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提高小学生英语口语表达能力的有效途径
小学是英语语言学习的重要阶段，对学生的英语口语表达能力是非常重要的。
如何提高小学生的英语口语表达能力呢？以下是一些有效的途径：
1. 创造英语环境：
将英语融入到学生日常生活中，例如在教室中挂上英语海报、教授英语歌曲、玩英语游戏、讲英语故事等，可以创造一个英语环境，培养学生的英语听力和口语能力。
2. 提高语感：
培养学生的语感，使他们对语言的发音、语调、语速等敏感。
例如，通过模仿说话者的语音、语调、语速的方式，来提高孩子的语感。
3. 多听：
多听英语语音，包括英语歌曲、英语广告、英语新闻等，可以帮助小学生提高听力水平和英语语感。
多说英语可以增加口语表达的机会和练习机会，这样才能让学生在语言的不断运用中提高口语水平。
5. 视频量听：
利用英文原版电影、英文原版动画片等视频作为教学媒介，可以帮助小学生提高英语听力和口语表达能力。
在观看视频后，鼓励学生用英语评论或表达自己的看法。
6. 模仿练习：
采用模仿练习的方式，让学生模仿标准美音或英音的发音，例如让学生模仿英语广播或新闻主播的发音，以此来提高学生的英语发音水平。
7. 培养兴趣：
在课堂上用丰富、有趣的教学材料，包括歌曲、游戏、故事、电影、动画片等，来激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
小学生英语口语表达能力的提高需要长期的坚持和不断的练习，家长和教师应该共同配合，多创造英语学习环境，帮助学生养成良好的英语口语习惯。
培养小学生英语交际能力的有效途径小学阶段是孩子英语学习的重要阶段，因此培养小学生英语交际能力非常重要，这不仅有助于孩子在日常生活中更加自信地与外国人交流，还能为孩子今后的职业发展打下坚实的基础。
下面是培养小学生英语交际能力的有效途径。
一、创设英语语言环境英语语言环境是英语学习的基础。
在学校里，可以将英语与日常生活融为一体，创造一个愉悦的英语学习氛围。
例如，在教学楼或公共区域张贴英文海报、悬挂学生手工制作的英语环保作品、播放英语动画片等。
在家中，家长可以给孩子布置英语学习环境，比如将英文绕口令、英文唐诗、英文歌曲粘贴在墙上，或者定期播放英文儿歌、英文电视节目、英文广播电台等。
二、注重口语训练小学生的口语训练是英语学习中一个非常关键的环节。
因此，在语言教学中，也要注重口语训练。
教师可以设置口语练习环节，让学生在小组内、对接扮演与现实生活相关的角色扮演，口头表达等，加强学生的口语交际能力。
另外，家长也可以在日常生活中带领孩子一起说英语，比如在吃饭时问一句“What would you like to eat？”或者在灵活运用how do you do、what's your name、thanks等日常用语来与孩子互动。
三、播放英语视频或音频剧情新颖有趣，语言简单易懂的英语视频或音频为小学生学习英语提供了一种非常便利的方式。
家长可以为孩子播放开心英语、托马斯小火车、小猪佩奇、芝麻街等适合小学生的英语视频或者英语音频，不仅可以扩大孩子的视野，还可以让孩子在轻松愉悦的氛围中学习英语，激发孩子学习英语的兴趣。
四、参加英语活动家长可以指导孩子参加英语活动，这有助于让孩子更好地应用英语知识，人际交往能力也有了锻炼。
学生可以参加环保知识、英语角、英语国学、英语歌唱比赛等各类活动，与英语语言和中西方文化更贴近的接触。
出门旅游时，也可以组织一些英语交流的短途旅行，让孩子在跨文化交流中提高自身的英语交际能力。
五、创造英语角如果孩子们有很多机会和老师、同学交流，可以更好地开发他们的英语能力。
提高小学生英语口语表达能力的有效途径英语口语表达能力对于小学生来说非常重要，它不仅能帮助他们更好地与外国人交流，还能帮助他们在英语学习中更快地理解和应用知识。
下面是提高小学生英语口语表达能力的一些有效途径。
创造一个英语沉浸环境。
让学生在英语的氛围中成长，可以通过给学生组织英语角、英语播音、英语剧等活动来营造这样的环境。
