语文综合性学习的设计方案.doc

《综合性进修_我的语文生活》作业设计方案第一课时一、作业背景及目标：语文是一门综合性的学科，涵盖了阅读、写作、语法等多个方面。

通过这门学科的进修，同砚可以提高自己的语言表达能力，培育批判性思维和创设性思维，同时也可以增进对中国文化的理解和传承。

为了激发同砚进修语文的爱好，提高他们的语文能力，设计了这个综合性进修主题——《我的语文生活》。

二、作业内容及要求：1. 阅读指定文学作品或文章，并进行分析和解读；2. 进行写作练习，包括作文、诗歌创作等；3. 进修和精通一定的语文知识，如修辞手法、古诗词观览等；4. 通过各种形式的活动，如语言游戏、朗诵竞争等，提高语言表达能力；5. 在进修过程中，重视培育同砚的合作精神和创设力。

三、作业设计：1. 阅读部分：要求同砚选择一篇经典文学作品或文章，如《红楼梦》、《论语》等，读后进行沉思和分析，并撰写读后感。

同时，要求同砚依据自己的理解，对文中的某一段话进行解读和感悟，并展示给全班同砚。

2. 写作部分：要求同砚选择一个自己喜爱的主题，进行写作练习。

可以是记叙文、议论文、诗歌等，要求结构明晰，观点明确，语言通顺。

同时，要求同砚互相沟通作文，提出建议和改进意见。

3. 知识进修部分：要求同砚进修并精通一定的语文知识，如修辞手法、文学常识等。

可以通过小组谈论、游戏竞争等方式，加深对知识的理解和记忆。

4. 活动部分：组织语言游戏，如口语速记、词语接龙等，提高同砚的语言表达能力和记忆力。

同时，可以举办朗诵竞争，让同砚展示自己的表达能力和艺术修养。

5. 合作和创设部分：要求同砚组成小组，在课外时间共同合作完成一个有关语文的创作项目，如舞台剧、学校园地广播剧等。

鼓舞同砚发挥自己的想象力和创设力，充分呈现自己的才华。

四、评判方式：1. 完成作业的质量和内容；2. 同砚在阅读、写作、语言运用等方面的表现；3. 同砚的合作精神和创新认识；4. 同砚在各种活动中的表现和表达能力；5. 老师和同砚的评判和建议。

语文综合性学习实践活动方案“好读书，读好书”语文综合性学习活动方案一、活动目标：1．培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。

2．借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。

3．通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。

4．通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。

二、活动时间：两周三、活动过程：（一）准备阶段1．教师向学生介绍活动的目标，学习的程序，推荐活动中需阅读、理解和搜集的资料。

2．有效合理的分组、分工。

（1）小组人数：4～6人（2）小组成员的构成：由师生共同参与决定。

原则上应包容各个层次与男女生两个层面的学生。

并选出小组负责人，负责学习活动的组织协调。

（3）任务分配：成员申领，小组内协调，让小组中的每个组员都有自己明确的任务。

（4）小组经讨论后填好表格。

附：活动课题组别组长小组成员及分工活动时间获取资料及途径（二）、体验阶段﹙课外合作学习﹚活动一：名人与读书（1）．由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书室、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。

同时，鼓励学生注意利用社区资源访问身边的有关人士。

2．小组根据组员的特长和资料搜集情况，选择其成果展示的方式（“名人读书名言”集、“名人读书经验”的墙报和手抄报等），并由学生动手制作。

3．小组内组织一次“名人读书故事会”，并选出优秀者准备参加班级“名人读书故事竞赛”。

活动二：读书大家谈讨论话题：1、怎样处理流行作品与经典作品的关系？2、怎样理解“咬文嚼字”与“不求甚解”两种不同的读书方法？3、如何看待“网上阅读”？4、你如何看待读图与读文？（讨论话题也可由学生自行设计其感兴趣的话题）1．由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。

小学语文综合性学习方案一、前言本文档旨在提供一套综合性的小学语文学习方案，帮助小学生在语文学习过程中全面提升自己的阅读、写作、听说能力，并帮助他们培养良好的语文学习习惯。

