(完整版)初中英语口语课题研1

关，很少做理论说教，它以使学生在学习过程中发展综合语用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神为宗旨，以全面提高广大学生综合素质为目标。

教师在钻研教材之时，应正确把握这一点，同时在教学活动中，也要把这一信息透露给学生，使学生能把握大体的学习方向。

具体到每一个单元的教学活动，教师更应详尽处理教材。

要吃透教材的重点和难点，突出基点，把握深度和广度。

联系当地社会环境与日常生活，选取学生最为熟悉的题材，考虑每一个学生本身的特点，对教材进行适当取舍与补充。

选好题材以后，要对它们仔细考究，认真梳理，理清层次，根据不同学生，设置不同程度的问题，做到因材施教，条理不紊，深入浅出，适当拓展。

2、创设良好的语言环境，使学生能自处其中，身临其境众所周知，一个不识字的孩童，不管在哪种语言环境下，都能用他所学会的语言与他人进行交际，这是为什么？虽然他不识字，更不会写，但他能听懂别人的意思，也能准确地用语言表达自己的意思。

而我们有些中学生虽然记住了许多单词，学会了许多语法知识，都还是不能用英语进行口头交际，这又是为什么？恐怕最主要的原因在于他们平常因为没有适当的语言环境，缺乏最起码的口头交际训练，因而语言思维迟钝，反应呆板，该说话时头脑一片空白，即使有个别学生能说出两三句，也是在挤牙膏一样，结结巴巴，毫不流利。

相信大多数英语教师在课堂上都碰过这种情形。

由此可见，创设良好的语言环境，培养学生的口头交际能力的重要性！
那么，怎样创设良好的语言环境呢？这将是我们要着力研究的一个重要问题。

第三、发挥学生主体，扩大参与面。

语言交际，是一个大众化的问题。

只有大家都说，这种语言才有生命力。

在教学活动中，教师一定要充分调动学生的主动性和积极
性，鼓励人人参与，大家开口，正确引导，适当调控，才能使课堂活起来，从而达到最佳的语言效果。

第四、形式灵活多样，风格不具一格。

好奇心，新鲜感是广大青少年的固有特征。

因此，教师在教学过程中，要力求课堂形式灵活多样，风格不具一格。

要敢于创新，大胆打破原有的课堂授课模式，或采取活动课形式：课堂竞赛、文字游戏、英语沙龙、英语角、英文歌曲；或进行实地考察、上街购物、电话采访；或利用网络资源，进行网页制作，网上英语沙龙等。

总而言之，教师要迎合学生心理，竭尽全力为学生更好的学会英语交际而努力。

3、利用信息技术，呈现教学过程
如果说以前传统的课堂授课模式（老师传授，学生记载）是因条件的制约不得已而为之的话，那么，在信息技术的发达、学校网络资源的丰富前提下的今天，在采用上述模式，就是在继续违背教材大纲要求,是一种有悖学生素质的发展的不负责任的工作态度。

我们要充分利用已有条件，尽力改善教学手段和方法，努力优化课堂教学过程，丰富课堂教学形式和内容，更加直观更加贴近生活的呈现教材内容，使学生在有效时间内达到事半功倍的学习效果。

这既是我们课题组将要研究的核心内容，也是我们要努力解决的难题。

其次，用不同形式的媒体，处理不同内容的课题。

如在语音室中进行听说训练，在电教室中进行读写训练，利用幻灯呈现图片，利用影片呈现教材内容（来源生活），利用动画呈现事物的发展演变。

更进一步，我们可以制作多媒体课件（已有很多老师正在实施），通过演播形式呈现教学过程。

既可以更加直观的展现课的内容，又可以节省许多时间给学生自己参与。

当然，这会牺牲教师的课外时间。

但我们不能忘了，学生才是主体。

如果说老师先导演的话，学生就是演员，课堂就是他们表演的舞台和空间，如果老师总在那里晃来晃去，自然不能成为一部好影片。

第三，收集大量素材，结合教材内容和其他材料，制作多媒体课件。

既然我们要办特色教育，自然少不了地方特色
的素材；但我们又不能故步自封，同时更应了解别处的发展状况。

学校网络给我们提供了取之不尽的资料，我们要尽力去查阅、下载，并加以取舍利用。

切忌局限于教材，而忽略更加广阔的天空。

在技术上，我们必须虚心求教，通过培训、自学等方式，逐渐掌握PowerPoint、Author Ware和flash等不同种类课件的制作技术要领，以点带面，争取尽快使多媒体电教课真正走入学生的学习生活。

第四，及时反馈信息，虚心听取意见，不断完善教学水平把学生当主体，就要顾及学生的感受，了解学生的课堂学习活动中的动态，及时反馈学生之间的信息，虚心听取他们的意见和建议，以不断完善教学水平。

