数学阅读在提升数学素养中重要作用论文

关注数学阅读助力核心素养
数学是一门重要的学科，对培养人的核心素养具有重要作用。

关注数学阅读，可以助力核心素养的发展。

本文将从数学阅读对培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，以及拓宽知识广度和深度等方面进行论述。

数学阅读有助于培养逻辑思维能力。

数学是一门严谨的学科，它要求学生进行准确的逻辑推理和思维分析。

通过阅读数学书籍和文章，学生可以了解到数学领域的逻辑思维方法和推理规律，培养自己的逻辑思考能力。

学习代数运算时，通过阅读相关的数学文章，可以理解到代数运算的基本规则和推理方法，从而提升自己的逻辑思维能力。

数学阅读可以培养学生分析问题和解决问题的能力。

数学问题通常具有一定的复杂性和抽象性，需要学生善于进行问题分析和解决。

通过阅读数学文章，学生可以了解到不同类型的数学问题及其解决方法，培养自己的问题解决能力。

学习几何学时，通过阅读相关的几何问题解答案例，可以学习到解决几何问题的方法和思路，从而提升自己的问题解决能力。

数学阅读还可以拓宽知识广度和深度。

数学领域广阔且深奥，其中包含了许多经典问题和定理。

通过阅读数学书籍和文章，可以了解到数学领域的前沿发展和经典理论，拓宽自己的数学知识面。

通过阅读数学历史的相关书籍，可以了解到数学的发展历程和一些数学家的重要贡献，从而增加自己的数学知识广度和深度。

关注数学阅读助力核心素养数学是一门严谨而深奥的学科，它不仅仅是一种学科知识，更是一种思维方式和解决问题的方法。

在当今社会，数学已经渗透到了我们生活的方方面面，从日常生活的计算、到工程技术的应用，再到金融和经济的分析，数学的影响力无处不在。

关注数学阅读不仅可以提升我们的数学素养，更可以助力我们的核心素养发展。

关注数学阅读能够提升我们的数学素养。

数学素养是指个体利用数学知识、技能和思维方法解决问题的能力。

通过数学阅读，我们可以系统地了解数学的基本概念、原理和定理，了解数学的应用和发展，从而增进对数学的理解和认识。

数学阅读也可以帮助我们培养逻辑思维、抽象思维和数学建模的能力，让我们更好地理解和掌握数学知识，提高数学解决问题的能力。

关注数学阅读也能够助力我们的核心素养发展。

核心素养是指个体在社会生活和学习中所需要的基本素质和能力。

数学阅读需要我们具备扎实的数学基础知识、良好的阅读理解能力和较强的逻辑思维能力，数学阅读可以锻炼我们的基础知识、阅读能力和思维能力，提高我们的核心素养。

数学阅读还可以培养我们的好奇心、求知欲和自主学习的能力，让我们在学习和工作中更加自信和独立。

那么，如何才能更好地关注数学阅读，助力核心素养？我们可以选择一些经典的数学著作进行阅读，比如《数学之美》、《数学与想象》等，这些著作既有着丰富的数学知识，又有着生动的语言和生动的例子，可以激发我们的兴趣和好奇心。

我们可以参加一些数学读书会或者数学讨论班，与他人分享读书心得，交流学习经验，共同进步。

我们还可以结合日常生活和工作实际，深入理解和探索数学知识，在实践中提升数学素养，助力核心素养发展。

加强数学阅读提素养论文摘要：小学数学阅读教学是一种渗透个体思维发展的能力教育，通过学生自我发展，促进人生命的成长和发展，体现人本教育理念的核心内容。

如何激发学生学习数学阅读的动机和兴趣，优化教师指导数学阅读的价值取向，培养学生数学情感，应成为当前小学数学教师的教改基点。

在课改大形势下，数学教师必须培养以阅读能力为核心的数学学习能力，让学生形成阅读技能和习惯，真正实现数学阅读的价值，使数学教学与教材溶为一体，实现教学目标。

说起阅读能力，教师往往定位于语文教学范畴，殊不知，数学教学中阅读能力的培养也至关重要。

数学阅读能力指学生阅读数学教材的整体能力，是当前推行自主探究学习的重要能力组块之一。

数学阅读务必立足于学生个体现有知识经验，通过阅读数学文本语言去建构具有数学意义和方法的学习活动体系，是学习主体主动获取数学信息、汲取数学知识、发展数学思维、学习数学语言的重要活动之一。

