14、部编九下《山水画的意境》精品教案
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14 山水画的意境
教学目标
知识与能力
1.学会欣赏中国山水画作品，能够感受山水画的意境之美，初步理解山水画的意境营造;
2.初步掌握山石树木的画法，学习画山水画的方法步骤，学生能创作或临摹一幅山水画作品，来表达自己的情感。
过程与方法
1.通过听课讨论等途径，学习欣赏中国山水画作品，感受历代画家如何借山川之情，抒发感情描写意境。
2.通过示范教学法，让学生领会山水画的基础知识和山水画的表现方法。
情感态度价值观
1.引导学生感受传统绘画的魅力，乐于学习与传承传统绘画，从而更加热爱中国传统文化。
2.体会艺术与自然的关系，学习用艺术和自然愉悦心灵丰富情感，陶冶高尚的情操。
重点难点
重点：
1.通过对山水画构图、留白、墨色的分析，使学生了解中国山水画是怎样表现意境美。
2.对笔墨和勾、皴、擦、染、点等技法的学习。
难点：
让学生在山水画的树石绘画中体会笔情墨趣。
课时安排 2
第一课时
教学过程
情景导入
中国近代杰出的画家李可染说：画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。
那到底什么是意境？怎样才能获得意境呢？他所写的《山水画的意境》一文将给你提供满意的答案。
预习展示1.走近作者
⑴提问：有谁能把预习中搜集到本课作者的信息介绍下？
⑵学生回答后多媒体展示：
李可染（1907～1989），
江苏徐州人。
中国近代杰出
的画家、诗人，画家齐白石
的弟子。
李可染自幼即喜绘
画，13岁时学画山水。
43
岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生。
72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。
擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。
代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。
代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。
2.字词识记（多媒体展示）
⑴正音
灵魂．（hún）熟．悉（shú）黄鹤．（hè）
遥．望（yáo）真挚．（zhì）赋．予（fù）
暮霭．（ǎi）礼拜．（bài）渲．染（xuàn）惆怅．（chàng）情趣．（qù）夔．门（kuí）⑵补充注释。
身临其境：意思是身体不在那个地方，却
仿佛亲自到了那个地方。
好像
亲身经历过一样。
富丽堂皇：形容建筑物华丽雄伟。
也形
容场面华丽而盛大。
金碧辉煌：形容建筑物等颜色鲜明华丽，
光彩夺目。
浮光掠影：比喻对事物观察不细致，印象
不深。
合作探究
1.结构梳理
⑴学生讨论，教师归纳。
⑵多媒体展示：
第一部分(1)：提出中心论点——意境是山水画的灵魂。
第二部分(2～4)：论证“意境就是景与情的结合”的观点。
第一层（2）：阐述“意境”的内涵——
景与情的结合。
第二层（3～4）：举例论证“意境就是景与情的结合”的观点。
第三部分（5～8）：论述意境的获得有赖于思想感情和观察的观点。
第一层（5）：过渡段，引出如何获得意境的论题。
第二层（6～7）：论证“意境的产生，有赖于思想感情”的观点。
第三层（8）：举例论证意境的获得有赖于观察的观点。
第四部分（9～10）：论述“意境和意匠是山水画的两个关键”的观点。
2.问题探究
中国山水画是如何表现意境的？
明确：
中国山水画正是通过构图，空白，墨
色的运用来寄托画家的人生理想和品格追求的，讲究诗情画意，这就是山水画的灵魂，即山水画的意境。
3.探究主题
⑴学生探讨，教师归纳。
⑵多媒体展示：
本文围绕“意境是山水画的灵魂”的中心论点，阐述了“意境就是景与情的结合”“意境有赖于情感和观察”“意境和意匠是山水画的关键”等观点。
第二课时
教学过程
导入课题
1.复习字词。
2.教师提问：
作者在这篇文章中究竟重点写了些什么内容呢？（指名概括本文主要内容。
）
名画鉴赏
1.欣赏山水画《寒江独钓图》，然后进行口头评述，说说这幅画的意境。
明确：
南宋马远的《寒江独钓图》，这幅画取柳宗元的诗《江雪》所述诗意——“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，整幅画面只画了漂浮于水面的一叶扁舟和一个在船只上独坐垂钓的渔翁，他身体略前倾，全神贯注，或许此时正有鱼儿咬钩？由于钓者坐在船的一端，故尔船尾微微上翘。
四周除了寥寥几笔的微波之外，几乎全为空白。
然而，就是这片空白表现出了烟波浩渺的江水和极强的空间感，更突现出一个“独”字，衬托了江上寒意萧瑟的气氛，从而更加集中地刻画了渔翁专心于垂钓的神气，也给欣赏者提供了一种渺远的意境和广阔的想象余地。
这真是“虚实相生，无画处皆成妙境”!