老师还可以利用多媒体教学资源，如英语歌曲、英语儿童故事等，让学生在听音乐、听故事的过程中潜移默化地掌握语言。
培养学生的口语自信。
很多小学生在说英语时因为害怕出错或没底气而选择保持沉默。
老师应该给予他们足够的鼓励和赞扬，使他们对自己的英语口语能力充满信心。
老师还可以组织一些小组活动，让学生在小组内相互学习、相互讨论，以增加学生们展示自己的机会。
提供大量的口语练习机会。
学生只有在不断练习的过程中才能提高口语表达能力。
老师可以利用课堂上的各种教学时机，鼓励学生积极参与到英语口语的练习中去。
在课堂上设置小组讨论的环节，让学生用英语来讨论一个话题。
家庭作业可以设置一些与日常生活相关的口语练习，如模拟订餐、购物等场景，让学生在实际生活中运用所学的知识。
第四，提供有效的口语教学材料。
好的口语教材是提高口语表达能力的重要保障。
教材应该具有趣味性，能够吸引学生的注意力。
教材应该注重培养学生的实际口语运用能力，注重学生在真实情境中的表达能力。
对于小学生来说，可以选择一些儿童英语口语教材，如《儿童英语口语900句》等。
注重口语评价与反馈。
学生在口语学习中，评价与反馈是不可或缺的一部分。
老师可以设置一些评价标准，如流利度、准确度、语音语调等，对学生进行定期的口语评价。
老师还应该及时给予学生反馈，指出他们的错误并提供正确的表达方式。
这样能帮助学生及时发现问题，及时纠正，提高他们的口语表达能力。
提高小学生英语口语表达能力需要一系列的措施，如创造英语沉浸环境、培养口语自信、提供大量的口语练习机会、提供有效的口语教学材料以及注重口语评价与反馈。
如何培养小学生英语语言能力培养小学生的英语语言能力是一个长期的过程，需要家长和老师的共同努力。
以下是一些建议来帮助小学生培养英语语言能力。
1.创造英语学习的环境：家长可以在家中创造一个英语学习的环境，比如使用英语进行日常交流，播放英语儿童歌曲、英语动画片等。
可以在家中贴上一些英语单词卡片或者英语海报等，让孩子经常接触英语。
2.阅读英文绘本：绘本是培养孩子英语阅读兴趣和能力的好方式。
每天都可以为孩子读一本英文绘本，让他们跟着发音跟读，逐渐培养对英文书籍的兴趣，并且可以提高他们的词汇量和语法理解能力。
3.培养听力能力：小学生学习英语的目标是培养他们的听说能力，因此应该注重培养孩子的听力能力。
可以让孩子多听英文歌曲、英语故事，或者观看英文动画片、影片等。
也可以使用一些听力练习的资源，让孩子通过听力理解来提高英语听力能力。
4.学习口语：提供孩子大量的口语练习机会，可以通过和家人、朋友进行英语对话来培养孩子的口语能力。
也可以组织一些角色扮演的活动，让孩子尝试使用英语进行日常交流。
5.回顾和复习：及时回顾和复习是巩固英语知识的重要方法。
家长和孩子可以一起制定英语学习计划和复习表，每天复习一小部分内容，或者每周进行一次全面的复习，以巩固所学的知识。
6.使用多媒体资源：利用互联网上丰富的英语学习资源，如英语学习网站、学习视频等。
这些资源通常以趣味性为主，能够吸引孩子的注意力，激发他们对英语学习的兴趣。
7.多方位培养：除了学校外，孩子还可以参加英语角、英语夏令营等活动，与其他有相同目标的孩子进行交流，提高英语表达和沟通能力。
8.经常输出：让孩子经常进行英语表达，可以通过演讲、朗读、写作等方式进行输出。
这样可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
9.激励与奖励：家长和老师应该对孩子在英语学习上的努力和进步给予及时的激励和奖励，鼓励他们继续学习和提高。
10.与老师保持沟通：与孩子的英语老师保持密切的沟通，了解孩子在英语学习中的进展和需要改进的地方，并共同制定适合孩子的学习计划。
如何培养小学一年级孩子的外语能力随着全球化的发展，外语能力的重要性日益凸显。
培养小学一年级孩子的外语能力对于他们未来的学习和职业发展至关重要。
本文将提供一些有效的方法和建议，帮助小学一年级孩子提高外语能力。
一、建立良好的语言环境1. 听力训练：通过播放英语歌曲、故事等，帮助孩子培养对外语的兴趣，同时锻炼他们的听力能力。
