桂花雨课堂教学实录薛法根完整版

《桂花雨》第一课时课堂实录师：同学们，有没有发现今天的课堂与以前不一样呢？生：有。

师：那是什么？生：有人听课。

生：……师：对的，我们班有客人来了，那我们是不是要表示一下？来，鼓掌欢迎。

老师告诉你们，他们都是很有名，非常好的老师。

他们难得来一次我们班级做客，那我们是不是要把今天最好表现送给他们，作为礼物呢？生：是。

（开始上课）师：好，我们开始上课。

生：起立，老师，您好！师：同学好！请坐。

师：同学们，你们这几天，一走进校园，闻到了什么？生：香味生：桂花香。

师：是的，现在正值金秋十月，是桂花开花的季节。

校园里的桂花树满树生香，随风飘逸，弥漫四方，整个校园都沉浸在香甜的气氛里，给我们带来了美好的享受。

今天，我们就来学习一篇与桂花有关的课文，那就是：桂花雨.请同学们把右手伸出来，和老师一起写。

我这样写能看见吗？生：能。

师：请几位同学来读一读这课题，谁愿意来。

生1：读。

师：某某，你读的真响亮；生2：读。

师：某某，你读的很有韵味。

下面大家一起读。

师：看了这个课题，你们有什么问题要问吗？说说看。

生：（比如）：为什么这个题目叫桂花雨，不叫桂花树？师：这个问题问的好。

生：（比如）：怎么会有桂花雨呢？师：就是对它陌生，不理解，这个问题很有价值。

生：（比如）：桂花雨是什么样子呢？师：因为没有见过，所以好奇，这个也很好。

生：（比如）：桂花雨能做桂花糕？师：你真细心，从生活中，品味语文。

师：好，看来同学们很会提问题。

我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。

问题提得非常好，现在请同学们把书翻到第57页。

你们问题的答案就在书中，请同学们自由地朗读课文，要求：（出示幻灯片）能正确、流利地朗读课文，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的。

生：自由读课文，师：巡视。

（时间大约三、四分钟）师：读完的同学请坐好。

刚才你们提的问题，我想答案都差不多了吧。

你们提的问题的答案都在课文当中，只要一读，就能找到。

A、《桂花雨》教学实录一、课前准备：黑板上书写生字Gāo you xi an( )饼（）其新 ( )Xie fen fujian( )落 ( ) 挑（）二、课前谈话生：老师好师：知道我叫什么吗生：薛老师师：叫什么吗生：薛法根老师，薛老师师：你们老师介绍过了是吗生：后面写着师：哦，这里写着，要注意看，上课集中精神，能上课了吗生：能师：好，上课生：老师您好师：好，请坐三、预习检查、学习字词师：请同学们把笔记本打开，拿出一支笔学生打开笔记本师：课文预习过吗生：预习过师：老师检查一下，同学们预习的情况，在黑板上有两行词语，请你根据拼音把两行词语写到你的本子上，一行三个词，写好的马上举手，一行写三个，写好的举手，快的同学已经写到第三个了，慢的同学才第一个才刚刚开始写，字要写好，写端正。

师：不能看别人写，你有课文吗，可以看一下课文，好，什么名字，大声说师：好。

陈水云同学第一个举手，好的，站起来。

师：第二个是个男同学，叫什么名字。

生：王哲师：王哲，好，站起来。

两个写的最快的同学了不起，好，写好的都要举手。

有的同学第一行三个字还没有写完，好，请你写第一行{陈水云}，请你写第二行（王哲），写好的同学请举手，一直把手举着。

师：有的同学说倒数第二个词语书上没有，生：有的师：你看，这位同学很好，他写完了之后再看看书，这叫检查，要学会自己检查。

师：写完了，回到座位上，好，写好的举手。

还有一个没写完，还有两个人在抄袭，在抄黑板上的词，可以的，但是不要晁错了师：现在我们看黑板上，这两个同学速度是第一和第二，现在我们来检查一下师：一起读生：糕饼师：对吗生：对师：好，注意了，读师：对吗生：对师：这个字要写好不容易，这个写的很好，注意哈，这个脚要长一点，要是再长一点就更好看了。

我刚才看到有的同学写的很短生：新鲜师：好自己检查一下，全队的请举手。

师：好，一起读生：糕饼师：大声读，生：糕饼，尤其，新鲜师：好，现在如果后面加个句号，连起来读生：糕饼尤其新鲜师：问一下，如果这个句子里面尤其相当与哪个词语的意思。

