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浅谈小学数学阅读能力的培养策略小学数学阅读能力的培养策略对于孩子的数学学习能力和整体思维能力的发展具有重要意义。
以下是几种有助于培养小学生数学阅读能力的策略：1.提供优质的数学阅读材料：为了培养小学生的阅读能力，教师和家长可以提供丰富多样的数学阅读材料，如数学故事书、数学童话、数学期刊等。
这些材料可以让孩子通过阅读来学习和理解数学知识，激发他们对数学的兴趣。
3.启发孩子进行数学思考：数学阅读不仅仅是理解文字和句子的意思，还需要进行数学思考和解决问题。
为了培养小学生的数学阅读能力，教师和家长可以通过提问和引导的方式，帮助孩子进行数学思考。
他们可以提出问题，让孩子思考问题的解决方法，激发他们的思维能力和创造力。
4.创设数学阅读环境：为了培养小学生的数学阅读能力，教师和家长可以创设有利于数学阅读的环境。
他们可以在教室或家庭中放置一些与数学相关的物品，如数学图书、数学游戏、数学拼图等。
这样孩子在读书和玩耍的过程中，就能够潜移默化地学习和理解数学知识。
5.开展数学阅读活动：教师和家长可以组织一些有趣的数学阅读活动，如数学故事会、数学读书角等。
这些活动可以帮助孩子增加对数学阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
同时，活动中可以设置一些与数学相关的问题，让孩子通过阅读去寻找答案，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
6.培养孩子的数学词汇和表达能力：数学阅读中常涉及大量的数学词汇和表达方式。
为了提高小学生的数学阅读能力，教师和家长可以帮助孩子扩大数学词汇量，掌握数学术语的含义。
同时，他们还可以指导孩子学习如何用准确的语言表达数学问题和解决方法，提高孩子的表达能力。
总之，培养小学生的数学阅读能力是一个系统性的过程，需要教师和家长的共同努力。
他们可以通过提供优质的数学阅读材料、引导孩子进行数学阅读、启发孩子进行数学思考、创设数学阅读环境、开展数学阅读活动以及培养孩子的数学词汇和表达能力等策略，来促进小学生的数学阅读能力的发展。
如何培养小学生数学阅读能力数学阅读能力是指学生通过阅读数学题目、数学题解以及数学文本等形式，理解、分析、推理数学问题的能力。
培养小学生数学阅读能力的重要性不言而喻，它不仅能够加深学生对数学知识的理解，还能够提高学生的数学解决问题能力。
下面将介绍一些方法和技巧，帮助小学生提高数学阅读能力。
一、引导学生善于提问提问是培养学生数学阅读能力的重要方法之一。
教师可以通过提问的方式引导学生主动思考，激发学生的数学兴趣。
在数学课堂上，教师可以设置一些开放性问题，鼓励学生思考并提出自己的想法。
同时，教师也可以鼓励学生提问，给学生提供一个交流和分享的平台，增强他们的数学思维能力和表达能力。
二、教学多样化，拓展数学阅读材料教学应多样化，不仅要使用教科书中的题目和例题，还应引入一些多元化、生动有趣的数学阅读材料，如数学故事、数学实例、数学应用问题等。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的阅读欲望。
三、教授解题思路和方法数学题目种类繁多，解题思路和方法也各不相同。
教师在上课时可以通过分析典型题目的解题思路和方法，引导学生掌握解题的基本思路和步骤。
同时，教师还可以将解题思路和方法细化成几个步骤，让学生明确解题的思维路径，并通过反复练习巩固学生的解题能力。
四、注重阅读技巧的培养阅读数学题目是培养数学阅读能力的基础。
教师可以引导学生掌握一些阅读数学题目的基本技巧，如有条不紊地阅读题目、画图辅助理解、留白记录计算过程、注意关键词等。
通过这样的训练，学生能够更加高效地解读题目，提高解题的准确性。