2. 多种语言输入：给孩子提供多样化的外语学习材料，如英语绘本、卡通片等，激发他们对外语的兴趣和好奇心。
二、选择适合的教学方法1. 游戏式教学：通过游戏的方式，让孩子在愉快的氛围中学习外语，例如英语卡片游戏、语言对话游戏等，既能提高孩子的积极性，又能加深他们对外语的记忆。
2. 情景交际教学：通过模拟真实场景，让孩子在日常生活中使用外语，如角色扮演、模拟购物等，培养他们的口语表达能力。
三、注重口语训练1. 口语练习：鼓励孩子与老师和同学进行简单的英语对话，提高他们的口语表达能力。
2. 外教辅助：引入外教教学，让孩子接触纯正的外语发音，同时提供更丰富的语言输入。
四、培养阅读习惯1. 外语绘本：选择适合小学一年级孩子阅读的外语绘本，通过图片和简单的文字，激发他们对阅读的兴趣。
2. 阅读活动：组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，鼓励孩子多读外语书籍，提高阅读理解能力。
五、优化学习环境1. 创设英语角：在学校或家庭中创设英语学习角，给孩子提供一个专注学习外语的环境。
2. 多媒体辅助：利用多媒体设备提供丰富的外语学习资源，如英文儿歌、学习APP等，增加互动性和趣味性。
六、频繁复习巩固1. 复习计划：制定合理的复习计划，定期回顾前期所学内容，帮助巩固记忆。
2. 考核评估：定期进行小测验，了解孩子的学习情况，及时发现问题并进行针对性辅导。
七、家长亲子互动1. 陪伴学习：与孩子一起学习外语，共同探索语言的乐趣，增强家长与孩子之间的互动。
2. 多语言环境：在家中创造多语言环境，如播放外语歌曲、与孩子用外语交流等，帮助孩子积极接触和使用外语。
利用小学英语跨学科主题性拓展活动，提升学生综合语言运用能力文/秦 瑶 马飞山图1在小学阶段，培养学生的学习兴趣至关重要，那么一定要选择学生感兴趣的主题来设计拓展活动。
我们可以在课本上找到许多例子，例如在学习月份的时候，可以联系到学生特别感兴趣的国外节日文化，那么关于文化学科的跨学科活动就可以自然地融入进来，例如设定某个月为“欢乐月”(happy months)，当枯燥的月份和喜庆的节日结合起来的时候，“月份”就可以变得“快乐”起来。
这个活动延伸开来，就可以是具体某个节日的文化活动了。
在外研社五年级教材中有一篇关于复活节的课文，学生对此非常感兴趣，那么结合复活节的文化，开展一系列语言活动，既能整合拓展一些文化知识，又能培养学生用英语提问和回答的口头表达能力，是一个很好的自主学习过程。
不过，最重要的是，主题性活动拓展必须要有充分的文化知识和语言知识的准备，教师需要提前有详细的计划。
例如复活节，就可为复活一、对小学英语跨学科主题性拓展活动的内涵理解所谓“跨学科主题性拓展活动”是指围绕某个主题精心设计一系列活动，在活动中综合运用各相关学科知识和语言技能(听说读写综合技能)，使综合知识的获取、运用和语言的学习、运用有机融合，从而形成对该主题的全方位认识和体验，达成培养综合运用语言能力的目标。
二、小学英语跨学科主题性拓展活动的重要性我国基础教育阶段在小学英语教学上有着迅猛地发展，全国小学生尤其是外国语类学校的学生，英语素养得到了极大提高。
然而尽管许多英语教师在课前做好充足的准备，通过深入钻研教材、采用多种教学方法和教学手段，使课堂内容丰富多彩、课堂气氛生动活泼，但语言的学习仅在课堂四十分钟的学习操练是不够的，课堂上的学习的知识如果没有课后的拓展，不能在生活中运用，那么英语的学习很难取得真正学有所用的效果。
因此，给学生提供一个有效的学习载体，让他们能在自然的环境中，将语言学习融入跨学科主题性的实践活动中，做一些生动有趣的活动，是一个非常有效的方法。
小学口语培养孩子的英文交流能力英语作为全球通用语言，在当今社会越来越重要。
为了培养孩子的英文交流能力，在小学阶段就要注重口语培养。
本文将探讨几个有效的方法来帮助小学生提高英文口语交流能力。
1. 建立英语环境为了让孩子更好地接触英语，首先要创造一个英语环境。
可以在家中设立一个英语角，放置英语读物、英文歌曲等资料。