《桂花雨》教学实录【优秀4篇】作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是牛牛范文的小编为您带来的4篇《桂花雨》教学实录，希望能为您的思路提供一些参考。

小学语文课文桂花雨教案篇一【教学目标】1、感情地朗读课文。

2、能抓住文中重点字、词语、句子品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。

3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。

【教学重难点】1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；2、体会母亲说的“”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“表达的情感。

【教学准备】1、查找有关桂花的资料。

2、精心设计课件。

【教学过程】一、引——展开回忆，丰富理解1、回忆一下，刚刚学过的《小桥流水人家》这篇课文，作者描写了哪些景物和事情？（指名回答）写了那么多景物和事情，那今天学习的这篇课文又写了什么景，什么物？2、板书课题，学生书空并齐读。

二、感——初读课文整体感知1、选择自己喜欢的读书方式读，看谁能最快找到答案，这篇课文写了什么景，什么物？2、提问：谁愿意说说课文写了什么景物，什么事情？3、请同学们看看文章无论写景还是写事，它都表达了一份浓浓的什么？（情）4、这节课，我们重点学习作者借景和事表达怎样的一份情，又是怎样表达的？三、读——精读品味浸染桂香1、本文共八个自然段，有一个字在全文共出现八次，而这个字刚好点明了桂花这一景物特点？（香）2、请同学们拿起笔画出带有”香“字的句子。

3、提问；你们找到哪些带有”香“字的句子？课件出示学生所说的句子。

①齐读句子②请同学们注意了，虽然句句带香，但写法一样吗？③作者用了这么丰富的表达方法，我们该怎么品味？课件出示伟人的读书方法（圈、划、写旁注）。

④让学生圈划出自己认为很美妙的词，再写一写自己的理解和感受。

（选两三句即可）⑤交流汇报，发现写法有什么不同？⑥小组读、齐读。

《桂花雨》课堂实录（一）、激情引趣，导入新课1．（课件演示）欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。

学生吟诵咏梅的有关诗句。

（1）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

（元·王冕）（2）遥知不是雪，为有暗香来。

（宋·王安石）（3）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

（毛泽东）（4）红梅不屈服，树树立风雪。

（陈毅）2．看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

板书课题，学生齐读。

3．读了课题之后，你有什么疑问呢？（引导学生紧扣‚魂‛自由质疑）【设计意图：通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古今诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣‚魂‛字自主质疑，培养学生的问题意识。

】（二）、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．出示课文生字词，学生自主交流，掌握音、形、义。

秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污折节颇负盛名3．再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事？学生讨论交流，理清条理，板书小标题（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）。

【设计意图：本教学片段通过让学生初读课文，整体感知课文内容，学生自学课文生字词，落实好‚双基‛。

然后，在再读课文的基础上列出小标题，理清文章脉胳。

】（三）、精读感悟，入境入情1．学生默读课文，思考：文中哪些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，并想想为什么会受到感动？（四人小组讨论）2．全班交流。

（教师根据学生回答，相机出示有关句段，并适时进行朗读指导）（1）（出示课文中的句子）‚读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁’之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

‛①‚外祖父‛为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思乡的感情）②请简要说说你对这些诗句的理解？你从这些诗句中体会出‚外祖父‛怎样的思想感情？（思念家乡、思念祖国的思想感情）③指导朗读。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《桂花雨》语文课堂实录《桂花雨》课堂文字实录一、导入 1、师：今天老师给同学们带来了一组花的图片，你认识它们吗？（出示桂花图片）谁能告诉我，这是什么花？（指名回答）生：桂花。

师：很好，这是桂花。

（板书：桂花）老师很佩服同学们的眼力。

下面就让我们去看一下桂花的资料。

（出示桂花资料），请同学们自己读一读。

（生自读）师：好，通过这一段资料，相信同学们对桂花有了一定的了解。

那就让我们一起走进文本，走近桂花，去进一步了解桂花到底是什么样子的。

下面，请同学们齐读课题（师板书课题：12、桂花雨）（生齐读课题） 2、师：读了课题，你有什么问题想问呢？（指名回答）生：桂花雨是什么？生：为什么会有桂花雨？生：桂花雨是什么样子的？师：1/ 17同学们都有一个聪明的小脑袋，你们的脑袋里装着很多的为什么。

