部编人教版一年级上册语文3江南教学反思

《江南》教学反思
一、运用识字方法，培养自主识字能力。

叶圣陶老先生说过，教学的最大智慧是为了达到不教。

对学生来说，学的智慧不单是学会，还要会学、会用。

识字的艺术即学会判断和运用一定的方法认识生字，形成独立识字的能力，而这种“艺术”便是一种智慧。

在《江南》的识字学习中，要求学生认识“艹”“氵”两个偏旁。

以认识“氵”为例，学生会认读“江”之后，让学生猜猜带三点水的字可能都跟什么有关，学生会很容易猜出和水有关。

在以上实践环节中，认读“江”是完成了识字的目标，引导学生说出带三点水的字以及发现与什么有关，是达成学生在课外阅读中运用三点水表义的特点猜读生字的目标。

二、依托文本特点，落实语用训练。

统编版教材里的课文均文质兼美，在语言和表达方式上都有独到之处，为学生表达提供了形象直观的范例，教师要在教学中找准语言训练的契机。

这首汉乐府诗在表达形式上运用了典型的复沓式，读起来朗朗上口，为学生提供了很好的语言训练点。

教学时，抓住这一独特的语言表达方式，用多媒体播放蝴蝶在花间飞舞的视频，引导学生拓展思维，模仿诗歌练习说话，落实语言的积累与运用。

另外，在第2课时的教学活动中，为引导学生规范表达，借助了两个句式，
指导学生将自己理解的内容规范地说出来。

部编版语文一年级上册江南反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册江南反思第【1】篇〗教学反思教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。

〖部编版语文一年级上册江南反思第【2】篇〗这首诗简单易读,琅琅上口，故不须在背诵上花较多时间，应着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。

把课文读通顺只是读文的开始，重要的是把课文读熟。

因为朗读是识字的有效途径，反复地读文，能提高生字的复现率，有利于对识字的强化和巩固；因为熟读有利于语感的形成，提高学生语言的敏感性，增加词汇的积累量，这是阅读教学的重头戏。

要想熟读成诵，就必须反复地读。

但我们不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。

低年级学生的表现欲很强，于是在指导背诵上，采用了表演背的方法,学生很感兴趣，课堂气氛活跃，收到了良好的效果。

尤其在指导朗读诗的第二句时，因为这一句中很多部分相同，所以学生读起来会没有精神，于是在这里设计了“如果你是小鱼，你会干什么？”的环节，学生跃跃欲试，争着用自己的语言、动作来表现，极大地调动了学生的积极性，活跃了孩子的思维。

〖部编版语文一年级上册江南反思第【3】篇〗《江南》这首诗简单易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较多时间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。

首先我把课文读通顺作为读文的开始，我没有采用死板的朗读，而是带着一群天真的孩子做了一场有趣的捉迷藏游戏。

课堂上虽少了讲解，少了问答，但学生参与的热情是空前的高涨，思维也非常活跃。

那一刻，每个孩子都成了一条活泼、调皮的小鱼。

这样的情境，在每个孩子的心里都留下深刻的印象。

在对这篇文章进行教学时，我觉得对于学生进行观察图这方面的指导上做得不够好。

部编版一年级上册语文《江南》教学反思（通用5篇）部编版一年级上册语文《江南》教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的部编版一年级上册语文《江南》教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。

部编版一年级上册语文《江南》教学反思1《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。

诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷，可谓有景、有情、有韵。

孩子们读来心情愉快，琅琅上口，便于在诵读中陶冶儿童美的情操。

一、揭题激趣，感受古诗美。

新课一开始，教师可出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，教师可充满感情地对学生说：“江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？”小朋友们都喜欢去，有的孩子会问：“怎么去？”教师顺势引导：“古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》，我们学好这首诗，不就是去采莲了吗？”这一环节通过图片展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。

二、自主阅读，培养学生的个性化阅读教学既是认识过程，也是活动过程。

在教学中我坚持了“以人的发展为本”的教学理念，充分尊重学生的主体地位，注重学生的人本、自由、多元和个性，激励学生自主学习。

我通过创设情境，引导鼓励学生自主学、个人悟，自由地表达自己的观点和情感，学生通过读读、想想、演演的学习方式理解、再现、创造诗歌的意境，并进入角色体验“小鱼”的快乐，以演促读，以演促思。

我还尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们创造无拘无束的探究的天地，学生在课内研讨、交流自己的阅读体验和自己的阅读方法中，尽情地品读和表演，在活动中充分地主动地动口、动手、动脑、动情，自然而然地获得思想的陶冶、知识的积累、能力的发展，习惯的养成、个性的丰富，再相机点拨归纳又使学生豁然开朗，认识得以升华。

《江南》教学反思（两篇）（一）《江南》是一首古诗,选自《汉乐府》，此诗为《相和歌辞·相和曲》之一，原见《宋书·乐志》，算得上是采莲诗的鼻祖，主要写的是江南水乡人们采莲的情景。