平时，与孩子一起用英语唱歌、背诵英文儿歌等，让孩子对英语产生兴趣。
2. 游戏化教学小学生喜欢玩游戏，可以把英语学习融入到游戏中。
例如，可以用卡片做成动物、水果等的图案，让孩子猜谜语并用英语回答。
还可以利用角色扮演的方式，让孩子模拟真实场景中的英语交流，提高口语表达能力。
3. 创设情境通过创设情境让孩子进行英语口语练习，能够帮助他们更好地运用所学知识。
可以设计一些简单的角色对话，让孩子扮演不同的角色进行对话。
同时，可以根据不同场景设置一些问题，让孩子用英语回答，培养他们的应对能力。
4. 多接触英文媒体孩子们通常喜欢看动画片和童话故事，可以选择一些英文版本的儿童动画片和故事书给孩子观看和阅读。
通过观看和阅读，能够让孩子更好地了解英语的发音和表达方式，并且潜移默化中提高他们的英语口语水平。
5. 参加英语角或英语俱乐部让孩子参加英语角或英语俱乐部可以增加他们与其他人的英语交流机会。
在这些场合中，孩子可以与其他学生一起练习口语，互相学习、交流。
同时，可以邀请英语外教到学校开设口语培训班，为孩子提供更专业的口语指导。
总之，培养孩子的英文交流能力需要从小抓起。
通过建立英语环境、游戏化教学、创设情境、接触英文媒体和参加英语角等方式，能够帮助小学生提高英语口语交流能力。
家长和教师的共同努力，将会让孩子在英语学习中取得更好的进步。
学习英语的综合方法有很多，以下是一些适用于二年级学生的方法：1.听力：提高听力技巧是学习英语的基础。
通过听听力练习或英语歌曲可以帮助学生熟悉英语语音和音调，并训练他们的听力理解能力。
2.口语：建立一个良好的口语基础是非常重要的。
学生可以通过模仿老师或其他英语母语人士的发音来练习口语。
此外，角色扮演和口头表达活动也是提高口语表达能力的好方法。
4.写作：通过写作练习，学生可以提高他们的写作能力和语法知识。
老师可以给学生一些写作任务，比如写一篇关于自己的家庭或假期的短文。
5.词汇记忆：背诵和记忆常见的英语单词和短语有助于学生扩大他们的词汇量。
老师可以使用图片、卡片等教具来帮助学生记忆和理解词汇。
6.语法：了解基本的英语语法规则可以帮助学生正确地构建句子。
老师可以通过例句和练习来教授语法知识，并鼓励学生应用这些知识来组成句子。
7.交流活动：通过与同学或老师进行交流活动，学生可以加强他们的口语和听力技能。
老师可以组织一些小组讨论和角色扮演活动，让学生有更多的机会使用英语进行实际交流。
8.多媒体资源：使用多媒体资源如电视节目、电影、儿童歌曲等可以帮助学生提高他们的听力和口语能力。
老师可以选择适合学生年龄的英文儿童节目和教育软件，帮助学生在愉快的氛围中学习。
9.学习游戏：采用一些趣味性的学习游戏可以激发学生对英语的兴趣，并提高他们的学习动力。
例如，老师可以使用拼图、卡片游戏等帮助学生学习词汇和句子。
10.考试准备：适时进行一些考试准备，帮助学生熟悉考试的格式和要求。
老师可以提供一些模拟试题和复习材料，帮助学生进行自我评估和提高。
以上是一些适用于二年级学生的英语学习综合方法。
老师可以根据学生的具体情况和学习需求，结合使用这些方法，帮助学生更好地学习和掌握英语。
培养小学生的外语能力如何让孩子轻松学好在现如今全球化的时代，外语能力已经成为了一个人的基本素养之一。
培养小学生的外语能力不仅可以拓宽他们的视野，更有助于他们未来的职业发展。
那么，如何让孩子轻松地学好外语呢？首先，我们应该采用互动式的教学方法。
传统的单向讲授往往会让学生感到厌烦，无法真正吸收知识。
相比之下，互动式教学能够引发孩子的兴趣，提高他们的参与度。
例如，在英语课堂上，老师可以设立各种互动活动，如角色扮演、团队合作等。
通过这样的方式，孩子们可以在轻松的氛围中学习语言，提高他们的口语表达能力。
其次，我们应该利用多媒体教学手段。
现如今，电子设备已经成为了孩子们生活中不可或缺的一部分。
我们可以通过利用电子设备和多媒体资源来吸引孩子们的注意力，增加他们对外语学习的兴趣。
例如，利用教育类APP和教学视频，让孩子们在家就能够轻松地进行学习。
这样的多媒体教学手段不仅能够提高学生的学习效果，还可以增加学习的趣味性。