老师想告诉大家，提出问题才是第一步，关键是怎样解决问题，老师相信，随着我们走近桂花，我们的问题都会一一解决的。

同学们有没有信心？生：有。

3、师：再走近桂花之前，我们先来认识一下作者。

（出示作者资料）本文的作者是（多媒体出示作者的资料，让学生读一读）（生读）二、认识作者，识记生字，初读课文。

1、师：下面就让我们一起走进桂花雨，走进作者琦君的故乡，一起去欣赏那美妙的花雨。

课前老师已经布置大家回家预习了课文，并且画出了生字词，并自学了生字词。

不知道同学们学的怎么样了，下面我们要检查一下，同学们准备好了吗？请看大屏幕：（多媒体出示生字词）（指名读）师：字正腔圆，而且非常准确。

请同学们齐读一下。

（生齐读。

）师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 这些生字，你有什么巧妙的办法把它们记住？可以提出来分享一下。

《桂花雨》课堂教教真录（薛法根）之阳早格格创做师：即日咱们教习新课文《桂花雨》，请共教们瞅到乌板上的读拼音写词汇语，请您写正在条记本上，瞅谁写得又对于又快.（教死写，略）师：边巡视边笑着道：“有人正在偷瞅，偷瞅课文不妨，不要偷瞅共桌的，道大概他也是错的.” [以沉快幽默的办法报告教死，不会写的时间要去查找粗确的问案.小教死识记死字第一影像很要害，如果即日果为瞅他人写的是个错的，暂而暂之，那以去念改正便有面易了，所以第一影像一定要粗确.]（教死陆绝写佳并举脚）师：请第一名的上去写第一止，第二名的上去写第二止.[师死所有批阅第一止词汇语：（糕）饼（尤）其新（陈）]师：真足粗确赞好他一颗五角星，请写对于的共教也赞好自己一颗五角星. （死正在本子上赞好自己一颗五角星.）师：请您们把那三个词汇语连起去再加个句号读一读.死：糕饼更加新陈.[从字到词汇再到句子，教得沉快自然如止云流火，不流所有痕迹，那便是薛教授的下明之处.]师：“更加”相称于哪一个词汇的意义，瞅谁聪慧.死：非常师：不是很准确死1：特天死2：格中师：对于了，有“特天”、“格中”的意义.（师死共共批阅第二止，批到“叮嘱”一词汇，问写那词汇的共教.）师：“叮嘱”，咱们二人谁不妨叮嘱谁？死：教授，您不妨叮嘱尔.师：那正在家里，谁不妨叮嘱谁啊？死1：爸爸妈妈死2：爷爷奶奶死3：中公中婆师：那您不妨叮嘱谁啊？死1：尔出人不妨叮嘱，正在家里出人比尔小.（寡笑）死2：尔正在家里不妨叮嘱尔的弟弟战妹妹.[“叮嘱”一词汇适用于少辈对于少辈，薛教授采与师死对于话的形式沉快办理那一问题.]（批到错词汇“挑捡”）寡死：错了！师：错了？寡死：对于了！（寡笑）师：到底是错了仍旧对于了，别瞅尔，去瞅您的书籍.（瞅书籍后，师死共共改正“捡”为“拣”，重面区别二字的分歧含意，随机举止了采用字挖空的锻炼.）师：请齐对于的共教奖自己一颗五个角的星——五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形，错二个的有不角啊.[评：字词汇教教纷歧定每个皆教，教死会的便不必再教.正在那一关节薛教授举止了采用性教教，对于闭键性的词汇语“更加、叮嘱、挑拣”他做了重面教教.]师：那些词汇皆出当前即日要教的那篇课文里，那篇文章的做家是琦君，本名潘希真……（略）师：请您们自己把课文读一读，并设念摇桂花的情景，并试着用一个字综合. （死自读课文，略）[让教死戴着任务去读书籍，而且任务安插得简净明黑，不拖泥戴火.]师：那一场又一场的桂花雨给人留住一个什么样的影像呢？死1：好！死2：香！死3：乐！师：谁承诺去读读课文的第一自然段？死：小时间，尔最喜欢桂花.师：有一个字要读重音，您相识是哪个字吗？死：“最”，再次读“小时间，尔最喜欢桂花.桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨鸠拙的.