本方案主要包括以下几个方面的内容：阅读能力的培养、写作能力的提升、听说能力的锻炼和学习习惯的养成。

二、阅读能力的培养1. 阅读材料的选取在阅读材料的选取上，我们应该根据小学生的年龄特点和兴趣爱好来选择合适的阅读材料。

可以选择一些经典的儿童文学作品，如《神奇的树屋系列》、《阿波罗系列》等。

同时，还可以适当引入一些具有生活实用性的材料，如环境保护、交通安全等方面的内容。

2. 阅读技巧的训练在阅读过程中，我们应该引导学生运用一些阅读技巧，如预测、猜测、推测等，帮助他们更好地理解阅读材料。

同时，我们还可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣和积极性。

三、写作能力的提升1. 写作素材的积累为了提升学生的写作能力，我们应该帮助他们积累丰富的写作素材。

可以引导学生观察周围的事物、感受自然、体验生活，并鼓励他们记录下来。

同时，还可以提供一些写作题目，让学生进行写作练习，如写一篇有关自己家乡的文章、写一篇对植物的观察等。

2. 写作技巧的培养除了积累写作素材，我们还应该帮助学生掌握一些写作技巧。

可以教授学生如何进行头脑风暴、构思文章结构、运用修辞手法等。

同时，还应该鼓励学生多读优秀的作文，学习他人的写作经验，并通过模仿、仿写的方式提升自己的写作水平。

四、听说能力的锻炼1. 听力训练要提高学生的听说能力，我们应该注重听力训练。

可以通过听录音、听故事等方式锻炼学生的听力，让他们能够准确理解听到的信息，并能够进行正确的表达。

2. 口语表达在口语表达方面，我们可以通过角色扮演、小组讨论等方式锻炼学生的口语表达能力。

同时，还可以引导学生进行一些口语练习，如口头作文、朗读等，提高他们的口语表达水平。

五、学习习惯的养成1. 学习计划的制定为了养成良好的学习习惯，我们应该帮助学生制定学习计划。

《综合性学习》教案设计学情分析八年级的学生已经具备了一定的道德认知和判断能力，但在实际生活中如何践行诚信还存在一定的困惑。

通过本课的学习，可以帮助学生更好地理解诚信的重要性，并在日常生活中实践诚信行为。

教学目标文化自信理解诚信作为中华民族传统美德的历史渊源和文化价值。

语言运用能够搜集和理解关于诚信的名言警句、成语典故，并能在演讲中恰当地运用。

思维能力通过分析案例和讨论，培养学生的批判性思维和创新思维。

审美创造通过演讲和故事分享，培养学生的语言表达能力和创造性思维。

教学重点、难点重点1. 理解诚信的传统内涵和现代意义。

2. 能够在日常生活中实践诚信行为。

难点1. 如何将诚信的理论知识转化为实际行动。

2. 如何在演讲中恰当地运用搜集到的资料。

教学方法与准备教学方法讨论法、案例分析法、演讲法教具准备多媒体课件、演讲稿模板教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1. 引导学生回顾“信”的定义和重要性。

2. 提问：“你们在生活中是如何理解和实践‘信’的？”3. 分享几个关于诚信的小故事，激发学生兴趣。

4. 介绍本课的学习目标和主要活动。

5. 分发资料，包括古代关于“信”的名言和故事。

6. 引导学生思考：“为什么诚信在现代社会依然重要？”学生回答问题，分享自己的理解和经历。

通过互动和故事引入，激发学生对诚信的兴趣和思考，为后续活动做准备。

小组探究 1. 分组，每组4-5人。

小组合作，通过小组合2. 指导学生搜集和整理关于“信”的资料。

3. 提供分类方法，如按观点和事例分类。

4. 监督小组活动，确保每个小组都有明确任务。

5. 引导小组讨论“信”的传统内涵和现代意义。

6. 鼓励小组制作小册子或电子资料共享。

搜集、整理资料，并进行讨论。

作，培养学生的团队协作能力和信息处理能力，深入理解“信”的内涵。

案例分析1. 分享几个古代和现代的诚信案例。

2. 引导学生分析案例中诚信的表现和影响。

3. 提问：“这些案例对你有什么启示？”4. 讨论诚信在不同情境下的应用。

语文综合实践活动设计方案10篇范本语文综合实践活动设计方案篇1一、指导思想为深化语文教育改革，丰富校园文化生活，展现师生风采，挖掘学生潜能，促进学生个性发展，培养学生的语文素养和人文精神，激发同学们学习语文的热情，为全体同学的语文技能提供一个展示的舞台，学校决定举办第二届“语文节”活动，以引导师生共同读书，与书为伴，与经典为友，与博览同行，开拓视野，从而享受学习的快乐、生活的快乐。