五、开展小组合作学习小组合作学习是培养学生数学阅读能力的有效途径之一。
教师可以在课堂上组织学生进行小组合作学习，让学生在集体合作中共同思考、解决数学问题。
在小组合作中，每个学生都能得到他人的帮助与启发，学会倾听和交流，从而提高解题能力和数学阅读能力。
六、运用技术手段进行辅助随着科技的不断发展，教师可以利用一些科技手段辅助学生提高数学阅读能力。
浅谈培养小学数学阅读理解能力的策略数学是一门普遍认为难以理解和学习的学科，但事实上，通过培养小学生的数学阅读理解能力，可以使他们更加轻松地掌握数学知识。
在小学阶段，数学阅读理解能力的培养至关重要，它不仅有助于学生理解和掌握数学知识，还可以提高他们的解决问题的能力。
本文将从阅读策略、实践方法和家庭辅导等角度，探讨培养小学生数学阅读理解能力的策略。
一、培养小学数学阅读理解能力的阅读策略1. 提倡多样化阅读要培养小学生的数学阅读理解能力，首先要提倡多样化阅读。
不仅要让学生读数学题目，还要让他们阅读数学故事、数学简史等数学相关的书籍。
通过多样化的阅读，学生可以更好地理解数学知识，同时也可以培养他们对数学的兴趣。
2. 强调阅读技巧在培养小学生数学阅读理解能力的过程中，要强调阅读技巧。
学生需要学会如何从数学题目中获取有效信息，如何分析和理解数学问题。
同时还应该教会他们如何利用数字、符号、图表等数学表达方式有效地解决问题。
3. 注重数学词汇的积累数学是一个严谨的学科，其中有很多专门的术语和概念。
在培养小学生数学阅读理解能力的过程中，应该注重数学词汇的积累。
学生需要逐步掌握数学相关的词汇，并理解其含义，这对于他们理解问题、解决问题将起到重要的作用。
二、培养小学数学阅读理解能力的实践方法1. 培养问题意识小学生在学习数学的过程中，应该培养问题意识。
教师可以通过提出问题、讨论问题的方式，引导学生思考数学问题，并激发他们对于问题的兴趣。
还可以让学生在日常生活中遇到的问题和数学问题相联系，培养他们解决问题的能力。
3. 实现知识的迁移在培养小学生数学阅读理解能力的过程中，还要重视知识的迁移。
学生需要将所学的数学知识应用到实际问题中，实现知识的迁移。
这样可以帮助他们更好地理解数学知识，同时也可以提高他们解决实际问题的能力。
三、家庭辅导与培养小学数学阅读理解能力1. 家长的引导和陪伴在培养小学生数学阅读理解能力的过程中，家长的引导和陪伴至关重要。
培养小学生数学阅读能力的策略一、引言数学阅读能力是小学生学习数学的重要能力之一。
随着教育改革的不断深入，越来越多的教育者认识到数学阅读能力的重要性。
数学阅读能力不仅可以帮助小学生更好地理解和掌握数学知识，还可以提高他们的思维能力和解决问题的能力。
因此，培养小学生的数学阅读能力成为小学数学教育的重要任务之一。
本文将从多个方面探讨培养小学生数学阅读能力的策略。
二、培养小学生数学阅读能力的策略1.激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，是激发学生阅读积极性的重要因素。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以采用多种方式，如：选择有趣的数学阅读材料、组织数学阅读比赛、让学生分享自己的阅读心得等。
通过这些方式，可以让学生感受到数学的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
2.传授正确的阅读方法正确的阅读方法是学生能够顺利阅读的基础。
教师可以在课堂上教授一些基本的阅读方法，如：如何快速浏览阅读材料、如何找到关键信息、如何理解题目中的文字等。
同时，教师还可以鼓励学生多阅读不同类型的数学材料，帮助他们掌握不同类型的阅读方法。
3.创造良好的阅读环境良好的阅读环境可以提高小学生的阅读效果。