遗憾的是，数学教学中，教师往往忽视学生数学阅读能力的培养，代之以背定理，背概念，背公式，远离数学教学本质。

那么在数学课堂中，如何指导学生进行数学阅读，提高学生数学阅读能力呢？一、立足教材文本，巧设悬念，激发阅读动机要激发学生学习动机，首先，要让学生正确认识学习。

其次，教师要激发学习动机。

在数学课堂教学中，教师要善于捕捉数学阅读时机和阅读动机。

阅读时机，就是在教师引导下让学生进入最佳学习状态，产生自我实现的阅读欲望。

在课堂实践活动中，部分教师无法准确捕捉阅读时机。

阅读时机的确定与教学内容有关，对于较易理解的，可安排讲授前进行自主阅读，通过探究求得新知，培养学生数学阅读能力和数学思维；对于抽象难解的知识点，可安排在授课过程中，精讲多练，突破难点；对于系统性强的内容，可安排在讲授结束后，培养学生的概括判断能力。

例如教学《被3整除的数》时，老师设计这样的教学片断：“今天，咱们进行一场师生大比拼，你们随便报出一组数字，老师一看就知道这个数是不是3的倍数？”学生自告奋勇给老师报数，老师马上予以回答，学生屡报，教师屡次猜对。

加强数学阅读提升数学素养【摘要】阅读是学生获取知识的重要手段，要想发挥学生的主体地位，落实学生自主学习，必须重视数学阅读。

数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。

我们在课堂教学改革中,首先就要加强学生在数学阅读方面的训练，让学生在数学阅读活动中，提升学生的数学素质。

【关键词】学生数学阅读加强数学素质提升数学阅读是一个包括诸多认知因素的心理活动过程，是对所学内容的体验理解过程。

前苏联著名数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。

”新课程标准也强调：加强学生的素质教育，注重学生各种能力的培养，其中包括学生阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。

加强数学的阅读训练，使学生掌握科学的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，学生就会更好地、更主动地去阅读、理解。

同时，加强学生阅读能力的培养有利于学生自主学习，使学生克服学习中的依赖性，增强学习的主动性、独立性；有利于充分发挥学生的潜能，促使他们主动获取知识，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

从而达到提出的“全面提升学生数学素养”的目标。

一、激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力的前提。

数学阅读是指围绕数学学习内容的阅读，阅读的材料有数学家的成长故事、数学发展史、数学解题方法指导、数学小常识等等。

这些内容有的情趣盎然，充满吸引力，有的需边读边思考，边读边演算。

但它不像语文阅读那样富于情节的变化和情感的震撼，因此，激发学生的阅读情感，让学生带着激情与渴望去阅读是数学阅读的第一要务。

课堂教学是师生对话的平台，是学生获取知识、培养才干的主阵地，同时也是点燃学生数学阅读的欲望的宝贵时空。

我们首先要结合知识教学鼓励学生进行拓展性阅读，当学生课堂发言见解独特、闪烁着智慧的光芒时；当学生的解题方法巧妙新颖时；当学生能引经据典、讲出精彩的数学故事时……我们在鼓励学生的同时，都力求让学生介绍获得这些信息的途径和方法，赞扬他们通过课外阅读拓展了知识面，增长了才干。

培养小学数学阅读能力的重要性我是一名小学教师，我深切的感受到数学阅读发展水平低的学生，在课堂上对数学信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受量少，理解问题时常发生困难和错误。