二、活动目的品读经典，师生同成长;悦纳百科，人生再升华。

让生命在文化的传承中精彩，让人性在精华的熏染中发展，提升修养，拓展人生。

三、活动主题、口号主题：让阅读成为习惯让经典浸润心灵口号：语文大本营，智慧“语”你同在，快乐“语”你同行四、活动时间4月13日——5月13日五、参加人员高一、高二年级学生、语文教师六、项目组成员总策划：策划组织：培训指导：高一、高二语文组全体教师摄影摄像：电教组过程材料收集：信息宣传：七、活动安排1.校园广播站语文节专栏节目2.《真情岁月》(昨日重现、说给你听、感谢有你)系列征文比赛3.我爱记诗词背写大赛4.趣味谜语5.名家讲坛6.经典诗文朗诵大赛7.传统文化进校园黑板报(高一高二)、手抄报(自愿参加)评比8.汉字书写大赛9. 诗文演唱比赛10. “悦读经典，品论精华”师生讲坛11.我是演说家12.硬笔书法比赛13. 中国“工”夫——指尖上的传统文化(书法、国画、中国结、剪纸、碟艺、脸谱、布偶、画扇)14.课本剧大赛15.“以书会友”跳蚤市场(捐书、赠书、换书)16.“诗意校园”诗歌创作大赛八、总结评比阶段(5月15日—5月25)1.语文节活动总结、颁奖2.语文节闭幕式——弘扬传统文化汇报演出九、活动要求1.各类活动均应紧扣本次语文节主题，符合语文节指导思想和活动宗旨。

2.各类活动均须有计划、有组织地进行，精心安排，周密部署，确保活动的顺利进行。

3.安全问题是活动的首要问题。

所有参与人员均应高度重视，细致考虑，周密安排，消除一切安全隐患。

《综合性进修__人无信不立》作业设计方案第一课时《综合性进修-人无信不立》作业设计方案一、设计背景：综合性进修是当今教育教学中分外重要的一种教学方式，它充分融合了各种学科知识，培育同砚的综合能力和创新思维。

而“人无信不立”是中华传统文化中的一句箴言，强调了信用在人际干系和社会交往中的重要性。

本次作业设计旨在通过综合性进修的方式，让同砚深度了解信用的重要性，并通过实践活动提升同砚的综合能力和信用认识。

二、设计目标：1. 培育同砚的信用认识，提高同砚的道德素养和社会责任感；2. 提升同砚的综合能力，培育同砚的创新思维和团队合作能力；3. 激发同砚对继承和传承中华传统文化的爱好，增强文化自大；4. 培育同砚的实践能力，加强同砚的社会适应能力。

三、设计内容：1. 知识进修：通过教室教学，讲解信用的重要性和影响因素，并介绍中华传统文化中的“人无信不立”理念。

引导同砚沉思信用如何影响个人和社会进步。

2. 团队合作：组织同砚分组，在小组内开展信用相关的谈论和活动。

通过团队合作，培育同砚的团队合作认识和沟通能力。

3. 创新实践：组织同砚利用课余时间，开展以信用为主题的创新实践活动。

可以是制作海报、举办宣讲会、编写信用故事等形式，让同砚通过实践精通知识并提升综合能力。

4. 文化体验：组织同砚参观博物馆、展览，了解中华传统文化中有关信用的传统故事和规范。

通过文化体验，激发同砚对传统文化的爱好，增强文化自大。

5. 思维拓展：组织同砚开展主题谈论和分享，引导同砚沉思信用在摩登社会中的重要性和应对策略。

通过思维拓展，提升同砚的创新思维和批判思维能力。

四、作业要求：1. 完成进修笔记和沉思总结，体现个人对信用认识和综合能力的提升；2. 参与团队合作和创新实践活动，完成相关任务，并进行效果展示；3. 参与文化体验和思维拓展，乐观参与谈论和分享。

五、评判方式：1. 进修笔记和沉思总结占比30%，评判同砚对信用认识和综合能力的理解和提升状况；2. 团队合作和创新实践占比40%，评判团队合作能力和实践效果；3. 文化体验和思维拓展占比30%，评判同砚的文化素养和思维能力。

语文综合性学习活动设计方案——《唐诗宋词游园会》唐诗宋词是中国古典文学的重要组成部分，是对中国文化的经典诠释。

它通过对丰富的文学表达形式和含义的运用，将文化精髓注入诗词之中。

现今学生对古典文学的认识较为模糊，而改善学生对古典文学的认识，拓展古典文学知识面，能够更好地激发学生学习古典文学，提高古典文学素养的需要十分迫切。

二、活动安排活动主题：唐诗宋词游园会1、空间背景设置：活动空间需要设置唐诗宋词的主题背景。

活动空间需要装扮为古典文学庭院，模拟古代园林。

活动空间中要装饰荷花、梅花、李花等植物，陈设中国古典文学相关主题摆件，同时要安排中国古典文学的乐器，如古筝，琵琶等。

2、舞台表演：活动中要安排表演环节，根据学生的学习情况，以及古典文学的相关知识，安排学生表演唐宋诗文、模仿古诗人的川本诗句和曲子、表演古代文人墨客的民间传说故事。

