帮助形成自身的审美观。
同时板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。
创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。
科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。
色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。
精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。
在平时授课时我通常用红笔强调重点词汇，用黄色笔书写同一规律的知识。
这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。
二、寓教于美1、让学生在教学环节中欣赏美多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。
比如在教学“Spring、Summer、Autumn、Winter”四季时，教者用形象的动画，声情并茂的叙述，让四季美景尽收眼底，让学生获得身临其境的感觉，陶冶美的情操。
英语教学中还常常借画音乐、舞蹈、美术等艺术的魅力实施教学。
利用这些“美”的教学手段，激起了孩子们的学习热情，增强了学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。
音乐、舞蹈本身具有美的感染力。
把英语句子融于歌曲之中，兼以手舞足蹈，可以把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。
课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以通过此来完成。
如当教学里响起“Head and shoulders; knees and toes”的歌曲时，孩子们一边唱一边触摸着身体各部位，由慢到快，由快到慢。
这优美的旋律、优雅的舞姿，让孩子们沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。
2、让学生在教材中探索美。
英语教材中有很多美的因素。
学生一方面要了解英语美风俗、交际常识，一方面要学习他们的文明语言。
如：学习“Good morning!”、“ How are you?”、“ How do you do?”等问候语，教会学生礼貌待人，关心他人；通过字习“Excuse me”、“Sorry．”“Thank you very much．”、“That’s a1l right．”、“Please. ”、“Pardon?”教会学生注意语言美；结合教材中不同的话题，如：介绍、告别、祝愿、道歉、提供帮助等，使学生学习“G1ad to meet you!”、“I’m sorry．”、“Can I he1p you? ”、“May I use your…?”等常用的交际用语；学习英美人乐于助人，关心他人，婉转语气，礼貌社交。
在小学英语教材中还介绍了不少优秀人物，让学生在学习课文的同时也学习到了这些人物的优秀品质，在潜移默化中陶冶了心灵，启迪了学生自我塑造的悟性。
小学英语教材中也介绍了不少名胜山川和优秀的自然风光，给人以美的享受和美的陶冶。
如教材中对长城“the Great Wall”单词教授时，老师就可以展示长城不同时刻美丽的风光，并向学生介绍创造这壮丽景观的中国劳动人民的勤劳与智慧，培养他们热爱自然，热爱生活，敢于创造的精神。
3、让学生在情境中感受美利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于小学英语教学中。
在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。
表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。
教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境中去，让学生直观感受美。
同时充分利用和发挥教材中的美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。
4、让学生在活动中体验美根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。
教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。
比如在学水果、动物等名称时，让学生画一画，说一说，或边听边画；在学时间的表达时、让学生做一只钟的模型，边拔动时针分针边练习句型……在这些活动中，会画会做的小朋友总是特别受到大家的注目，而其他孩子们从他们那儿既能学到如何用英语自由表达，又能欣赏优美的艺术品，得到了美的熏陶，学生的审美能力的提高也正蕴含于这一次次的教学活动中。
著名艺术家罗丹说：“美到处都有，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”小学英语教材的独特优势有利于美育的渗透，一般来讲，小学生初接触英语，比较新奇，好奇心特别强，求知欲望很高。
因此，我们英语教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美。
