2019-2020学年七年级语文下册 7《故乡》教案(2) 长春版.doc

1.了解、掌握小说的基本知识。

2.了解作者是如何利用“对照”的手法来刻划人物形象和展现主题的。

3.初步掌握从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物性格特征并由此探索文章主题的鉴赏方法。

4.初步学会利用“对照”手法进行写作。

5.理解作者对文中人物的复杂感情。

6.珍爱新生活，树立为远大理想而不屈努力的决心和信心;培养在逆境中百折不挠、坚毅不屈的不错心理素质。

1.重点：主要人物形象及其描写方法。

“对照”手法的利用。

2.难点：从分析人物到提炼主题的思维训练。

“对照”手法在实际写作中的利用。

为实现教学目标，在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。

第一.二课时主要完成课文内容分析和人物分析;第三课时主要完成写法分析和写作片段训练。

在教学过程中坚持以学生能力培养为目标，利用启示式教学法和合作探索学习法，重视语言品味和情感熏陶。

课前准备1.通读课文，扫清字词障碍。

2.阅读课本附录《谈谈小说》(第259 页)。

3.搜集有关鲁迅生平与创作的介绍。

课堂教学第一课时一.导入问题1 ：谈谈你所认识的鲁迅。

在学生介绍的基础上，教师主要强调或者补充鲁迅《呐喊》的内容及创作背景。

问题2：什么是小说?阅读小说应注意些什么?在学生回答的基础上，明确第一问的答案(参见课课本附录《谈谈小说》)及小说的三要素。

二.明确学习目标和重点三.列出人物表提示：《故乡》中写到了那些人物?他们的身份各是什么?互相之间有什么关系?人物表：(按出场顺序)我(迅哥儿)我的母亲宏儿(“我”的侄儿)闰土(小时侯“我”家一个“忙月”的儿子，“我”的儿时好友)杨二嫂(“我”老家的街坊邻居)水生(闰土的第五个孩子)四.重点分析闰土提示：闰土是这篇小说重点刻划的人物，也是小说的主人公。

我们可以通过对闰土这个人物形象的分析，来理解作者想要表达的思想主题。

问题1：闰土的身份是什么?他现在的生活景况如何?从哪里可以看出?学生四人小组讨论，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或者补充再发言，最后形成比较一致的看法。

通过学习歌曲《念故乡》，感受词曲作者浓郁的思乡之情，激发学生热爱祖国、热爱故乡的情感，培养学生对美好未来的憧憬和追求。

了解词曲作者，引导学生用联贯的气息、圆润和谐的声音演唱歌曲《念故乡》，抒发热爱家乡的情感.欣赏小提琴独奏《思乡曲》，感知小提琴的表现性能极其独奏的魅力;记住《思乡曲》的民歌主题，领悟思乡作品常用民歌素材进行创作。

教学重点：学习不同形式的作品，感受和体验思乡的情感。

用圆润统一的声音，有感情地演唱歌曲《念故乡》。

一、导入1、组织教学。

2、导入新课，课件出示课题——《念故乡》二、学习歌曲《念故乡》。

1、聆听歌曲，谈谈你对歌曲的感受。

歌曲表达了什么样的情感?2、作品及曲作家简介。

(德沃夏克)3、学唱歌曲《念故乡》。

(1)找出歌曲中彻底重复和变化重复的乐句。

(唱一唱)(2)跟钢琴伴奏视唱高声部旋律。

(3)填词唱高声部。

(品一品歌词，感受歌词的特点，简要介绍李叔同。

)(4)这首歌曲应用怎样的情绪和方法演唱呢?(选择)A 演唱情绪:深情地、悲壮的、活泼地B 演唱方式：断音唱法、连声唱法(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故乡》。

、三、欣赏小提琴独奏《思乡曲》。

1、聆听小提琴独奏《思乡曲》。

2、简介曲作者马思聪。

3、对照欣赏作品中的民主题。

试着哼唱内蒙民歌《城墙上跑马》1.在音乐活动中了解大海， 感受大海的音乐形象， 丰富音乐表现力，体验人们热爱大海、热爱故乡、热爱祖国、热爱生活的 情感。

可以弥补。

分钟，我最感自豪的是基本上完成为了教学目标，巧妙地应对的了学的异类观点。

因没有注意到音频的.音量大小，有时显得我讲话的声音有点儿小。

因微笑少了点儿，学生的活跃程度不高。

本节课有个同 我是非常的尊重他的观点并加以引导。

因为设计的环节不是非常紧凑，本节课中二声部的部份没能够尝试 ;导致这个环节没能达到 以上的说提到的不足之处都 六、教学反思： 五、总结 根据音乐片段，说出歌曲名。