此外，我们还应该注重培养孩子们的语言环境。
语言环境对于语言能力的培养至关重要。
父母可以在家中创造一个英语语言环境，让孩子们能够在日常生活中接触到外语。
例如，可以播放一些英语儿童歌曲、英语动画片，还可以和孩子们进行一些简单的英语对话。
通过这样的方式，孩子们可以更加自然地学习外语，提高他们的听力和交流能力。
除了以上方法，我们还可以利用游戏化的学习方式来培养孩子们的外语能力。
游戏化学习不仅可以激发孩子的学习兴趣，还可以增加他们的参与度和动力。
例如，可以利用卡片游戏、拼图游戏等来进行外语单词的记忆训练；可以使用语言学习APP，让孩子们在游戏中轻松地学习外语知识。
通过这样的游戏化学习方式，孩子们可以在娱乐中提高自己的外语水平。
最后，我们还应该注重对孩子们学习外语的积极肯定。
当孩子取得一定的学习成果时，我们应该对他们进行鼓励和奖励，让他们感到学习外语是一件有趣且有成就感的事情。
同时，我们也要给予孩子们足够的时间和空间去学习，不要给他们过多的学习压力，让他们能够在轻松的氛围中学习外语。
专题讲座小学英语教学设计闫赤兵（北京市海淀区教师进修学校，中学高级教师）一、什么是教学设计（一）教学设计的定义那么究竟什么是教学设计呢？教学设计简单讲就是教师根据学生学习状况，对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与安排。
教学设计的教学二字不是“教”的代称，而是“教与学”的合称。
今天我们重点围绕一节课的教学设计进行探讨。
（二）教学设计是教案吗？有的老师可能认为“教学设计”就是“教案”，其实不然。
从以上分析可知，教学设计不是一般意义上的教学准备（备课），因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。
而教学设计更多关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。
（三）教学设计很重要吗？课堂教学的成功与否很大程度上取决于教学设计和课堂实施。
教学设计是教学实施的基础。
如果教学设计不合理的话，实施肯定也不可能成功。
因此，提高教学设计能力对提高课堂教学质量起着非常重要的作用。
二、教学设计的基本内容一个完整的教学设计应该包括分析、设计与评价三个部分。
其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析；设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计；评价部分主要指教学效果评价，即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。
三、目前教学设计中存在的主要问题（一）教学内容与教学目标的不一致教师设计了大量的教学活动，但是教学活动的内容与教学目标错位，使得教学活动并没有为教学目标的实现起到支撑作用。
（二）教学活动内容和形式不协调在听课观察中看到，在有些教学活动中学生没有实现教师的预设目标，比如进行某个新语言结构操练时，教师设计的活动形式过于复杂，导致学生无法有效习得所学语言，甚至降低了学生的学习兴趣。
还有就是操练活动的语境与练习的语言不一致。
如学习有关饮食的交际用语： I want some… for supper. 结构时，教师从一组食品卡片中抽取一张卡片，然后让学生根据教师抽取的卡片造句。
注意：学生造句 I want…，但卡片不是学生选择的，这样，即便学生说得再熟练，她又怎样才能准确理解和运用 want 一词？所以教师经常会发现，前面操练时挺熟练，但后面还不会应用。
部分原因就在这里，练习的内容和语境设计不一致。
（三）教学活动不符合学生的认知规律，没有帮助学生形成有效的能力建构教学活动没能遵循由简单到复杂、由易到难的原则；前一个活动没有为后面的活动形成铺垫和基础，后面的活动也没有在前面活动的基础上形成发展和提高。
四、如何进行教学设计（一）教学内容分析对要教授的教学内容的分析，各部分教学内容的设计意图，本课内容与前面所学内容以及后面即将学到的内容的前后联系。