教师可以在课堂上为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，让学生能够在轻松的氛围中阅读。
此外，教师还可以鼓励学生与家长一起阅读，建立家庭阅读氛围，让学生在家长的陪伴下更好地理解阅读材料。
4.建立合理的评价体系合理的评价体系可以帮助学生更好地了解自己的阅读能力，从而更好地提高自己的阅读能力。
教师可以定期对学生的阅读能力进行评价，包括对阅读材料的理解程度、解题能力、表达能力等方面进行评价。
同时，教师还可以鼓励学生自己进行自我评价和互相评价，帮助他们更好地了解自己的优点和不足。
三、结论培养小学生的数学阅读能力是一项长期而艰巨的任务，需要教师和学生的共同努力。
通过激发学生阅读兴趣、传授正确的阅读方法、创造良好的阅读环境、建立合理的评价体系等多种方式，可以有效地培养小学生的数学阅读能力。
如何培养小学生的数学阅读能力数学阅读能力是指学生通过读、理解和应用相关数学文本，掌握数学知识和解决数学问题的能力。
培养小学生的数学阅读能力对于提高他们的数学素养和解决问题的能力具有重要意义。
下面是一些培养小学生数学阅读能力的方法。
1.提供丰富的数学阅读材料为了培养小学生的数学阅读能力，教师可以提供丰富的数学阅读材料，如数学故事书、数学杂志、数学题解析文章等。
这些材料可以吸引学生的兴趣，激发他们对数学阅读的好奇心。
2.激发学生的阅读兴趣培养学生的数学阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过多样化的教学方法和活动来激发学生对数学阅读的兴趣。
例如，教师可以邀请学生参与数学阅读比赛、数学阅读小组讨论等，让学生在愉快的氛围中体验数学阅读的乐趣。
3.解读数学文本的特点教师可以引导学生学习如何解读数学文本的特点。
数学文本一般包括数字、符号、图表、图形、公式等，学生需要学会根据这些特点去理解数学问题和解决方法。
教师可以通过讲解数学文本的特点和示范解读的方法，帮助学生掌握数学阅读的技巧。
4.提供解题文章解题文章是培养小学生数学阅读能力的重要工具。
教师可以提供一些解题文章，引导学生通过阅读文章来理解数学问题的背景、分析问题的方法和解决问题的思路。
通过阅读解题文章，学生可以加深对数学问题的理解，并学会应用相关知识解决问题。
5.引导学生阅读数学作品教师可以引导学生阅读一些经典的数学作品，如《费马大定理》、《数学的故事》等。
这些作品既能让学生了解数学的发展历程，也能培养他们的阅读能力和思维能力。
通过阅读数学作品，学生可以拓宽对数学的认识，提高数学阅读能力。
6.组织数学阅读活动教师可以组织一些数学阅读活动，如朗读会、讲故事比赛等。
通过这些活动，学生可以在阅读中感受数学的魅力，提高阅读理解和数学解决问题的能力。
教师还可以设置一些阅读任务，让学生通过阅读解决问题或完成任务，提高数学阅读能力。
7.引导学生自主阅读教师应该培养学生的自主阅读能力。
小学生数学阅读能力的培养策略数学阅读能力是指学生通过阅读数学相关内容，理解数学概念和问题，运用数学知识解决问题的能力。
在小学阶段，培养学生的数学阅读能力非常重要，可以帮助他们建立扎实的数学基础，提高数学学习的兴趣和成绩。
本文将探讨小学生数学阅读能力的培养策略，帮助教师和家长更好地引导孩子进行数学阅读，提升他们的数学素养。
一、培养兴趣，创设良好的数学阅读环境培养学生对数学阅读的兴趣是培养数学阅读能力的第一步。
教师和家长可以通过以下方式创设良好的数学阅读环境：1.选择有趣的数学读物：精心挑选有趣的数学故事、数学启发、数学游戏等读物，激发学生对数学的兴趣。
2.组织数学阅读活动：定期组织数学阅读活动，如数学故事分享会、数学阅读比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
3.激发好奇心：鼓励学生提出数学问题，引导他们主动查阅数学相关的书籍和资料，满足他们的好奇心。