不启花时，不过谦树茂稀的叶子；启花季节，也得小心天从绿叶丛里找细花.桂花不与繁花斗素，但是它的香气味女真是迷人.”师：谦树的叶子佳瞅吗？死：短佳瞅！师：那谦树光秃秃的佳瞅？死：佳瞅！（被教授那样一逃问，意识到前里道谦树的叶子短佳瞅的错误，立刻改心道“佳瞅”.）师：那做家为什么道谦树的叶子不太佳瞅？死：安定浓了，尽是叶子，要花拆配的才佳瞅.师：那您认为桂树的花佳瞅吗？死：不太佳瞅，太小了！师：那桂树那个短佳，那个短佳，便是什么佳？死：香气迷人！师：请您再读那一自然段.死：桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨鸠拙的.师：嗯，短佳瞅！死：不启花时，不过谦树茂稀的叶子；师：嗯，短佳瞅！死：启花季节，也得小心天从绿叶丛里找细花.师：嗯，短佳瞅！死：桂花不与繁花斗素，但是它的香气味女真是迷人.师：嗯，那一面佳！共教们，做家不间接写它佳的场合，而是先写那个短佳，那个短佳，末尾写便是那一面“香”佳，您相识那是为什么吗？死1：比较！超过！死2：衬托！死3：反衬！师：对于，那便是反衬.[教授带收教死感悟“反衬”那一写做脚法时真可谓润物细无声啊，而且正在此处他力供搞到面到为止，不搞深究，那也是切合课标粗神的.] (师请一女死再次读课文第一自然段，读毕.)师：您读得真迷人！[当教死表示特出时，不吝啬赞好之词汇，即时给教死戴一顶“下帽子”.]师：接下去请您们自读二、三、四自然段，请读到表示香的句子用线绘下去.（死自读自悟）死：桂花启得最茂衰时，不道香飘十里，起码前后安排十几家邻居，不不浸正在桂花香里的.师：哪一个字超过了香？死：浸师：您浸正在火里过吗？火瞅得睹吗？死：瞅得睹师：摸得着吗？死：摸得着师：那香味呢？瞅得睹吗？死：瞅不睹师：摸得着吗？死：摸不着师：感感触到吗？死：感觉不到.（惯性爆收心误，寡笑，死闲改心道“感感触到”师：一个“浸”字，便把香味写得佳像瞅得睹、摸得着、感感触到的物品，把无形的物品写得更真切了，那个字便用得佳.死：桂花纷纷降下去，降得咱们谦头谦身，尔便喊：“啊！真像下雨！佳香的雨呀！”师：哪个字体现了“乐”？死：降师：课文中有女亲体验到的香吗？死齐：细细香风浓浓烟，竞支桂子庆歉年.女童解得摇花乐，花雨绮丽进梦苦. 师：是啊，女亲把桂花的香、桂花的苦、桂花的好以及摇花的乐用一尾诗表黑出去了，请共教们再读那尾诗，读出桂花的香、乐、苦、好.（师死所有好好天把那尾诗读了一遍.）师：课文中除了道女亲体验到的，另有母亲体验到的香吗？死：以去尔从中天回家，总要捧一大袋桂花给母亲.但是母亲时常道：“中天的桂花再香，仍旧比不得家城旧宅院子里的金桂.师：“中天”是什么意义？（师趁机介绍做家由瞿溪迁往杭州的履历，并相机介绍杭州“谦觉垅”的桂花闻名天下.）[此处拔出了一些课中知识，从表面上瞅，好像“节中死枝”，但是从真足教教思路去瞅，却是“火到渠成”.那样既拓宽了教死的知识里，又为教习下文做了铺垫.]师：您道杭州“谦觉垅”的桂花不香吗？母亲为什么道比不过家城旧宅院子里的金桂？死1：母敬爱自己的家城，所以道比不过家城旧宅院子里的金桂香.死2：少了摇花的乐，所以道比不过家城旧宅院子里的金桂香.死3：女子摇花乐，母亲瞅着女子快乐，自己也快乐，齐家人皆重浸正在“乐”中，所以道中天的花再香也比不过家城的花香.师：她是不是比香气的浓战浓，她是比什么？死：情的浓战浓师：那是一种分歧觅常的情，是什么情？死：城情师：做家写那篇文章的时间，他正在哪里？死：台湾师：做家去了台湾便再也不回去了，正在那段日子里他的女亲母亲相继去世，您念一念做家写女亲母亲的有闭句子是什么样表情？死：泪流谦里师：念念家城，又不克不迭回去，那种忧伤便是——死齐：城忧师死齐读：每到那时，尔便会念起童年时代的“摇花乐”战那阵阵的桂花雨. [带收教死读那样的文章，不克不迭只瞅做家写了什么，而要瞅做家正在其中表黑了什么样的感情，那个感情才是文章的灵魂！