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教案幼儿教育的心理准备培养幼儿的想象和创造能力教案：幼儿教育的心理准备培养幼儿的想象和创造能力一、引言幼儿的想象和创造力是其智力发展的重要组成部分。
通过培养幼儿的心理准备，我们可以进一步提高他们的想象和创造能力。
本教案旨在介绍一些具体的方法和活动，帮助教育工作者更好地培养幼儿的想象和创造能力。
二、理论基础1. 幼儿的心理发展阶段根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿期的认知发展经历着感知运动期、前操作期和具体操作期等阶段。
在幼儿的认知发展过程中，想象和创造能力逐渐显现。
2. 想象和创造力的重要性想象力是幼儿认知发展的关键，它可以促进幼儿的思维灵活性、问题解决能力和创造性思维。
创造力是幼儿实现自我表达和创造新事物的能力，对幼儿的个性发展和终身学习能力均具有积极影响。
三、培养想象和创造能力的方法和活动1. 提供丰富的感官刺激幼儿通过感知世界，激发自己的想象力。
教育工作者可以通过创设多彩的环境，提供丰富多样的感官刺激，如颜色、声音、形状等，来拓展幼儿的感知范围，培养幼儿的想象力。
2. 扮演角色和角色扮演游戏角色扮演游戏是培养幼儿想象和创造能力的有效方法。
教育工作者可以组织幼儿扮演不同的角色，例如医生、警察、消防员等，通过角色扮演游戏激发幼儿的创造力和想象力。
3. 鼓励自由绘画和手工制作提供幼儿进行自由绘画和手工制作的机会，让他们自由发挥想象力和创造力。
教育工作者可以设立绘画站和手工制作区，引导幼儿使用各种材料，创造出属于自己的艺术作品。
4. 提供开放性的问题教育工作者可以通过提问来培养幼儿的想象和创造能力。
提出开放性的问题，鼓励幼儿思考和表达自己的想法。
例如，“如果你是一只小鸟，你想飞到哪里去？”或者“你认为未来的汽车会是什么样子的？”5. 故事和绘本阅读讲故事和阅读绘本是培养幼儿想象和创造能力的重要途径。
选择富有想象力的故事和绘本，引发幼儿的联想和思考，激发他们的创造力。
教育工作者可以结合绘本阅读活动，鼓励幼儿自己创作故事或绘本插图。
幼儿的创造性学习与测量一、幼儿创造性学习的特征幼儿创造性学习是指幼儿在学习活动中所具有的创造性人格特征与创造性思维过程。
它强调幼儿在学习中的主体性和能动性，强调自我建构、自我发现在学习中的重要作用。
这里，创造性构成了学习品质之一，即学会创造。
创造性对幼儿未来发展的重要性不言而喻：当教师不在身边时，创造性学习有助于幼儿自主解决问题；创造性学习为解决非常规问题提供了可能性；创造性学习可以引起生活中意想不到的变化，能产生强烈的成就感和愉悦感。
那么，幼儿的创造性学习有哪些特征呢？1.创造性学习强调学习的主动性幼儿的创造性学习不仅仅是被动地获得教师传授的知识，更重要的是对教师所传授的内容进行思考和质疑。
幼儿学习的积极性是成功学习的基础，当幼儿主动学习、主动认知、主动获取教育内容时，他们就能更好地认识世界，促进自我发展。
从一定意义上说，主动学习是创造性学习的基础。
教师的教相对幼儿的学是外因，而外因必须通过内因才能起作用。
幼儿是创造性学习的主人，创造性学习只有在幼儿主动学习的过程中才能实现，因此是创造性学习最重要的特点。
2.创造性学习离不开学习动机幼儿对于学习的钻研和创造往往来源于对知识的兴趣和学习动机。
幼儿的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个动机系统所激发的。
