雷锋叔叔你在哪里教学设计

3、观察生字，学写生字 【设计意图】让学生通过自己的观察总结出字的异同点，体现了一种主人公的意识，同时 学生也一定会特别有成就感， 让学生学会了下笔前先观察， 起到了“磨刀不误砍柴工” 之效。
三、自读感悟，初步体会
1、出示自学要求： （ 1）自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子。 （ 2）反复多读几遍这些句子，想想自己知道了什么。
2、引导学生自发收集反映爱心的诗文，积极参加故事会、朗诵会。 3、引导学生把感想落实到行动上， 在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学， 人，愿意帮助他人。
在社会上关爱他
六、课时安排 5.《泉水》 ??????????2课时
6.《雷锋叔叔，你在哪里》 ????2课时
7.《我不是最弱小的》 ????? 2 课时 8《卡罗尔和它的小猫》 ?????1课时 语文园地二 ????????2课时
二、教学重点： 认识课文中的 12 个生字，会写 12 个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇 感。
敬之情。 并读出诗歌的节奏
三、教学难点：
规范、美观地书写生字， 并能在不同的语言环境中运用。 叔叔的敬爱之情。
有感情地朗读诗歌，表达对雷锋
四、教学准备：
课件
教学过程： 一 情景导入 1 图片上的人是谁？你了解雷锋叔叔吗？了解哪些？
2 出示图片，你找到了雷锋吗？ 3 教师总结，我们终于找到了，我们的身边到处是雷锋，雷锋叔叔就在我们的心里。 让我们接过雷锋叔叔手中的棒，哪里需要献出爱心，我们就在哪里出现。 4 齐读灯片内容。 5 我们的身边也有许多这样的小雷锋，你发现了吗？练习说话。 六 拓展
你们想不想当雷锋呢？雷锋叔叔还有许多名言要告诉大家，让我们一起去读一读。 七 作业，在歌曲中完成练习。 篇三：《雷锋叔叔 ,你在哪里》教学设计 (第二课时 )
：
第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急
与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。
【设计意图】多角度、多层次、多形式的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言 的优美和雷锋精神的伟大。
3、读最后一节，你有什么问题要问吗？ （ 1）预设：雷锋叔叔已经牺牲了，可是诗的最后却说“终于找到了”
一、导入
1、通过上一节课的学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？
2、过渡：我们到哪里去寻找雷锋叔叔呢？
【设计意图】回顾旧知，引导学习新知。
二、品读诗歌，体会情感
1、学生边读边想边体会。引导学生根据课文中的词句想像当时的情景：从“蒙蒙的细雨”
和“路上的荆棘” 、“抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”等词语可以看出什么？
，从而产生对雷锋
叔叔的崇敬之情。再由“走进雷锋”到寻找身边的“雷锋”
，使学生懂得：在我们的身边还
有无数个“雷锋” ，我们要像雷锋一样乐于助人，做一个对社会有帮助的人。充分体现以学
生为主体， 以学生为主导的教学理念， 开展全面扎实的语文实践活动， 培养学生的语文素养。
教学目标： 1、巩固 12 个生字，会写“泥、泞、洒、滴”四个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 教学重点： 1、认字、写字、朗读课文。
（ 3）把自己知道的读给或者说给同桌听一听。
2、学生自学感悟，小组交流。 【设计意图】采用导、读的教学方法，借助于小组合作学习来学文。创设“自主、合作、 探究” 的学习方式和学习氛围 ,能更好地发展学生的潜能 ,在小组合作学习的过程中 ,每一个学
生都有朗读的自由和发表见解的权利 第二课时
,每一个学生又都多了一份评判别人的责任。
2 结合图片， 理解“泥泞”，如果你是雷锋叔叔， 在这样泥泞的路上走着， 你会有什么感觉？ 还有哪个词也体现了雷锋叔叔的辛苦？ 3 指导朗读： 请同学们划节奏， 并用心的读一遍， 想 想，把哪些词读得重一些，才能体现雷锋叔叔的伟大？
三 用自学的方法学习第三四小节 1 提出难以理解的词语。结合图片理解。 2 左边出示第三四小节，右边出示填空的内容，两个同学为一组，商量着怎么把空填好。
，娓娓地向我们述说
着雷锋昨天的足迹， 呼吁我们去寻找今天的活雷锋， 呼唤着雷锋精神。 全文以寻找雷锋叔叔
为线索，展开对雷锋事迹的追述，最终发现雷锋就在我们身边，只要有爱心出现的地方，就
有雷锋的影子。
设计理念：
注重知识能力与情感的整合，听说与读写的整合，课内与课外的整合。在设计本课时，有
意识地设计资料收集和交流环节，让学生从“走近雷锋”到“走进雷锋”
并借助拼音或工具书学习生字，
把课文读正确、
【设计意图】从小养成使用工具书的习惯 2. 小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，指导学生识记生字，鼓励学生运用已学过 的识记汉字方法，识记生字。
组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字 【设计意图】采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成 交流习惯，培养合作意识。