本文桂花香气中弥漫着做家浓浓的城忧，集降着做家细细的怀旧情那便是要带收教死佳佳体验的，要体验那样的情感，那时便要抓闭键面去体验，什么是闭键面，那么女亲的话、母亲的话便是闭键面.]师：桂花雨让做家魂牵梦绕，并板书籍“桂花仍旧故城的香.”师：请共教们把那句话抄正在条记本上，并念像一下，当您有一天离启了婺源，您会道什么？请您模仿那个句子“（）仍旧故城的（）”再写二三句. （死写师巡视，巡视的历程创造不当的句子加以纠正，比圆“砚台仍旧家城的乌”不当.）（死一边报告一边把自己写的真质板书籍正在乌板上.）师：桂花仍旧故城的香.死1：茶仍旧故城的浓.死2：梨仍旧故城的苦.死3：月饼仍旧故城的酥.死4：丝绸仍旧故城的柔.死5：火仍旧故城的浑.死6：鱼仍旧故城的肥.死7：山仍旧故城的秀.死8：人仍旧故城的亲.死9：月仍旧故城的明.（师死齐读以上编写的真质，台下一片惊叹声、掌声.）[那一教教关节构造得那样粗细，雕琢得那样粗细，使孩子们感触有趣——趣味盎然；多情——情意浓浓；有味——回味无贫；不妨道是薛教授聪慧、体味、风格的体现.]师：瞅那便是一尾小诗嘛，谁去为它与个题目.死1：家城好师：雅了死2：回忆师：有面莫名其妙了死：城情师：戴了面浓浓的忧伤死：城忧[要体验字词汇的用法，用字用词汇一定要准确，语文教教要变得浑晰，要教得浑收会楚.]师：桂花雨，佳香的雨啊.那香字核心，隐躲着做家童年时的好佳回忆.但是六十多岁了，做家还要写自己童年时的摇花乐，她要表黑的是浓浓的城忧.请记着那集文题目……死：桂花雨师：让那阵阵桂花雨留正在大家心底，也让那浓浓的城忧留正在大家心底.即日的课便上到那里，请您们课后比较阅读有闭表黑城情的文章，并念一念它们正在思维上、情感上有什么分歧.（下课）总评：《语文课程尺度》指出：“阅读教教是西席、教死、文本三者对于话的历程.”那堂课不但是体现了教授与文本对于话的深度，也突隐了孩子与课本对于话的历程，更彰隐了师死间的对于话式的接流.它昭示着培养的仄等、民主，昭示着培养的人文闭怀.特天是教授的读、写锻炼的巧妙安插，真可谓“别开生面”！本节课还充分体现了西席是教死教习活动中的构造者、带收者、介进者的角色定位.]一、抓文本存心读课文的明黑靠读，字词汇的掌握靠读，语感的收会靠读，中心的掌控靠读，教死感情的融进也要靠读. 佳的朗读赛过烦琐的道解. 教教一启初，薛教授便道读课文最要害的是读出个“情”字，让教死用一个字道道那一阵阵的桂花雨给您一种何如的体验.当教死找到“香、苦、趣、乐、好”时，薛教授又让教死再找出哪些语句写出了桂花的香味，一步步带收教死研读文本.整堂课薛教授充分安排了孩子们的主动性、自决性，教授跟着教死走，教死道到哪，便教到哪，充分体现了以教死为主体的那一观念. 薛教授读课文读的非常透，如正在对于“浸”字的明黑上，先让教死道出“浸”有“浸泡”、“重浸”的意义，浸是三面火，浸正在火里能体验到，浸正在香气中便把“无形的物品写得更真切了”.接着教者用谈话带收教死设念桂花的香气：“不管走到哪里，皆市闻到它的香味，房前、屋后；黑日搞活，早上睡眠，香气无处不正在，无处不有.”那样，孩子对于桂花的香相识便更深进了. 整堂课的教教活动中，西席让教死自己去读，自己去交战范文，小心揣测，反复体味，内心融进.当教死相识了文本真质后，薛教授随即抓住谈话表黑形式，展启教教.让教死再次朗读表黑桂花香味的语句，念一念：做家是怎么去表黑桂花的香味的？教死找到其中一处是用诗句去表黑的，于是，先让教死仿照句子写句子：桂花仍旧故城的香.（）仍旧故城的（）.教死写做后，让教死接流，选择部分写到乌板上，而后他又正在每句后加上分号，产死了一尾别有韵味的小诗，并与题为《城忧》. 那堂课不但是体现了教授与文本对于话的深度，也突隐了孩子与课本对于话的历程，更彰隐了师死间的对于话式的接流.薛教授的读、写锻炼的巧妙安插，真可谓“别开生面”！。

