表演在声乐情感教学中的重要性
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Ｐｐｌ ｃｅｃ ｏｕａ Ｓｉ ｅ ｒ ｎ
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２０ 年 第 ６ ０９ 期
表演在声乐情感教学中的重要性
李艳静
（ 河北省廊坊师范学院音乐学院， 河北省 ０ ５０ ） ６０ ０ 摘 要： 歌唱表演艺术是 多方 面知识的集中体现 ， 在教 学中， 教师不仅要求、 引导 学生寻求歌声之 美， 还要 处理好 声、 、 演技 情 表 巧之 间的矛盾 ， 以及上课 与上 台的辩证统一的关系， 更好地促进 我 国声乐教 学与声 乐表演艺术的全面发展 的关系。 关键词 ： 乐教学 ； 歌唱 ； 表演 ； 训练 声 中图分类号 ： ２ Ｇ４ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： ０ — ３ （０ ９０ — ２ ０ １ １ ６ ３ １ ２ ０ ）６ １ — ０ ０ ５ １ 众所周知 ， 教学是声乐教学的灵魂。在声乐教学中 ， 情感 教 声乐演员站在舞 台上演唱， 自然离不开手势 的表演 。因为手 师不仅要引导学生掌握科学的发声方法和技巧 ，更重要的是加 势是人类 的一种“ 无声 的语言 ” ， 它不仅 能帮助情感表 达 ， 渲染气 强学生 的歌唱与表演的有机结合 ， 学生们获得声 、 、 茂的 势， 使 情 并 而且能够为形体造型 。唱戏有唱戏的“ 架势” ， 唱歌要不要“ 架 新境界 。要想达到此境界 ， 就需要教师平 时严格要求与训练 ， 只 势” 应该说又要又不要 。声乐演员站在舞台上必须有一种控 呢？ 有这样 ， 才能使学生在今后 的表演艺术中有更大的作为 ， 使他们 制力， 并且要按 歌唱的正确姿势 来进 行歌唱艺术 的表演 ， 因此是 逐渐地达到声情并茂 “ 尽善尽美” 的歌唱艺术境界 。
唱出动人心弦 、 感人肺腑的歌唱的方法是不实际而片面的。
二 、 乐 表 演 的具 体 表现 形 式 声
１ 内心 的 表 演 是歌 唱 的根 本 、
技巧 、 节拍 、 节奏 、 吐词 、 咬字等 ， 就像只教其磨刀 ， 而不管其砍柴
一
样顾此 失彼 ，以致我们的教学走向无法完美 、难尽人意 的地
曲家们善于运用音乐 的多种素材（ 节奏 、 节拍 、 调式 、 和声 、 对位 、 需要， 自如地做一些手势表演 。 灵活 大体可归纳为“ “ ”开” 引”定 “ 速度 、 力度 …… ） 精心设计 出来 的 ， 用以表达某种思想感情 的旋 “ “ “ 几种 手势。 合” 托” 错” 声乐演员在演唱时手势不能太 多， 双手
一
需要有一定的“ 势” 但这种“ 架 的， 架势” 要摆的恰 到好处 。 在歌唱
艺术的表演中， 以歌 唱为主， 应该 手势动作为辅， 不可喧宾夺主， 分
、
表 演是 声 乐 教 学 最直 接 的情 感 体 现
歌唱是音响艺术 ， 但不是歌唱者随心所欲制造出来的 ， 是作 散观众的注意力。手势动作应该是千姿百态的， 根据歌 曲的内容
是位相 当出色的音乐家 ，并有运用声音来表达歌 曲的能力 。因 察 、 分析 、 究 、 研 体验 ， 丰富生活 ， 去 这样才 能使 其表演 的歌 曲内
此， 声乐艺术如失去了情感 的动作性和其表情力量 ， 那么歌 唱就 容不干枯 、 造作 、 虚假而浮浅 ， 品所要塑造 的形象 ， 造得 丰 把作 创
步。 因而 ， 希望教 师在教学 中正确地处理好声 、 、 情 表演技巧之 间 以及上课与上 台的辩证统一的关系 ， 更好地促进我 国声 内因决定外 因。表演内在是外在 的源 泉 ， 外在 的依据 ， 是 外 的矛盾 ，
在声乐教学过程 中， 学生的声音需要训练 、 培养 ， 而歌 唱中
带声 、 以声传情 ， 达到声情并茂的高超艺术境 界。而那种认 为可 恳切地说 ： “ 这是我们教师的一种责任、 法则 和规律 ， 也同样是职 如不 了解这一点 ， 而只是在声乐教学 中一味强调发声 以以声带情 ， 或是 只要有了一副珠 圆玉润 的好 嗓子 ， 依词 曲就能 业道德。”
