英语教学中的有效教学探析

问题 提 出 了解 决 方 案
７３ １） ２ ２ ７
关键词 ： 农村 初 中 英语 教 学
一
教 学有 效 性
提 高对 策
农 村 初 中英 语 教 学 中存 在 的 问 题 （ ） 率低。 一 效 课 堂 上 ，一 些 教 师 往 往 把 所 教 的不 多 的 内容 通 过 不 同 的 形 式 进行 反 复 复 习 强 化 ，很 少 能 够 层 层 递 进 地 对 所 学 内容 进 行 拓 展性 训 练 ， 械 性 训 练 较 多 ， 义 性 训 练 很 少 甚 至 没 有 。 机 意 （ ） 二 涉及 面 太 广 。 注 重 落 实。 不 有 的 教 师课 堂 教 学 设 计 得 不 错 ， 述 的 内 容 非 常 全 面 ． 讲 可
（ ） 四 导入 、 渡 欠 。 过
兴 趣 是 最 好 的老 师 。 学 生主 动学 习 、 欢 学 习是 提 高 教 让 喜 学 效 率 最 有 效 的方 法 。 是 在 目前 的农 村 英 语 教 学 中 ， 入 设 但 导 计 是 英 语 课 堂 的薄 弱 环 节 ． 堂 上 最 常 见 的导 人 是 开 门见 山 ， 课 直 奔 主 题 。这 样 的讲 课 方 式 平 淡 乏 味 ， 乏 吸 引 力 。 缺 二 、 高 教 学 有 效 性 的对 策 提 （ ） 力提 高教 师 自身的 素 质 。 一 努 农村教师要注重专业化发展 ， 以适 应 新 课 标 的要 求 。 育 教 改 革 和 教 学 质 量 的 提 高 关 键 在 于 教 师 。 师 自身 的 语 言 素 养 、 教 教 学 观 念 、 学 理 论 水 平 、 学 技 能 技 巧 、 师 的 自主 发 展 能 教 教 教 力 都 是 制 约 教 学 进 步 的 因 素 。因此 ． 教师 急需 加 强 自身 素 质 的 提 高 ． 变 教 学 观 念 ， 高 终 身 学 习 的意 识 与 能 力 ， 整 自 己 转 提 调 次 的 作 业 。例 如 ， 每教 完 一 个 单 元 ， 都 会设 计 几 种 类 型 的 练 我 习 题 ： １ 跟 录 音 读 准 单 词 ， 写 单 词 ；２ 用 这 个 单 元 的 重 点 （） 抄 （） 单 词 组 成 短 语 ；３ 用 这 个 单 元 的重 点 短语 组 成 句 子 ：４ 同 桌 （） （） 之 间 用 这 个 单 元 的 重 点 短 语 编 对 话 。 学 生 可 根 据 自己 的 喜 好 任意选择其中的两项作业完成 ， 种“ 这 自助 餐 ” 的作 业 ， 仅 式 不 有 利 于 让 各 种 类 型 的 学 生 “ 得 消 ” “ 得 饱 ” “ 得 好 ” 而 吃 、吃 、吃 ． 且使 学生在不同内容和方法的相互交叉 、 透 、 合中开阔 了 渗 整 视 野 ， 高 了学 习效 率 。 提 五 、 学 评 价 着 眼 发 展 教 苏霍 姆 林 斯 基 说 过 ：人 的创 造 智 慧 不 存 在 于 任 何 创 造 出 的结 果 中 ， 只 存 在 于 创 造 的过 程 中 。 这 说 明 ． 学 评 价 不 应 而 教 看 中结 果 ， 要 重 视 学 生 学 习 的过 程 ， 发 展 的 眼光 看 待 学 生 而 用 的一 言 一 行 。英 语 教 学 的评 价 主 要 有 形 成 性 评 价 和终 结 性 评