《桂花雨》教学实录1.正确、流利、有感情地朗读课文。

想象文中描写的情景，感受童年时代的"摇花乐'。

2.引导同学读课文，从读中感受童年时代的"摇花乐'。

注意同学的探究式学习，体会思乡情。

3.理解文中母亲说的"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

'这句话，体会表达的"思乡情'。

一.观赏桂花，谈话导入1.同学们，刚才我们看到的是什么花?每当中秋节前后，就是桂花盛开的季节。

那你喜爱桂花吗?能说说理由吗?前段时间，我们学校里也开满了桂花，整个校内沉醉在花香里。

2.那你听说过桂花雨吗?今日老师要带着大家一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受这场奇异的雨《桂花雨》板书。

3.齐读课题。

试提疑问。

二.整体感知，浸润花香1.请你自由读课文，思索：课文的为什么也喜爱桂花。

2.找出描写桂花香的句子。

A.可是桂花的香气，太迷人了。

B.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

C.我喊着："啊!真像下雨，好香的雨啊!'D.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

3.每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡院子里的桂花香。

齐读("全年，整个村子都浸在桂花的香气里')读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

三.透过花香，体悟思乡1.桂花扑鼻的香气的确令人难忘，除此之外呢?还有什么让难以忘记的呢?抽读5自然段。

(对我来说，什么才是大事?)2.这段话让我们也见识了桂花雨，这里的桂花除了"香'，还有什么?3.自读，哪一个句子让你有特殊的感受。

4."摇呀摇'我们再来体会这三个字：5.琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她"摇呀摇'你们摇出了什么?(童年的乐趣;桂花的香气;童真;乐趣)6.摇桂花的欢乐也带来了丰收的喜悦，的父亲曾经用诗句淋漓尽致地演绎了这份乐，这份喜。

《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

今天为大家精心准备了五年级上册《桂花雨》课堂教学实录桂花雨课堂实录，希望对大家有所帮助！五年级上册《桂花雨》课堂教学实录课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。

教学实录开始师：你们熟悉桂花吗？谁来讲讲桂花？生：桂花颜色有很多种，有红色的，有黄色的。

它的花瓣是十字形的。

师：是的它有很多种颜色，有乳白色的，有橙色的，有黄色的。

生：桂花特别香。

师：它有淡淡的特别的香味。

生：桂花有很多品种。

有丹桂，有金桂。

师：同学们，有这样一位作家，名叫琦君。

她一生漂泊，1917年生于浙江温州，17岁跟着亲人来到杭州，32岁迁居台湾，60多岁定居美国，84岁回到了故乡温州。

今年89岁。

正是这样一位老人，凝望着这小小的桂花，正是这她小时候深爱过的——生(齐读)：桂花雨。

师：让我们一起来感受吧。

同学们拿起课本，自由、认真、大声地朗读。

开始。

(生不自觉地齐读，师指出按自己的节奏读。

)师：同学们，通过刚才的读，你读懂了什么？生：成熟的时候就要摇。

生：桂花可以泡茶，做糕点。

生：桂花在中秋节前后盛开。

生：如果让它落在泥土里，或是风吹落的，比摇下来的香味淡多了。

生：作者特别喜欢家乡的桂花。

生：母亲很想念家乡的桂花。

师：是吗？你从哪看出来的？生(读课文倒数第二小节)：我念中学的时候……家乡院子里的桂花。

师：我们一起来读母亲说的话。

(师读提示语，生齐读：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”)师：谁能读懂“这里的桂花”？生：“这里的桂花”是说杭州小山上的桂花。

师：是啊，哪一个句子？把它找出来。

生(齐读)：杭州有一处小山……香飘十里。

师：怎样的桂花？生：香飘十里的桂花。

师：你们听到过杭州的桂花最有名的是什么地方吗？生：桂花园。

《桂花雨》课堂实录第一篇：《桂花雨》课堂实录薛法根《桂花雨》课堂实录一、检查预习1．老师在黑板上出看拼音写词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）（谢）落（吩）咐挑（拣）2．请学生上黑板写。

