八年级语文下册第三单元写作学写读后感教案+学案新人教(部编)版

人教部编版八年级下册语文《写作学写读后感》教案一. 教材分析《写作学写读后感》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作训练文章。

本篇文章旨在让学生通过阅读后感的方式，表达对所读文章的思考和感悟，提高学生的写作能力。

教材中提供了不同的读后感写作示例，让学生可以通过学习这些示例，掌握读后感的写作方法和技巧。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的写作基础，对文章的结构和写作方法有一定的了解。

但学生在写作读后感方面，可能还存在一些问题，如不知道如何表达自己的思考和感悟，写作过程中容易偏题等。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题，进行有针对性的指导。

三. 教学目标1.让学生了解读后感的写作方法和技巧。

2.培养学生通过阅读，表达自己的思考和感悟的能力。

3.提高学生的写作能力。

四. 教学重难点1.如何引导学生表达自己的思考和感悟。

2.如何让学生掌握读后感的写作方法和技巧。

五. 教学方法1.示例教学法：通过分析教材中的读后感示例，让学生了解读后感的写作方法和技巧。

2.讨论教学法：通过小组讨论，引导学生表达自己的思考和感悟。

3.练习教学法：通过写作练习，让学生掌握读后感的写作方法和技巧。

六. 教学准备2.投影仪或白板。

3.写作练习纸。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考阅读后感的写作目的和意义，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过投影仪或白板，展示教材中的读后感示例，让学生了解读后感的写作方法和技巧。

3.操练（10分钟）教师给出一个阅读材料，要求学生根据所学到的读后感写作方法，写一篇读后感。

期间，教师可以巡回指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

4.巩固（5分钟）教师选取几篇学生的作品，进行点评和讲解，让学生进一步巩固读后感的写作方法和技巧。

5.拓展（5分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享彼此的阅读感悟，互相学习和借鉴。

6.小结（5分钟）教师对本次写作训练进行总结，强调读后感写作的重点和注意事项。

人教版八年级下册(部编版)第三单元写作_学写读后感教学设计《学写读后感》教学设计教材分析《学写读后感》是部编人教版八年级下第三单元的写作训练。

我们阅读时侯常常会有所触动，或得到一些启发，把这些写下来就是读后感。

写读后感要做到以下四点：第一，确定阅读材料，拟好题目。

学情分析学生喜欢读书，课堂上经常对课文和读物进行评价。

也写过读后感，但大多是引用课文、作品的内容，结尾才谈几句看法，并不了解读后感的写法，影响了学生的阅读和写作能力的培养与提高，通过本次写作讲解，为学生阅读、写作和评价搭起一座桥，培养并提高学生的读写能力。

教学目标了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。

2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。

3．培养并提高阅读和表达能力。

教学重点了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。

2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。

教学难点3．培养并提高阅读和表达能力。

教学方法范文示例法讲授法自主合作探究法练习法教学过程：一、导入新课最近同学们看了许多好书，例如《傅雷家书》、《致青年的十二封信》、《平凡的世界》等，这些优秀的作品让我们有了许多的感触、想法，怎样把你的感触、想法表达出来呢？今天我们一起来学习《学会写读后感》。

（设计意图：从学生最近的阅读情况说起，激发学生的学习兴趣。

）二、方法点拨怎样写好读后感呢？1．确定阅读材料，拟好题目。

某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料；阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。

题目可以直接写“《某某》读后感”，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题是“——读《某某》有感”；分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如《家庭教育秘诀——〈傅雷家书〉读后感》《人生只有奋斗才有希望——读〈平凡的世界〉有感》等。

标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样。

部编版初中语文八年级下册第三单元写作《学写读后感》教案核心素养1. 了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。

2．运用所学知识写读后感，加深对文章的理解，培养对作品的评价能力。

3．培养并提高阅读和表达能力。

【教学重点】学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。

【教学难点】在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。

【教学过程】一、激趣导入唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。

”言外之意，多读书对写作大有好处。

书读得越多，写起文章来就越得心应手。

其实，读书妙处无穷，书香浸润人生。

所以每读完一本书，我们都要写下自己读书的感悟，才能让每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。