中我就承担了领 导者的角色 ， 我把这个动作传给 了一个同学 ， 然后 由 这个同学领 导其他 同学进行活动 。这样既培养了学 生的领导能力 ， 又激发了他们的积极性 ， 增强了他们 的 自信 心 ， 让他们感觉到 了老师对他们 的信任 。 四、 课堂 中教师应根 据不 同学生 的学 习需 求设 计 不 同 的课 堂 课 堂标 准要求教学设计要符合学生的生理和心 理特点 ， 遵循语 言学习的规律 ， 力求满足不同类 型和 不 同层次学生的要求 ， 使每个 学生 的身心得 到健康 的发 展 。所 以课 堂 教 学 成 为 教 师组 织 和 引导 学 生 进 行有效学习 的过程 ， 是一个师生互动 、 生生互动共 同 实现具体发展 目标 的 过程 。我 们 要多 关 注学 生 的 学 ， 以要 设 计 出不 同 学 习活 动 让 学 生 人 人 参 与 语 所 言活动 ， 让不 同层次 的学生采 取不 同的学 习方 法在 课堂 中多一些交流 、 多一些 协作 ， 通过 听 、 、 、 说 读 写 等具体活动去获取英语 知识 ， 培养交 际能力 。如配 对游戏 ， 画鼻子游戏 ， 动作 ， 看 下指令 ， 耳语和摸鼻子 （ 让一个学生蒙上 眼睛摸另外 一个学 生的脸 。每摸 到一个部 位 ， 就说出相应的单 词） 。在做“ 补全鼻子” 的游戏时 ， 让学 生以小组竞 赛 的形 式进行效 果就会 好些 。将学生分成小组 ， 让各 个小组 的成 员以竞赛 的形式 ， 出胜 负 ， 决 获胜 的一方 ， 就有 资格继 续参加 游戏 ， 负的～方就会心 服 口服 。这 样就不会 出现 那 课堂上暂时没有机会参加活动的同学感 到失落 的情 况， 让他们感到课堂 中的平等 ， 这样既满足 了学生 的 需求 ， 又不影 响课堂程序 的顺利进行。 五 、 加 课 堂 活 动 。 学 生 学 会 合 作 。 有 良 好 增 使 拥 的人际关 系 课堂中的小组 活动较多 ， 不仅 可 以使 学生 能够 共同学习交流学习经验 ， 传递彼此的学 习方法 ， 还可 以增进他们之 间的友谊 ， 让他们学会合作 ， 为他们 以 后步入社会后 的良好人 际关系奠定一定的基础。 六、 大胆地进行学科整合 。 充分发挥学生的特长 如“ 画鼻 子” 补全五官 ” 个游戏 ， 但调动 和“ 这 不 了学生的积极性 ， 还增强 了他 们学 习英 语 的浓厚兴 趣， 让他 们 感 到英 语 课 并 不 枯 燥 ， 充 分 给 学 生 展 示 还 自己特长 的机会 ， 使他们 的才华得 以展示 ， 增强他们 的自信心。 七、 创设轻松愉快 、 民主 平等 的课堂氛 围 良好 的课 堂气 氛 ， 无论是对学生 、 对老师还是对 教 学 效 果 ， 有 很 积 极 的 作用 。新 课 程 标 准指 出 ： 都 要 关注学生 的情感 ， 要营造 宽松 、 主、 民 和谐 的教学 氛 围。保持愉快 的心情 ， 人在 心理愉悦 的情况下 ， 工作 的效率和效果都 明显提高 。这样还能使老师的工 作 变得轻松 ， 还能够使学生做 到 “ 中乐 ， 中学” 促 学 乐 ， 使他们“ 愿学 、 好学 、 乐学” 。这样能够使学生 的人格 受到尊重 ， 学生 的讨论 、 对问题 回答或质 疑等得到鼓 励， 学生进程 张弛 有度 ， 课堂 气氛活跃 、 序 ， 有 师生 、 生生交流平等 、 积极 。让学生成为课 堂的真正 主人 ， 使 教 师 成 为 学 生 的辅 导 员 ， 为 学 生 的朋 友 ， 学 生 成 让 在课堂中具有愉悦感 、 自信感 、 舒适 感 和安全感 ， 让 学生感 觉到老师 爱他们 ， 喜欢 他们 ， 信任他 们 ， 他 使 们幼小 的心灵得 到安慰 ， 近师 生间的关 系， 拉 改变他 们对老 师敬 而远 之的想法 。做 一名让 学生 喜欢 ， 受 学生爱戴 的有效英语教师 。 因而， 我们要充分 利用有 效教学 来提 高我们英 语课堂教学效率 。