前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景。

此诗最初为汉代民歌，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。

诗中大量运用重复的句式和字眼，非常适合儿童阅读和吟唱。

一．教学效果：在课堂的整体设计上，我力图通过创设各种诗意的情境，让孩子能够沉浸在古诗词的世界里，沉浸在语言文字的美丽中，在达成识字写字目标的基础上，心灵更加的清澈，朗读能力和审美情趣也能得到一定培养，从小就受到文字、诗词的熏陶。

如在课堂的开头我以听诗猜花游戏导入，引出本课，在出示课题后我又引领学生配乐欣赏江南美景，让孩子们在愉悦、陶醉的心境中走进本课。

还有课中听采莲姑娘的动听歌唱，再到结尾学生简单清浅的和我一起打着拍子读诗的环节，都是基于这一整体意图的设计。

我希望我的语文教学关注的不仅仅是孩子学到了多少知识，更应该看到孩子的本真本我、孩子的心灵成长、孩子的生命质量，我觉得这样的语文教学才是有生命力的语文，也是语文教学的生命。

而且，我想这样的课堂也和我们现在所倡导和学习的高效课堂是相契合的。

因为只有生命活力催生的效率，才是课堂真正的高效率。

我想构建真正的高效课堂不是追求创新，而是回归——回归孩子生命的本真，以人为本，回归课堂的本真——把它还给学生。

二．成功之处：课上我所创设的情境，出示的小组自学提示，是在为孩子们提供必要的引导和帮助，因为毕竟他们还是小学低年段的孩子，自主学习的能力还在培养之中，只能说是刚刚开始，这个阶段需要培养和等待，所以这个引导学生自主学习的导学案只能先放在我的心里。

但是，我也知道不论多么小的孩子，他们都有自主做事的愿望，太多的帮助就是束缚，所以我放手让他们合作自学生字，自己找识字方法，提出自己的质疑，用自己喜欢的方式朗读诗词，给他们相对自由的空间和时间。

部编版语文一年级上册《江南》公开课教学反思一、背景介绍部编版语文一年级上册教材中的《江南》是一篇寓言故事，通过描述小猫乐乐和小老鼠咪咪在江南的生活经历，教导孩子们要珍爱生活、友爱他人。

在进行该篇课文的公开课教学中，我遇到了一些问题，现在进行反思和总结。

二、公开课教学内容设计1. 教学目标•让学生了解《江南》的故事情节和寓意。

•提高学生对生活的珍惜和友爱他人的意识。

•培养学生的阅读理解能力和情感认知。

2. 教学过程•导入环节–利用图画或道具引入故事背景，激发学生的兴趣。

•正文呈现–逐段解读故事，注重点评故事中的细节和寓意。

–带领学生朗读课文，感受句子的韵律和情感。

•反思讨论–引导学生分享对故事的理解和感悟，激发思考和表达能力。

•拓展延伸–组织相关活动或游戏，加深学生对课文的印象。

三、反思和改进1. 亮点总结•通过生动的导入，激发了学生的兴趣，提高了听课效果。

•注重故事细节解读，帮助学生更好地理解内容和寓意。

•善用讨论环节，促进学生思考和交流，培养了表达能力。

2. 不足之处•在课程设计上，对于学生的情感疏于引导，可增加互动环节来增进教学效果。

•在课堂管理上存在欠缺，部分学生表现活跃，部分学生参与度较低，需要更好的控场能力。

3. 改进方案•在课程设计中增加更多的互动环节，让学生更主动参与。

•增加情感引导，让学生在理解课文的同时，培养情感认知。

•提前设置好课堂管理策略，提高教学秩序和效果。

四、总结通过对部编版语文一年级上册《江南》公开课的教学反思，我意识到了自己在教学过程中存在的不足，同时也明确了改进的方向。

希望能够在今后的教学中更注重学生的参与和情感引导，让每堂公开课都能够实现更好的教学效果。

以上是对《江南》公开课教学的反思和总结，希望能够为我们的教学工作提供一定的借鉴和帮助。

部编版语文一年级上册江南教学反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册江南教学反思第【1】篇〗本文是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘出一幅江南水乡人们采莲的情景图。

本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美景，一处可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。

学生通过反复诵读古诗，可以受到古诗文的熏陶。

可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到诗句语言的精炼，就有一定的难度。

这就必须由教师通过各种方法，如创设情境、图文结合、情景表演等，指导学生感悟、理解，突破教学的重点、难点。

在教学中，为了让孩子们体会到鱼儿的快乐，我请几个孩子，分别扮演“田田”的莲叶，位于“(中)间”“东”“西”“南”“北”方向，再请几个孩子体验鱼儿嬉戏时的愉快心情。

这样，既突破了难点，孩子们又正确地掌握了“东西南北中”几个方向。

〖部编版语文一年级上册江南教学反思第【2】篇〗这首诗简单易读,琅琅上口。

全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。

我引导学生看图：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说;“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”“绿油油的莲叶像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。

