《消费及其类型》说课稿
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《消费及其类型》说课稿
教材分析：本框选自人教版高中政治必修一,经济生活，第一单元第三课第一框，本框的主要内容包括两个方面：一、影响消费水平的因素；二、消费类型。
在全书起着承上启下的过渡作用。
学情分析：都说备课不仅要备教材还要备学生，我们面对的是高一年级的
学生，他们具有一定的知识储备，思维比较活跃；但是在认识问题上还是以感性认识为主。
那么从教材和学生两个方面出发，确定以下教学重难点：
教学重点：影响消费水平的因素和恩格尔系数
教学难点：贷款消费
根据教材内容，结合新课程标准，将教学目标分为以下三个维度：
教学目标分析
（一）知识目标
了解影响消费水平的因素；理解恩格尔系数；识记消费的基本类型。
（二）能力目标
深化学生对消费的认识，分析探究消费水平的影响因素和恩格尔系数变化，培养学生积极参与经济生活的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
引导学生正确看待我国消费水平的变化,增强民族自豪感及忧患意识。
三、教法与学法
思想政治不仅是一门传授知识的学科更是一门传授方法的学科，体现在教法上，即采用情景教学法，再现日常经济生活的情境，学生通过角色体验法，参与经济活动。
四、教学过程
1.导入新课
展示70年代、90年代还有21世纪的结婚三大件。
结婚三大件的变迁体现了人民生活水平、消费水平的不断提高。
引出今天的
新课内容消费及其类型。
2.新课讲授：
（一）影响消费水平的因素
教师提问：三大件的变迁的原因是什么？
学生回答。
教师小结，影响消费水平的因素的根本因素是国家经济的发展，主要因素是居民的收入。
情景①低收入者小王为买车而犹豫
教师提问：小王为什么犹豫？
学生回答。
教师小结：收入是消费的基础和前提。
当前可支配收入高，消费就高；当前可支配收入低，消费就低。
小王当前可支配收入不是很高，所以犹豫。
情景②小王因为未来收入预期不乐观，为是否买房而忐忑
教师提问：小王忐忑又为哪般？
学生回答。
教师小结：居民的消费水平不仅受当前收入的影响，而且受未来收入预期的影响。
小王的未来收入预期不乐观，所以在买车问题上有些忐忑。
材料：（表格）中国和瑞典在收入差距和消费水平上的对比
教师小结：社会总体消费水平的高低与人们的收入差距有密切关系，因为其所在地区的居民平均收入水平较附近城市高，而且收入差距小，总体消费水平也较高。
情景③小王犹豫在收入差距小的A市还是收入差距大的B市开汽车店
教师提问：如果你是小王，会选择到哪个城市开店？为什么？
学生回答。
利用列表式的提纲对影响消费水平的因素进行小结。
设置练习题。
（设计依据：影响消费水平的因素是本课的重点，采用情景教学法，设置小王的三个日常情景，让学生进入小王的生活，认识到收入对消费的产生影响的三
个表现。
及时的小结和练习有助于加深学生的印象，理清知识之间的关系。
）
教师活动：讲解恩格尔系数的含义和应用，了解我国和发达国家在消费水平上的差距
通过一幅恩格尔系数的图表，引导学生通过横比纵比概括出图表信息。
（设计意图：恩格尔系数是经济学中常用的指标，也是本课的一个教学重点，通过图表分析不仅可以让学生初步掌握图表题的答题方法，还可以加深学生对恩格尔的理解。
）
指导学生阅读教材P18-19消费的类型。
情景④：三个朋友谈论如何买房
教师提问：从交易方式来看，这三个人分别属于哪种消费类型？
学生回答
教师活动：从含义和使用权和所有权角度讲解钱货两清、贷款消费和租赁消费。
其中，贷款消费要着重讲解。
在贷款消费的部分，教师通过问答的方式，补充什么是贷款，贷款消费的作用和贷款消费应注意的问题。
（设计意图：高一年级的学生对贷款还停留在感性认识阶段，贷款消费也是本课的教学难点，所以对贷款消费的知识要详细讲解。
）
教师活动：通过三组图片揭示生存资料消费，发展资料消费、享受性消费的含义。
（设计意图：这部分的内容比较简单，不需要多做介绍。
）
3.课堂总结：
用一个列表式的提纲和板书对整节课的内容做一个梳理。
最后设置几道选择题，对本节课的教学内容进行检测。
五、教学评价
本节课通过设置情景问题，学生回答，教师解答等方式引导学生自主学习，符合学生成长阶段的特点。
通过随堂测验获得学生学习的反馈，及时进行教学评价，有助于教学反思，实现有效教学。