而现在许多题目叙述长、条件多，不知如何取舍。

还有些条件就更难理解了。

因此，阅读作为一种学习的技能，必须把培养学生的“阅读素养”放在重要的位置。

现代教育提倡“终生教育”实现“从学会到会学”的飞跃，体现“教是为了不教”的教学目标，就是要培养学生的自学能力。

在我们今天的教育中，仍然存在一些偏见，认为阅读只是语文教学的事，在数学的教与学过程中，仅注重数式的演算、推理，而忽略了对数学语言的理解，然而随着信息社会、知识经济时代的到来，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的，培养学生的数学阅读能力就显得越来越重要。

我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，依据数学阅读的特点，选择合理的阅读方法，培养学生的阅读能力，使“一切为了学生的发展”新课程理念落到实处。

一．指导学生掌握阅读的方法1．明确阅读的目的。

阅读前，教师要让学生明确阅读的范围、重点、目的、要求以及阅读时要思考的问题。

阅读题的设计，除了具有启发性、指导性、探索性，有思考价值外，还要注意难度上的层次性，让每一名学生都有适合自己学习能力的提示题。

学生有了一定的阅读基础后，还可以自己根据阅读内容，确定阅读的目的和要求。

2．分层阅读。

从学生阅读时深入的程度和系统性来看，主要可分为粗读、间读、精读等。

粗读是指对于学生已比较熟悉已经掌握的旧知、课文中容易理解的过渡性的导语等阅读时不需要花费太多的时间和精力，往往一带而过；精读是指在知识的重点、难点处以及发现问题时，要把相关内容反反复复地推敲、揣摩，力求理解、领会，如果因能力和水平的限制实在不懂的问题，应做出记号，便于重点听讲或质疑。

精读概念，要求学生正确理解定义中的字、词、句，并能用数学语言正确表述或替代，能举出符合定义的实例，会判断某一实例是否符合概念，能对类似的、容易混淆的概念加以比较，找出联系和区别，理解概念的本质属性。

坚持数学阅读提升数学素养【摘要】作为时代的需要，教师应当重视和培养在校学生的数学阅读能力。

数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养，阅读有助于数学教科书作用的充分发挥，数学阅读有助于自学能力的培养，培养阅读能力，有助于个性化学习，实现新课程的目标。

组织学生阅读时，要为学生提供丰富的阅读材料，用丰富的阅读活动提升数学素养。

【关键词】阅读价值阅读活动联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出：新时代的文盲是不会学习的人，现代教育提倡从学会到会学，提倡“终身教育”，就是要培养学生的自学能力，自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力，而阅读是自学的主要形式。

在我们今天的教育中仍然存在一些偏见，认为阅读只是语文教学的事。

随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的人已明显地显露出其能力的不足。

如他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。

因此，作为时代的需要，教师应当重视和培养在校学生的数学阅读能力。

在只重视语文阅读能力培养的当今学校教育中，加强学科阅读教育研究，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能，认识学科阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。

数学阅读有着自己的特殊性。

数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的，含蓄的。

小学生在阅读数学文本时，常用到“加法”方式，要通过自己的数学知识，补足或扩展题目所提供的信息和意义，才能充分理解。

如：“第一车间生产了200个零件，第二车间比第一车间少生产4个，两个车间一共生产多少个零件？”解题时首先要理解其中的“比较”关系，即根据“第二车间比第一车间少做4个零件”这一条件，计算出第二车间的个数，然后理解题目中的“组合”关系，将两个车间生产的个数求和，虽然问题文本中只有两个数字，却包含了“比较”和“组合”两层数量关系，在计算过程中，学生列式有200＋4＝204，200－4＝196和200＋4＋200＝404。

依托数学阅读提高数学素养依托数学阅读提高数学素养摘要：“阅读”，乍一看好像是语文课和外语课中的专用名词，但实际上，数学课中也离不开阅读能力培养这一环节。

阅读是学生获取知识的一种学习过程。

它不仅仅是读的过程，而且是动手动脑有机结合、统一协调的过程。

《小学数学课程标准》中的课程目标指出：在通过义务教育阶段的数学学习，学生要能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的数学问题，增强应用数学的意识。