3、唐宋词语交际竞赛：活动安排唐宋词语交际竞赛，对学生进行游戏式学习，让学生在游戏中学习古典文学知识，增强对古典文学精髓的认识。

三、宣传推广1、活动宣传：为活动宣传推广开展活动，采取宣传手段包括宣传册、口头宣传、校园宣传、网络宣传和社交媒体宣传等，以此吸引更多学生参加活动。

2、活动海报设计：为了能够吸引更多学生参加活动，可以利用PosterMyWall等相关工具进行活动海报的设计，以此大力推广活动。

四、实施机制1、活动组织：由语文老师主持活动，活动场馆由社团组织者进行安排。

2、活动评价：活动参与者的参与情况和参与效果根据活动表演，唐宋词语交际竞赛等，进行评价，并给予语文老师反馈。

3、主办单位：语文老师、学校社团组织者。

五、安全措施1、人员组织：活动安全需要老师以及活动组织者进行实施管理，以确保活动的安全进行。

2、必备工具：准备必备的医疗箱、防火工具、安全出口标识、紧急报警装置等。

3、安全意识：要提高活动现场安全意识，建立安全保障机制，以确保活动安全顺利进行。

六、效果评估1、实施效果：通过观看参与者的表演，评价参与学生在唐宋词语交际竞赛中的表现，以及社团组织者对活动空间细节的处理，对活动实施效果进行评估。

《综合性学习_有朋自远方来》作业设计方案《综合性进修_有朋自遥方来》作业设计方案一、教学目标：1. 帮助学生了解不同文化背景下的友谊和交流的重要性。

2. 提高学生的跨文化交流能力和自大心。

3. 激发学生对不同文化的兴趣和探索欲望。

二、教学内容：1. 了解不同国家和地区的文化背景和传统习俗。

2. 进修如何与来自不同文化背景的人建立友谊和交流。

3. 通过互动活动和讨论，深入了解不同文化之间的异同的地方。

三、教学方法：1. 多媒体教学：通过图片、视频等多媒体资料展示不同国家和地区的文化特点。

2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对不同文化的看法和体验。

3. 角色扮演：让学生扮演不同国家的人物，进行跨文化交流的模拟。

四、教学过程设计：1. 开篇活动：播放一段关于不同国家友谊和交流的视频，引导学生思考友谊的重要性。

2. 第一阶段：介绍不同国家和地区的文化特点，包括风俗习惯、节日庆祝等。

3. 第二阶段：组织学生进行小组讨论，分享自己对不同文化的认识和看法。

4. 第三阶段：进行跨文化交流的角色扮演活动，让学生亲身体验不同文化之间的沟通和交流。

5. 总结回顾：引导学生总结今天的进修收获，展示他们对不同文化的理解和看法。

五、作业设计：1. 个人作业：要求学生选择一个国家或地区，撰写一篇关于该国家文化的短文，并分享给同砚。

2. 小组作业：组织学生分组，选择一个国家或地区，设计一场跨文化交流活动，并在班级进行展示。

3. 教室表现评分：评判学生在教室上的表现，包括参与讨论、角色扮演等。

六、评判标准：1. 能够准确理解不同文化之间的异同的地方。

2. 能够积极参与跨文化交流活动，并展现出良好的沟通能力。

3. 能够对自己所选择的国家或地区文化进行深入钻研和分享。

七、教学资源准备：1. 多媒体设备：投影仪、音响等。

2. 图书资料：关于不同国家和地区文化的书籍和资料。

3. 角色扮演道具：服装、道具等。

八、教学反思：通过本次跨文化交流活动，学生不仅能够了解不同文化之间的差别和共通的地方，还能够提高自己的跨文化交流能力和自大心。

小学语文-教案设计.综合性学习一、教学目标1.通过综合性学习，培养学生的综合素养和学科交叉能力；2.提升学生的思维能力和创新精神；3.增强学生的合作意识和团队合作能力；4.利用综合性学习的方法，激发学生学习语文的兴趣。

二、教学内容本次教学内容为小学语文的综合性学习，通过集中学习一段文学作品，综合运用语文知识和其他学科知识进行探究和拓展。

三、教学重点与难点1.教学重点：激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力和创新精神；2.教学难点：如何将文学作品与其他学科知识进行有机结合，促进学科交叉学习。

