校企合作模式下高职学生思想教育工作的探索

ＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴ　Ｉ管理　校企合作模式下高职学生　思想教育工作的探索　

高等职业教育的目标是培养出具有扎实理论基础、丰　富实践经验和高尚职业道德的人才。但这些素质的养成仅　靠学校教育和校内实训场所是远远不够的。因为在校学习　无论是在环境感受，还是在心理状态等方面都和将来实际　的工作场所有很大的差别。所以，高职教育必须把以传授　知识为主的学校教育和直接获取实践经验为主的生产实践　有机结合起来，形成以学促教、以教导学、教学相长的良　性循环局面，才可培养出能在企业马上派上用场的高技能　人才。在这种大环境下，济宁职业技术学院顺应教育教学　改革的大趋势，实施“２＋１”（前２年在学校学习和实训，　最后１年在企业顶岗实习）的校企合作模式。在这种以实践　教学为中心的校企合作模式下，探索如何对学生进行思想　教育工作是很有必要的。　

一、

校企合作模式下思想教育工作的特点　

校企合作培养模式的创新应展，给学生思想教育工作　

文／宋永利杨森　提出了新的要求，具体表现在以下．三个阶段。　１．大一，学生在校学习期间　新生刚入学，处于基础理论学习阶段。由于校内设施　齐全，适于集中管理，因此在思想教育方面，学校主要是　组织学生学习科学发展观、党的“十七大”　等紧跟时代脉　搏的重要文件。通过观看爱国电影、阅读报纸、收听新闻　广播等形式激发学生的爱国爱党热情，树立民族自豪感。　但是这种传统的教育方式并没有体现出校企合作的特点，　只是专注于传统思想道德的培养，而忽略了开展与企业文　化相关的思想教育活动。　２．大二，学生在校模拟实训期间　学生不再整天在教室学习，而是长时间集中在校内　实践基地的模拟工作场所里实训。在此过程中，教师只起　到导向的作用，引导学生自己动手操作，最终完成生产任　务。因此，宽松的实训学习环境会使一些依赖性强、自控　能力差的学生缺乏学习的主动性和积极性，从而导致他们　

三、开展“人人争做优秀中职生”教育的　途径和方法　

人人争做优秀中职生的教育理念，要通过宣传、实　践、评价、表彰等途径加以贯彻，要通过班主任和课任教　师去落实，还要学生乐于接受并努力付诸实践，也需要学　生家长及社会的理解与支持。　１．师生一条心，并取得家长和社会的支持　学校可通过给家长的一封信、家长会、家长委员会　等途径，向学生家长宣传“人人争做优秀中职生”的意　义、做法等，以得到家长及社会的支持与配合。中职生的　健康成长是关系人才培养和社会稳定发展的大事，我们要　让“人人争做优秀中职生”的教育活动深入人心、形成共　识。　２．帮助学生分析自我，并制订切实可行的争优目标和计划　班主任和班级导师组织，课任老师协助。学生应根据　自身实际结合学校的要求制定近期目标、中期目标和长期　目标。长期目标包括整个职高生活和职业生涯规划，中期　目标以　一个学期为宜，近期目标可以有一天、一周或一个　月的目标。班主任老师需利用班团活动课时间组织学生定　期自评、讲评等，做好争优活动工作的落实。　３．让学生的长处和成绩成为自信的源泉、进步的动力　教师要善于发现和巩固学生的长处，善待有错误与过　失的学生，以维护学生的自信心和进取心。错误要改正，　过失要尽量避免。但我们绝不能因学生犯了错或有了过　

失，就否定他们的成绩和进步、否定他们的长处。我们应　该让学牛的长处和成绩成为自信的源泉、进步的动力。　４．特别关注后进生的成长　后进生问题，在职业学校是一个让人头疼的问题。首　先，学校和教师对这部分学生要不歧视、不放弃，运用鼓　励与惩戒这两种教育手段，防止他们走上邪路，并努力挖　掘和拓展他们身上“善”的一面，只要他们在原有的基础　上有明显的进步，就应充分肯定。其次，合格巾职生、优　秀中职生的标准在适用于后进生方面应有一定的弹性，以　更好地发挥激励全体学生的作用。　５．邀请优秀毕业生回校作报告，汇报成长经历和经验　定期、不定期地邀请优秀毕业生回校作报告，’７广报　成长经历和经验，与学生座谈。这些鲜活的典型真实、亲　切、可信，能让学生感到优秀并不神秘也不遥远，只要自　己能及早确立目标、勤学苦练、努力提升自我，就一定能　成为一名合格乃至优秀的中职生。　６．及时表彰在校学生中的优秀分子　在某方面成绩突出而其他方面也较好的学生，即可　确定为优秀中职生，学校可以分批次进行表彰。如果采取　星级表彰的方式，优秀生可从一星级开始一直晋升到五星　级，则会有更多的学生到毕业前能争取成为星级优秀生。　及时表彰，使学生身边的例子、身边的先进更具有榜样的　促进作用。　

