部编版语文五年级下册薛法根教学实录——《军神》

《军神》教学实录去年下半年，我在一所学校讲了《军神》。

由于五年级已经讲过了本文，所以，我选用了四年级的学生。

这次教学中，我对原来的设计做了一些改动。

将原来在课上阅读资料和跟学生进行关于“疼痛感受”的话题聊天改在了课前，而且，结合资料阅读，把故事推荐给了他们，让他们利用课下的时间进行阅读。

但是，没布置关于字词的学习任务。

上完课以后，自己并不满意，其中原因，觉得学生的情感调动差了一些。

学校的老师很真实地帮我整理了这次教学的实录。

去年在人教发了这个实录，草根提出了很多意见和建议。

现在，转发过来，请大家一起研讨。

师：下面我们就开始上课，我先提个问题，昨天大家读了一个关于刘伯承的资料，是吧?生：是师：刘伯承呢，大家通过读资料知道他一生70多年从事军事工作，指挥了很多著名的战役，为我们国家的解放和后来的国防建设事业做出了巨大的贡献，关于刘伯承呢，就是他的敌人也不得不对他敬佩不已。

那么刘伯承早年做了一次眼球手术，他在做这次眼球手术时，它的特点是什么呀？生：没使用麻醉剂。

师：昨天老师给你们推荐了一篇文章读了吗？生：读了。

师：那么谁来给大家说说这篇文章讲了一个什么故事？生：主要讲了首先是沃克先生本身不知道他是刘伯承，对他比较冷漠，不是特别热情的接待他，然后等到他说不想使用麻醉剂时，沃克医生感到很吃惊。

这么大的一个手术，不用麻醉剂，又那么疼。

当他知道这就是刘伯承时，对刘伯承非常赞叹，对他有一种敬佩的感觉。

师：请大家再把文章读一遍，一边读一边想，这篇文章讲了一件怎样的故事。

.师：刚才老师让你们想这篇文章讲了一个怎样的故事？你先想，然后咱们同桌说一说。

师：下面我们请同学来讲，大家注意，他讲的时候你认真听，看有什么可以纠正的。

生：刘伯成在做眼球手术的时候拒绝使用麻醉剂，当他要做手术的时候沃克先生让他忍不住时可以叫，后来沃克问他你的真名叫什么？他讲他的真名叫刘伯成承，沃克医生感到很佩服。

师：真有想法，那位同学。

生：他说的太概括了。

部编版语文五年级下册11《军神》薛法根教学实录附听课及评课稿（详细）过程师：同学们，你们认识我吗？生：不认识师：我叫…（板书，薛法根），现在你们知道我的名字了吗？生：（小声地）薛法根师：正确，但是你好象感到很难为情，是吗，能不能大声的念一遍？生：薛法根师：能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服生：薛法根师：谢谢师：你知道吗？生：薛法根师：嗯，好的，你呢？生：薛法根师：大家都知道我叫什么名字呀？生：（齐声）薛法根师：你还知道我有什么名字吗？知道吗，你知道？生：薛老师（课堂地阵笑声）师：薛老师是我的名字吗？老师是我的职业，知道吗？好的，你还有什么话呢？生：校长（课堂哄笑）师：校长也是我的一个职业，我不叫校长，如果你将来取名字，你叫校长就好了。

同学们现在认识老师了吗？众生：认识。

师：课堂上可叫我──生：（齐声）薛老师师：如果你在校外可以叫我──生：（齐声）薛老师薛法根薛校长师：叫我什么呀生：薛法根师：对呀，你可以叫我薛法根，喊一喊，好不好，如果在马路上看到我可以喊我什么啊生：（齐声）薛法根师：神仙是什么呀？生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武师：用这个高大威武的形象生：我觉得神仙的胡子会很长很长，需要卷起来才不会拖到地上师：女神仙有胡子吗？生：我这是男的师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子生：我想，神仙应该是在天上飞的师：能腾云驾雾，本领高强生：我觉得神仙有很多特异功能师：举个例子说说看生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。