四、教学准备1.多媒体设备；2.课本和练习册；3.班级组织机构图。

五、教学过程1. 导入引导学生回顾上节课的内容，并鼓励学生回忆他们学过的各个学科的知识，对综合性学习进行预热。

2. 介绍综合性学习的概念与意义向学生介绍综合性学习的概念，明确它与单一学科学习的区别，强调综合性学习的重要性和意义。

3. 分组讨论将学生分成若干小组，每组由不同学科的学生组成，要求他们共同思考如何将语文知识与其他学科知识结合，创造性地展示出来。

老师可以给出一个具体的场景或问题，如《红楼梦》中的人物形象与现实社会有何联系。

4. 小组展示与讨论让每个小组向全班介绍他们的想法和创意，并展示他们的成果。

其他小组可以提出问题或进行讨论，促进学生之间的交流与合作。

5. 总结与评价根据学生的展示和讨论，总结出综合性学习的优点和不足，并引导学生反思自己在学习过程中的体会和收获。

六、巩固与拓展作为语文教学的一部分，综合性学习既可以在课堂上进行，也可以在课外进行。

教师可以布置相关的拓展作业或项目，要求学生进一步探究相关的主题，并运用综合性学习的方法进行研究。

七、课后反思本次课程以综合性学习的形式进行，充分发挥了学生的创造力和想象力，促进了学科交叉学习。

通过小组讨论和展示的方式，学生之间的合作意识得到了提高。

然而，时间安排上可能有些紧凑，需要进一步优化。

同时，在之后的教学中，可以更加注重学生的实际参与和主动学习，提供更多的机会让学生运用所学知识解决实际问题，提升综合素养和学科交叉能力。

第六单元综合性学习身边的文化遗产【活动目标】1.了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产2.认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。

3.积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。

情景导入生成问题同学们，你们知道什么是文化遗产吗？了解我们身边的文化遗产吗？我们襄阳物华天宝，人杰地灵，是颇负盛名的文化之乡。

特别是这里留下了关于三国历史的宝贵文化遗产，遗址遗迹现存有50余处，如“古隆中” “春秋寨”“马跃檀溪处” “水镜庄” “庞公祠”等等，而三国故事更是不胜枚举，“三顾茅庐” “马跃檀溪” “水淹七军"“刮骨疗伤"“大意失荆州'‘等等家喻户晓，广为流传。

今天，就让我们一起走进 ---------------- “身边的文化遗产”这次综合性学习活动之中吧！自我研学生成新知・一、了解什么是文化遗产，明确活动内容。

1・历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。

2.文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。

3.国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。

4.活动内容：①文化遗产推荐与评选；②实地考察，收集资料，撰写申请报告；③班级召开模拟答辩会。

二、文化遗产推荐与评选。

1.全班同学分成小组。

（班长分或自由组合）2.小组长协调组员，做好分工，避免重复。

3.组内自由推荐。

（根据文化遗产的定义和入选标准）制作资料卡。

4.小组讨论。

（收集资料卡，选出推荐人数最多，认同度最高的项目作为“申遗”项目）.三、实地考察、收集资料、撰写申请报告1.实地考察申报项目。

比考察前，了解背景；准备笔记本、资料夹、相机、录音笔等工具；了解路线。

b.考察中，详细记录观察所得，访问权威人士，深入了解其独特价值，注意保护环境。

c•考察后，整理资料，分类，汇总资料；讨论分析与评定标准的符合情况。

五年级语文综合性学习《依依惜别的深情》教学设计语文知识：通过学习使学生深知在抗美援朝战争中，志愿军战士与朝鲜人民朝夕相处，生死与共结下了深厚的友谊。

这友谊是中朝人民用鲜血和生命凝成的。

1958年10月，志愿军完成了祖国交给的光荣使命，奉命凯旋回国，在离别的时刻，志愿军战士和朝鲜人民依依惜别，难舍难分。

内容：《依依惜别的深情》目标： 1、让学生收集查阅资料，了解作者魏巍及作品。

2、了解时代背景，通过看电影《英雄儿女》、《打击侵略者》等，看报告文学《谁是最可爱的人》、《朝鲜人》、《火线春节夜》、《依依惜别的深情》等，相互补充资料，并说出来源，以调动学生主动学习的积极性。