2.简介山水画的画法步骤（教师简述）：
⑴注意构图，用淡墨勾出树木，山石，建筑；
⑵对树石建筑分别进行皴擦，表现质感和前后层次；
⑶用淡墨完成点染，表现明暗；
⑷着色，主要用到花青、赭石、草绿等色，逐步上色，切忌一次铺完；
⑸题款用印，根据画面意境，书写相关诗句，作为画面的提升和构图上的补充。
赏析探究
1.文中引用李太白《送孟浩然之广陵》的诗句的作用是什么？
明确：
引用李太白《送孟浩然之广陵》的诗句，是为了证明古诗里的意境是通过写景来充分表现人的思想感情的观点。
这里其实是运用举例论证的方法，结合李白诗中具体的诗句，具体形象地论述了诗中描写的自然景色，能使人深深体会到诗人的深厚的友情（思想感情）的观点。
2.文章的第5自然段有何作用，可以删去吗？为什么？
明确：
不能删去。
因为这段是个过渡段，承接了上文对意境内涵阐述的内容，引出了下文如何获得意境的内容。
如果删去，上下文不连贯。
3.文章第8自然段论述的观点是什么？是怎样论述的？
明确：
本段论述的观点是：意境的获得有赖于长期观察。
本段综合运用了举例论证、道理论证、对比论证的方法。
先列举五代画家荆浩的正面事例做论据，接着列举一位作者出
外写生，两个礼拜就画了一百多张的反面事例做论据，然后引用了四川人“峨嵋天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽。
”的俗语做理论论证，从而有力地论证了作者的观点。
4.本文在写作上有怎样的显著特色？请举例说明。
明确：
⑴思路清晰。
文章开篇点题，并直接提出全文的中心论点——意境是山水画的灵魂；然后从三个方面分别论证了“意境就是景与情的结合”“意境有赖于情感和观察”“意境和意匠是山水画的关键”等三个分论点。
全文思路清晰，条理清楚。
⑵运用多种论证方法。
文中运用了举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。
如，在论证“意境就是景与情的结合”的观点时，先列举李太白《送孟浩然之广陵》的诗句是例子，论述了“意境”中景与情的关系密切的观点；再以毛主席的词《十六字令三首》为例，论述了“诗画有意境，就有了灵魂”的观点。
这里运用的是举例论证的方法。
又如，在论证“意境的获得有赖于长期观察”的观点时，先列举五代画家荆浩的正面事例做论据，接着列举一位作者出外写生，两个礼拜就画了一百多张的反面事例做论据，一正一反，有力地论证了作者的观点。
这里运用的是对比论证的方法。
再如，在论证“意境和意匠是山水画的两个关键”的观点时，引用了杜甫的“意匠惨淡经营中”“语不惊人死不休”的名言做道理论据，很有说服力。
拓展创作
将班级分为两组，分别进行命题创作练习，实践中体会山石树木的画法。
第一组：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”
第二组：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”
第三组：“绿树村边合，青山郭外斜。
”
第四组：远看山有色，近听水无声。
（设计意图：通过练习，感受山中有画，画中有诗的情景，引导学生画出有趣的山水画小品，进而突破教学难点。
）
归纳总结
山水画是画家寄情于山水，通过一山一水、一草一木来抒发自己的情怀，通过山水的意境来寄托自己的情感。
咱们也要明确艺术来源于生活，并且要学会观察生活，热爱生活，通过自身的理解与感悟，形成自己的艺术风格及个人人格魅力。
板书设计。