律。可 以说 ， 出色的表演技巧与完善的歌唱艺术 ， 在艺术表演中 动作要求 自然 、 协调， 到随情而动， 做 把手势动作放在有意无意之
是相辅相成的 ， 缺一不可 ； 反过来讲 ， 脱离 了歌唱的艺术表演 ， 表 间。如果为了做动作 去故意摆弄手势， 动作就显得生硬 、 做作， 失 演技巧也将失去其 自身的价值 。 声乐的艺术魅力 与美感效果 ， 取 去 了手势辅助表演的意义 。要把手势动作作为表现感情 的一部 决于声 乐的情 感体现 ， 声情并茂 、 以声传情 ， 正是 以情 作为声的 分， 形成辅助歌唱的“ 无声 的语言” ， 使歌声 、 手势与感情完全融会 体现基础 。 如果我们掌握 了各种声乐技巧 ， 而缺乏情感 的准确性 在一起 和生动的表达 ， 只知唱 ， 而不 知或不善唱情 同样不 可能完成艺 ３ 脸 和眼 是 歌 唱 表 演 的 集 中体现 、 术的创造任务。“ 凡音者， 生人心者也 。 情动于中， 故形于声 。 声 每个学习音乐艺术的人都应恰到好处地掌握它 。音乐作 品 成文， 谓之音 。 “ ”唱者不得其情 ， 则邪恶不分 。 悲喜无别 ， 即便声 中的喜 、 、 、 、 、 怒 哀 乐 厌 恶等， 都是用这两部分来表现 的。表现得 音绝妙 ， 而与 曲词相悖 ， 不但不能动人 ， 反令听者索然无味矣 。” 越淋漓尽致 ， 出神人化 ， 愈是让人赞 叹。这就需要我们做教师 的 故作为一位歌唱家或声乐教育家 ， 仅精通发声是不够的 ， 还必须 耐心地去训练 、去引导。然 而学生在平时更要重视对社会 的观
失 去 了灵 魂 的光 。
总之 ， 歌唱 中的表演艺术是多方 面知识 的集中 ， 乐教师要 声 必须 勤勤 恳恳地去训练 、 养我们的学生 ， 量使 他 培 尽 的情感运用和表现也同样需要训练和培养 。只有训练有素 的演 做到这些 ， 才能更好 地服务 于社会 ， 对此我们应 唱者 ， 登台时才有可能 自如地表达歌 曲内容 的内在美 ， 使其 以情 们 在校期 间多学到些知识 ，
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２０ 年 第 ６ ０９ 期
表演在声乐情感教学中的重要性
李艳静
（ 河北省廊坊师范学院音乐学院， 河北省 ０ ５０ ） ６０ ０ 摘 要： 歌唱表演艺术是 多方 面知识的集中体现 ， 在教 学中， 教师不仅要求、 引导 学生寻求歌声之 美， 还要 处理好 声、 、 演技 情 表 巧之 间的矛盾 ， 以及上课 与上 台的辩证统一的关系， 更好地促进 我 国声乐教 学与声 乐表演艺术的全面发展 的关系。 关键词 ： 乐教学 ； 歌唱 ； 表演 ； 训练 声 中图分类号 ： ２ Ｇ４ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： ０ — ３ （０ ９０ — ２ ０ １ １ ６ ３ １ ２ ０ ）６ １ — ０ ０ ５ １ 众所周知 ， 教学是声乐教学的灵魂。在声乐教学中 ， 情感 教 声乐演员站在舞 台上演唱， 自然离不开手势 的表演 。因为手 师不仅要引导学生掌握科学的发声方法和技巧 ，更重要的是加 势是人类 的一种“ 无声 的语言 ” ， 它不仅 能帮助情感表 达 ， 渲染气 强学生 的歌唱与表演的有机结合 ， 学生们获得声 、 、 茂的 势， 使 情 并 而且能够为形体造型 。唱戏有唱戏的“ 架势” ， 唱歌要不要“ 架 新境界 。要想达到此境界 ， 就需要教师平 时严格要求与训练 ， 只 势” 应该说又要又不要 。声乐演员站在舞台上必须有一种控 呢？ 有这样 ， 才能使学生在今后 的表演艺术中有更大的作为 ， 使他们 制力， 并且要按 歌唱的正确姿势 来进 行歌唱艺术 的表演 ， 因此是 逐渐地达到声情并茂 “ 尽善尽美” 的歌唱艺术境界 。
唱出动人心弦 、 感人肺腑的歌唱的方法是不实际而片面的。
二 、 乐 表 演 的具 体 表现 形 式 声