案例 1：本课是人民教育出版社《新起点英语》五年级上册 Who is taller ? 单元的第一课时。
本单元是本册书的第二单元。
在第一单元 My Classmates 中，学生学习了描述同学外貌和性格特点的词汇和功能交际用语。
在本单元学生将学习形容词和副词的比较级的表达法，从而进一步描述人物外貌和性格特点。
在第三单元学生将学习形容词和副词最高级的表达方法。
由此可见，本单元是承上启下的一个单元。
本课为偏重于词汇学习的新授课型。
具体教学内容如下： ( 略 )（二）学生分析学生分析主要包括学生已有的认知经验、学习兴趣、生活经验等。
奥苏贝尔：“影响学习的最重要的困难是学习者已经知道了什么”。
前苏联著名教育家维果斯基也提出教学活动的设计应该建立在学生的最近发展区。
而学生的已知恰恰在以前的教学备课中凭空现象，主观臆断的。
《英语课程标准》强调：英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能；要突出学生主体，尊重个体差异；体现学生的主体地位。
可见学生英语课程的出发点和归宿。
教学设计和执行不应仅是教师个人的一厢情愿和单边行为，而是要以学生的学习兴趣为切入点，结合学生的已知设计师生双边多元互动的行为，并以此来激发学生英语学习的兴趣和发展他们的综合语言运用能力。
案例 2 ：案例 3 ：人民教育出版社《新起点英语》四年级下册 Travel Plan 单元的内容。
主要谈论国内某些著名景点的介绍，制定自己的旅游计划。
该教师教学前进行了调研（见 ppt ）（三）教学目标设计1. 如何设定教学目标教学目标的确定首先要依据教育部《九年义务教育英语课程标准》（以下统称《课标》）对教学目标的描述。
有的教师在每节课的教案里都要提出知识目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识等。
还有的老师用知识与技能、过程与方法、情感态度价值观来描述每节课的目标。
其实学习策略、情感态度价值观等目标不可能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。
而知识与技能目标，过程与方法目标确实是每节课都要关注的。
情感态度和文化意识目标可以根据单元内容来确定，但不要硬性分配到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。
2. 目前教学目标设计中存在的问题一是照搬教材或教师用书所设定的教学目标，不考虑自己学生和教学的实际，对目标实现的过程和层次不甚明确；二是对教师用书描述的教学目标的理解有偏差或困惑，造成目标的设定不准确或不切实际；三是有的教师不参照任何教学提示，完全按个人的理解确定教学目标，导致目标过高、过低或出现偏差。
案例 4 ：请看下面一位教师的教学目标设计：案例 5 ：1 ．能够在制定“旅游计划”的过程中，感知、理解、学习相关的词汇和交际用语、词汇： Mount Tai , Shaolin Temple , West Lake, safaria park,Hong Kong, see the sunrise, learn Wushu, play on the beach, go to theDisneyland 。
交际用语：Where do you want to go?I want to go …What do you want to do there?I want to …2 ．能够听懂有关“旅游计划”的简单语段。
3 ．能够根据自己的意愿结合实际设计一个“旅游计划”，并与他人进行简单的交流。
4 ．能够填写“旅游计划”，并依照该计划用所学语言陈述自己的旅游计划。
5 ．在多种教学资源的帮助下，体会旅游的快乐，增加生活的情趣。
6 ．在制定“旅游计划”的过程中，感受做计划的步骤，提高“做事情前要做计划”的能力。
（四）教学活动设计1. 教学活动设计应该遵循基本的规律：（ 1 ）输入——输出。