二、注重阅读技巧的培养培养学生良好的阅读技巧对于提高数学阅读能力至关重要。
以下是一些培养阅读技巧的策略：1.培养逻辑思维：引导学生通过阅读数学材料，理解问题的逻辑关系，推理解决问题的方法。
2.注重词汇积累：通过阅读数学材料，引导学生积累数学词汇，拓展数学思维。
3.学会归纳总结：引导学生通过阅读不同的数学内容，学会总结规律，形成自己的数学思维模式。
4.培养注意力集中：通过阅读数学内容，培养学生的注意力和集中思维能力，提高解决问题的效率。
三、引导学生进行多样化的数学阅读数学阅读并不局限于教科书上的内容，教师和家长可以通过多样化的数学阅读内容，帮助学生全面理解数学知识，激发他们的求知欲。
1.阅读数学故事：数学故事能够让学生在阅读中感受数学的趣味性，理解抽象概念，培养数学思维。
2.阅读数学实践：引导学生阅读数学实践类的文章或书籍，了解数学知识在生活中的应用，激发学生的实践兴趣。
3.阅读数学历史：通过阅读数学历史故事，让学生了解数学的发展历程，培养对数学的尊重和敬畏之心。
小学生数学阅读能力培养且行且思数学是一门需要阅读和思考的学科，而小学生的数学阅读能力培养是非常重要的。
数学阅读能力培养不仅可以帮助孩子更好地理解数学知识，还可以培养孩子的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在日常生活中，我们可以通过一些方法来帮助小学生培养数学阅读能力，让他们在“且行且思”的过程中享受数学学习的乐趣。
一、培养小学生的阅读习惯阅读是培养数学阅读能力的基础，因此要帮助小学生养成良好的阅读习惯。
为了培养学生的数学阅读习惯，老师和家长可以从以下几个方面入手：1. 提供丰富的数学阅读素材为小学生提供丰富的数学阅读素材是培养数学阅读能力的第一步。
这些素材可以包括数学故事书、数学绘本、数学科普读物等。
在选择素材时，可以根据学生的年龄和兴趣来进行选择，确保素材的趣味性和可读性。
2. 激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养数学阅读能力的关键。
老师和家长可以利用故事情节、有趣的题材、生动的插图等方式来吸引学生的注意力，让他们对数学阅读产生浓厚的兴趣。
3. 引导学生有目的地阅读学生在阅读数学素材时，可以根据自己的兴趣和需要有目的地进行阅读。
老师和家长可以对学生进行引导，帮助他们找到适合自己的数学阅读素材，并设定阅读目标，从而更好地提高阅读效果。
二、培养小学生的数学思维1. 培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的基础，因此要想培养学生的数学思维，首先需要培养他们的逻辑思维能力。
老师和家长可以通过一些数学逻辑游戏、数学思维训练等方式来帮助学生培养逻辑思维能力。
数学是一门需要解决问题的学科，因此要培养学生的数学思维，还需要培养他们的问题解决能力。
老师和家长可以通过给学生提出一些实际问题或者数学题目，让他们通过阅读和思考来解决问题，从而培养他们的问题解决能力。
三、帮助小学生在“且行且思”中享受数学学习的乐趣在培养小学生的数学阅读能力和数学思维能力的过程中，我们还需要帮助他们在“且行且思”的过程中享受数学学习的乐趣。
如何培养小学生数学阅读能力数学阅读能力是指学生通过阅读数学题目、数学问题和数学故事，理解并解决数学问题的能力。
它在小学数学教育中具有重要的意义，不仅有助于学生掌握数学知识和技能，还能培养学生的逻辑思维、解决问题的能力和语言表达能力。
本文将探讨如何培养小学生的数学阅读能力。
一、提前培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是培养数学阅读能力的先决条件。
可以通过以下几个方面来提前培养学生的阅读兴趣。
1.营造良好的阅读氛围。
学校和家庭都应该成为阅读的温床，提供丰富的阅读资源，如图书馆、数学读物等。