只有当学生具有一定的阅读、分析、理解能力时，才能实现这一目标。

因此，加强数学阅读教学研究，显得尤为重要。

关键词：小学数学;探究;数学阅读;数学素养美国著名心理学家布龙菲尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。

”数学语言具有抽象性、精确性等特点，对其阅读，学生必须感知材料中有关的数学符号、图形符号等，理解每个数学术语和每个数学符号的精确含义，这就要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分调动才能达到好的阅读效果。

此外，数学材料中蕴含着丰富的数学思想，对其阅读也需要学生深入领会，形成自己的数学观念，掌握数学方法，提高自己的数学意识、数学思维、数学技能和问题解决等方面的数学素质。

事实上，通过数学阅读，能使学生逐步领悟数学语言，培养数学能力，提升数学素养，因此在教学中要重视数学阅读。

一、在阅读中质疑问难，解决问题。

“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。

”质疑的过程是学生逐步理解问题的过程，是学生主动学习的关键，也是培养学生创造力的关键。

通过阅读让学生发现问题、提出疑问，可以诱发其内在的学习动机，唤起他们的求知欲望，引发浓厚的学习兴趣，并促使他们积极主动、创造性地思维，从而自主地投入到探索新知的活动中。

如：“商店运来50箱水蜜桃，原来的苹果比水蜜桃的2倍多10箱”，让学生自己提问题，通过讨论他们发现可以提出多个问题。

质疑使学生观察得更仔细，发现问题的能力得到逐步的提高，自然思考也越来越周密深刻了，久而久之，学生在阅读时，也会抓住关键，多问些为什么，思维的深刻性随之得到培养，同时也提高了学生运用知识解决实际问题的能力。

加强数学阅读，提升数学素养(2021-03-22 22:38:37)分类：教学论文加强数学阅读，提升数学素养人类进入信息化时代，不仅要“学会”知识，还要具有自学的能力，才能适应社会的快速发展。

自学的形式多样，阅读是较为重要的一种形式，而许多教师有一个认識上的误区，片面地认为阅读只是语文学科的事，因而只注重题目的推理运算，忽视了学生对数学语言的理解。

如果学生没有数学阅读的能力，他可能无法了解银行的存款利率、股市的走势图、医生处方中药品的用量，因而在小学阶段开展数学阅读显得尤为重要。

数学阅读是学生与文本之间的对话，学生通过阅读可以了解数学知识、数学故事、数学事件，能理解数学符号、图表，从而实现有意义的建构。

学生从阅读材料中搜索到有用的信息，并经过初步加工、处理才能进行应用。

数学阅读的材料由数学语言构成，数学语言简洁、抽象，蕴含着数学思想方法，学生只有理解阅读内容、掌握数学方法，才能顺利解决问题。

但在当前的数学教学中，阅读活动的价值被低估，很多人对数学阅读往往不屑一顾，学生的阅读能力得不到提高，往往不能准确地把握解题要求，导致解题错误，而很多家长往往将之归咎于“马虎”，其实出错的根源是阅读能力欠缺。

很多学生能快速地完成计算，但在解决文字题时却困难重重，不知所措。

在学生解文字题难的背后，往往显示出阅读理解能力与解题能力的不平衡，教师要为学生留有阅读的时间，并对学生提出针对性的要求，以提升学生的阅读能力。

很多阅读材料源于教材，学生在阅读时也对阅读引言、注释、拓展等材料视而不见，教师要引导学生正确地阅读教材，也要从网络、生活中为学生提供丰富的材料。

一、解决数学疑惑，提升学习兴趣学生只有接受大量的阅读信息，提升阅读理解的能力，学习的兴趣才会变得浓厚，学生的思维也变得活跃。

数学阅读的设计要有趣，要易于学生理解。

如在学习“小数的意义和性质”一课时，教者让学生阅读《小数点的由来》，让学生了解我国古代的十进位制计数法，在计算圆周率的过程中用到尺、寸、分、厘、毫、秒、忽等单位，更小的统称为“微数”。