首先，从语言学习规律看，学生学习时首先要接触一些语言现象，要体验、感受、理解这些语言现象，我们把这些称作英语的语言输入。
然后是操练、实践和运用这些语言现象，这是语言的输出。
语言的输出要建立在输入的基础上。
（ 2 ）语言操练要由易到难，循序渐进。
教学设计中的活动安排应该由简单到复杂，由容易到难度较高的。
前面一个活动是后面活动的基础，后面的活动是前面一个活动的发展和提升。
（ 3 ）处理好语言学习与语言运用之间的关系。
有的老师认为《课标》倡导采用任务型语言教学，任务型教学有一个观点就是主张在运用的过程中来学语言。
2. 教学各阶段的活动设计建议：（ 1 ）复习、引入环节的设计•导入要和后面的教学新内容相关；•导入要有效激活学生已有知识经验；•导入要尽可能简洁（ 2 ）呈现、感知环节的设计•调动学生注意力，引导学生关注即将学习的新内容；•语言体现一定的重复性，增加学生感知的机会；教师可以设计一定的感知性活动，了解学生感知、理解新语言的情况；•具有可理解性，融入一定的已学语言，对新内容巧妙解释，帮助学生理解；•帮助学生实现短时记忆；案例 6：三年级教学目标：（ 3 ）操练环节的设计•练习的指令要清晰；案例 7 ：（五年级）： TPR 活动，操练有关指路、方向的词语： turn left, turn right, go straight.组织语言： OK. Everybody, let's play a game. This timeI want everybody to do the actions. If I say turn left,you turn left. You must listen carefully. ( 学生没有明确） You must listen to me. I say go straight, you gostraight. Follow me, please.问题：语言繁琐，影响学生理解（缺少体态语言提示）；看起来热闹，但对学生思维挑战不够。
•要激发学生的深层兴趣；•要关注学生参与的广度；•要有效内化新语言。
案例 8 ：通过之前一系列的活动，学生已经初步形成了自己“黄金周”的旅游意向，学生之间存在信息差。
教师通过设计“自由寻找旅伴”的活动，为学生提供了真实的语言运用情景，将功能句型巧妙的融入其中，使学生在实际交流中有话想说、有话能说。
学生在贴近生活实际的情景下自然地运用语言寻找旅友、讨论计划，体现了语言的功能性，即：在什么情况下用什么语言做什么事情。
通过课前调研我们知道制定旅游计划对很多学生来说是件很新鲜的事情，他们在和与自己有共同目的地的朋友一起讨论的过程中用英文说出自己想说的话，获取想知道的信息，体验到旅游带来的快乐和兴奋。
因此他们乐于参与。
在寻找旅友与分组讨论之前，教师都进行了清晰的示范，明确时间限制和活动要求，并通过问答检测学生是否真正明确活动的要求，使得活动的开展有条不紊、秩序井然。
案例 9 ：在学习有关情感表达的词句后，教师设计了一个心理状态调查的阅读活动：（五）思考与活动：1. 有利于教学内容的巩固和内化；2. 要体现一定的创新，激发学生的学习兴趣；3. 作业的形式要多样化。
案例 10 ：（六）教学效果评价设计评价方式（ 1 ）教师对学生在授课过程中的表现的现场评价：（ 2 ）同学之间互评：（ 3 ）学生作业评价展示：（ 4 ）教师对活动实施情况和学生学习效果的自我分析评价，调整教学。
案例 11 ：学习效果评价设计小结：今天的收获：1. 什么是教学设计？2. 教学设计的基本内容。
3. 目前教学设计中的主要问题。
小学英语教学目标的确定与表述张金秀（北京教育学院外语系，副教授）一、教学目标的定义及在教学设计中的作用从教学目标的层次来看，教学目标可分为宏观（即学校教育目标）、中观（课程目标）及微观（单元或课时目标）三个层次。
对广大教师而言，我们主要关注的是微观教学目标，即单元和课时教学目标的确定和表述。
从国际教育研究领域来看 , 教学目标可分为行为目标、生成性目标、表现性目标三类。
我国在教学目标研究和实践方面深受美国著名课程学者泰勒和加涅的目标模式影响, 历来以行为目标为主。