好，这位同学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师：无所不能，和我们人是不一样的。

好，这位同学生：我认为神仙他长生不老师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。

今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀。

部编版《军神》课堂教学实录师：（B板书：神）在你想象中“神”是什么样子？（生答，师随评）在现实生活中有神吗？今天我们要学习一篇课文，名字也有一个“神”字，这个神很特别，是什么“神”呢？（B板书课题）（P课件出示课题）（生读，齐读）师：课前，老师让你们搜集刘伯承的资料，谁来分享？（生答，师随评）（课件出示）P刘伯承(1892—1986),中国人民解放军创始人和杰出的领导人之一,十大元帅之千里跃进大别山,创办国防大学……为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下了不朽的功勋。

本文介绍他年轻时参加讨袁战争,头部中弹,右眼受伤,化名刘大川求医的段经历P生字词师：课文咱们都已经预习了，那谁能借助课题简要地说一说这篇文章按照什么顺序写？写了一件什么事？（生答，师随评）（课件出示）P顺序：事情发展顺序：求治——术前——术中——术后P主要内容：沃克医生迎来了一个病人——刘伯承，刘伯承右眼被打伤了，需要进行手术，可是刘伯承拒绝使用麻醉剂，毅然挺了过来。

沃克医生被刘伯承的所作所为震撼了，称刘伯承为“军神”。

师：他在说的时候有一个突出优点，就是抓住了这篇文章中的两个主要人物，一个是——（沃克）（B板书：沃克）还有一个是——（刘伯承）（B板书：刘伯承）师：学贵有疑，请同学们默读课文，边读边思考：你有哪些疑问？（生默读，师巡视）师：谁来分享？（生答，师随评，师引导：围绕预设问题）师：我让大家提一个最想探讨的问题，但是我发现很多同学提了两个，甚至有些同学提了三个。

老师已经把你们的问题整理了一下（课件出示）P1.刘伯承为什么要隐瞒身份？P2.为什么沃克医生称刘伯承为军神？P3.刘伯承为什么要数手术的刀数？P4.刘伯承为什么能在手术中一声不吭？P5.文中哪些句子能够体现刘伯承作为一个军人的勇气？P6.为什么沃克医生手术中会这样紧张？P7.沃克医生两次愣住分别是为什么？P8.沃克医生对刘伯承的态度有哪些变化？师：仔细看看这些问题，你发现了什么？（生答，师随评，师引导：针对刘伯承和沃克提出的问题）师：抓住主要人物来提问题，一类是针对刘伯承提的问题，还有一类是针对沃克医生提的问题。

《军神》课堂教学实录第一课时一、激发兴趣，导入新课1、师：看过电视剧《八仙过海》吗?神仙与凡人与有什么区别?生：看过《八仙过海》，那些神仙的本领真是太厉害了！生：神仙比凡人有本领，他们什么都不怕，不怕疼，不会死。

2、师：揭题。

理解“神”字的意思。

带着这样的理解，响亮地读读课题。

生：齐读。

二、初读课文，整体感知1、师：按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。

⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。

学习课文生字学生朗读课文3、师：你想研究哪些问题？生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时心里想的是什么？生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？三、再读课文，理清结构1、师：请你再读课文，想想课文如何分段？2、组织交流生回答。

3、师：请同学们再把课文读一遍。

学生齐读课文。

四、学习生字，练习描红1、启发学生用学过的识字方法自学生字。

2、学生描红。

第二课时一、导入新课1、师：上节课，我们学习了《军神》一课，谁来说说什么样的人被称为“军神”？生：不怕死的军人。

生：外表坚强，内心坚强的人。

师：我们今天继续学习——军神。

请同学们打开书，找出含有军神的句子，认真地读一读。

生：了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!2、出示：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”师：你有什么感受？指导学生理解“真正的男子汉”“一块会说话的钢板”。

生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。

他不使用麻醉剂，超出了一般的人。

二、细读品味，感受“军神”形象1、师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的？出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！生齐读2、师：这的确是沃克医生的肺腑之言。

但是，并不是一开始就是这样的态度。

当刘伯承走进诊所的时候，沃克医生态度怎么样？生：不想多说话，冷冰冰的师：手术结束以后呢？生：肃然起敬（板书：手术中一声不吭）师：为什么会有这么大的变化？请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，你从中体会到了什么？3、交流(一)他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。