2.组织阅读活动。
定期组织数学阅读活动，如数学故事分享会、数学读书角等，让学生在分享中感受阅读的乐趣。
3.给予奖励和表扬。
学校和家庭可以设立奖励机制，根据学生的阅读成绩和表现进行奖励和表扬，激发学生的阅读兴趣。
二、选择适合的阅读材料为了培养学生的数学阅读能力，选择适合的阅读材料非常重要。
可以从以下几个方面考虑。
1.选择生活化的材料。
小学生对生活和实际问题更感兴趣，可以选择与生活相关的数学题目、数学问题和数学故事，使学生能够真实地感受到数学的应用和意义。
2.循序渐进。
根据学生的年级和知识水平，选择适合的阅读材料。
切忌过于简单或过于复杂，应该根据学生的实际情况，确保他们能够理解和解决其中的问题。
3.注重多元化。
选择不同类别的数学阅读材料，如数学题目、数学问题和数学故事等，既能提高学生的问题解决能力，又能培养学生的逻辑思维和创新思维。
三、引导学生进行有效阅读为了培养学生的数学阅读能力，需要引导他们进行有效的阅读。
以下是几种有效的阅读方法和技巧。
1.理解问题。
学生在阅读数学题目和问题时，要先理解问题的意思和要求，再分析问题中给出的条件和信息，最后确定解题思路。
2.画图解析。
对于几何问题和图表问题，学生可以通过画图解析的方式来理解和解决问题。
画图可以帮助学生更直观地进行思考和推理。
3.注重细节。
学生在阅读数学题目和问题时，要注意关键词和细节信息，这些信息往往对解决问题非常重要。
如何培养小学生数学阅读能力数学阅读能力是指阅读数学内容时理解和分析的能力，也是数学学习的核心能力之一。
因此，培养小学生的数学阅读能力是十分重要的，引导他们掌握正确的阅读方法，开展高质量的数学阅读能够辅助他们提高数学素养，加深对数学知识的理解和认识，从而有助于他们在未来的数学学习中取得更好的成绩。
接下来，本文就来浅谈一下如何培养小学生的数学阅读能力。
一、启发性阅读法启发性阅读法是指通过以问题为导向，发掘学习内容中的规律和性质，从而学习新知识的方法。
例如，在学习小数的时候，引导学生发现小数点的位置可以表示小数的大小，反之亦然；在学习面积和周长时，引导学生通过观察图形的形状和面积的变化，理解周长和面积之间的关系。
这样，通过问题引领学生主动探究，能够培养他们对数学知识的好奇心和探究精神，从而提高阅读数学材料的兴趣和积极性。
二、寻找数学知识的“线索”学生阅读数学材料时，经常会遇到比较复杂的公式和内容，阅读难度也比较大。
因此，在阅读的过程中，学生可以通过寻找数学知识的“线索”，即整体思维，从整体把握内容，并且通过归纳总结提炼出规律。
例如，在学习正比例函数时，可以引导学生通过观察表格或图形，找到X与Y之间的规律，总结出函数的特性，从而对数学知识加深理解。
三、培养小学生文献阅读能力让小学生学会阅读数学书籍是关键，因为在提高数学阅读能力方面，书籍能带给他们非常好的帮助。
通过阅读相关文献，学生们可以学习新的数学知识，并了解该知识的发展史和最新动态。
通过阅读数学文献，学生们可以学习到数学公式，数学符号及其含义等。
四、学生之间交流探讨阅读数学材料后，学生可以与同班同学和老师进行讨论，分享自己的理解和疑惑，发现和纠正错误，交流思想。
这样可以促进学生之间相互探讨和思考，从而深入思考数学知识和理解，使数学阅读变得更加高效。
五、使用多种数学练习在数学学习中，数学练习是一个非常重要的部分，它既可以巩固知识，又可以帮助学生提高数学阅读能力。
小学数学阅读能力的培养数学阅读能力是指学生通过阅读数学相关材料，理解数学概念、方法和解题技巧以及提高数学思维和运用能力的能力。
数学阅读能力对小学生学习数学、提高数学成绩有着极为重要的作用。
那么，如何培养小学数学阅读能力呢？下面给大家介绍几种有效方法。
1.多读数学类书籍阅读是培养数学阅读能力的关键，只有通过不断的阅读，才能够提高数学阅读水平。