”在学生交流后，我教给他们词语“挨挨挤挤”，并让同桌用身体动作演示一下，加深对莲叶茂盛的感受和理解，然后引导朗读：“小朋友们说得真美。

老师好像也划着小船，到了湖面上。

我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。

”通过各种形式的朗读，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。

接着创设情境：我们和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲，你们来到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷叶、荷花下面，还躲着小鱼儿呢，它们在干什么？鼓励学生展开想象，大胆说话，感受小鱼儿的机灵可爱。

学生切合实际生活，想想自己就是一群活泼可爱的小鱼儿，在水中快乐地捉迷藏呢。

最后让学生说说自己喜欢江南的什么，进一步表达对江南的喜爱之情。

新人教部编版一年级上册语文《江南》教学反思背景在一年级上册语文教学中，我们学校采用了新人教部编版教材，其中一篇课文为《江南》。

本文旨在探讨在教授这篇课文时应该注意哪些问题，以及如何更好地把握教学效果。

课文内容简介《江南》这篇课文描述了江南地区的美丽自然风光和悠久历史文化，让学生了解江南地区的特色和魅力，以及增强对自己祖国的认识和热爱。

传统教学方法存在的问题在以往的教学中，通常采用的是传统的讲解式教学，即老师直接讲解、默写和背诵。

这种教学方式的缺点在于：1.学生无法真正掌握知识点，只是随口背诵。

2.学生缺乏兴趣，容易失去学习的动力。

3.学生对课文的深度理解不够。

探索新的教学方式针对以上问题，我们开始探索一些新的教学方式，如下：1. 听故事首先，我们可以根据课文内容编制一些有趣的故事，让学生先听一遍，感受故事情节和人物形象，增加学生对课文的兴趣，从而引导学生主动了解和探究。

2. 观察图片其次，在教学过程中，我们可以引导学生先观察图片，理解图片中的场景和人物，在此基础上再结合课文内容进行阅读和理解。

3. 讨论思考最后，在教学完成后，我们可以与学生进行互动对话，让学生自由发表自己的看法和想法，引发学生对知识的思考，加深对课文的理解和记忆。

教学效果通过对新的教学方式的探索和实践，我们发现学生的学习兴趣明显提高了，能更好地理解课文内容和背后的文化内涵。

同时，学生对祖国的认识和热爱也得到了加强。

反思在教学过程中，我们需要不断反思、总结，探索更好的教学方式，以满足学生的需求，提高教学效果。

结论在新人教部编版一年级上册语文教学中，《江南》这篇课文应该采用多种新的教学方式，如听故事、观察图片和讨论思考等，从而激发学生的兴趣，提高学习效果，加深学生对祖国历史文化的认识和热爱。

同时，教学过程中需要进行反思和总结，不断探索更好的教学方式。

一年级语文上册《江南》教学反思一年级语文上册《江南》教学反思「篇一」教学中，能抓住古诗特点，在学生读准读通的基础上，引导学生借助注释、插图、想象，解诗意悟诗境，感受江南春色之美，体会作者对江南美景的赞美与热爱。

巧设情境引导学生大胆质疑，借助资料自主解疑，感悟诗人忧国忧民的伟大情怀，品味诗歌中那淡淡的忧伤。

在解意悟情的同时，设计了个人读、小组展示读、男女生比赛读、情境引读等多样化的朗读，朗朗书声中激起学生与诗人的情感共鸣，并让学生明白了：会读书的人用两只眼睛读，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛则能看到文字背后的秘密。

整节课学生热情高涨，积极思考，大胆交流，自信展示，精彩不断。

身为师者一定要为学生打好人生底色，古诗教学亦是如此。

因此我打破课堂界限，适度拓展，引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐诗人李商隐的《乐游原》，以诗带诗，拓宽学生的知识积淀，为学生长远发展服务。

不足及改进措施:1、整节课虽然书声琅琅，但是朗读的形式多停留在小组读、男女生读、集体读等层面，学生个人展示的机会较少，且朗读的层次性不强，不能体现螺旋式推进的课堂节奏。

2、在借助想象理解诗意和引入背景感悟诗情的环节，由于课堂节奏把握不准，学生合作学习的时间不充分，因而孩子口中的江南春景不够生动丰满，课前设计的“看着烟雨迷蒙中的座座寺庙，诗人杜牧仿佛在说”的说话训练未能进行，因此整节课总有点稍欠火候的感觉。

今后在教学环节的取舍和课堂节奏的把控上还应多下功夫。

3、课堂中虽然有意识的'关注全体，但在真正的实施中总有些不善于展示的孩子被忽视。

于我们而言，他只是一个学生；于家长而言，他就是一家人的希望。

因此我们不经意间的忽视，对一个家庭来说影响的可能是未来。

因此在今后的教学中，我们要在“注视”的同时，多些“扫视”，多关注教室边边角角的学生，多关注那些默默无闻孩子，让每位学生都被重视，让每位学生都能得到发展。

在古代诗歌中，描写江南春景的诗不胜枚举。