部编版语文五年级下册11《军神》___教学实录附听课及评课稿(详细)过程：老师：同学们，你们都认识我吗？学生：不认识。

老师：我叫___，现在你们知道我的名字了吗？学生：（小声地）___。

老师：对了，但是你们好像感到很难为情，能不能大声地念一遍？学生：___。

老师：能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服？学生：___。

老师：好的，谢谢。

你们知道吗？我的名字是很重要的，因为它代表了我的身份和职业。

学生：___。

老师：非常好，你们还知道我有哪些名字吗？（课堂哄笑）学生：校长。

老师：校长也是我的一个职业，但我不叫校长。

同学们，现在你们认识我了吗？学生：认识。

老师：在课堂上你们可以叫我___，如果在校外可以叫我___或___。

好的，你们可以喊我什么呢？学生：___。

老师：对了，你们可以叫我___。

如果在马路上看到我，可以喊我什么呢？学生：___。

老师：非常好，你们已经认识我了。

接下来，我们来谈谈神仙。

学生：在我心目中，神仙的样子很高大，很威武。

老师：非常好，神仙的样子确实很高大威武。

你觉得神仙有什么特异功能呢？学生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮。

老师：对了，神仙能呼风唤雨，还能腾云驾雾，非常厉害。

神仙和我们凡人是不一样的，他们有很多特殊能力。

学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情。

老师：没错，神仙无所不能，和我们人是不一样的。

今天我们要研究的课文也是关于一个神仙的，他叫做军神___。

学生：军神___。

老师：非常好，你们已经预了课文，这个名字的印象特别深。

老师很满意大家读课文的表现，但最后一个词组有点难度。

有一位同学，___，读得很好，但是有一个字的音念得不太准确。

老师问哪位同学能读出来，勉强一笑的“勉强”这个字。

有一位同学举手了，但是读成了“强”。

老师告诉同学们，查过字典才能知道这个字是读第三声的。

老师鼓励同学们不要想当然，要认真读词语，读流利。

接下来，老师让同学们自己练读课文，然后让他们选出自己读得不好的段落，愿意得到帮助的同学请举手。

《军神》教学实录与评析一、教材分析：目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能说出沃克医生称刘伯承为军神的缘由。

体会刘伯承的坚毅意志。

重点难点：通过精读，理解军神的含义。

教具打算：课件二、教学过程：一、导入1、出示刘伯承像。

同学们，他是谁？生齐答：刘伯承。

上节课我们学习了本课的生字词语，并对课文有了大体的了解，今日我们就一起来细致的分析课文。

板书课题2、出示学习目标，学生齐读。

二、学习课文〔一〕课文中的军神指谁？〔刘伯承〕〔二〕、那刘伯承是一个什么样的人呢？简洁介绍刘伯承。

[教学评析]：本局部对于刘伯承的见解原来是交给学生来查找资料的，但是许多都完成的不够好，还需加强训练学生这方面的实力。

当然，许多学生还是因为家里条件不允许，没有网络、书籍等。

〔三〕悟军神1、请同学们快速阅读课文，沃克医生是怎样赞扬刘伯承的？在哪一段？〔学生自由读书，回答下列问题。

〕出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！2、生齐读。

师板书：男子汉、钢板。

3、这确实是沃克医生的肺腑之言。

但是，并不是一起先就是这样的看法。

当刘伯承走进诊所的时候，沃克医生看法怎么样？〔板书冷冷〕手术完毕以后呢？〔板书：肃然起敬〕为什么会有这么大的改变？〔1〕请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、心情改变的句子，想想为什么会有这样的改变，你从中体会到了什么？〔2〕小组合作，探讨自己画出的句子，并谈谈自己的体会〔3〕每组派一个代表发言，老师相机板书描写沃克医生神态、心情改变的词语。

[教学评析]通过小组合作，学生对这一局部问题答复的比拟精确，能够踊跃发言。

〔四〕引导学生从沃克医生看法改变的过程中体会刘伯承的男子汉、钢板、军神特征。

师过渡语言：这三个词语是沃克医生对眼前这位军人病人的最高赞誉，也是他对刘伯承肃然起敬的根本缘由！沃克医生为什么这么说呢？让我们带着这个问题从沃克医生的情感改变中深化探究课文，从文中的一字一句入手去寻求答案吧。