解 了这一方 面就要抓住关键与学生建立起 良好 的师生关 系 ， 学 养学生英语交 际能力 ， 让 教师还会适 当组织一些话剧 表演 以及英语
生爱屋及乌 ， 意学 习英语 。在这一方 面上 ， 愿 教师要及时的关 爱学 演讲 比赛等活动 ， 从多个角度去拓展知识。
生， 尊重 每一位学 生 ， 尤其是英语 基础非 常差而导 致英语 学 的不 总之 ， 有效 的教学策略可 以促进学 生学 习英语知 识。在教学 教师不断地改革理念 ， 看到 了英语知 识的重要 ， 也看到 了 好 的学生 ， 教师更要认真地对待 。古 人说 得好 ： 亲其师而信 其道 。 过程 中， 了解学 生 ， 体贴学 生 ， 成 良好 的师生关 系才能为 学生学 习英语 社会对英语人才 的需求 ，教 师作 为传道授业解 惑者会更加努力 ， 形
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课堂 内外
和 谐 教 学 ， 力课 堂 魅
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探析初 中英语教学有效策略
文／： 鑫 ｑ金
摘
要： 英语课是 综合 性工具课 ， 实践性很强的学科 ， 是 在教 学过程 中， 师要不断地 改革教学方法 ， 教 针对初 中英语教学进行有 效
的探讨。
关键词 ： 学生 ； 学策 略； 教 情境教学； 有效性 初 中英 语是 所有教学科 目中的重 中之重 ， 它是 以后我们 工作 学生 自己试着 拼一 下英语单 词 ， 生 自然就会更加热 爱学习 。这 学 和学习 的需要学科 。英语这一语言在我 国乃至全世界基本上已经 种直观教学法不仅 能使 学生锻炼表达能力 ， 还能提 高他们的注意 达 到普及 。面对这样 的局 面 ， 中英语 教师正在 拓展教学模式 ， 初 初 力 ， 有效的锻炼学生 的听力 以及交 际能力 。巧设情境 可以促进学 中生面对英语 知识学 习还有很 多弊端 ， 的学生语法 不会 ， 的 生 的交 际能力 ， 师在英语课 上讲解一 些情境 知识 ， 有 有 教 会让学 生到 学生 阅读看 的不够彻底 ， 有 的学 生基础知识 掌握得 不好 ， 还 更有 前面进行表演。 教师还会运用多媒 体展示情境 。 例如 ， 一段商场购 甚者对英语 知识 不感兴趣 。那么对于英语教 学策略 ， 教师又是 怎 物 的 英语 对话 。 么样去创新 的呢？我们一起走进初 中英 语课 堂。

探究小学英语教学中提高课堂教学效果的有效途径摘要：随着教育体制的完善，课堂教学的实效也被学校和教师设为重点。

教学效果的好坏体现了一个学校和一个教师的教学素养，对学校和教师都会产生重大的影响。

本文就小学英语教学中提高课堂教学效果的途径进行探究。

关键词：小学英语；课堂教学效果；策略一、小学英语教学现状分析1.教师教法单一，教学方法陈旧。

虽然现在的教育体制已经做了较大的改善，大多数学校也进行了相应的体制整改，设备等资源也得到了补足。

可以说，学校已经提供了一个很好的平台给教师和学生发挥。

但是，即便是这样，仍然有教师的思维模式比较传统，教学手段单一，教学方法陈旧。

在这些教师的思维当中，用这种方法，过去学生能够得到提高，现在的学生也同样能够得到提高。

他们不明白的是，过去的学生和现在学生已经不一样了。

在过去，可能没有那么自由，学生除了学校的知识之外很难接触到其他的知识，而现在的学生，受到信息化的影响很大，他们接触到其他信息的渠道很多。

因此，仅仅只是过去的手段可能并不能够满足他们。

并且，在小学阶段，学生很容易受到周围人的影响，他们区分好坏的能力还不是很强，可能只是觉得好玩或是怎样，就会跟着别人学，而对事情的结果和影响却往往不会考虑。

很多教师的言语和行为都会对学生产生影响，我想这就是为什么教师不能对学生进行殴打式教育的原因。

教师没有从根本上接受现代式教育，没有根据现代学生的思维而转变自己的教学方式。

2.小组学习流于模式，缺乏指导。

很多学校随着教育制度的改善，都在班级里设置了小组模式，利用小组模式将一个班级凝聚在一起，激起学生们的竞争力，激起学生学习的动力，使学生对学习产生兴趣。

这种模式虽然有好处，但也有坏处。

有的学生在小组讨论模式下，利用别的学生将自己隐藏起来，为老师营造一个认真讨论的表面，长期下去，学生自然会养成装模做样的能力，这对学生的学习和生活上都会产生不良的影响，甚至会产生个人的信誉问题，在未来的生活中，甚至会涉及法律的问题。