《三角形的特性》说课稿一、说教材（一）教材分析《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面***形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。
因此，三角形的认识是学平面***形知识的起点，也为学平面几何、立体几何打下基础。
本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。
（二）教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。
3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。
（三）教学重点、难点教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征。
教学难点：给三角形确定高和画高。
二、说教法、学法1、说教法2、说学法根据本节课的教学目标和教法，我主要采用***探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。
三、说教学过程，设计意***这节课的教学过程，我是本着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣，合作交流、探索新知，深化训练，拓展延伸，质疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
1、生活实际出发，引出课题。
这样一来，既打通了数学与生活间的无形屏障，又引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极向上的学习氛围，让学生在欢松的心情投入到学习当中。
问题的悬念，有利于提高学生的学习热情，使学生产生强烈的求知欲望。
2、合作交流，探索新知A：三角形的定义师：这里主要是回顾学生对三角形原有的认识，起到一个温故而知新的效果。
13.3.2 等边三角形的性质与判定一、知识点概述本节课主要讲解等边三角形的性质与判定。
通过学习和探究，学生将了解等边三角形的定义、性质，学会判定一个三角形是否是等边三角形。
二、教学目标1.掌握等边三角形的定义；2.理解等边三角形的性质；3.学会判定一个三角形是否是等边三角形。
三、教学重点1.掌握等边三角形的定义；2.理解等边三角形的性质。
四、教学难点学会判定一个三角形是否是等边三角形。
五、教学准备教材、黑板、彩色粉笔。
六、教学过程1. 引入新知识教师通过引入一个问题引起学生的思考：如何判定一个三角形是否是等边三角形？2. 导入新知识告诉学生等边三角形的定义：三条边长度相等的三角形称为等边三角形。
3. 探究等边三角形的性质教师将一个等边三角形的示意图画在黑板上，并引导学生观察和发现等边三角形的性质：•性质1：等边三角形的三条边相等。
•性质2：等边三角形的三个角都是60°。
4. 判定一个三角形是否是等边三角形教师引导学生分别用直尺和量角器来测量一个三角形的边长和角度，让学生根据等边三角形的性质判断该三角形是否是等边三角形。
5. 练习教师设计一些练习题，让学生运用所学知识判断给出的三角形是否是等边三角形。
6. 拓展教师引导学生思考：等边三角形的特殊性质是否会对其他几何问题有影响，可以举例说明。
7. 总结教师与学生一起总结本节课所学的知识点，确保学生对等边三角形的性质和判定方法有清晰的理解。
七、课堂小结通过本节课的学习，我们掌握了等边三角形的定义和性质，并学会了判定一个三角形是否是等边三角形的方法。
八、作业布置1.完成课堂练习题；2.思考等边三角形的特殊性质是否会对其他几何问题有影响，并写一篇150字左右的思考文章。
九、板书设计# 13.3.2 等边三角形的性质与判定1. 等边三角形的定义：三条边长度相等的三角形称为等边三角形。
2. 等边三角形的性质：- 性质1：等边三角形的三条边相等。
- 性质2：等边三角形的三个角都是60°。