有研究表明，幼儿的创造学习与其兴趣、动机密切相关1。
创造性学习来自创造活动的学习动机，所以创造型幼儿的学习动机系统有其独特的地方。
在学习兴趣上，创造型幼儿有强烈的好奇心，旺盛的求知欲，对智力活动有广泛的兴趣；在学习动机上，创造型幼儿对事物的变化机制有深究的动机，渴求找到疑难问题的答案，在探索问题答案的过程中表现出出众的意志品质，能排除外界干扰而长期专注于某个感兴趣的问题上；在学习态度上，创造型幼儿对感兴趣的事物愿花大量的时间去探究，并在探究的范围和领域上，往往不为教师所左右。
3.幼儿创造性主要体现为类创造在本章第一节中讨论过，按照创造性的价值意义，创造性主要分为真创造和类创造两个层次。
第八章幼儿创造性学习与教育一、单项选择题1.提出“创造是个体产生新观念或新产品，或融合现有的观念和产品而将之改变成另一种新颖的形式，个体所具有的这种能力就是创造力。
”的是（）A.吉尔福特B.托兰斯C.华莱士D.斯滕伯格【解析】A吉尔福特认为，创造是个体产生新观念或新产品，或融合现有的观念和产品而将之改变成另一种新颖的形式，个体所具有的这种能力就是创造力。
2.关于创造过程“四阶段论”的提出者是（）A.约翰逊B.托兰斯C.泰勒D.华莱士【解析】D在对创造性活动划分阶段的理论中，最有代表性的是心理学家华莱士提出的创造过程“四阶段论”。
3.下列关于创造性与知识之间关系的叙述正确的是（）A.当两者之间存在正相关时，创造结果的水平最高B.当两者之间存在矛盾关系时，创造结果的水平最高C.当两者之间存在负相关时，创造结果的水平最高D.当两者之间存在负相关时，创造结果的水平最低【解析】C当二者之间存在正相关时，创造结果的水平最低；当二者之间存在矛盾关系时，创造结果的水平属于中等；当二者之间存在负相关时，创造结果的水平最高。
4.达尔文创立进化论与爱因斯坦创立相对论显示的是（）A.表现性创造B.发明性创造C.首创性创造D.杰出性创造【解析】D杰出性创造往往具有很复杂的形式，创造出艰深的原理或精深的思想。
如达尔文创立进化论与爱因斯坦创立相对论。
5.下列关于首创性创造的描述正确的是（）A.体现为新的组合，或以新的方法解决旧问题B.哥白尼“日心说”推翻传统“地心说”体现的是这种创造性C.体现为创造出艰深的原理或精深的思想D.青少年儿童的小制作、小发明中表现的是这种创造性【解析】B首创意味着革新、标新立异，对旧的思想或理论提出挑战，或提出解决问题的新方法或思维模式。
如哥白尼“日心说”推翻传统“地心说”就显示了这种创造性。
6.“不服从权威，有自己的评判标准和价值观；完成任务过程中积极努力。
”体现的是（）A.场依存性认知风格B.场独立性认知风格C.思考型认知风格D.冲动型认知风格【解析】B场独立性儿童的特征表现在：在感知物体时，能把物体从场景中区分出来；能解决不同场景中出现的同一问题和稍作改变的问题；不服从权威，有自己的评判标准和价值观；完成任务过程中积极努力等。
《学前教育心理学》复习资料之名词解释1.家庭互动：是指家庭中各成员之间行为和行动的相互作用，相互影响的过程。
2.平行游戏法：是指教师接近儿童，并且用相同的游戏材料玩同样的游戏，但教师不予儿童相互交往，不参与儿童游戏。
3.学习（广义的理解）：学习是任何动物在生活中通过实践和训练而由经验引起的相对持久的心理变化过程。
4.亲子互动：就是伏努与子女在心理和行为上相互作用、相互影响的过程。
5.互动：也称相互作用，是指人与人之间的心理交互作用或行为的仙湖影响。