依托数学阅读，提升学生素养数学是科学与技术的重要基础，也是一种思维方式。

而数学阅读指的是通过阅读数学相关的书籍、论文或其他文献，掌握数学知识和方法，培养数学素养和思维能力。

在当今信息时代，数学阅读已经成为提升学生数学素养的有效途径之一。

本文将探讨如何依托数学阅读，提升学生素养。

一、数学阅读的价值数学阅读不仅可以培养学生数学素养和思维能力，还能够拓展学生的视野、增广学生的知识面，提高学生的语文水平和逻辑思维能力。

下面分别从几个方面来探讨数学阅读的重要性。

1.深化数学知识和方法通过数学阅读，学生可以系统地掌握数学的基本知识和方法，提高对数学知识的掌握程度。

此外，数学阅读还能让学生了解到数学的最新进展和研究方向，帮助学生跟上时代潮流，掌握最新的数学理论和方法。

2.锻炼逻辑思维和推理能力数学阅读是一种高度抽象和深度思考的过程，需要学生充分发挥逻辑思维能力和推理能力，并进行深入的分析和思考，从而能够提高学生的思维能力和推理能力。

3.提高阅读理解和语文能力阅读数学文献需要对文本进行仔细的阅读和理解，有助于提高学生的阅读能力和理解能力。

同时，数学文献中大量的数学符号和公式也对学生的数学语言和词汇有着很好的锻炼作用，从而能够提高学生的语文水平。

4.开拓视野和提高自信心通过数学阅读，学生能够了解到世界数学的发展历程和成就，深入了解数学的发展现状，从而能够开阔学生的视野，提高学生的自信心和学习兴趣。

同时，数学阅读还能让学生了解到与自己兴趣相近的数学研究方向和领域，指导学生未来的职业选择。

二、如何有效开展数学阅读1.培养学生对数学的兴趣学生对数学的兴趣是开展数学阅读的基础，因此教师需要采取一些措施，激发学生对数学的兴趣，让学生喜欢上数学阅读。

（1）用新颖的例子和问题吸引学生的眼球，让学生在需要解决问题的过程中了解数学的重要性。

（2）将数学知识与生活实践相结合，让学生深刻体会到数学在生活中的应用，从而培养学生的兴趣。

（3）组织数学知识竞赛或者读书俱乐部等活动，激发学生的学习热情和兴趣，让学生在竞争中感受到数学的魅力。

重视数学阅读指导提高学生数学素养[摘要]：数学阅读是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。

我们要指导学生有效地进行数学阅读，激发学生阅读数学的兴趣；加强阅读方法的指导，提高阅读技巧，在阅读的基础上展开课堂教学；并把阅读延伸到课外，提高学生的数学素养。

[关键词]：阅读兴趣指导技巧素养数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法和观点来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。

数学阅读是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。

现代学生需要具有一定的数学阅读能力，然而现状又如何呢?我发现有的老师整节课都没有让学生打开教材，认为学生看了教材后，什么都知道了，没什么可探究的。

有的老师虽然预习了，也布置了阅读作业，但对学生的预习效果却很少检查，结果预习反而影响了上课。

因此，我们要指导学生有效地进行数学阅读，在阅读的基础上展开课堂教学，并把阅读延伸到课外。

一、创设情境，激发阅读兴趣心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。

有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。

有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的兴趣去读，可以使学生从无意阅读向有意阅读转化；带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。

为此，在小学数学教学中，教师要根据数学知识的特点，积极创设诱发学生阅读的情境，使学生对需阅读的内容产生兴趣，让他们在探索未知，发现新知中积极主动地阅读教材，激发学生阅读的动机。

1．创设生活情境，让学生爱阅读学生接触的现实生活是丰富的，其中蕴涵着许多他们将要学习的数学知识，只不过他们没能有目的的予以观察，以至于当某些数学知识出现时，令他们感到陌生，因此教师应引导学生有意识的阅读生活中的数学，可以是做数学游戏，说说家庭中与数字有关的事物、组织学生参观超市、观察四周的环境（公路上的限速标记牌、公交车行车路线牌）等等，让学生潜移默化的喜欢阅读生活中的数学，对数学产生兴趣。