3．齐读词语。

师相机纠错，并教授意思（1）“尤其”的“尤”这个字要写好不容易，“尤”的脚写得长一点就更好看了。

师示范。

自己核对自己的答案。

对的举手。

（2）读第一行词语。

老师在后面加个句号，三个词成一句话。

齐读这里的“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。

① 非常不是很准确② 十分“十分”和“非常”都表示程度的。

③特别对了有“特别”、“格外”的意思。

就是这个意思，请写在词语的下边。

对意思的理解要准确。

（3）谢落的“谢”生写两点水，自己上来改正，这个字写对的举手。

（4）吩咐，读轻声。

齐读—指名读。

我和你，是你吩咐我，还是我吩咐你？（你吩咐我）为什么？（因为同学不能吩咐老师）（因为“吩咐”相当于“命令”）在家里，谁可以吩咐你？（爸爸妈妈）还有吗？（长辈）对了，凡是长辈都可以吩咐你。

你能吩咐谁？（晚辈）你有么？你可以吩咐你的宠物。

所以“吩咐”这个词是长辈对晚辈，领导对下属。

这个词很重要，一起读。

吩咐，两个口。

（5）挑拣的拣写得对吗？错，生改正。

哪几个字的右边也是这样的？（炼、练）齐读。

考考你：①我从地上捡起一块鹅卵石。

这个捡怎么写？写在黑板上。

这个捡什么意思？（拿起）更准确一点。

（拾起）②我从一堆鹅卵石中拣出一块。

哪个拣？这个拣是挑选的意思。

两个字在运用过程中要注意区分。

4．齐读第二行词语。

全写对的举手。

今后预习课文时要认真、仔细。

5．齐读词语。

读一个，老师擦一个。

所以要认真看，用心记。

二、导入课文1．这些词语选自课文……生：《桂花雨》。

2．这篇文章是台湾一位著名的作家叫琦君（板书作者名字），这是她的笔名，原名潘希真（板书），简介作者与写作背景。

读这样的文章就像在翻阅她儿时的旧照片一样，要静静地读，静静地看。

3．自读课文，读时想想作者对桂花雨有怎样的感受。

《桂花雨》课堂实录特级教师薛法根【版本一】《桂花雨》课堂教学实录选段（一）一、引入：这是台湾女作家琦君写的一篇散文。

读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。

【板书：情】请你静静地读，在那些特别能引起你注意的地方做个记号。

生自由朗读课文，教师巡视。

你能用一个词来形容一下作者写桂花雨时的那种情思吗？生交流，师【板书：香、乐、甜……】作者写摇桂花，集中写了三个自然段。

请你用心读一读，怎么写出香？怎么写出乐？怎么写出甜的？生默读课文。

下面，我们来谈一谈你对这三个字的感受。

二、桂花“香”、“乐”、“甜”：（一）第2自然段1、生朗读。

2、“不说香飘十里”，有没有“香飘十里”？（没有，但是非常的香。

）3、哪一个字说它真的“香”？（“浸”）追问：我们写“香”一般用“飘”的，怎么用这个“浸”字啊？【板书：浸】4、解析“浸”字：这个“浸”字是什么旁？淹没在水里就叫“浸”。

水看得见吗？摸得着吗？桂花的香期=气看得见吗？摸得着吗？那现在用了一个“浸”呢？5、小结：一个“浸”字，使得香气不但闻得到，还能感觉得到了。

所以这个“浸”用得恰当，用得传神。

读这句话的时候，注意要把“浸”字读得轻一些、柔一些。

6、抽生朗读。

（二）第4自然段1、除了这个“浸”字传神，还有表现香的吗？2、生朗读第4自然段。

这里的“沉浸”也是说很香很香。

【板书：沉浸】3、这里的“沉浸”和前面的“浸”含义有什么不同？小结：这里是说用桂花做了很多可以吃的东西。

吃了，喝了，香味却永远留在心里了。

全村的人都相互送桂花做的食品，今天这家做了送那家，明天那家做了送这家。

弥漫在村子里的，有那桂花的香味，还有那浓浓的乡情啊！谁来读好这一小节？（三）其他：1、还有描写香的吗？（1）母亲洗净双手……花雨缤纷入梦甜。

（2）这下我可乐了……好香的雨啊！（3）小结：想像一下当时摇落桂花是，那纷纷扬扬的情景，大声喊道……这个“香”字中还包含——快乐、甜蜜。

《桂花雨》课堂教学实录《桂花雨》课堂教学实录教学目标1．认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重、难点及解决办法抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。

可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。

课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。

课时安排：一课时教学过程：一、谈话引入1、谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。

让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

板书课题《桂花雨》。

2、简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。

原名潘希真。

三、检查词语。

箩筐、杭州、姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里（齐读、指两名学生读）导语：刚才我们用好奇的心情了解了桂花，现在我们再用喜悦的心情来欣赏桂花。