四、音乐沙龙 本节课我讲授了 20所以感觉我的亲和力不够， 学发表了异类观点，以及音乐沙龙这个环节的音频没有剪辑，估计的效果。

初中课文《故乡》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故乡》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。

（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

（3）学会抒发情感，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情。

（2）培养学生的家乡情怀，增强对传统文化的认识。

（3）引导学生关注家乡发展，树立社会责任感。

二、教学重点1. 课文《故乡》的主要内容、人物形象和故事情节。

2. 课文中的修辞手法和表达技巧。

3. 学生对家乡的情感态度和价值观。

三、教学难点1. 课文中的象征意义和深层含义。

2. 学生对家乡情怀的培养。

3. 学生对社会责任感的树立。

四、教学准备1. 课文《故乡》的相关资料。

2. 教学多媒体设备。

3. 学生分组合作所需材料。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍鲁迅及其作品《故乡》。

（2）学生齐读课文，感受课文氛围。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。

（2）学生勾画出课文中的重要句子，做好笔记。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。

（2）各小组选取一个角度进行探讨，分享心得体会。

4. 课堂讲解（2）教师引导学生深入分析课文中的象征意义和深层含义。

5. 情感体验（1）学生分享自己对家乡的情感体验，谈谈对家乡的认识。

（2）教师引导学生关注家乡发展，培养学生的家乡情怀。

6. 课堂小结7. 作业布置（1）学生课后复习课文，巩固所学内容。

8. 教学反思教师针对本节课的教学情况进行反思，找出优点和不足，为下一节课的教学做好准备。

六、教学拓展1. 对比阅读：教师推荐其他描写家乡的文学作品，如《草原》、《小桥流水》等，让学生进行对比阅读，分析不同作者对家乡的描绘手法和情感表达。

【设计简说】小说以其生动的人物形象和生活图景描绘，在鲜明的对照与比较中，反映了辛亥革命后十年间中国农村走向衰败、萧条、破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源。

作家以深沉的笔触，在广阔的时代背景上，通过闰土生活的变化以及他与“我”之间的“隔膜”的描写，表达了改革旧社会、创造新生活的强烈愿望，揭示了极为深刻的主题。

教学这篇作品，要着力引导学生体会鲁迅对旧社会的憎恨，对劳动人民的同情，以及对创造新生活的渴望的感情，教育学生增强对社会主义社会的热爱。

学生阅读这篇小说，要着重分析典型环境中的典型人物，把握作品的情节结构，学习人物描写和景物描写的方法。

重点是肖像刻画、对比描写和精辟句段的研究。

教师运用点拨教学法，选取比较分析的角度，突出重点，相机诱导，适时点拨：先引导学生从情节发展入手，纵向把握的叙事结构；再抓住人物刻画与景物描写两个重点，运用形象对照的分析方法，启发学生理解其生活内涵与社会意义；再扣紧结尾的重点句段，点拨学生深挖作品的深刻思想意义。

在教与学的过程中，组织学生把听读说写训练有机结合起来，切实提高语文能力。

课时：三课时。

【课前准备】教师准备好录音机和课文朗读磁带，第一节课在课堂上让学生听课文朗读录音。

目的是让学生较快地熟悉课文，也为课文练习“朗读全文”的要求提供示范。

学生准备带《新华字典》，以便在阅读课文时自己查找课文中的生难字词，快速扫除阅读障碍，提高自读效率，为分析课文做好准备。

【教学过程】第一课时一、导入新课师：本学期我们学过一篇鲁迅小说，是哪篇？它写在什么时候？生：《一件小事》。

写在 192 7月。

师：那篇小说在写法上有什么特点？生：多处运用对比方法表现中心思想。

师：今天，我们再学一篇，也是用第一人称写的并且也运用了对比写法的鲁迅小说，这就是19 年1月写的《故乡》。

［复习旧课，导入新课，是因为它们写作上有类似点。

以旧导新，先入为主，加深印象。

］师：1919年 12月，鲁迅从北京回故乡绍兴搬家，接母亲去京，沿途目睹农村的破败和农民生活的凄苦，心情沉重而又悲愤。