同时，教师之间也要展开互相学习的活动，共同研究，共同探讨，争取共同提高。

四、阶段研究目标
1、探索如何在网络环境下为学生英语学习，尤其是口语学习创设最有效的学习环境，提高学生学习能力的途径方法，初步形成网络环境下的教学模式。

2、通过课题研究，使学生知识面有较大拓宽；学生用英语交际的能力有较大提高；学生运用英语的实践能力有较大提高。

3、促进教师对新一轮课程改革的认识，提高教师运用现代教学观念开展网络教学的能力：进而提高整个农村中学的英语教学水平。

4、在实验中不断积英语课堂教学经验，提高英语教学水平，进行理论探讨，制作有实用价值的课件；编辑配套口语教材；丰富专题网页内容，加速学校的网络资源建设。

五、研究的对象与方法
本课题的研究对象是在本校各年级随机抽取3个班级，采用行动研究法、实验法、经验总结法等。

从2017年开始，着重加强对新课标英语教材教法的探讨实验和研究。

六、研究过程
1、第一阶段：理论探索（2017年1月份---5月份）
课堂教学以口语交际为核心进行安排，教师有步骤地对学生进行口语交际训练。

复习旧知识，在口语交际中自然地引入新项目、学习新知识并进行操练，然后将新知识
用于交际实践。

交际法口语教学2、教学过程交际化，为每个学生创造听说英语的机会
教学是师生双方交流思想、感情和信息的过程。

英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲，学生听的单向交流变为师生之间、学生之间的互动交际。

学生在交流的过程中既学到了英语知识，提高了口语水平，又培养了交际能力。

a、教师尽量用英语讲课。

教师用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增强学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进口语交际能力的提高。

b、创设尽可能真实的口语练习环境。

在课堂教学中教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识展开口语交际实践活动。

开展交际性活动的关键是师生双方要有信心。

学生要有强烈的口语交际需要和欲望，在可望获得交流信息的过程中学习和使用英语。

教师教学的艺术在于如何创设和利用信息差，鼓励每个学生都参与口语交际活动。

c、选择各种语境，帮助会“说”
良好的口语是在长期语言运用和严格训练中形成的。

学会各类情境的多种表达法，帮助学生学会选择。

在安排教学活动时，要避免只有一种情境选择。

可有计划地向学生介绍各类情景的口语交际方式；可通过学生自己讨论，阅读口语材料；听录音或看录像片断等方式；如教学英语第一册78课时，我引导学生从三条途径温习句型：一是先放课前录制的课时录像，重新将句型中的语境展现在学生眼前，适当的语速，起伏的语调，清脆悦耳的英语声使学生脸上荡漾起愉快的笑容，学生边看边听，听后模仿或看着教材中的句型边听边模仿，教室里响起了一片抑扬顿挫的外语声；二是暂时隐去录像带英语对话，让学生看着无声图像，让学生分组用英语试说；三是让学生扮演教材中的角色，开展“I say”的游戏活动，播放录音，其中有个学生上讲台前说：“I say, with my little eye, something
be ninning with C! What’s it？”其余在台下座位上的学生一
个个地猜；chair, chalk, cap, clothes, child class—同学们
几乎猜完了教室里所有“C”开头的有关物品的名称单词，这
样教不但拓展了学生的创新思维，而且为学生口语交际营
造了和谐环境。

3、开展形式多样的课堂口语交际活动
a、坚持让学生用英语做duty report，为每一位学生提
供在众人面前说话的机会。

学生用英语或讲一个故事，或
报道一条新闻，题材不限，只要学生有话可说，有感而发，其他学生也得到了听英语的机会，天长日久，各有所获。

b、问答：老师和学生之间，学生和学生之间相互问答。

可问有关实际生活方面的问题，如家庭，爱好等，以此来
提高口语交际能力。

c、同桌活动：两人商量某事，如邀请对方参加某项活动，看球赛，买东西，提供帮助等。

d、分角色表演课本剧：由学生根据情景需要，扮演不同角色表演对话，如购物、
看病等。

教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每个学
生提供更多的口语交际的机会，使学生在活动中通过交流
合作，不断提高口语交际能力。

英语是一种信息载体，一种交流工具，不断地听说读写，尝试用英语来表达生活感受和理性思考，是学习与掌
握英语的有效方法。

基于这个原因，“一课一得”课堂教学改
革中安排了“课前口头表达”这种特殊形式，给学生创造说英语，用英语表现自己生活、自己个性的机会，培养学生学
习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。

当然，主动地去表达新感受、新思维，灵活运用英语知
识，远比听教师详细讲解，记诵单词、句型、语法要困难
得多。

好在课前口头表达，需要当众亮相，是优是劣，既
有当堂“公”评，又有前后比较。

无须教师多言，学生。