《军神》教学实录教学目标1.认识“沃克”、“土匪”等五个词语。

2.能够正确、流利地朗读课文。

能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

3.能以沃克医生的口吻讲述这个故事。

教学重、难点1.认识“沃克”、“土匪”等五个词语。

2.能够正确、流利地朗读课文。

能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

3.能以沃克医生的口吻讲述这个故事。

教学过程第一课时师：同学们，上一篇课文，我们学习的是《青山处处埋忠骨》，感受到毛主席失去爱子的悲痛，更领略到他伟大的胸怀。

今天我们来认识一位军人，有一位医生称他为“军神”。

师：什么叫军神？“神”这个字在字典里有这样几种注释，请大家想一想，在“军神”这个词语中应该选择哪一个呢？正确的选项是二，形容特别高超或出奇，令人惊异的。

那么这位军人到底有什么令人惊异的表现？让我们一起走进这篇课文。

师：昨天我们预习了课文，思考“军神”是谁对谁的评价？是的，“军神”是沃克医生对刘伯承的评价。

那么沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？请大家默读课文思考。

师：这篇课文是按照事情发展的顺序来叙述的，字里行间隐藏着很多信息，可以帮助我们来梳理：比如第11自然段中的“准备手术”，第16自然段中的“手术台上”，第18自然段的“脱去手术服”。

师：根据这些信息，我们就可以把文章分成四个部分：①第1~11自然段写的是沃克医生为病人检查伤势。

②第12~15自然段写的是沃克医生在做手术前的情况。

③第16~17自然段写的是手术中的情况。

④第18~26自然段写的是手术后。

请大家在书上做好标记。

师：理清了文章的脉络，接下来，让我们来了解一下这篇课文的主人公——刘伯承：刘伯承是中国无产阶级革命家、军事家、军事理论家和军事教育家，人民解放军创始人之一，他是一位了不起的将军。

当年，沃克医生在给他做完手术后是这样称赞他的。

师：沃克的“沃”是一个生字，在文中，沃克是医生的名字，我们要读准确。

堪称的“堪”是可，能；“称”是称作，整个词语的意思就是“称得上”。

《军神》教学实录1课前：课件出示刘伯承元帅的有关材料，让学生阅读，快速读后能获取哪些信息。

师：同学们，让我们一起回到1916年，在一个外国人开的诊所里，一个生性孤权的医生，一天，他遇到了一个非常特殊的病人，于是有了一次非常特殊的手术。

你们想了解吗？师：自由朗读课文，要求读准字间，读通课文。

生自由读课文。

师：你碰到难读的词句吗？师：你认为很难读的地方多读几遍。

生读句子。

师：把难读的句子多读几时是读通课文的好办法。

请大家再读课文，提出真正值得研究的问题。

开始。

生默读课文生：为什么沃克医生为什么说遇到了一块会说话的钢板，军神指的是什么呢？生：为什么神情变得柔和？生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时心里想的是什么？生：一向从容镇定的医生这回为什么紧张了呢？生：医生知道刘伯承是军人，为什么还要问呢？生：为什么要关上门再问？让更多人知道不是更好吗？生：刘伯承做手术时很痛苦，为什么不打麻醉针？生：课文为什么在最后才出现他的真名？生：为什么医生眼睛里闪出晶莹的神情？生：他到底想说什么？生：刘伯承为什么会记得那么清楚，说是72刀？生：医生为什么后来能知道刘大川不是刘伯承真正的名字？（师随机板书）师：同学们提出了很多问题，有的从课题发问，有的从刘伯承的方面来发问，接下来，大家能不能从那么多的问题中找到一个能概括那么多问题的一个问题来研究？生读课文。

师：刚才，王老师看了两组，发现很多组的同学都在研读“为什么说他是军神”这个问题。

现在我们交流一下，说说理由？生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。

他不使用麻醉剂，超出了一般的人。

师：他说了这么多，你们听明白了吗？这位同学把钢板和军神联系起来，能不能找出课文中的句子这样更具有说服力。

生：他汗珠滚滚，说明沃克医生原来给病人做手术没有不打麻醉剂的。

生：他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。

《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文三篇《军神》是部编版小学五年级下册语文课本中的一篇课文，《军神》的教学目标是指引学生学习坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