一、汇报朗读，读中理解词语。

战争：敌对双方开战到最终一方宣告投降为止的年限。

战役：在一定时间内进行的一系列战斗的总和。

战斗：战役中的一次敌对双方的较量。

二、再读，理清文章的写作顺序。

培养学生思维的条理性和概括能力。

学生顺序，先讲道别路上的情景；再讲车开动时依依惜别的情景。

三、根据写作顺序，概括文章的主要内容。

学生b：记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景。

四、找出最喜欢的一段读出感情。

深入学习理解志愿军和大娘、小金花、大嫂话别时感人情景，体会中朝人民用鲜血和生命凝成的伟大友谊。

文章是以志愿军对道别的超眼人民的谈话的口气写的，志愿军满怀深情的追述许多难以忘怀的往事，从中选举三个较有代表性的人物分别是、和。

这是因为这三个人代表着、、和。

五、选择自己最喜欢的一段用自己的方式学习。

（把学习的时间、方法的选择交给学生，做到自主学习。

） 1、理清大娘为为志愿军做的三件事，洗补衣服、送打糕、失去小孙子。

2、通过挖野菜一事说明大嫂对志愿军大深情厚谊。

六、朗读依依惜别一部分，读中体会中朝两国人民胜似亲人，用鲜血凝成的伟大友谊。

（以读代讲，在朗读中体会情感，升华中心。

）七、实践体验，课堂练习。

1、按要求改写句子。

a、您为我们付出这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民大友谊？（改为本陈述句） b、这难道不是雪中送炭吗？（改为陈述句） c、这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（改为陈述句） 2、本文是以志愿军的口气来叙述的，在依依惜别的时候，朝鲜人民是怎样想的，他们会说些什么呢？结合自己收集的资料，同样以《依依惜别的深情》为题，说说朝鲜人民的心声，先练说，再写下来，交流分享。

初中语文综合性学习的设计与实践研究课题实施方案一、课题名称初中语文综合性学习的设计与实践研究之“家乡·社会·文学”二、研究的现实背景及意义《全日制义务教育语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，语文“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”为了实践这些基本理念，语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。

综合性学习是语文学科的课程内容，其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。

课改以来，语文综合性学习已经迈出了探索的步伐，但作为乡镇中学，结合本镇教育现状，90%以上的学生来自于农村家庭，我深切的体会到在语文综合性学习方面所存在的问题的严峻性。

学生阅读面窄、语文学习兴趣不浓、语文素养不高，亟需改变学习方式、为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，拓宽视野、促进学生语文素养的整体提高和协调发展。

而大部分教师对综合性学习的认识还存在误区，在实施上还有许多不尽人意之处，他们认为综合性学习是语文教学的“附属”“添头”和“装饰”，在教学中不作为或作为不够，随意性强，缺乏计划性；有的过分依赖于课本，唯教材是从，把综合性学习当作课堂作业来完成；有的把综合性学习当作训练学生阅读和写作能力的一种形式和手段，将综合性学习课上成阅读课；有的把综合性学习当作课来上，把内容当作课文来讲……更有一部分教师急功近利的追求学生的应考成绩，根本不从事语文综合性学习的设计和实践，不能立足于学生终生素养的形成，不能立足发展和激发学生的潜能，有悖于现代教育理论和规律，有悖于《基础教育课程改革纲要》的目标，有悖于《全日制义务教育语文新课程标准》，更有悖于教师的职业职责。

《综合性进修__我的语文生活》作业设计方案第一课时《综合性进修——我的语文生活》作业设计方案一、设计目标：通过本次作业设计，援助同砚全面了解语文学科的重要性和进修方法，激发同砚对语文学科的爱好和热忱，培育同砚的语言表达能力和阅读能力，提高同砚的语文素养。

二、适用对象：高中同砚三、设计内容：1. 分类讲解语文学科的重要性和意义，引导同砚熟识语文学科在平时生活和学业中的作用，激发同砚对语文学科的爱好。

2. 设计语文学科进修方法，包括词汇记忆、语法复习、阅读技巧等，援助同砚提高语文学科效果。

3. 设计阅读任务，推举经典文学作品，引导同砚阅读并撰写读后感，提高同砚的阅读理解能力和写作能力。

4. 设计口语练习，打算小组演讲或谈论活动，援助同砚提高口头表达能力和团队合作能力。

5. 设计写作任务，引导同砚完成作文写作，包括议论文、叙事文等不同类型的写作，培育同砚的写作技巧和思维能力。

6. 设计综合测试，检测同砚对本次进修内容的精通状况，促使同砚复习稳固所学知识。

四、作业要求：1. 同砚需要按时完成设计好的任务，勤勉进修并精通语文学科相关知识。

2. 同砚需要勤勉完成阅读、写作、口语练习等任务，并准时提交作业。

3. 同砚需要乐观参与小组活动，团队合作，共同完成演讲或谈论任务。

4. 同砚需要按规守时间勤勉复习，做好综合测试筹办。

五、评估方式：1. 教室表现：包括教室谈论、小组合作、个人表现等，依据老师观察同砚在进修过程中的表现进行评估。

2. 作业评定：依据同砚提交的阅读、写作、口语练习等作业内容进行评定。

3. 测试效果：依据综合测试的效果，对同砚对本次进修内容的精通状况进行评估。

4. 同砚自我评判：同砚需要对自己在进修过程中的表现进行自我评估，包括熟识到自己的优点和不足的地方。

六、设计总结：通过本次作业设计，援助同砚全面了解语文学科的重要性和进修方法，培育同砚的语言表达能力和阅读能力，提高同砚的语文素养，提升同砚对语文学科的爱好和热忱。