因此，家长和老师应该多鼓励学生阅读数学类书籍，如数学习题集、数学故事书、数学启蒙读物等。
这些书籍不但可以扩大学生的数学知识面，还可以帮助学生建立数学思维模式，提高数学应用能力。
2.注重讲解数学知识的阅读材料阅读材料的质量对培养数学阅读能力也有很大的影响。
因此，家长和老师在选择数学阅读材料时，应该注重选择讲解性强、思维难度适中的材料，既可以帮助学生掌握新的数学知识，又可以激发他们对数学的兴趣，提高阅读的积极性。
3.逐步提高解题能力数学阅读能力的核心是解题能力，只有通过阅读题目，运用解题方法，才能够达到提高数学阅读能力的目的。
因此，家长和老师应该逐步提高学生的解题能力，从简单到复杂，从易到难，循序渐进。
在解题过程中，可以引导学生掌握一些解题技巧，提高解题效率和质量。
4.注重启发式教学启发式教学是培养数学阅读能力的有效方法，它可以引导学生思考，发掘数学问题的内在关系，培养学生的数学思维能力。
在启发式教学中，家长和老师可以采用一些启发性的问题，引导学生思考，加深对数学知识的理解。
5.注重数学实践操作数学阅读能力的练习，还需要结合数学实践操作。
学生在实际操作中，可以更好地理解数学知识、掌握解题方法，并通过不断的实践，可以提高自己的数学阅读能力。
总之，数学阅读能力是小学数学教育的重要环节之一。
家长和老师要采用多种方法，培养学生的数学阅读能力，提高学生掌握数学知识和运用数学方法的能力。
如何培养小学生的数学阅读能力集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#如何培养小学生的数学阅读能力华店乡蓝天小学谷志勇数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。
数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。
随着科学，特别是信息的飞速发展，要求人们不仅需要具备和外语的阅读能力，而且还需要具有一定的数学阅读能力。
阅读属于信息输入加工形式，是人类汲取知识的重要手段和认识世界的重要途经，是从书面材料中获取信息的过程，阅读能力是学生可持续发展能力的一个重要标志。
数学阅读能促进学生数学语言水平的发展，认知水平的发展，有助于学生探究能力的发展，也有助于学生自学能力的培养的提高。
数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而数学理解能力差。
因此，重视数学阅读，作好与书本标准数学语言的交流，规范自己的数学语言，提高数学语言水平，丰富数学语言系统，有着重要而现实的教育意义。
提高学生的数学阅读能力是终身学习的需要，是信息化、数学化社会的需要。
实践证明，小学生数学阅读能力的不同直接影响了学生自主构建新知、解决数学问题的准确性和速度。
因此，作为一名数学老师必须高度重视小学生数学阅读能力的培养。
一、创设情境，激发阅读兴趣？数学是一门比较抽象的基础，要想使儿童保持有强烈的求知欲，必须激发他们的兴趣，从而促进其思维发展。
课堂中我们要善于抓住契机，巧妙设疑,利用学生好胜的欲望，为读与思做好铺垫。
？例如：在教完“三角形面积的”后，学生对用两个完全相同的三角形，可以拼成一个平行四边形的方法非常熟悉。
因此，在教学“梯形的面积计算”时，就可以先给学生看两个完全一样的梯形，引导学生思考可不可以用我们所学过的方法来推导出梯形的面积。
学生们在已有知识的基础上，很快就说出了自己的方法，并且急切想知道自己的看法是否正确。
在这个时候我们就可以让学生打开课本看看课本中是怎么说的是否和自己所想的一样学生们此时对数学课本产生了浓厚的兴趣，每个人都会认真阅读课本中的新知识，验证自己的想法是否正确。
？由此可见，读是理解的前提，疑是思维的开端。
在教学中围绕知识要点，创设情境，能诱发学生迫切阅读的动机，激发阅读兴趣。