（出示桂花图片）你喜欢桂花吗？琦君也非常喜爱桂花，这是为什么呢？四、自学提示：1、自由读课文，想一想“我”为什么喜爱桂花？画出相关的句子。

2、为什么摇花对“我”来说，是件大事？3、体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。

五、自读自悟、细读悟情1．自读自悟（出示思考题）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

2．细读悟情（讨论交流）重点理解句子：（1）桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

可是桂花的香气，太迷人了。

出示幻灯片，进行比较。

桂花的香气，也把作者给迷住了。

（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。

语文《桂花雨》课堂实录本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！师：我们继续学习《桂花雨》，知道作者琦君最喜欢桂花。

她喜欢桂花的原因是？生：桂花不与繁花斗艳。

师：课文通过哪件事表现了作者喜欢桂花呢？生：摇桂花。

师：对于这样的字，你们有什么问题要问吗？生：他们是怎样摇桂花的？生：为什么要摇桂花呢？生：桂花摇下来做些什么呢？师：这节课，我们就带着这三个问题继续学习。

自己读读书，看看能不能找到答案。

生：读课文。

师；保持新鲜、完整。

琦君家的桂花开的时候，香到什么程度呢？生读：（不说香飘十里）师：如果你们是她家的邻居。

打开窗来第一句话是什么？生：好香啊。

生：今天又是花香扑鼻！生：真香啊。

师：不开窗子能闻到吗？拿出笔来，把这个“浸”轻轻地圈出来。

什么意思。

生：泡在水里，像洗了澡一样。

师：香就像水一样，人都泡在里面了。

（生读句子）师：请同学们打开书。

默读第三自然段，你看到了什么？知道了什么，用笔画出来。

（生默读）师：从这句话里读出了什么？（出示第三自然段第一句话）生：看做大事。

师：你生活中什么是大事？生：很重要的事，比如亲戚过六十大寿。

生：自己很喜欢的事。

（齐读）生：她很喜欢摇桂花。

师：还可以从哪里看出来？而且很（焦急）。

生：读。

师：想想平时我们撒娇时，缠着妈妈的那一声“妈”。

我就是妈妈。

（学生表演）师：你们都是焦急的小琦君，老师是妈妈。

你又到树上仔细地数了数，急急地喊着妈妈：“⋯⋯”，有时会偷偷地摇两下，落下几片，她又缠着妈妈：“⋯⋯”。

天下雨了，得赶快摇桂花，这下我可乐了，谁来读。

生继续读。

师：怎么个乐法，请同学们再自由地读读，你的眼前仿佛出现什么画面。

生：我看到了小琦君铺竹席，使劲地摇。

生：我仿佛看到了桂花雨。

生：我仿佛闻到了香。

师：为什么会使劲地摇？生：妈妈说摇不下来。

生：很开心。

生：对她是件大事。

课堂实录（薛法根老师）师：每个人都有一个名字。

我的名字叫“薛法根”（书写在黑板上）。

念念老师的名字，有什么感觉？生：感到很拗口。

生：好象很生硬。

生：不太好听。

师：看起来，大家都不太喜欢我的名字。

但我却感到很自豪，因为这个名字寄寓了我父母对我的殷切期望。

请问，你叫什么名字？生：刘诗颖。

师：一个悦耳的名字。

生：金阳。

师：多么响亮的名字！生：晏阳天。

师：“艳阳天”？充满诗意的名字！你的生活天天都是“艳阳天”！师：其实，每个名字后面都饱含着父母、亲人对你们殷切的期望、美好的祝福、无限的关爱。

再来念念这个名字，你又有什么样的感受？（板书：雪儿）生：很美。

生：很好听。

生：像雪白雪白的雪花一样。

师：能使人产生丰富的联想。

生：这个名字很温柔。

师：（惊喜地）感觉真好！生：谁会这么白呀？师：你呀！（众大笑）。

生：像一个女孩子的名字。

师：这是一只鸟的名字（众笑），是“我”为一只信鸽取的名字。

“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。

生：（自由地大声朗读课文）师：同学们读得非常专心！谁愿意回答刚才的问题？生：雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。

师：这一点大家都能看出来。

能看到别人没有看到的地方吗？生：雪儿是在我一个人在家，十分孤独的情况下来到我的身边的。

生：雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。

生：雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。

师：这真是无奈！生：雪儿是在我单刀有点无聊的情况下来到我身边的。

师：没事可做，无聊至极！生：雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。

师：的确有那么一点点儿忧伤。

师：在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？生：作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊！”这些内容表达自己的心情的。

师：一个“只剩下”，一个“多么向往”，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。