《综合性学习__以和为贵》作业设计方案《综合性进修——以和为贵》作业设计方案一、教学背景分析本作业设计方案针对初中生进行综合性进修，旨在通过不同砚科的融合，培养学生的综合能力和创造力。

在当今社会，综合能力已成为人才培养的重要方向，而以和为贵的理念更是摩登教育的核心。

因此，本作业设计将注重学生的合作认识和团队精神的培养，让学生在进修中体会到和谐共处的重要性。

二、教学目标设定1.培养学生的跨学科思维能力，提高他们的综合进修能力；2.激发学生的创造力和想象力，培养他们的创新认识；3.提升学生的合作认识和团队精神，增进学生之间的交流和合作；4.引导学生树立以和为贵的理念，培养他们的良好品德和道德观念。

三、教学内容安排1.学科融合课程设计：将语文、数学、科学等学科内容融合在一起，设计跨学科的综合性进修任务，让学生在不同砚科之间建立联系，提高他们的综合进修能力。

2.小组合作项目：组织学生分成小组，进行合作项目标设计和实施，让学生在合作中培养团队精神和合作认识，体会到团结协作的力量。

3.主题活动：组织学生开展以和为贵的主题活动，如“友谊第一，比赛第二”等，引导学生树立正确的人际干系观和竞争观。

4.实践体验：组织学生参与社会实践活动，让他们在实践中体会到和谐共处的重要性，培养他们的社会责任感和公民认识。

四、教学方法选择1.启发式教学法：通过提出问题和情境，引导学生主动思考和探索，激发他们的进修兴趣和积极性。

2.合作进修法：通过小组合作项目和团队活动，培养学生的合作认识和团队精神，增进学生之间的交流和合作。

3.体验式教学法：通过实践体验和主题活动，让学生在亲身参与中感受到和谐共处的重要性，培养他们的品德和道德观念。

五、评判方式设计1.学生自评：让学生对自己的进修和表现进行评判，激励他们自我反思和提高。

2.小组评判：让小组成员对彼此的表现进行评判，增进团队合作和交流。

3.教师评判：教师根据学生的表现和作业情况进行评判，及时反馈学生的进修情况。

语文综合性学习活动设计方案——《唐诗宋词游园会》游园会是一种文化活动，既有娱乐性又有文化性，可以让学生尽情享受文化的乐趣，也能激发学生的学习热情，在提高学生的语文素养的同时也能开阔学生的视野，丰富学生的语言知识，提高他们的语文综合素养。

为了加深学生对语文文化的理解，增强他们对唐诗宋词的热爱，现就设计一个标题为《唐诗宋词游园会》的学习活动。

一、活动时间《唐诗宋词游园会》活动定于每学期的最后一个月，活动旨在让学生享受文化的乐趣，感受语文文化的魅力。

二、活动内容1.选唐宋文言文、古文言文或词牌，组织同学之间的朗读比赛，并对最佳朗读者进行奖励。

2.织唐诗宋词解读比赛，让学生运用知识，深入了解其意境，活跃气氛。

3.织同学们在园林中演唱、表演或欣赏唐诗宋词、古文言文，传播美好文化。

4.唐诗宋词运用到日常生活中，让其成为学生们日常寓学和谐友爱、自信自强的助推器。

三、活动细节1.动宣传：活动宣传可以采取传播、宣传等形式，可以利用校园广播台、宣传纸质媒体、网上媒体、及社交等方式进行宣传，以便让学生了解活动内容。

2.动筹备：可以由学校语文教研组和社会文化协会等来组织活动的细节安排，完成现场组织和技术布置等工作。

3.园会形式：学生可以以投票形式确定优胜者，给予适当奖励，在游园会中采用既具有娱乐性又具有文化性的形式，让学生尽情享受文化的乐趣，激发学生的学习热情。

四、活动考核1.核内容：活动结束后对参与的学生的参与热情、发挥表现及活动效果进行考核，以及他们对唐诗宋词文化的理解程度。

2.核方式：利用问卷调查法来衡量参与者的满意度和反馈意见，从而发现问题和改进活动本身，在下一次活动中可以更好的回应学生的需求。

本活动通过结合唐诗宋词文化知识、解释文化语言，鼓励学生学习和领悟文化，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素养，丰富学生的文化知识，让学生探索古文言文的精粹，从而开阔视野，增强感受。