心，哪里就有雷锋精神的体现。 《我不是最弱小的》教育我们要有不甘为弱者、保护弱小者 的意识。《卡罗尔和她的小猫》是一个十分有趣的儿童故事，文章让我们感受到卡罗尔的善 良美好的童心。 《语文园地二》口语交际安排了寻找周围需要帮助的人，以及说说打算如何
帮助别人的活动； 读读背背里积累的是人与人之间要互帮互助的道理的名言。
我们应该和学
生一起去细细地品味这些充满爱的诗文，再联系实际想一想，我们应该怎样献出爱心。
二、单元教学目标 1、会认 58 个生字，会写 33 个字。认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思； 会写的字要能读准字音、 认清字形、 了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表 达之中。
2、正确、 流利、 有感情地朗读课文， 背诵指定的课文 （《雷锋叔叔， 你在哪里》）和片段（《泉 水》），体会奉献的幸福感。
2、读读记记：弯弯的小路
蒙蒙的细雨 长长的小溪 晶莹的露珠 温暖的春风
2 雷锋叔叔离开我们已经五十多年了， 我们多么怀念他！ 那么他曾经到过哪里？做过什么？
让我们一起去寻找。我们今天来学习《雷锋叔叔，你在哪里》
。请大家有感情的朗读课题。
3 用开火车的方式复习字词。
4 分大组朗读诗歌。读准字音。 二 指导学习第一二小节
1 自由读第一二小节，思考：我们在哪里寻找雷锋叔叔？雷锋叔叔做了什么好事？为什么 帮助他？
教学目标：
1、会认 12 个生字，会写 12 个生字。
2、练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”
。
3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。
教学重难点：识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。
教法与学法：采用“导、读”的教法及“自主、探究、合作”的学法
五、教学建议
1、朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触。从而在潜
移默化中提高语文素养和受到健康情感的熏陶。 前两篇文字十分优美， 要让学生在熟读背诵
的基础上， 着重品味和积累课文中的词句。后两篇课文较长．
故事内容比较曲折， 但也不能
因此把理解课文内容作为教学的着力点，用繁琐的情节分析去取代学生的阅读实践。
2、感情朗读、背诵课文。感受雷锋叔叔的奉献精神，并用这种精神指导我们的行动。 教学难点： 课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。 教学准备：
1、课件、音乐。 2、学唱雷锋歌曲，收集雷锋故事。 教学过程： 一、复习字词，再现雷锋 今天，咱们继续学习第 6 课——学生齐读课题 1、认读词语。
教学设计模板 小学语文人教版 教学设计
二 年级 下 册《雷锋叔叔你在哪里》
教材分析： 这首儿童诗以优美的语言、 流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹， 教育学生 懂得奉献爱心，助人为乐。文章一、二自然段和三四自然段结构相似，适合进行朗读指导。 助人为乐是小学生应该养成的行为规范，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行 为。另外， 学生对雷锋的事迹了解不多， 教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自 悟中树立英雄形象， 在联想和表述故事中深化形象， 在情感延伸中揣摩文章的意蕴， 做到内 化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。
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篇一：《雷锋叔叔你在哪里》教学设计
附件 2：
人教版小学语文一、二年级资源库建设部分设计模板 单元教材分析模板 小学语文人教版 二 年级 下 册第 二 单元教材分析 编写者： 苑子 一、单元基本结构 1.单元教学主题：奉献与关爱 2.单元教学内容：本组教材是用爱心串起来的课文。 《泉水》是一篇很美的课文，无论文字 还是内容。《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，它娓娓地向我们述说：哪里需要献出爱
2 请一个同学上台讲雷锋的故事。
3 聪明的小朋友，你能接着写诗吗？我们来比赛吧！踏上
---------- 的列车
寻找雷锋的 ---------- 。 雷锋叔叔，你在哪里？
列车说：
昨天，他曾来过这里， --------------------------- ， --------------------------- ， 瞧，那乘客脸上 ---------- 的笑容， 就是他散发的光辉。 五 突破难点，学习最后一小节。 1 雷锋叔叔离开我们已经五十多年了，那我们今天还能找到雷锋吗？让我们一起读一读最 后一小节，去找到答案。
体
会“足迹”和“露珠”的深刻含义。
【设计意图】抓住重点词语，结合生活实际，引导学生展开想象，使学生进一步感悟文本 的情感， 产生情感上的共鸣， 使学生产生对雷锋叔叔的无限敬佩之情。 培养学生的语言表达 能力和逻辑思维能力。
2、多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读。重点指导两个“你在哪里”
3、懂得奉献爱心，乐于助人。 三、单元教学重点、难点