下面是为大家收集整理的《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文，希望可以帮助大家。

《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文篇一设计理念在这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。

通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

3、学习坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

教学重点1、根据提示读出语气、语调。

2、理解表现为"军神"的重点语句，体会坚强的意志。

教学过程一、复习导入1、填空：课文中的"军神"是指_________，这是________对他的敬称。

2、指名朗读课文。

二、抓中心句突破全文1、沃克医生为什么称为"军神"呢?你知道沃克医生当时是怎么想的吗?(1)学生自由读课文。

(2)小组交流、讨论。

2、全班交流。

三、根据学生回答，相机导学课文(一)导学"求治"部分1、指名朗读第一自然段。

2、沃克医生开始是怎样识别是军人的?3、的"镇定"是从哪几个地方反映出来的?4、分角色朗读第一自然段。

(二)导学"术前"部分1、读读、想想、画画、议议。

为什么不肯用麻药?2、联系课前收集的关于的资料猜想：担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。

3、不用麻药意味着什么?4、能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?5、有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

(三)导学"术中"部分1、自由读课文，用不同的符号画出手术中、沃克表现的词句。

11军神名师教学片段实录◆抓住对刘伯承的语言、动作、神态的描写，感受刘伯承钢铁般的意志(教学重点)师：手术前我们感受到了刘伯承将军坚强的意志、非凡的毅力，那么手术中呢？来，请你读。

生(读)：“病人一声不吭……”师：告诉大家，在读这段话的时候，你心里有什么感受？生：揪心，我仿佛感到疼痛了。

师：除了疼痛，你还感受到了什么？生：感受到了刘伯承的坚强、勇敢。

师：你是从哪些词语中体会到的？生：青筋暴起、汗如雨下……师：你是抓住了重点词句来理解的，对吗？生：是的。

师：还能从哪些词句中看出来？生：从“崭新的白床单居然被抓破了”中，我能感受到他很疼，但是他忍着……师：还能从哪里感受到他忍受着常人不能忍受的疼痛？生：“他越来越使劲……”师：疼痛在加剧，但他始终忍着，始终一声不吭。

什么是“一声不吭”？生1：不出声。

生2：一句话都不说。

生3：一点儿声音也没有。

师：在拒绝使用麻醉剂的情况下，要把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉，难道他就不疼吗？带着感受读一读这段话。

(生读)师：闭上眼睛想象一下：我们就站在手术台旁，第一刀割下去……第二刀……第三刀……你仿佛看到了什么？生1：他咬紧牙关，脸上露出痛苦的表情。

生2：痛上加痛……师：当我们看到这些情景的时候，你的耳边仿佛听到了哪些声音？生1：器械的碰撞声。

生2：沃克医生的汗滴下来的声音。

生3：白床单被抓破时的撕裂声……师：当你看到这些情景，听到这些声音的时候，你内心有什么感受？生：敬佩他的勇敢，为他担心……师：让我们来看看当时的情景吧。

(师播放电影片段)师：当你们目睹了这一切的时候，刘伯承在你们眼中是个什么样的人？生：坚强、勇敢，具有超凡的承受能力……师：正如沃克医生所说，他就是一块——生：会说话的钢板！师：他就是一个——生：真正的男子汉！师：带着这种感受读读这段话。

(大屏幕出示：“病人一声不吭……”指生读)师：他读得怎么样？生：有感情，能读出病人的心情，能够表现出刘伯承的疼痛……师：谁能再读一读，通过读，把大家带入刚才的情境？(生读)师：你的朗读让我们仿佛看到了手术台上的一幕幕，同学们，让我们一起来读……(生齐读)赏析：指导学生抓住沃克医生的神态、语言理解做手术不使用麻醉剂是一件多么不可思议的事情，再抓住重点词句，来感悟刘伯承的钢铁意志，即紧扣描写刘伯承的语言、神态、动作的词句来品析人物品质，并将沃克医生与刘伯承将军的语言、动作、神态有机地结合起来体会人物品质。