通过本次活动，让学生在享受美好文化的同时也对唐诗宋词有了更深入的了解，使他们能够用情感来理解文学，从而提高语文素养。

《综合性学习__君子自强不息》作业设计方案《综合性进修-君子自强不息》作业设计方案一、作业目标：通过本次综合性进修活动，让学生深刻理解君子自强不息的精神内涵，并在平时生活中积极实践这种精神。

二、作业内容：1. 理论复习：梳理并总结关于君子自强不息的理论知识，包括历史上的先贤君子及其对自我修养的要求和例子。

2. 文化分析：分析君子自强不息的精神在中国传统文化中的地位和影响。

3. 实践活动：设计一个实践活动，让学生亲自体验君子自强不息的精神，在实践中深化理解。

三、作业要求：1. 阅读资料：请学生阅读并整理一份关于君子自强不息的书籍或文章，记录下重要的观点和信息。

2. 反馈与讨论：请学生撰写一篇读后感或者心得分享，阐述他们从阅读中获得的新认识和启迪。

3. 实践报告：请学生准备一个有关自强不息的主题钻研报告，介绍他们的实践经验以及思考结果。

四、作业评判：1. 读书笔记：对阅读过的书籍或文章进行摘录，描述自己的理解和感受。

2. 写作报告：对所学内容进行详细的诠释和解读，体现你的独立思考能力和语言表达能力。

3. 实践报告：通过实验、钻研等方式，说明自强不息精神的应用效果。

五、作业提交时间：本作业计划于一周后的周五下午五点前完成。

六、作业作业形式：本次作业分为个人作业和个人展示两个部分。

个人作业主要盘绕所学主题进行深入思考和写作，展示部分则需要将个人作业的内容整合成完备的报告。

七、作业辅导：每个学生都将会得到一位教师的个性化指导，以解答他们在作业过程中遇到的问题。

每位教师都将竭力提供个性化的建议和反馈。

以上就是这次综合性进修——君子自强不息的作业设计方案，我们等候每一个同砚都能在这次活动中有所收获，更加深刻地理解君子自强不息的精神。

《综合性学习_有朋自远方来》作业设计方案《综合性进修_有朋自遥方来》作业设计方案一、课程背景本次作业设计是针对综合性进修课程的一次实践性作业，旨在通过学生之间的交流互动，增进跨文化交流与理解，拓展学生的视野，培养学生的国际化认识和跨文化沟通能力。

二、作业目标1. 帮助学生了解不同国家的文化、传统和习俗；2. 提升学生的英语口语表达能力和跨文化沟通能力；3. 培养学生的团队合作认识和自主进修能力。

三、作业设计1. 分组方式：根据学生的兴趣爱好和进修目标，将学生分成不同的小组，每个小组由来自不同国家或地区的学生组成，以便学生在小组中互相进修和交流。

2. 任务分配：每个小组的任务是设计一个主题为“有朋自遥方来”的文化交流活动，包括但不限于文化展示、传统表演、美食分享等内容。

每位学生需承担不同的角色，如主持人、通译员、文化解说员等。

3. 活动准备：学生需要在小组内合作，准备活动所需的文化展示资料、道具、服装等，并在规定的时间内完成准备工作。

4. 活动实施：每个小组将在教室上进行“有朋自遥方来”文化交流活动，展示各自国家或地区的文化特色，与其他小组进行互动交流。

5. 反思总结：活动结束后，学生将进行反思总结，分享自己在活动中的收获和体会，以及对跨文化交流的理解与认识。

四、评判方式1. 活动表现：评判学生在活动中的表现，包括角色扮演的表现、口语表达能力、团队合作等方面。

2. 文化展示：评判学生对自己国家或地区文化的展示是否全面、准确、生动。

3. 反思总结：评判学生对跨文化交流的认识和体会是否深刻，是否有进一步的思考和反思。

五、作业要求1. 每个小组需要按时完成活动准备和实施，确保活动的顺利进行；2. 每位学生需要积极参与活动，发挥自己的特长，展示团队合作精神；3. 活动结束后，每位学生需要提交一份个人反思总结，包括对活动的评判、收获和感悟。

六、作业总结通过本次“有朋自遥方来”文化交流活动，学生将有机缘了解不同国家或地区的文化特色，增进跨文化交流与理解，提升英语口语表达能力和团队合作认识。