谈初中英语课堂教学中的纠错方法
- 格式：pdf
- 大小：124.44 KB
- 文档页数：1
提 出 的 目标 。 在课 堂纠错 中 ， 要坚持 以学生为主 、老师为辅的总方 针 ，
致力于让学生在愉快轻松 的学习环境 中认 识到错误并改正错 误 ，教师应 以发展 的眼光看 待课 堂纠错工作 ，改变 以往 “ 严 师ｌ 叶 Ｊ 高徒”的心态 ，在纠错 中 “ 退居二线” ，以引导和鼓励学 生为主 。让学生清楚地认识 到错误 ，主动地进行改正 。严厉 的纠错或者放任学 生 自己纠错都可能起不到预期效果 ，甚 至 适得其反 ，恰 当的引导 和暗示可 以使学生在老师 的指导下 自 觉地反思错误 ，形成深刻的记忆 ，起到彻底纠错 的效果 。 课 堂上学 生犯 错不 仅反 映 出学生 对相 关知识 掌握 不 到 位 ，也反 映出教师的讲 解不到位或重视不够 ，在教学设计 上 存在漏洞 ，应 该南师生共同努力解决 ，争取课 堂上 的问题在 课堂上解决 。教师应当 以长远 的眼光看待课堂 纠错 ，从 教学 效益 和学生个体 出发 ，对学生进行引导和激励 ，刚柔相济。
复 和 说 出正 确 形 式 ，让 学 生 在潜 移 默 化 巾 掌 握 正 确 的用 法 ， 养成 自我主动纠错的习惯。
２ 合 理 把握 纠错 时机
关于语言学 习的纠错时机 ， 学界有 以下 三种 不同的观点 。 首先 ，结 构主义语言学和行为 主义心理学 领域提出 ，语言 的 掌握 和学 习和养成某种 习惯一样 ， 需要 “ 有错必 纠” ；另一部
教 材教 法
谈 初 中英语课 堂教学 中的纠错方法
赵 建 宏
河北省承德市 兴隆县挂 兰峪 中学 河北 承德 ０ ６ ７ ３ ０ ０
摘要 ：初 中英语课 堂教 学中，有一部分错误会反复 出现 ，对于这 些高频错误 ，应形成科学的纠错理念 ，正确认识 纠错前提 ，把 握恰 当的纠错时机 ，制定有效的纠错 方案。课 堂纠错是英语教 学中不可忽视 的部分 ，需要教师的主动探 索和总结。 关键词 ：初 中教育； 课 堂总结
师应注重因材施教 ，对语言水平较高 的学 生进行当众点评 ， 让语言水平较高 的学生做示范表率 ，对语 言水平较低的学生 或性格 内向的学 生进行 引导式 纠错 ， 偏重个别 的引导和鼓励 ， 不做过多的公 开纠错 。
３制定有效的纠错 方案
３ ． １营造氛 围，塑造信心
营造 良好的课堂氛 围是课 堂纠错 的基础。轻松和谐 、自 由开放 的课堂氛 围最能让学 生放开约束 ，抛开被嘲笑 的顾虑 和犯错 的尴尬敢 于开 口表 达 ，增强 自信心 。温和开 明的教师 形象也能拉近教师和学生之间的距离 ， 形成友好互助的关系 ， 让学生在上进 的学 习氛围中不断地 自我激励 、 自我鞭策 ，实 现 “ 错 误—— 努力——进 步 ， 再犯错——再努力——再进步” 的良性循环 ，最大程度地发挥课堂纠错 的效 果。 ３ ． ２ 学生 为 主 ， 教 师 为辅 在 课堂 纠错 中老师应 “ 退 居二线” ，“ 学生为 主 ，老师为 辅 ”是课 堂纠错 的总方针。给学生充足的时 间 自我反思 、纠 正错误 ，教 师扮 演引导者和激励者的角色 。学生 自我纠错可 以通过 独立思考审视错误 、小组交换分析修改 、同桌互 相纠 正 等多种方 式进行 ，让学生在合作 中相互学 习 、不 断进 步 ， 彤 成对 自己学习负责的态度 ，老师在其 巾只起 指导 和解 惑的
分 学 者 在 分 析 了语 言 习 得 规 律 和语 言错 误 的 实 质 之 后 ，提 出
３ ． ４ 调整策 略，核 实澄清
学生在表达 巾常出现 口语错 误 ，有些错误 的表达甚 至会 影响教师理解他们想要 表达的意思 ，此时 ，教师可 以在 学生 发言结束后 ，用类似 Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｍｅ ａ ｎ ｂ ｙ …？ 的语句对其发言 进行简单 的中心提炼 ， 提出 Ｉ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｅ ｘ ａ ｃ ｔ ｌ ｙ ． ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｏ ｒ ｅ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｉ ｔ ？ 的要求引导学生用其他的形 式或 语言表达 意见。对于语言表达 困难 ，说话吞 吐的学生 ，教师 可以在其发言过程 中不断引导 。