？二、加强指导，培养数学阅读能力小学生从一年级入学开始随着识字量的增加、数学阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。
他们往往不能自觉地使用一些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。
这就需要教师给予科学的、清晰的指导。
作为教师就应指导小学生进行数学阅读。
1.标重点字词法？标重点字词法就是阅读题目的同时，标划重点字词并着重理解，以便尽快掌握阅读内容或找出解题思路的一种方法。
比如：学习小数的基本性质“在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变”，可让学生在讨论归纳的基础上阅读课本的文字，并标出重点词——“末尾”，引导理解“末尾”的含义。
在此基础上，及时出示“去掉小数点后面的0，小数的大小不变”的文字叙述，让学生阅读、分析、判断，并举例说明。
这样，通过标出性质中的重点字词和阅读理解，学生也就能够真正地理解掌握小数的性质了。
又如：青岛版第九册中“互质数”的定义是：“只有公约数1的两个数叫做互质数。
”教师在教学时，要重视学生对概念的阅读理解，抓住句子中的关键词语“只有”，帮助学生理解概念，准确把握概念的内涵。
？2.比较法？应用题教学中，我们经常会遇到一些极相似的题目同时出现，如：（1）要修一段长875千米的路，前5天修了125千米。
照这样计算，修完全程要多少天（2）要修一段长875千米的路，修了5天，还剩250千米。
照这样计算，修完全程要多少天这类题目看似相同，实际上在题意和解答方法上是有很大区别的。
教学时，可让学生通过反复阅读比较，再比较阅读，理解题目的意思，分析出各题的解答方法，从而起到举一反三的作用。
？3.归纳法？就是把一组学习材料划分成若干个小单元，并通过简约化的编码形式，进行梳理和归类，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知识整体层次和结构一目了然，既深化理解又便于记忆。
指导时，应从整体阅读、句段分析、简缩概括等环节入手，着重引导学生有序、准确地获得文字所表达的意义，并把获得的意义用恰当的语言概括地表达出来。
”？4.融会贯通法？数学知识是相互联系的，新旧知识之间总保持着某种内在的一致性，这直接关系到学生认知结构的形成。
在进行数学阅读教学时，要善于从一般原理的高度去认识新知识，从知识系统的角度去把握新材料，融会贯通地深入思考，才能避免片言只语的肤浅印象，减少思维的盲目性，真正理解教材所包含的严密的逻辑关系，从而提高理解的层次，增强解决问题的灵活性，并促使学习方法从单向平面化向多元立体化转变。
例如，教学青岛版第四册“乘加、乘减两步计算实际问题”时，我创设情境，让学生体验问题生成的过程。
问题是数学的心脏，问题促使学生发展，然而在教学中，由教师简单浅显地提问，将学生的思维引入预先设置好的圈内是一种较为普遍的现象，但是学生对于这一类的问题就缺乏探究的热情。
因此，在本课教学中我让学生反复阅读已知条件，通过阅读使学生理清数量之间的相互联系，自主选择相互关联的条件，自己提出问题并解答。
学生可以选择其中的“大猴采了3筐，每筐12个”这两个条件，提出“大猴采了多少个”一步计算问题，也可以三个条件都选择，提出“两只猴子一共采了多少个”“大猴比小猴多采多少个”等两步计算的问题。
在这样一个情境下，使学生自觉地体验到问题的必要性，使他们的思维被激活，自觉主动的投入到学习中。
教学中可以在问的过程中注意指导读，在读的同时，加强理解，从解决一个问题，过度到解决两步计算的问题，大部分学生在学习中并不感到困难。
5、反复推敲法指导学生阅读数学教材。
数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述和题目要求等，由于其自身特点的要求往往具有更高的严密性和逻辑性。