今天，就让我们一起来学习如何写好读后感。

二、写作指导（一）了解读后感读后感，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章。

读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。

“读”是“感”的基础，要写好读后感，首先就要读懂原文，要准确把握原文的基本内容、中心思想，深入体会作者的写作目的、思想感情，不要造成对原文的误读。

“感”是“读”的升华，应重点写“感”。

（二）读后感的一般写法1．拟好题目阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。

题目可以直接写“《××》读后感”，如“《我的叔叔于勒》读后感”；或“读《××》有感”，如“读《我的叔叔于勒》有感”；也可以采用主副标题的形式,分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如“金钱重于亲情——读《我的叔叔于勒》有感”，特别要注意的是，主标题一定要结合感点，否则会弄巧成拙。

2．读后感写作的一般模式点——引——议——联——结(1)提炼感点,开篇点题读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，可能是多角度的，要从中提炼出感受最深、见解最新、最有内容可写并能联系实际将其写深写透的感点。

八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案三篇《学写读后感》是部编人教版八年级下第三单元的写作训练。

我们阅读时侯常常会有所触动，或得到一些启发，把这些写下来就是读后感。

下面就是给大家带来的八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案三篇，希望能帮助到大家!八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案一【导学目标】1.了解读后感的一般写作思路和方法。

2.在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。

【课时计划】2课时第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议。

精彩导入生成问题高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。

在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。

现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。

当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇*、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。

当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。

例文引路掌握要点《假如给我三天光明》读后感马克吐温曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。

”最近我读了一本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的心被海伦的精神深深的震撼了!在书中，海伦说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐!”的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦创造了这些人间奇迹!海伦是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。

在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼小的生命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。

一接触到了知识，孤独的海伦意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。

第3单元写作学写读后感【阶段目标】1．明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法。

2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。

3．养成读书、观影后常写读(观)后感的习惯，积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作。

激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。

【训练要求】掌握写读后感的技巧手法，提高写作能力。

【写作指导】读后感：就是读了一本书、一篇文章、一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。

1．引——围绕感点，引述材料读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。

所谓“引”就是围绕感点，有的放矢地引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。

不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。

2．议——分析材料，提炼感点在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。

既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般地做一番挖掘；对寓意深的材料更要做一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。

要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。

这样的句子可称为“观点句”。

这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。

“观点句”在文中的位置是可以灵活安排的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。

初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

3．联——联系实际，纵横拓展写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。

就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。

泛泛而谈，使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。

联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。

既可以从大处着眼，也可以从小处入手。

当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。

《学写读后感》教案(新部编人教版八年级下册语文)一. 教材分析《学写读后感》是人教版八年级下册语文教科书的一篇课文，旨在让学生通过学习课文，了解读后感的写作特点和技巧，培养学生的阅读和写作能力。

课文内容丰富，例子生动，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的阅读和写作基础，对生活中的事物有自己的理解和看法。

但部分学生可能对读后感这种文体较为陌生，不知道如何下笔。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解读后感的写作特点和技巧，提高阅读和写作能力。

2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会分析文章结构，提炼文章要点，并运用到自己的写作中。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、善于表达的良好习惯，提高学生的文学素养。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握读后感的写作方法和技巧。

2.难点：如何将阅读过程中的感悟和体会生动、有条理地表达出来。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解读后感的写作方法和技巧，引导学生掌握课文内容。

2.示例法：教师通过示例，让学生了解读后感的结构和要求。

3.讨论法：学生分组讨论，分享阅读感悟，互相学习，提高写作能力。

4.练习法：学生动手实践，撰写读后感，教师进行个别指导。

六. 教学准备1.教材：新部编人教版八年级下册语文教科书。

2.课件：教师根据教学内容制作的课件。

3.练习题：针对课文内容设计的读后感写作练习题。

4.参考资料：与课文相关的阅读材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的阅读和写作知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，让学生初步了解读后感的写作特点。

同时，教师引导学生关注课文中的例子，分析其写作技巧。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读感悟，互相学习。