３ － ３ 自然交流 ，潜移默化
自然交流要求教师在课堂上 与学生 的英语 交流要流畅 Ａ 然 ，通过不断重复重点句型 和语句让学生 在脑海中形成初步 的语言反应 ，学生犯错后不 急于指 出错误 ，而是向学生传达 正确的用法 ，运用重读或变音变调来 强调出错点 ，或用非言 语声音来突 出错误 ，暗示 和引导 学生纠正错误 ，鼓励学生重
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文 献标 识码 ：Ａ 文 章编 号 ； １ ６ ７ １ — ５ ６ ９ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ １ ７ ８ — ０ １
课堂纠错是英语教学 中不可忽视 的一个重要部分 ，不仅 需要行之有效 的纠错方 法 ，还需要把握恰 当的纠错 时机 ，要 形成科学 的纠错理 念 ，这都需要不断 的探索和 总结 。笔 者结 合 自身 的教学实践经验 ， 对英语课 堂教学纠错提 出一些见解 ， 以供 相 互 交 流 ：
作 用。
１正 确 认识 纠错 前 提
由于语言 的掌握学习是一个长期积 累的过 程 ，在教学中 就需要教 师付 出更多的耐心与学生进行沟通交 流。课 堂教学 纠错也必 须以学生为 中心 ，如果课堂 纠错 过于严厉 可能使学 生 的学 习情感 态度变得消极 ，甚至产 生逆 反心理 ，因而达不 到纠错 的效果 。这就要求教师对 纠错 的前 提有 清晰的认识 ， 课 堂纠错 既要综合教学 因素 ，也要重视学 生的主观反馈和学 生的客观原因 。教师应 当以合情合理 的方 式让学生知错 、改 错 ，顺利进行语言交流 ，这也是新课 程理念对英语课堂纠错
致力于让学生在愉快轻松 的学习环境 中认 识到错误并改正错 误 ，教师应 以发展 的眼光看 待课 堂纠错工作 ，改变 以往 “ 严 师ｌ 叶 Ｊ 高徒”的心态 ，在纠错 中 “ 退居二线” ，以引导和鼓励学 生为主 。让学生清楚地认识 到错误 ，主动地进行改正 。严厉 的纠错或者放任学 生 自己纠错都可能起不到预期效果 ，甚 至 适得其反 ，恰 当的引导 和暗示可 以使学生在老师 的指导下 自 觉地反思错误 ，形成深刻的记忆 ，起到彻底纠错 的效果 。 课 堂上学 生犯 错不 仅反 映 出学生 对相 关知识 掌握 不 到 位 ，也反 映出教师的讲 解不到位或重视不够 ，在教学设计 上 存在漏洞 ，应 该南师生共同努力解决 ，争取课 堂上 的问题在 课堂上解决 。教师应当 以长远 的眼光看待课堂 纠错 ，从 教学 效益 和学生个体 出发 ，对学生进行引导和激励 ，刚柔相济。
复 和 说 出正 确 形 式 ，让 学 生 在潜 移 默 化 巾 掌 握 正 确 的用 法 ， 养成 自我主动纠错的习惯。
２ 合 理 把握 纠错 时机
关于语言学 习的纠错时机 ， 学界有 以下 三种 不同的观点 。 首先 ，结 构主义语言学和行为 主义心理学 领域提出 ，语言 的 掌握 和学 习和养成某种 习惯一样 ， 需要 “ 有错必 纠” ；另一部
教 材教 法
谈 初 中英语课 堂教学 中的纠错方法
赵 建 宏
河北省承德市 兴隆县挂 兰峪 中学 河北 承德 ０ ６ ７ ３ ０ ０
摘要 ：初 中英语课 堂教 学中，有一部分错误会反复 出现 ，对于这 些高频错误 ，应形成科学的纠错理念 ，正确认识 纠错前提 ，把 握恰 当的纠错时机 ，制定有效的纠错 方案。课 堂纠错是英语教 学中不可忽视 的部分 ，需要教师的主动探 索和总结。 关键词 ：初 中教育； 课 堂总结