因此，要在阅读的前提下，对它们的遣词用字、表达方式进行反复地推敲，以帮助学生逐步弄清结论成立的条件，准确把握数学结论和题目要求的内涵。
阅读数学题的要求时，抓住要求中的关键词，反复指导学生阅读理解题目要求，平时的教学中注意指导学生读出关键词，帮助学生理解题目要求。
例如：青岛版版第四册计算教学中题目的要求是：“计算下面各题，并验算。
”不少同学看到题目就做。
把要“验算”的要求漏掉了。
教师只要稍做指导，让学生把题目要求读一边，就可以纠错。
又如：教学青岛版第九册的“轴对称图形”时，师生讨论得出：对折后能完全重合的图形叫轴对称图形。
教师重视学生对概念的阅读理解。
还让学生读一读，然后再找出关键的词语再读出来。
帮助学生理解概念。
准确把握概念的内涵。
三、优化过程，提高阅读技巧？数学阅读的过程是一个积极的思考过程，教师应根据不同的阅读任务和性质，合理安排阅读时间，时间太长，影响教学进度，也不利于学生良好阅读习惯的养成，时间太短，学生来不及思考，阅读也就会流于形式。
教师要向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，在阅读过程中把眼、口、手、脑等器官充分协调共同参与，通过读读、画画、圈圈、拼拼、折折、想想等方式，使阅读更有效。
？曾听到这样一个片断，教师在教学《垂直与平行》时，采用了“读——画——议——再读”的方式，来组织教学。
？首先是读一读。
让学生阅读教材66页例2，边看边想，有没有什么发现。
学生很快说出了，垂直线段最短。
这时，让学生看教材上的结论：“从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做这点到直线的距离”，初步体会“距离”的含义。
？其次是画一画。
这里的画有两层意思，一是画图，一是标出重点词语。
有一些学生读了一遍后，感觉自己已经掌握了，就显得有些心不在焉了，而根据以往教学经验，此时学生可能只知道：“垂直线段最短”这层意思，对后一句话：“它的长度叫做这点到直线的距离。
”学生就不以为然了，而这句话，也恰好是比较重要和关键的。
因为这里是“这点到直线”的距离，而不是研究其他（如点到点）的距离。
这时，教师组织学生一边画图，一边认真研读这一句话，并用着重符号把自己认为重要的词语标注出来。
学生在“画”重点词句的过程中，对距离意义的就有了进一步的理解。
？第三是讨论交流。
画出自己认为关键的词语后，同桌同学互相核对画出的关键词是否相同，如果不同，可以说服对方接受自己观点，也可以保留自己的看法。
如果在讨论的过程中，发现自己的观点错了，可以接受别人的观点。
不管是接受还是保留，这个讨论的过程对学生来说就是一个思维碰撞的过程，是生动的学习过程。
？第四是再读。
这次读与第一次读就不同了，是建立在交流、理解基础上的。
要求学生大声地读出距离的意义，教师从学生读的语速上判断出学生对这句话的理解程度。
如果读的很顺利、流畅，那说明他（她）基本上能够理解;如果读起来不顺利或是断句不准确，就足以说明该同学在理解上还存在问题，教师就进一点引导帮助他。
？经历了上述四步，大部分同学能够比较深入地理解“距离”的含义，也能够用准确的语言来描述“距离”的意义了。
在这个教学环节中，阅读起到深化理解概念的作用。
学生在整个阅读讨论的过程中，不仅弄清了知识点，而且也进一步体会了阅读的方法，讨论交流的能力也同时得到增强，比单纯地讲授教学效果更好。
？总之，为了更好地为学生的数学自主学习提供基础、为学生的思维和能力培养提供基石，我们每一个小学数学老师必须重视小学生数学阅读能力的培养。
尤其作为小学的数学教师，为学生的主动发展提供可能，我们的数学教学不仅仅让学生能解决几个数学难题，更重要的是把数学教学作为一种文化，更作为一种语言传播。
为学生的数学自主学习提供基础，为学生的思维发展和能力培养提供坚实的基石。