随后，教师挑选几个学生的感悟进行点评，指出其中的优点和不足。

写作学写读后感教学目标知识与能力1．把握读后感的一般写作思路和方法.2．运用所学写一篇合格的读后感. 过程与方法1．仔细阅读原作, 把原作的内容、主旨理解透彻.2．紧扣原作内容, 写出自己的真实感受.3．联系实际, 印证和深化自己的阅读感受, 增强读后感的说服力. 情感态度与价值观增强阅读的兴趣, 喜欢写读后感.重点难点教学重点把握读后感的一般写作思路和方法. 教学难点写出自己的真实感受.课时安排1课时教学过程一、新课导入高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯. 〞在漫漫人生长河中, 书籍如永不熄灭的圣火, 照亮了我们蒙昧的心灵, 指引着人生的航程. 现代社会中, 我们几乎每天都离不开阅读. 当我们获取信息, 增长知识时, 当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录, 当我们看完一幅画后, 我们的心灵会产生一些共鸣和震荡. 我们把这些点点滴滴的感想记录下来, 便成了一篇读后感. 二、文题展示1．就本学期学过的某篇课文, 写一那么随感. 200字左右.2．就你读过的某部名著, 写一篇读后感, 题目自拟. 不少于600字.3．你看过不少电影和电视剧吧, 其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感, 题目自拟. 不少于600字.三、写作指导1．随笔篇幅短小, 表现形式灵活, 可叙事、抒情或评论. 随笔应抒发真情实感, 有独到的见解, 语言流畅、优美, 主题积极向上、引人深思.2．(1)简述原文有关内容. 如所读书、文的篇名、作者、写作年代, 以及原书或原文的内容概要. 写这局部内容是为了交代感想从何而来, 并为后文的议论作好铺垫. 这局部一定要突出一个“简〞字, 决不能大段大段地表达所读书、文的具体内容, 而是要简述与感想有直接关系的局部, 略去与感想无关的东西.(2)说明根本观点. 选择感受最深的一点, 用一个简洁的句子明确表述出来. 这样的句子可称为“观点句〞. 这个观点句表述的, 就是这篇文章的中心论点. “观点句〞在文中的位置是可以灵活处理的, 可以在篇首, 也可以在篇末或篇中. 初学写作的同学, 最好采用开门见山的方法, 把观点写在篇首.(3)围绕根本观点摆事实讲道理. 这局部就是议论文的主体局部, 是对根本观点(即中心论点)的阐述, 通过摆事实讲道理证明观点的正确性, 使论点更加突出、更有说服力. 这个过程应注意的是, 所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕根本观点, 为根本观点效劳.(4)围绕根本观点联系实际. 一篇好的读后感应当有时代气息, 有真情实感. 要做到这一点, 必须善于联系实际. 这“实际〞可以是个人的思想、言行、经历, 也可以是某种社会现象. 联系实际时也应当注意紧紧围绕根本观点, 为根本观点效劳, 而不能盲目联系、前后脱节.3．首先要选择自己喜欢的、印象深刻的一部电影或电视剧来写观后感. 在写观后感时, 要先简要介绍这一电影或电视剧的情节, 接着引出印象最为深刻的人物、情节、主题、布景等. 然后说明印象深刻的原因或自己喜欢的理由. 说明时要注意逻辑顺序. 整篇观后感要注意前后的连贯和主题的深刻性. 四、范文评析《国王的演讲》观后感——“人生之所以值得活, 就是因为人生是无法解说的〞这是一部美丽的电影, 是一件艺术品. 没有特效, 没有华服. 不用让你辛苦地戴上眼镜在大屏幕前目不转睛屏息凝神两个小时兼带大呼小叫, 这部电影不负责锁牢你的眼球, 不负责点燃你的荷尔蒙, 它只管兀自绽放着360度全方位无死角的美丽, 仿佛夜半时分盛开的昙花, 明明安静而没有高潮, 却每一秒每一分都是高潮, 雍容华贵得需要用慢镜头去体会. 《国王的演讲》仿佛一出内敛而精致的戏剧, 在低调中酝酿出深厚, 在深厚中铺展出令人动容的力量.乔治六世是一位口吃的国王, 然而每个人的痛苦都有症结, 他每次在讲话中痉挛, 都表现出不可抑制的恐惧. 愿意帮助他也有能力帮助他的人意识到——假设结果是恐惧, 那么原因亦是恐惧. 这个人, 就是语言矫正师罗格.罗格与乔治六世身份不同, 地位不同, 但在日复一日的治疗中, 他们却成为了永远的挚友. 然而战争不可防止地发生了, 英国对德宣战, 乔治六世需要通过无线电对全体国民演讲. 事关重大, 所有人的心都缩紧了：这是战争中的特殊时刻, 是一切将至之前的寂静, 是宣扬正义、鼓励勇气之时, 是蔑视强权、展现坚决之时, 是容不得丝毫过失之时. 罗格守在国王身边, 引导他放松大胆, 陪伴他完成这艰难而重要的演讲. 终于站在播音室, 大门紧闭, 只有国王和罗格两人, 国王坦陈罗格的帮助巨大, 他无以为报, 罗风格侃一笑, 在最后时刻低声说：“不要多想, 只当说给我听, 说给我这个朋友听. 〞时间准点, 指示灯闪亮又熄灭, 门外的王后紧张地闭上了眼, 一众大臣和工作人员都凝神屏息, 国王终于开腔, 有些缓慢, 但不迟疑. 在成千上万的角落, 曾经参加一战的士兵已是平民, 留下伤痕的脸平静肃然；年迈的老人眼含悲悯, 仔细聆听国王的每一句言辞；工厂里的工人、军队里的士兵、宫廷中的仆佣、国王的母亲和兄长, 都在国王的演讲中听到了澎湃的激情、不屈的精神、强大的勇气和必胜的信念. 人们欣然, 这是伟大的演讲.影片对国王的描述, 是用的一种平视的镜头, 国王虽然有着崇高的地位, 但同时有着普通人的缺点, 影片把乔治六世饱受口吃之苦的情状展现得淋漓尽致. 在别人那里, 当众说话是一件很容易的事情, 而在乔治六世那里, 却是一件艰难无比的事情. 乔治六世的勇气、隐忍与坚持, 在面对缺陷时表达出了独有的魅力与张力. 一次次的挣扎与努力, 自然而然又令人肃然起敬. 在这个意义上, 《国王的演讲》也是一部励志片, 而且因为是国王克服内心困境的努力, 励志的力量就显得更强大. 当国王在麦克风前憋得满脸通红, 痛苦万分, 但终于完整做完演讲, 影片的励志力量也让人生出了绵长的感动.《国王的演讲》在一个普通和细微的故事中, 拍出了深厚、浩渺的意味, 感动人心的力量不一定来自于宏大的命题, 国王的口吃, 同样能让人思索良多.总评：本文作者围绕电影的主题和所讲内容, 写出了电影给自己的深刻感受. 全文表达流畅, 条理清晰, 体悟深刻, 而又顺理成章, 是一篇较好的电影观后感. 说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。