（作者单位：浙江省松阳县职业中等专业学校）　学习Ｊ－倦怠、生活上懒散、精神ｊＩ空虚，自我要求逐渐降　低。而学校只专注于针对企业具体生产的专业技能的培　养，忽略了对学生克服困难能力、独立完成工作能力以及　团队配合能力的养成。所以，这一阶段辅导员要引导学生　把学会做人、做事，学会学习结合起米，以确保人才培养　与企业需求同步。　３．大三，学生在企业顶岗实习期间　“９０后”的学生依赖性强、独立性差，缺乏必要的　社会经验和自我保护能力。此外，学牛住企业实习期问因　为生活环境的变化、理想与现实的落差、自身能　与岗位　要求的不适应等　素以及工作艰苦、工作挫折、工作单调　等原因，容易产生心理困扰甚　是心理冲突，轻者工作消　极、得过且过，重者逃避实习、频繁换岗。由于这一阶段　的学生分布存　同的企、　联系不方便，因而学校无法及　时对他们进行必要的心理辅导。因此，如何加强这一时期　的思想政治教育，对辅导员提出了更高的要求。　二、校企合作模式下思想教育工作的新思路　除了传统的思想教育工作外，为了把学生培养成具备　良好耿业素养的高技能职业人才，学校在学生在校的三个　同阶段应开展以下儿个方面的思想教育。　１．在校学习阶段　（１）培养学生独立生活的能力。独立生活能力是企业　要求学生具备的最基本素质。新生离开“衣来伸手，饭来　张口”的家庭进入到大学，如同进入了一个陌生的世界，　他们思想活跃但自我约束和管理自己的能力差，渴望独立　却又不知如何独立的矛盾时常困扰着他们，因而心理上会　产生不安全感，此时特别需要心理支持。辅导员首先应帮　助他们消除恐惧，获得安全感，从培养基本的生活自理能　力开始，引导他们慢慢从依赖状态向独立状态过渡，逐渐　养成对待社会、人生的止确态度和方式。　（２）引进优秀企业文化，培养学生的敬业精神和责任　意识。在单纯的校园文化熏陶下，高职生普遍缺乏企业生　存理念，他们的敬业精神和责任意识明显不足，解决问题　的自主能力差，缺乏苦十、实干精神，毕业后不切实际地　一味追求薪水高、环境好、　作体面、升迁快的工作，对　现实的工作缺乏热情和责任心，敷衍了事，急功近利。他　们只关注成功人士的荣誉和收扶，而不学习成功人士爱岗　敬业的精神，稍遇困难便临阵退缩。学校通过引入优秀的　企业文化可以增加学生的社会阅历，提高其面对挫折的心　理素质，培养其吃苦耐劳的心理能力。　（３）引导学生合理规划自己的职业生涯。受拜金主　义、享乐主义、功利ｌ丰义等不良社会风气的影响，很多不　正之风都在腐蚀着高职生的思想、道德和价值观念，使他　们在耳濡目染巾　知不觉被同化。网络游戏的盛行也给高　职学生带来了直接影响，很多人沉迷于网络游戏不能自　拔，出现了逃课现象。为了避免学生这些不良习惯的形　成，辅导员应指导学生认清自我，并结合所学专业了解相　管理Ｉ　ＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴ　关职业的现状和发展前景，进行初步的职业生涯规划，使　他们明确每一学期的具体奋斗目标。　２．在校模拟实训阶段　（１）向学生灌输团队合作的意识。团队是一种精神和　力量，是现代企业文化中不可或缺的重要组成部分。团队中　的每个成员若想把工作做好，首先就要想方设法尽快融入　到团队中，了解并熟悉这个团队的文化和规章制度，接受　并认同这个团队的价值观念，在团队中明确自己的位置和　职责。职高生虽在年龄上已成年，但在心理上尚不成熟，　一些学生在实训过程中更多考虑的是张扬自己的个性，缺　乏顾及他人和与他人合作的意识。辅导员应通过召开丰题　班会、开展体育活动等各种途径对学生进行团队精神教育，　使他们认识到团队精神的重要性，并逐渐在头脑中确立起团　队合作的意识。　（２）培养学生战胜困难的勇气和能力。当代高职生普　遍存在着追求享受、意志薄弱、畏惧艰苦的现象。在实训　过程中，有的学生动手能力差，实验操作总是不达标，但　是他们并不懂得通过后天的努力来弥补，而是怕苦怕累，　缺乏克服困难的勇气和毅力。辅导员在这一阶段首先应该　适时对学生进行挫折教育，以此来增强学生的自信心。其　次，辅导员可以创设一些挫折情境来磨练学生的意志，比　如在炎热的夏天，虽然实训室里有空调，但是能坚持不开　就不开，这样既可以节约用电，又可以培养学生吃苦耐　劳、艰苦奋斗的精神。　３．企业顶岗实习阶段　（１）学生离校前要接受安全教育和维权教育。大三阶　段，学生走入社会，由于不熟悉企业的工作环境，容易出　现意外伤害事故。此外，有的企业过于追求利益．缺少人　文关怀，安全、饮食、卫生、住宿等都将成为学生面临的　问题。因此，在学生进入企业实习之前，辅导员应强化学　生的安全意识，使学生具备一定的安全知识和防范能力。　此外，辅导员还要开展法制教育，普及维权知识，避免学　生的合法权益受到侵害。　（２）利用信息网络实现与学生的实时沟通。巾丁学生　顶岗实习时间较长，又分散在不同的地方难以集巾起来，　因此给学校开展思想教育工作带来了一定的困难。这就要　求辅导员要创新思想教育工作的途径和方法，以便能实时　掌握每个学生的思想动态，把一些不良想法及时消除在萌　芽状态。例如，辅导员可以利用电话、博客、ＱＱ、飞信、　Ｅ－ｍａｉｌ、微博等新兴信息沟通方式，对学生工作、生活中　遇到的问题和困惑给予解答和解决。　总之，校企合作背景下的思想教育工作是一种培养　人、塑造人、发展人、完善人的活动，辅导员应该坚持与　时俱进、科学发展的原则，在传统思想教育的基础上不断　创新，以学生为本，因材施教，使他们在大学三年里健康　生活、快乐成长。　

（作者单位：济宁职业技术学院）　

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