师应注重因材施教 ，对语言水平较高 的学 生进行当众点评 ， 让语言水平较高 的学生做示范表率 ，对语 言水平较低的学生 或性格 内向的学 生进行 引导式 纠错 ， 偏重个别 的引导和鼓励 ， 不做过多的公 开纠错 。
３制定有效的纠错 方案
３ ． １营造氛 围，塑造信心
营造 良好的课堂氛 围是课 堂纠错 的基础。轻松和谐 、自 由开放 的课堂氛 围最能让学 生放开约束 ，抛开被嘲笑 的顾虑 和犯错 的尴尬敢 于开 口表 达 ，增强 自信心 。温和开 明的教师 形象也能拉近教师和学生之间的距离 ， 形成友好互助的关系 ， 让学生在上进 的学 习氛围中不断地 自我激励 、 自我鞭策 ，实 现 “ 错 误—— 努力——进 步 ， 再犯错——再努力——再进步” 的良性循环 ，最大程度地发挥课堂纠错 的效 果。 ３ ． ２ 学生 为 主 ， 教 师 为辅 在 课堂 纠错 中老师应 “ 退 居二线” ，“ 学生为 主 ，老师为 辅 ”是课 堂纠错 的总方针。给学生充足的时 间 自我反思 、纠 正错误 ，教 师扮 演引导者和激励者的角色 。学生 自我纠错可 以通过 独立思考审视错误 、小组交换分析修改 、同桌互 相纠 正 等多种方 式进行 ，让学生在合作 中相互学 习 、不 断进 步 ， 彤 成对 自己学习负责的态度 ，老师在其 巾只起 指导 和解 惑的
分 学 者 在 分 析 了语 言 习 得 规 律 和语 言错 误 的 实 质 之 后 ，提 出
３ ． ４ 调整策 略，核 实澄清
学生在表达 巾常出现 口语错 误 ，有些错误 的表达甚 至会 影响教师理解他们想要 表达的意思 ，此时 ，教师可 以在 学生 发言结束后 ，用类似 Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｍｅ ａ ｎ ｂ ｙ …？ 的语句对其发言 进行简单 的中心提炼 ， 提出 Ｉ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｅ ｘ ａ ｃ ｔ ｌ ｙ ． ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｏ ｒ ｅ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｉ ｔ ？ 的要求引导学生用其他的形 式或 语言表达 意见。对于语言表达 困难 ，说话吞 吐的学生 ，教师 可以在其发言过程 中不断引导 。
３ － ３ 自然交流 ，潜移默化
自然交流要求教师在课堂上 与学生 的英语 交流要流畅 Ａ 然 ，通过不断重复重点句型 和语句让学生 在脑海中形成初步 的语言反应 ，学生犯错后不 急于指 出错误 ，而是向学生传达 正确的用法 ，运用重读或变音变调来 强调出错点 ，或用非言 语声音来突 出错误 ，暗示 和引导 学生纠正错误 ，鼓励学生重
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文 献标 识码 ：Ａ 文 章编 号 ； １ ６ ７ １ — ５ ６ ９ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ １ ７ ８ — ０ １
课堂纠错是英语教学 中不可忽视 的一个重要部分 ，不仅 需要行之有效 的纠错方 法 ，还需要把握恰 当的纠错 时机 ，要 形成科学 的纠错理 念 ，这都需要不断 的探索和 总结 。笔 者结 合 自身 的教学实践经验 ， 对英语课 堂教学纠错提 出一些见解 ， 以供 相 互 交 流 ：
作 用。
１正 确 认识 纠错 前 提
由于语言 的掌握学习是一个长期积 累的过 程 ，在教学中 就需要教 师付 出更多的耐心与学生进行沟通交 流。课 堂教学 纠错也必 须以学生为 中心 ，如果课堂 纠错 过于严厉 可能使学 生 的学 习情感 态度变得消极 ，甚至产 生逆 反心理 ，因而达不 到纠错 的效果 。这就要求教师对 纠错 的前 提有 清晰的认识 ， 课 堂纠错 既要综合教学 因素 ，也要重视学 生的主观反馈和学 生的客观原因 。教师应 当以合情合理 的方 式让学生知错 、改 错 ，顺利进行语言交流 ，这也是新课 程理念对英语课堂纠错