【新部编人教版】八年级下语文《写作学写读后感》优质课教学教案一. 教材分析《写作学写读后感》是人教版八年级下册语文教材中的一篇写作指导课文。

课文通过分析读后感的定义、结构和写作方法，引导学生学会如何写出有思想、有感情、有深度的读后感。

教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的写作兴趣和提高写作能力。

二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的阅读和写作基础，对生活中的人和事有了一定的认识和思考。

但学生在写作读后感方面，往往存在以下问题：1. 对读后感的定义理解不清晰；2. 写作结构混乱，缺乏逻辑性；3. 内容空洞，缺乏深度思考；4. 表达方式单一，缺乏生动性。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。

三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义和写作特点；2.引导学生掌握读后感的结构和写作方法；3.培养学生独立思考和表达能力，提高写作水平。

四. 教学重难点1.读后感的定义和写作特点；2.读后感结构的把握；3.如何在读后感中表达自己的思想和感情。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀读后感文章，让学生直观地了解读后感的特点和写作方法；2.讨论法：分组讨论，让学生在交流中碰撞出思想的火花，互相学习，共同提高；3.实践法：让学生动手写作，教师针对学生的作品进行点评，引导学生逐步掌握读后感的写作技巧。

六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解；2.准备写作素材，帮助学生拓展思路；3.准备评价标准，以便对学生的作品进行准确评价。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍读后感的定义和写作意义，激发学生的兴趣和思考。

2.呈现（15分钟）呈现优秀读后感文章，让学生初步感受读后感的特点。

教师引导学生分析文章的写作结构、表达方式和思想内容，总结读后感的写作方法。

3.操练（20分钟）学生分组讨论，选择一篇自己喜欢的文章进行深入分析，尝试运用所学写作方法，撰写一篇简短的读后感。

教师巡回指导，解答学生疑问。