１ 内心 的 表 演 是歌 唱 的根 本 、
技巧 、 节拍 、 节奏 、 吐词 、 咬字等 ， 就像只教其磨刀 ， 而不管其砍柴
一
样顾此 失彼 ，以致我们的教学走向无法完美 、难尽人意 的地
曲家们善于运用音乐 的多种素材（ 节奏 、 节拍 、 调式 、 和声 、 对位 、 需要， 自如地做一些手势表演 。 灵活 大体可归纳为“ “ ”开” 引”定 “ 速度 、 力度 …… ） 精心设计 出来 的 ， 用以表达某种思想感情 的旋 “ “ “ 几种 手势。 合” 托” 错” 声乐演员在演唱时手势不能太 多， 双手
一
需要有一定的“ 势” 但这种“ 架 的， 架势” 要摆的恰 到好处 。 在歌唱
艺术的表演中， 以歌 唱为主， 应该 手势动作为辅， 不可喧宾夺主， 分
、
表 演是 声 乐 教 学 最直 接 的情 感 体 现
歌唱是音响艺术 ， 但不是歌唱者随心所欲制造出来的 ， 是作 散观众的注意力。手势动作应该是千姿百态的， 根据歌 曲的内容
是位相 当出色的音乐家 ，并有运用声音来表达歌 曲的能力 。因 察 、 分析 、 究 、 研 体验 ， 丰富生活 ， 去 这样才 能使 其表演 的歌 曲内
此， 声乐艺术如失去了情感 的动作性和其表情力量 ， 那么歌 唱就 容不干枯 、 造作 、 虚假而浮浅 ， 品所要塑造 的形象 ， 造得 丰 把作 创
步。 因而 ， 希望教 师在教学 中正确地处理好声 、 、 情 表演技巧之 间 以及上课与上 台的辩证统一的关系 ， 更好地促进我 国声 内因决定外 因。表演内在是外在 的源 泉 ， 外在 的依据 ， 是 外 的矛盾 ，
在声乐教学过程 中， 学生的声音需要训练 、 培养 ， 而歌 唱中
带声 、 以声传情 ， 达到声情并茂的高超艺术境 界。而那种认 为可 恳切地说 ： “ 这是我们教师的一种责任、 法则 和规律 ， 也同样是职 如不 了解这一点 ， 而只是在声乐教学 中一味强调发声 以以声带情 ， 或是 只要有了一副珠 圆玉润 的好 嗓子 ， 依词 曲就能 业道德。”
律。可 以说 ， 出色的表演技巧与完善的歌唱艺术 ， 在艺术表演中 动作要求 自然 、 协调， 到随情而动， 做 把手势动作放在有意无意之
是相辅相成的 ， 缺一不可 ； 反过来讲 ， 脱离 了歌唱的艺术表演 ， 表 间。如果为了做动作 去故意摆弄手势， 动作就显得生硬 、 做作， 失 演技巧也将失去其 自身的价值 。 声乐的艺术魅力 与美感效果 ， 取 去 了手势辅助表演的意义 。要把手势动作作为表现感情 的一部 决于声 乐的情 感体现 ， 声情并茂 、 以声传情 ， 正是 以情 作为声的 分， 形成辅助歌唱的“ 无声 的语言” ， 使歌声 、 手势与感情完全融会 体现基础 。 如果我们掌握 了各种声乐技巧 ， 而缺乏情感 的准确性 在一起 和生动的表达 ， 只知唱 ， 而不 知或不善唱情 同样不 可能完成艺 ３ 脸 和眼 是 歌 唱 表 演 的 集 中体现 、 术的创造任务。“ 凡音者， 生人心者也 。 情动于中， 故形于声 。 声 每个学习音乐艺术的人都应恰到好处地掌握它 。音乐作 品 成文， 谓之音 。 “ ”唱者不得其情 ， 则邪恶不分 。 悲喜无别 ， 即便声 中的喜 、 、 、 、 、 怒 哀 乐 厌 恶等， 都是用这两部分来表现 的。表现得 音绝妙 ， 而与 曲词相悖 ， 不但不能动人 ， 反令听者索然无味矣 。” 越淋漓尽致 ， 出神人化 ， 愈是让人赞 叹。这就需要我们做教师 的 故作为一位歌唱家或声乐教育家 ， 仅精通发声是不够的 ， 还必须 耐心地去训练 、去引导。然 而学生在平时更要重视对社会 的观
失 去 了灵 魂 的光 。
总之 ， 歌唱 中的表演艺术是多方 面知识 的集中 ， 乐教师要 声 必须 勤勤 恳恳地去训练 、 养我们的学生 ， 量使 他 培 尽 的情感运用和表现也同样需要训练和培养 。只有训练有素 的演 做到这些 ， 才能更好 地服务 于社会 ， 对此我们应 唱者 ， 登台时才有可能 自如地表达歌 曲内容 的内在美 ， 使其 以情 们 在校期 间多学到些知识 ，