是以个人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观的任何过程。
6.师幼互动：教师与幼儿之间的互动。
7.应激：是指人的心理和生理上的适应能力的一种需求。
8.心理素质：一个稳定的积极的个性心理品质。
9.绝对评价：是以幼儿在教育活动中所表现的现状与既定的教育活动目标所作的比较。
10.个人内评价：是比较同一个体在同一教育活动中会不同教育活动间的成绩或能力差异的评价。
11.幼儿园教育活动情境：是教师或教师与幼儿共同根据教育活动目标和内容所设置的教育活动场景。
12.幼儿园教育评价:是把幼儿园教育活动中产生（或将要产生）的行为和人格的变化（或变化的可能），对照一定的价值标准进行判断的过程。
13.指导：一种是指令性的，即“指示教导”之意；一种是指向性的，即“指点引导”之意。
14.非指导性教学策略：教师主要对幼儿实施移情、无条件积极关注和真诚，这样就能指导幼儿认识自我15.系统的教师指导：是一种步步推进的指导方法，它从遇到问题始，到解决问题止，整个发现过程都予以必要的指导。
16.教学事件：学习的内部过程与之相对应并对学习过程起促进作用的外部条件。
17.个性化教育：是指承认儿童的能力差异，从而按照不同的能力制订不同的教育目标，充分地发展每一个儿童的可能性和每一个儿童的能力的教育活动过程。
18.合作游戏法：当儿童专注于游戏时，教师以合作的身份加入游戏过程，但仍然由儿童掌握游戏的进程。
学前教育中的创造性活动学前教育是指对3-6岁儿童进行教育和培养的过程。
在这个关键阶段，创造性活动对幼儿的全面发展和学习能力起着重要作用。
创造性活动可以促进幼儿的思维、想象力和创造力的发展，培养他们对问题的解决能力和创新精神。
本文将探讨学前教育中创造性活动的重要性，并提供几个创造性活动的例子。
首先，创造性活动有助于培养幼儿的想象力和创造力。
在学前教育中，幼儿正处于思维和发展的关键期，创造性活动可以激发他们的好奇心和想象力。
通过绘画、手工制作、戏剧表演等活动，幼儿可以自由地表达自己的想法和感受，发挥想象力，从而培养他们的创造力和创新能力。
其次，创造性活动可以帮助幼儿培养问题解决能力。
创造性活动往往涉及到解决问题的过程。
例如，当幼儿参与拼图游戏时，他们需要思考如何将碎片拼接成完整的图案。
通过这样的活动，幼儿能够学会观察、分析问题，并找到解决问题的方法。
这种解决问题的能力对幼儿未来的学习和生活都是非常重要的。
此外，创造性活动还可以促进幼儿的社交和沟通能力的发展。
在创造性活动中，幼儿通常需要与其他孩子或成人进行合作。
例如，在团队游戏中，幼儿需要与其他成员共同制定策略、分工合作。
通过这样的合作，幼儿能够培养良好的团队意识，学会与他人合作，并提高他们的沟通和交流能力。
接下来，我将给出一些学前教育中的创造性活动的例子。
首先是绘画活动。
幼儿可以使用不同的颜色和材料进行绘画创作，通过绘画表达自己的情感和想法。
在这个过程中，鼓励他们发挥想象力，并尝试创造新的形式和图案。
第二个例子是手工制作活动。
幼儿可以使用纸张、黏土、线等材料制作手工作品，例如动物、植物等。
通过手工制作，幼儿可以训练手眼协调能力，培养他们的创造力和动手能力。
最后，戏剧表演是另一个创造性活动的例子。
通过扮演不同角色、模拟不同情景，幼儿可以发挥自己的想象力和创造力，提高他们的表达和沟通能力。
总之，创造性活动在学前教育中具有重要的意义。
通过创造性活动，幼儿可以培养想象力和创造力，提高问题解决能力，发展社交和沟通能力。
